大學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典

大學(xué)語(yǔ)文教案。

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，可以更好完成教學(xué)工作任務(wù)！你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來寫呢？以下“大學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典”由小編為大家收集整理，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰(shuí)來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎？

3、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書：

奇怪的大石頭

二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個(gè)別讀，開小火車檢查。）

三、學(xué)習(xí)第二段

1、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情？

3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

4、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光？”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五，書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。

（在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）

我的反思

聽了糜老師的評(píng)課受益非淺，在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分

對(duì)于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評(píng)課之后，才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對(duì)，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?！?/p>

面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫生、果、里３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

【數(shù)學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字和朗讀練習(xí)，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰(shuí)來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個(gè)有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認(rèn)識(shí)生字：找 生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內(nèi)容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并用序號(hào)標(biāo)出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

４、每個(gè)同學(xué)找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

６、評(píng)讀，師隨機(jī)正音。

三、 圖文對(duì)照

看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容？

哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容？

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學(xué)在書上劃出生字。

２、認(rèn)記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)討論。

３、生質(zhì)疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？

格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？

鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢？

老師將一朵放在陽(yáng)光下或燈光下，使學(xué)生體會(huì)格外鮮艷。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵ 誰(shuí)能把松鼠和鼠晏鼠的對(duì)話讀一下？

⑶ 生評(píng)議，師范讀（注意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句）。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長(zhǎng)。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴(kuò)詞：生有許多好朋友，誰(shuí)能把它們找出來？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

游戲找花生，每個(gè)生字的背面都藏著一個(gè)花生，誰(shuí)能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰(shuí)就能找到花生。

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認(rèn)記生字：每、言、語(yǔ)

你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導(dǎo)看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？

４、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。

他這句話是對(duì)誰(shuí)說呢？像小松鼠這樣自己對(duì)自己說話就叫自言自語(yǔ)。

６、指導(dǎo)讀第五段：聲音輕（自言自語(yǔ)）疑問。

７、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：里、果

１、觀察：這兩個(gè)字有什么相同的地方？

２、這兩個(gè)扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師范寫。生練寫。

第三課時(shí)

一、感情朗讀

１、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文的比賽，可以配上表情動(dòng)作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流：評(píng)選最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

１、學(xué)習(xí)小組討論

２、小組派代表上臺(tái)講故事。

３、評(píng)選故事大王：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，誰(shuí)編的故事又合理又有趣，就能當(dāng)選故事大王。

三、復(fù)習(xí)鞏固

１、游戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個(gè)交*點(diǎn)安一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就能向前走一步，最后看誰(shuí)最先走出迷宮。

２、完成課后我會(huì)讀：

⑴ 自讀我會(huì)讀，讀會(huì)了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上生、種、許、外，學(xué)生組詞，組對(duì)了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個(gè)蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長(zhǎng)在泥士里的？

２、你能用其中的一種食物編一個(gè)故事嗎？

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

★理解課文內(nèi)容，了解大山里的生活場(chǎng)景。

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

★展開想象，感悟文章內(nèi)容。

過程與方法：

★觀看大山風(fēng)景組圖，讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。

★合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字;

★在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

★體會(huì)作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

重難點(diǎn)分析：

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學(xué)中，倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進(jìn)。

★多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，圖片展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會(huì)山美、家美，縈繞其中的情更美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

★圖畫紙和彩色筆。

★多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫：

1、同學(xué)們，你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)

2、請(qǐng)用自己的話描述一下大山美麗的景色。

學(xué)生暢所欲言。

教師導(dǎo)入：美麗的大山多么令人神往，今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!

3、板書課題：我愛大山我愛家

學(xué)生齊讀課題。

4、讀課題想一想：小作者的家在哪里呀?

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生讀自讀要求。

⑴學(xué)生借助拼音自由讀文，做到不多字，不少字，正確流利，遇到不理解的地方加個(gè)“?”號(hào)。

⑵把詩(shī)歌讀給同桌同學(xué)聽，有讀錯(cuò)的地方改正過來。

2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

自由讀——指名讀——齊讀。

3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)

4、質(zhì)疑：讀書中，你遇到了哪些問題? 提出來，大家共同解決。

預(yù)設(shè)：

由于生活經(jīng)歷與見識(shí)不足，學(xué)生可能會(huì)問：山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時(shí)喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)

5、你喜歡這兒?jiǎn)?說說理由。

6、齊讀課文，再次感受大山之美。

三、認(rèn)讀生字。

1、再讀課文，邊讀邊畫出本課生字，多讀幾遍。

2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

3、男女生比賽讀，開火車讀生詞。

4、認(rèn)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

如：偏旁歸類，聯(lián)系字義記憶：

“口”：叮、響、喳、叫;

“氵”：深、滿;

“辶”：過、遍。

比較記憶：半——伴

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師在田字格黑板上板書生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：

“我”：第二筆的橫，要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

“家”：撇畫較多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，要寫好“家”字，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。

3、學(xué)生仿寫，練習(xí)書空。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)并糾正姿勢(shì)。

5、展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)，書寫較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

五、擴(kuò)展閱讀。

讀一讀，唱一唱。

我們的家鄉(xiāng)

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄 ，

白云下面馬兒跑，

揮動(dòng)鞭兒響四方 ，

百鳥齊飛翔 。

要是有人來問我 ，

這是什么地方?

我就驕傲地告訴他，

這是我的家鄉(xiāng)。

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。

2、讀懂文意，領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

3、體會(huì)儒家思想修身的意義，探討“誠(chéng)其意”“正其心”等在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探討“誠(chéng)其意”“正其心”在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入：

元代戰(zhàn)亂時(shí)期，有一個(gè)學(xué)者在返鄉(xiāng)途中，因?yàn)樘鞖庋谉?，又饑又渴，正好路邊有一棵梨樹，行人們紛紛去摘梨解渴，只有這個(gè)學(xué)者不為所動(dòng)。這時(shí)候有人就問他：“為什么你不摘梨呢?”他說：“不是自己的梨，怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐：“世道這么亂，管它是誰(shuí)的梨，先吃了再說?！蹦阏J(rèn)為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。

1、正音正字。(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

2、點(diǎn)出重要的文言字詞。

惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著

3、翻譯

三、文本分析

1、何謂“誠(chéng)其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)

明確：所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也

2、如何理解“毋自欺”?

明確：a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致，這種一致要達(dá)到我們像厭惡臭氣味，喜歡美好的顏色一樣自然真實(shí)。

b:自我欺騙永遠(yuǎn)是掩耳盜鈴，因?yàn)椤凹埵前蛔』稹钡?，“沒有不透風(fēng)的墻”，只要你做過的事，哪怕再隱蔽，再細(xì)小，再小心翼翼，總有被人知曉的一天，這只不過是時(shí)間問題，正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!

四：合作探究

1、何為“慎獨(dú)”?你如何理解的?

明確：慎獨(dú)是指在獨(dú)處或沒有任何監(jiān)督的情況下，自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。

五：拓展研究

1、請(qǐng)聯(lián)系自身感受或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勆鳘?dú)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

(學(xué)生發(fā)表看法后，老師作結(jié))

明確：在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神對(duì)于我們顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們才能成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會(huì)才會(huì)成為更加美好和諧的社會(huì)!

六：自主學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組討論并展示，完成老師布置的兩個(gè)任務(wù))

1、什么是“正心”?你如何理解它?

明確：正心：端正內(nèi)心，思想純正，心無(wú)雜念，即內(nèi)心不被個(gè)人好惡所左右。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

2、談?wù)務(wù)牡默F(xiàn)實(shí)意義和作用?

明確：a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)

七、反思總結(jié)

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括：通過學(xué)習(xí)這一段你獲得的為人處世或修身的道理。

1、不說違心話，不做違心事，不矯揉，不做作。

2、永遠(yuǎn)真于自己的心，做一個(gè)簡(jiǎn)單真實(shí)的自己。

3、為人處世應(yīng)當(dāng)坦坦蕩蕩，真真切切，無(wú)愧于心。

4、永遠(yuǎn)不要自欺欺人。永遠(yuǎn)不要把別人當(dāng)傻子，“若要人不知，除非己莫為”。

5、品格就是你在黑暗中的為人，心安，便是生活最美好的狀態(tài)。

6、一個(gè)人最帥或最美的時(shí)候，就是他心無(wú)旁騖，專注做一件事的時(shí)候。

7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼，左右了你的判斷。

8、你的憤怒或愛，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。

課后小結(jié)

在這物欲橫流的社會(huì)，在這爭(zhēng)名爭(zhēng)利的世界，在這不法分子猖狂的年代，慎獨(dú)精神就顯得尤為重要，如果我們每個(gè)人都能做到“誠(chéng)其意”“慎其獨(dú)”，我們的人才會(huì)成為真正意義上具有人格魅力的人，我們的社會(huì)，才會(huì)成為更加和諧美好的社會(huì)!

作業(yè)布置

高考鏈接：閱讀下面的文字，完成題目：

“慎獨(dú)”一語(yǔ)，較早見于《大學(xué)》和《中庸》。

《大學(xué)》說：“所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也?！惫湃耸亲⒅貎?nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的，有發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)實(shí)，不自欺，才會(huì)有“慎獨(dú)”的。

《中庸》論修養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)在“慎獨(dú)”上下工夫。它說：“道也者，不可須臾離也;可離，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也?！?/p>

曾國(guó)藩教子，寫了著名的“日課四條”，即：慎獨(dú)、主敬、求仁、習(xí)勞。而這四條中，“慎獨(dú)”被他視為做人的根本。

1939年，劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中，把“慎獨(dú)”視為共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的一種“美德”。時(shí)至今日，“慎獨(dú)”依然有著它的價(jià)值和意義。

1、“慎獨(dú)” 是一種修養(yǎng)，根據(jù)第二段文字，對(duì)這種修養(yǎng)做出解釋，并舉一個(gè)踐行 “慎獨(dú)” 的例子。(6 分)

2、結(jié)合曾國(guó)藩教子，劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個(gè)事例，談?wù)?“慎獨(dú)” 的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

一，利用音樂聲引入課文

二，初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1，認(rèn)識(shí)生字。

生字口頭組詞，擴(kuò)句。

三，感悟課文

1，初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2，理解課文

3，帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)，愛生活的美好情感。

三，聯(lián)系生活談感受

四，寫字指導(dǎo)

1，聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

2，出示田字格中生字"行""叫""半"

五，擴(kuò)展延伸

讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)，說家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)……選擇其一。

學(xué)生活動(dòng)

1，學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。

小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

a，想象感悟b，聯(lián)系畫面感悟

學(xué)生朗讀

學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。

備擇方案

教師注意全員參加。

如果學(xué)生想象不到，師出示課件。

札記：

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

【教學(xué)要求】

1。學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2。理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

3。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題解題

（一）談話導(dǎo)題：

今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

二、初讀課文，了解大意

（一）讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對(duì)話。

三、分段學(xué)習(xí)課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1。青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2。小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3。什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

1。學(xué)習(xí)它們的第對(duì)話。

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語(yǔ)氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

2。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語(yǔ)氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠(chéng)懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？會(huì)怎么說呢？（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）

4。讓學(xué)生齊讀課文，讀后提問。

在對(duì)天有多大這個(gè)問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會(huì)不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5。小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問題，要接受別人的正確意見。）

6。戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)

3.能按照提示場(chǎng)所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說一說。(制定依據(jù)：課后練習(xí)。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音)，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：(注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)說明：從三年級(jí)開始，教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解整個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)新課的主題內(nèi)容把握。)

(一)認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。(設(shè)計(jì)說明：“單元導(dǎo)讀”是統(tǒng)編教科書第二學(xué)段的一個(gè)新編排，學(xué)生需要了解其編寫意圖和功能，才能實(shí)現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)本”的目的。)

1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。

#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對(duì)了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

(1)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：(利用PPT進(jìn)行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)體操作。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān);一是通過這個(gè)單元的習(xí)作寫作過程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入。

#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對(duì)了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：我國(guó)有56各民族的小朋友上學(xué)?；卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢?請(qǐng)看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

(二)釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)說明：一、閱讀應(yīng)該從題目開始，因?yàn)?，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目的，從而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個(gè)恰當(dāng)題目的目的。)

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。)，是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

(設(shè)計(jì)說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)

3.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

(1)指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。YJS21.COm

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。

(3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。)

(一)想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。)

出示任務(wù)：(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。

第1個(gè)句子是一個(gè)畫面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的?

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務(wù)：(PPT出示資料袋)對(duì)照著資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的?

7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅妗?/p>

畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。

1. 出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個(gè)畫面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€(gè)畫面;余下的句子是一個(gè)畫面。

3.出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫面的?

個(gè)體操作，四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。

“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”，誰(shuí)能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

(二)小結(jié)：

我們通過課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。)

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎?

出示任務(wù)：(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點(diǎn)。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來學(xué)?！?2)語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說，然后再反饋評(píng)議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)

1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務(wù)：(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評(píng)議注意：(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語(yǔ)言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

(三)PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

(四)反饋?zhàn)x記(注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字教學(xué)。

(一)字形教學(xué)。(設(shè)計(jì)說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

(二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)

1 大青樹下的小學(xué)

早晨 上學(xué)

上課 朗讀 下課 活動(dòng)

環(huán)境 優(yōu)美

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

３、指導(dǎo)朗讀出都說這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課１－３

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

５、聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，

那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

６、說完這句話后，風(fēng)就呼呼的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一

讀。

交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：看我的吧。說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課４－９

１、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說：風(fēng)先生，你還敢同我比

賽嗎？誰(shuí)來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）

３、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：這有什么難的！

出示：這有什么難的！

那還不容易！

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時(shí)候，風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰(shuí)來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。

８、風(fēng)這是也說：看來，我們各有各的的本領(lǐng)?？戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字；正確書寫“折、紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的`友誼。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友有所感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、房子、風(fēng)箏、紙船

教學(xué)過程

一、猜讀生字，導(dǎo)入新課

1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導(dǎo)書寫：紙

2、ppt出示圖片：風(fēng)箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？

3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！

4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏，一起書寫題目，齊讀題目。

二、初步感知，識(shí)記生字

1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？

2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？

三、隨文識(shí)字，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡(jiǎn)筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

3、你真會(huì)讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

3、出示句子：

A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。

（2）誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）

（3）小結(jié)：原來，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。

（4）出示選字填空。

飄漂

（1）天空中（）來幾朵白云，擋住了太陽(yáng)公公。

（2）美麗的花瓣落在水中，順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>

5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等，很開心，很高興。）課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是——樂壞了。

6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識(shí)記：祝

（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）

（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！

（3）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。

7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”識(shí)記生字：抓、幸

（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語(yǔ)。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂壞了。

（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！

（3）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。

（三）學(xué)習(xí)7——11自然段

過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）

2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？

4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子，識(shí)記：愿

5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識(shí)記：哭、取

四、拓展閱讀，延伸升華

1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友?？墒?，有這么一對(duì)好朋友，他們因?yàn)椴徽嬲\(chéng)的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)打開主題叢書二118頁(yè)，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。

A、練習(xí)默讀，試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

C、讀了這個(gè)小故事，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文，你懂得了什么道理？

（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）

2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠(chéng)、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。

板書設(shè)計(jì)：

紙船和風(fēng)箏

小熊收到紙船、松果、友誼

松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼

大學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

教材分析：這篇童話通過風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有 個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

學(xué)情分析：初讀課文時(shí)，可用提問激趣，導(dǎo)入新課：風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng)，不能簡(jiǎn)單地說誰(shuí)的本領(lǐng)大。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用覺得寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會(huì)生字詞

一、提出課題

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰(shuí)和誰(shuí) 比本領(lǐng)？他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？）

二、初讀指導(dǎo)

1、 這篇課文有幾個(gè)自然段？寫上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問題。

2、 借助拼音，自讀課文

3、 學(xué)習(xí)生字詞。

4、 抽讀生字詞卡片。

5、 指名試讀課文。

6、 齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)

四、學(xué)生描紅

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、 理解風(fēng)說的最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、 讀生字卡片

2、 默詞

二、新授

1、 上節(jié)課，我們知道課文13自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>

2、 教學(xué)13自然段

（1） 指讀13自然段。

（2） 風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？

（3） 你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/

（4） 太陽(yáng)又怎樣呢？強(qiáng)烈還可以換成什么詞？

（5） 分角色 朗讀13自然段。

3、 教學(xué)49自然段

（1） 第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？

（2） 此時(shí)，你覺得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來的？得意可以換成什么詞？請(qǐng)你通過朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來。

（3） 針對(duì)風(fēng)的提問（出示掛圖）

太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、 太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

5、 齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？

6、 分角色朗讀49自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文

1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)

1、 讀句子（文后練習(xí)4）

2、 用覺得寫一句話

3、 比一比

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽(yáng)光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）

（2）風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。