種子植物說(shuō)課稿7篇

種子植物說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能將幼兒園說(shuō)課稿寫(xiě)得全面呢？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了種子植物說(shuō)課稿7篇，相信能對(duì)大家有所幫助。

種子植物說(shuō)課稿【篇1】

《植物種子的萌發(fā)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知士標(biāo)：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生分組觀察討論種子的`結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1）、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)。

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(zhǎng)的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。

2）、學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識(shí)種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響。

學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過(guò)程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認(rèn)識(shí)，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。

3）、牛刀小試，鞏固新知識(shí)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

種子植物說(shuō)課稿【篇2】

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、說(shuō)教材

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。

這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量。可以說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力

發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的`能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

(如何達(dá)到)

a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

種子植物說(shuō)課稿【篇3】

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程；第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七（上）教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組；第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量?？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七（上）探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力

發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（如何達(dá)到）

a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性，系統(tǒng)性；

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量；

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問(wèn)導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問(wèn)題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

（這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的.環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。

回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問(wèn)題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察，作出假設(shè)，并說(shuō)出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)；

第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量；

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會(huì)分開(kāi)設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量；

第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量，設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開(kāi)闊化。

十、綜述

以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

種子植物說(shuō)課稿【篇4】

一、教材分析

１、種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一，而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

２、本節(jié)教材的編寫(xiě)是兩個(gè)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識(shí)。

３、本節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

②玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察認(rèn)識(shí)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；

教學(xué)難點(diǎn)為：

①玉米種子的胚觀察；

②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因?yàn)橛^察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。

４、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：

①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；

②通過(guò)對(duì)種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。

③通過(guò)對(duì)比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。

提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，即用問(wèn)題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長(zhǎng)成一株新的植物體？”來(lái)讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對(duì)照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過(guò)程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。

在觀察完菜豆的種子后，我提出問(wèn)題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。

學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問(wèn)題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數(shù)目和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡(jiǎn)單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

通過(guò)檢測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的'程度，鞏固新知識(shí)并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問(wèn)題。

三、學(xué)法指導(dǎo)

１、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。

２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問(wèn)：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過(guò)學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)后，運(yùn)用分組討論法來(lái)比較兩類種子的異同點(diǎn)。

４、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。

四、教學(xué)安排

下面就本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題提出的處理思路與程序：

（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問(wèn)中下層生回答，加以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動(dòng)畫(huà)。

（３）利用模型配合手勢(shì)進(jìn)行解剖演示。

（４）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。

（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。

（６）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來(lái)劃分的，且通過(guò)思考題：

①如何識(shí)別雙子葉植物和單子葉植物；

②列舉幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來(lái)加深對(duì)這二個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的理解。

組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，進(jìn)行課堂小結(jié)。

4、七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課植物種子的萌發(fā)說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知士標(biāo)：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成；

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件；

描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(zhǎng)的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識(shí)種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過(guò)程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認(rèn)識(shí)，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。

3、牛刀小試，鞏固新知識(shí)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

種子植物說(shuō)課稿【篇5】

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法？其實(shí)答案就在種子身上。種子有著神奇的旅行本領(lǐng)，借此，它們可以處處安家，開(kāi)花結(jié)果，繁殖后代。

活動(dòng)目標(biāo)

1．收集觀察，初步認(rèn)識(shí)植物的種子。

2．通過(guò)閱讀相關(guān)內(nèi)容和親身觀察、調(diào)查了解種子的不同傳播方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)建議

觀察感知

1．收集植物的種子，看看種子各是什么樣子的？向小組內(nèi)的成員說(shuō)說(shuō)這是什么植物的種子。

2．在你身邊還有哪些植物是有種子的？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

閱讀研究

1．閱讀參考資料2和3，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些植物種子的傳播方法？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

實(shí)踐評(píng)價(jià)

1．根據(jù)自己這個(gè)小組的實(shí)際情況，選擇你們喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐后，完成活動(dòng)報(bào)告。

（1）你也可以去查找學(xué)校里的植物標(biāo)本，看看植物與它的種子。

（2）你可以和學(xué)校里的園藝師交流交流植物的種子是怎樣傳播的。

（3）你還可以到野外能找到種子的地方，看看它們是怎樣傳播的？

我的活動(dòng)報(bào)告

時(shí)間：植物名稱：

植物樣子：

（畫(huà)出來(lái)）種子樣子：

（畫(huà)出來(lái)）

種子的傳播方法：

2．用一句話評(píng)價(jià)這次活動(dòng)中你的表現(xiàn)。

自我評(píng)價(jià)教師

評(píng)價(jià)

組員評(píng)價(jià)

聽(tīng)了_________的評(píng)價(jià)，我最大的收獲是______________________________________________________。

參考資料

1．種子是植物的一種生殖器官，種子植物就是依靠種子來(lái)繁殖后代的。種子植物抵抗干旱和其他不良條件的能力比無(wú)種子植物要強(qiáng)得多，種子植物更適于在陸地上生活。

2．種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

3．詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》。

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，

孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

摘自人教版語(yǔ)文第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》

種子植物說(shuō)課稿【篇6】

一,說(shuō)教材

1.教材的地位:

種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一,而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗,再依次長(zhǎng)出其它器官,所以教材把《觀察種子的結(jié)構(gòu)》安排在學(xué)習(xí)了植物體的基本結(jié)構(gòu)之后學(xué)習(xí),既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ),又對(duì)學(xué)好其它各章節(jié)內(nèi)容有重要作用.

2.教學(xué)目標(biāo):

本節(jié)教材的編寫(xiě)是以"學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)-→比較菜豆種子和玉米種子的異同-→歸納單子葉植物,雙子葉植物的概念"為線索.按此線索授課,符合從感性到理性,由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識(shí).

3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

①菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu);

②_玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn):

①_菜豆,玉米種子的胚觀察;

②玉米種子的子葉,果皮和種皮的識(shí)別與觀察.

4.學(xué)情分析 :

七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng),喜歡自己動(dòng)手主動(dòng)獲取知識(shí);學(xué)生雖然對(duì)種子有一定的認(rèn)識(shí),但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu),因此,"種子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,通過(guò)讓學(xué)生自己觀察和自主探究,獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體地位.

二,說(shuō)教法

種子的結(jié)構(gòu)是教材的重點(diǎn)章節(jié),也是學(xué)生了解生物的生活所必須的'.通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu),特別是胚的組成,并理解種子是如何萌發(fā)成幼苗的.所以本課擬采取同步教學(xué)法,讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料,并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離,挑取,染色,使用放大鏡觀察等).同時(shí)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)講解,對(duì)種子的結(jié)構(gòu)形成深刻的印象,從而使學(xué)生能正確運(yùn)用觀察方法,掌握觀察途徑.采用啟發(fā)式教學(xué)法模式,通過(guò)講,觀察,實(shí)驗(yàn)及討論,練習(xí)相結(jié)合形式實(shí)施.

三,學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文,嘗試觀察,解剖種子,圍繞提綱思考與回答問(wèn)題,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,表達(dá)能力和探索精神.

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力.

4.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵.

四,說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程

"導(dǎo)入→觀察實(shí)驗(yàn)→反饋→拓展延伸→鞏固"等程序進(jìn)行.

五,板書(shū)設(shè)計(jì)

課題:種子植物

一,觀察種子

1.菜豆種子(板畫(huà)) 2.玉米種子(板畫(huà))

3.菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)異同(完成課本84頁(yè)填表)

4.雙子葉植物與單子葉植物

謝謝

種子植物說(shuō)課稿【篇7】

1、《種子植物》說(shuō)課稿

《種子植物》說(shuō)課稿范文

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

（一）地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》生物學(xué)，七年級(jí)，上冊(cè)，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知士標(biāo)

（1）說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

（2）能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；

（2）鞏固調(diào)查法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

3、情感價(jià)值觀培養(yǎng)：

（1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

二、教學(xué)策略

（一）教法分析

1、重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過(guò)種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢(shì)種類的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過(guò)程，容易使學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì)更加深刻。

2、運(yùn)用類比，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維

在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問(wèn)題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、體現(xiàn)開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué)

本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對(duì)象，實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類種子的基本結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，前一階段是開(kāi)放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過(guò)交流、對(duì)比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。

探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識(shí)胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下節(jié)課《種子的`萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)法分析

本節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)生的自主觀察、推測(cè)、驗(yàn)證的探究過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。

初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，提出探究?jī)?nèi)容

學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對(duì)校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別上升到了整體，通過(guò)資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒(méi)有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)找到答案。

（二）分組實(shí)驗(yàn)，探究種子結(jié)構(gòu)

1、觀察豆類種子

學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并說(shuō)出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對(duì)照菜豆種子圖片來(lái)認(rèn)授部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對(duì)應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺(tái)階。給種子染色這一過(guò)程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)種子各部分結(jié)構(gòu)，并且樂(lè)于參與到這一探究過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認(rèn)識(shí)到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

結(jié)合種子和幼苗的對(duì)比圖片，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過(guò)程；其他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說(shuō)用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過(guò)程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對(duì)胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識(shí)。

2、觀察玉米種子

玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過(guò)課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測(cè)各部分名稱，往往對(duì)于胚乳部分學(xué)生會(huì)猜測(cè)成子葉，這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實(shí)，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說(shuō)明，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、歸納菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)

通過(guò)圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。

總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)胚的重要性。

（三）對(duì)搜集的種子進(jìn)行分類

展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分類，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。

（四）得出結(jié)論，完成探究活動(dòng)

播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：

1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？

2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（五）課堂小結(jié)，點(diǎn)撥提高

通過(guò)課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（六）課堂練習(xí)，鞏固提高

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)：

熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問(wèn)題。

聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

目的是理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

相信《種子植物說(shuō)課稿7篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園說(shuō)課稿，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了種子植物說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！