山雨的課件收藏

山雨課件。

老師在開學前需要把教案課件準備好，現在著手準備教案課件也不遲。教案是注重學生創(chuàng)新與實踐的重要方式。幼兒教師教育網編輯特別推薦一篇非常實用的“山雨的課件”，熱烈歡迎您來閱讀并參考！

山雨的課件 篇1

一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象表達獨特感受的方法。

其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感興趣？

調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。

根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

一、談話導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。

二、初讀課文，梳理內容

對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

3、想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三、熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。

我這樣引導學生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的'特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學中著力體現的教學思想。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂

還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導學生結合這段話，再試著說一說。

學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：

再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯想和想象的表達方法，談談自己的體會。

學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情

這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發(fā)現，欣賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。

四、背誦積累，拓展延伸

1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

通過對比閱讀，讓學生發(fā)現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

最后，說一下我的板書。

這節(jié)課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

2山雨

有聲 琴鍵

有色 啼囀

山雨的課件 篇2

【教學目標】

１、認識本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

３、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

【教學過程】

一、導入新課

１、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

２、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）

３、談談對課文的初步印象。

４、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

１、自讀感悟。

２、小組內討論交流。

３、匯報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的'心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

１、配樂朗讀課文。

２、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

２、寫一篇贊美自然景觀的習作。

山雨的課件 篇3

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【課前準備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學習過程】

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞：

啼(tí)囀(zhūàn)

3、談談對課文的初步印象。

4、考慮：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：

雨前、雨中、雨后。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、向同學推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重難點】

理解課文內容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、雨聲錄音。

2、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時節(jié)紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

(板書課題。)

二、初讀課文，理清順序

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

2、交流：這篇課文主要寫了什么?按什么順序寫的?(雨起、雨中、雨后。)

三、重點朗讀，感悟特點

1、學習雨起，感知悄悄：

⑴ 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

⑵ 練習說話，朗讀品評。

2、學習雨中，感悟神奇：

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶ 有側重地交流、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

體會由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

3、學習雨后，感受韻律：

⑴ 學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

⑵ 匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

五、作業(yè)設計

1、背誦喜歡的段落。

2、觀察練筆：雨。

【板書設計】

山雨

雨起：悄悄

雨聲

雨中：神奇

顏色

雨后：余韻

山雨的課件 篇5

教材解讀

人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的，目的是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

需要解決的問題

學生通過自讀自悟，繼續(xù)學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。

2、通過自主品悟，繼續(xù)學習作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關美文的興趣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1、跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節(jié)課我們學習作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請同學們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面描寫山雨的？

二、初讀全文，明了大意

1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。

2、全班交流。

師引導學生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書：（音韻美、色彩美）

三、賞析語句，品味雨韻

1、導語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會字里行間所蘊藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）

2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批注。

3、全班交流。重點交流以下四段內容：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①當學生體會出這段文字中比喻的巧妙時，教師重點指導學生感受作者豐富的聯想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？

像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯想。（板書 聯想）

②你能感受到作者獨特的聯想嗎？（指導學生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點，以及雨來時聲音的獨特變化，體會作者對山雨的喜愛之情）

③指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：

現在我們全班都是雨點，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……

逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）

②在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。

A、導語：是的，作者的聯想是那么獨特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯想和想象。

B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）

引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

③指導朗讀。此時此刻，山雨仿佛一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音??！指名讀，師隨機點評?！〗M賽讀。

雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①導語：作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）

②在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。

融化：“融化”這個詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態(tài)的，富有生機的，有生命力的……）

還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態(tài)美？（流動 流進）

“這清新的綠色……流進我的心胸。”：引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。

③人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

④作者為什么會這么說？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。）

⑤這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。

（出示描寫雨后的三個自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的余韻。）

導語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時內心的愉悅。

②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！保R讀

③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（余韻）

余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導學生了解“余韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。）

④借“余韻”回顧全文，激情朗讀。

好一個“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）

四、總結全文，擴展延升

1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘……）

2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）

指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）

3、課后，請你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！

板書設計：

山雨

聲韻美 聯想想象

色彩美 以動襯靜

山雨的課件 篇6

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2引導問題“

T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……( )

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。( )

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的.音響——丁——冬——丁——冬。( )

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（)的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲(）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠神奇奇妙無比優(yōu)雅幻想

色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻

教學反思：

教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易于學生接受了。

山雨的課件 篇7

學習目標：

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

教學難點：

學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學過程:

一、談話導入，揭示課題

自然界中的雨，你仔細觀察、用心體會過嗎？走進細雨，你會有不一樣的體驗。今天我們就跟隨作者一起走進雨，一起去細致觀察、用心傾聽后描繪雨的世界。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2）再讀課文，說說課文的大概內容。

（3）思考：作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？作者主要介紹了山雨的哪兩個方面？

（4）課文按照雨前、雨中、雨后順序寫的（5）寫了兩方面：山雨的音韻美和山雨的色彩美

2、朗讀賞析，深入感悟

過渡：作者都聽到了什么？又觀察到了什么？請用課文里的話回答。

生答

（1）感悟山雨的音韻美。

師：讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

1、學生交流

A、沙啦啦，沙啦啦──

B、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

C、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

D、飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

2、小結

（2）感悟山雨的色彩美

師：讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（3）有感情朗讀，加深理解。

（4）總結全文

總結：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。這節(jié)課我感覺感到自然界帶來的快樂，因為它始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

5、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）讀相關寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇8

教學目標

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3。領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學難點：領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

課件

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當然讀課文是有要求的：

（1）。有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）

2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認識的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）

教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語，同學們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運用上他們。

3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢？（時間先后順序）先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關段落。分別是課文的哪些自然段呢？

三、再讀課文，品讀課文

一） 學習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）

1、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）

2、在課文中哪兒找到的？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了?！保?/p>

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。

4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）

①請個別學生示范讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，教師評比。

④分小組朗讀第一段。

（二） 學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）

2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢？請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想??？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩?！?/p>

e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

a、理解詞語：流動、流進

流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。

流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰(zhàn)一下

4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——

5、小組分組朗讀第二段。

（三）學習“雨后”部分

1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！

② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻?！保ò鍟河旰笥囗崳?/p>

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！

四、欣賞圖文，拓展延伸

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧?。ㄗ寣W生聲情并茂地朗讀自己的作品）

2：閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

五、課后小結

1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現更多的美！

2。閱讀推薦：朱自清《春》相關語段。

山雨的課件 篇9

一、即興背誦，震撼帶入

1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

(設計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢?因此，當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)

二、自由初讀，讀通讀順

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。對于學習吃力一點的學生，教師指名一一讀一遍，注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強的學生開火車讀。

3、師生同讀、引讀。

4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。

5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點，也就是課文導讀里所指的“山雨的韻味在哪里”。

(設計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學習前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。)

三、深入細讀，知情明趣

1、交流你的發(fā)現，并歸結為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。

(1)第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。

(2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯系文中具體語句反復體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。

(3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

(設計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經整體把握文章脈絡及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內的事兒，這樣的學習才是有語文味的學習。

四、出聲美讀，賞析佳句

1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。

2、美讀比賽。

(設計意圖：語文課堂上就應該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。)

五、摘抄背誦，積淀英華

摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。

(設計意圖：注重語文的積累，經常含英咀華，自然筆吐芬芳。)

六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。

山雨的課件 篇10

【教材分析】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來雨中雨后的順序寫的。全文共10 個自然段，第1 至4 自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5 至7 自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8 至10 自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課教學的重點。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

【教學重點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教法學法】

調查訪問、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩集

【課前準備】

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

【課時安排】 1 課時。

【教學流程】

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

三、學習“雨來”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1 ）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2 ）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1 ）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2 ）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1 ）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2 ）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

（3 ）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。debasrideb.com

（1 ）自由讀，感受雨中的綠。

（2 ）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

五、學習“雨后”，感受韻律

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

七、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（資料）雨下個不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

山雨的課件 篇11

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預習

1．出示本課生詞，讀準字音。

2．談談對課文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的`順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深入感悟

１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么？這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達出來。

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習背誦

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

怎能“流進心胸”呢？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

１、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

３、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

２、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

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