數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?下面是小編精心收集整理,為你帶來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃(推薦6篇),供你參考,希望能幫到你。
一、情景簡介
我們班有17名學(xué)生,其中男生6人,女生11人。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣。因為數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,比較接近學(xué)生的生活實際,使他們很喜歡上數(shù)學(xué)課。他們喜歡在游戲活動中學(xué)習(xí)知識,在游戲中他們不僅僅玩得開心,并且能在活動中較快掌握新知。此刻大部分學(xué)生已完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),但有個別學(xué)生因貪玩、馬虎大意、智力等問題使其學(xué)習(xí)存在較大困難。還有部分學(xué)生常出現(xiàn)不認真讀題、抄錯數(shù)字、看錯符號等問題。針對學(xué)生的這些問題,制定以下復(fù)習(xí)計劃:
二、復(fù)習(xí)資料:
本冊教材教學(xué)資料:認識圖形(二),20以內(nèi)數(shù)的退位減法,分類與整理,100以內(nèi)數(shù)的認識,認識人民幣,100以內(nèi)的加法和減法,找規(guī)律,數(shù)學(xué)實踐活動。
總復(fù)習(xí)的安排是為了突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,便于在復(fù)習(xí)時進行整理和比較,以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。如把數(shù)的概念、計算分別集中復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時,把“20以內(nèi)的退位減法”和“100以內(nèi)的口算”結(jié)合起來進行復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握知識間的前后聯(lián)系,同時,注意計算與解決問題相結(jié)合,到達經(jīng)過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)、會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù);會比較數(shù)的大小,并能結(jié)合實際進行估計;認識數(shù)位,了解加減法中各部分的名稱。
(2)、能正確地口算有關(guān)兩位數(shù)的加減法,會用加減法解決簡單的生活實際問題。
(3)、認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,會用這幾種圖形拼圖。
(4)、認識元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會用錢款實際購物并進行簡單的計算。
(5)、認識統(tǒng)計表,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理過程,會用統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)解決一些簡單的問題。
(6)、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律,并能規(guī)律解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、本事目標(biāo):
(1)、引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識,回顧自我的學(xué)習(xí)過程和收獲,逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。
(2)、經(jīng)過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識,對于缺漏的知識進行加強。
(3)、經(jīng)過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓學(xué)生在生動趣味的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
(4)、有針對性的輔導(dǎo),幫忙學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,使每個學(xué)生都得到不一樣程度的進一步發(fā)展。
四、復(fù)習(xí)的重、難點:
復(fù)習(xí)的重點:
20以內(nèi)的退位減法,100以內(nèi)數(shù)的認識,100以內(nèi)的加減法。
復(fù)習(xí)的難點:
20以內(nèi)的退位減法;100以內(nèi)的進位加法和退位減法;分類與整理;人民幣的認識;找規(guī)律。
五、復(fù)習(xí)措施:
1、了解學(xué)生對本冊教學(xué)資料掌握情景,真正做到為學(xué)生量體裁衣,使優(yōu)者更優(yōu),差者有提高、有收獲。
2、教給學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的方法,讓學(xué)生會學(xué)習(xí),不僅僅要掌握系統(tǒng)的知識,更要以這些基礎(chǔ)知識為載體,會舉一反三。
3、復(fù)習(xí)要突出方法的指導(dǎo)。不一樣的學(xué)生不一樣對待,多指導(dǎo)后進生,讓他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。
4、復(fù)習(xí)方法要靈活,要求學(xué)生也要學(xué)活。更多地為后進生“開小灶”,對本學(xué)期的知識給予補習(xí)與復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。
5、將全班分成學(xué)習(xí)小組,開展學(xué)習(xí)小組之間競賽,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、提高的平臺。
6、本學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí),針對單元測試卷、練習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題做重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動,使復(fù)習(xí)的資料綜合化,給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。
六、復(fù)習(xí)安排:
1、“100以內(nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)。(6課時)
教材中安排了4道題,著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。復(fù)習(xí)時,先引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)資料。對于數(shù)位表應(yīng)進行重點復(fù)習(xí),它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程中,對于一些比較簡單的問題,能夠多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說,逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
2、“100以內(nèi)的加法和減法”的復(fù)習(xí)。(6課時)
教材主要從兩方面進行復(fù)習(xí):100以內(nèi)加減法的口算,用計算解決簡單的問題。本學(xué)期學(xué)習(xí)的計算主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等資料。這些資料不論在計算難度,還是在計算的方法上,都存在必須的差異。教材中雖然把這些資料集中安排復(fù)習(xí),但也注意突出各自的特點。注意比較練習(xí),使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以內(nèi)的退位減法”,要求與“20以內(nèi)的進位加法”相同,學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對于其他的一步口算,要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算,在計算的速度上不作要求,學(xué)生能計算正確就能夠了。對于計算方法,允許學(xué)生選擇自我喜歡的方法進行計算。
復(fù)習(xí)解決問題時,先讓學(xué)生認真看圖,說一說圖意。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)圖中描述的事情,能提出什么數(shù)學(xué)問題能夠采用分小組討論的方式。討論后,按小組匯報討論的結(jié)果,全班進行交流。只要學(xué)生提出的問題有道理,就應(yīng)給予充分的肯定。在解決問題時,也能夠先讓學(xué)生解答,然后再說一說解題的思路。只要學(xué)生能用自我的語言表達清楚就能夠了,不必必須按照必須的模式來說。
3、“元、角、分”的復(fù)習(xí)。(4課時)
本學(xué)期在學(xué)習(xí)“元、角、分”時,主要經(jīng)過很多的操作、活動幫忙學(xué)生認識元、角、分之間的關(guān)系,以及人民幣的應(yīng)用,使學(xué)生對元、角、分有比較豐富的感性認識。所以,教材在復(fù)習(xí)時沒有再安排動手操作的資料,只是讓學(xué)生對已學(xué)的元、角、分關(guān)系進行復(fù)習(xí),并結(jié)合具體情境進行應(yīng)用。
復(fù)習(xí)時,主要讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識。如果學(xué)生遺忘了,還能夠讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,用實物幫忙學(xué)生思考。
4、分類與整理(4課時)
本單元由“整理房間”和“一齊來分類”兩個活動構(gòu)成?!罢矸块g”主要經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)歷對房間內(nèi)物品的整理過程,感受到分類是需要一個標(biāo)準(zhǔn)的,體會到分類在生活中的作用?!耙积R來分類”,一方面,鞏固分類需要確定一個標(biāo)準(zhǔn);另一方面,體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。經(jīng)過這兩個活動,讓學(xué)生初步體會到分類的必要性,掌握分類的方法。
5、找規(guī)律的復(fù)習(xí)。(3課時)
本單元從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律逐步過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。本課主要讓學(xué)生自主掌握尋找簡單的圖形排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。
6、認識圖形(二)的復(fù)習(xí)(3課時)
認識圖形(二),這部分資料是在上學(xué)期“認識立體圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體圖形了,那里主要是經(jīng)過一些操作活動,讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征,并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。
離散數(shù)學(xué)是計算機學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它對學(xué)生計算機科學(xué)理論水平的提高起著非常重要的作用。但是,在該課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對離散數(shù)學(xué)的'重要性以及與其它課程的聯(lián)系似乎是霧里看花,模糊不清。當(dāng)然,這是很自然的事情,因為處在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中,學(xué)生不可能對所學(xué)的知識具有全面和深刻的認識,就象古詩中描述的那樣:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。處在一個環(huán)境中難以看清該環(huán)境中的一切事物是很正常的。所以,在學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生不必過分關(guān)注它的用處以及它在計算機學(xué)科中所起的作用,而應(yīng)從以下幾個方面入手,力爭學(xué)好本課程的全部內(nèi)容:
1、從嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義出發(fā)建立概念
離散數(shù)學(xué)的每一個概念都是由定義給出的,分析定義,弄清定義所給出的概念是非常重要的,是初學(xué)者的首要任務(wù)。離散數(shù)學(xué)中的定義往往從嚴(yán)格的數(shù)學(xué)角度出發(fā)進行描述,是某種概念的高度抽象。它與高等數(shù)學(xué)中的某些帶有直觀性的定義相比更具嚴(yán)格化。因此,一定要站在嚴(yán)格的數(shù)學(xué)角度上去理解離散數(shù)學(xué)的定義,建立嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。
2、重視數(shù)學(xué)性質(zhì)和證明過程
數(shù)學(xué)概念的討論一般建立在這些概念所具有的性質(zhì)之上,性質(zhì)的研究是對數(shù)學(xué)概念討論的進一步深入,往往通過命題、定理、推論等形式研究抽象概念的特性。充分理解數(shù)學(xué)概念性質(zhì)的方法是完全弄懂該性質(zhì)的證明過程,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程,也是增強抽象思維能力,培養(yǎng)邏輯嚴(yán)密程度的重要途徑。數(shù)學(xué)定理的證明是一項困難和枯燥的工作,初學(xué)者往往因畏懼其難度而放過許多證明的細節(jié),這是非常不可取的。因為讀懂證明過程的每一步不僅是掌握知識的重要環(huán)節(jié),而且還是培養(yǎng)各種能力的有效途徑。證明技巧的訓(xùn)練,可以促進推理技能的提高、邏輯抽象的深入、思維方式的嚴(yán)謹(jǐn)和理解能力的增強。當(dāng)然,這需要一個長期訓(xùn)練的過程,不可能立桿見影,希望通過個別定理的證明而達到提高各種能力的想法是不現(xiàn)實的。所以,重視每一個性質(zhì)以及它的證明過程是非常重要的。
期末考試到了,我們又進入了緊張的復(fù)習(xí)階段,為了使最后的復(fù)習(xí)踏實而有效,特制定了四輪復(fù)習(xí)法:
第一輪:系統(tǒng)梳理各章知識點,并將對應(yīng)知識點的典型題目出成試卷,考練結(jié)合。在這部分以基礎(chǔ)知識、基本題型為主,重點讓學(xué)生回顧各章知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),加強知識之間的聯(lián)系。約用三天的時間。
第二輪:綜合練習(xí),以考代練。依據(jù)歷年期末考試試卷及學(xué)生在分章節(jié)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的的問題進行綜合測試。難度偏低,以鞏固各章知識,形成綜合解題能力和增強學(xué)生自信心為主要目的。在訂正試卷中以學(xué)生自己改正,小組討論和教師點撥的形式為主,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)糾錯能力。
第三輪:查找典型錯誤,彌補知識漏洞。主要針對學(xué)生在第二輪檢測中出現(xiàn)的共性問題、典型性錯誤,再出綜合小卷進行訓(xùn)練或進行簡單的變式練習(xí)。主要形式是穿插于第二輪復(fù)習(xí)中,判完每次測試卷,抽出典型問題,出成小卷子(適當(dāng)變式,不增加難度),訂正完試卷后作為課上練習(xí)。每三張綜合測試卷后再出一張典型錯誤的大卷子,進行測試。本輪與第二輪用時六天。
第四輪:實戰(zhàn)演練。用歷年期末考試卷進行期末模擬考試,并配以適量提高難度的綜合性題目,使學(xué)生增加考試經(jīng)驗,積累解題方法。本輪主要以提高為目的,甄別出能力型學(xué)生與基礎(chǔ)型學(xué)生,分別進行不同學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試方法的指導(dǎo)。
相信通過以上四輪復(fù)習(xí),一定能幫學(xué)生夯實基礎(chǔ)提高能力,在期末考試中取得理想成績。
冬去春來,一切又到了生機勃勃的時刻。新的一年,新的生活又將拉開帷幕;新的學(xué)期,新的工作即將到來。去年的工作取得了一定的成績,但這并不是今年的成績。在今年的工作中我們將會繼續(xù)發(fā)揚我們的優(yōu)點,同時改正我們的缺點。加強自己的實力和影響力,因此,我部做出這個計劃,為新學(xué)期的工作做好鋪墊。
一、早晚自習(xí)的考勤
去年的一個學(xué)期我們堅持做好這份本職工作,而且早晚自習(xí)一直是我們的首要工作,也是反應(yīng)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在,因此,本學(xué)期我們也將繼續(xù)加強做好這份本職工作。首先,我部門將會加強早晚自習(xí)的檢查力度;然后,認真配合院學(xué)習(xí)部每一次的檢查。最后,我們將會及時把早晚自習(xí)的到勤率統(tǒng)計好作出分析,找出不能解決的問題,及時反饋給老師。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,不怕問題暴露,就怕有問題卻不知道在哪里,緊抓早晚自習(xí)也是查找問題的好方法。因此我們將會不遺余力的做好本職工作,找出問題,認真解決。
二、辯論賽
經(jīng)過去年的選拔,我系也成立了新的辯論隊,并且已經(jīng)打了兩場辯論賽。為了讓同學(xué)們在大學(xué)校園生活中增添更多的豐富生活,以及,讓同學(xué)們培養(yǎng)探索精神與團隊合作精神,提高同學(xué)們對辯論賽的認識,拓展大學(xué)生綜合素質(zhì),在今年的學(xué)期中,我部門將首先組織辯論隊進行培訓(xùn),在經(jīng)歷了老師的指導(dǎo)后,我部門將會與其他系部舉行兩【W(wǎng)ww.FW76.Com 76范文網(wǎng)】
場友誼杯辯論賽,以期達到預(yù)期的目的。
三、科技讀書節(jié)
我部門將會積極配合校團委的工作,積極響應(yīng)校團委關(guān)于第七屆科技讀書節(jié)的號召,并做好對第七屆科技讀書節(jié)的宣傳工作,同時我系部也會積極參與科技讀書節(jié)的相關(guān)活動。
我部門也會在這些基礎(chǔ)活動中做一些提升,爭取做到每次活動都會讓同學(xué)們有得收獲。
以上便是我部門本學(xué)期的工作計劃,計劃并不完善,但是我們會盡自己最大的努力做好工作,在工作中我們會及時認識到自己的錯誤,立即改正,發(fā)揚我們的優(yōu)點。
在新的一年里,我們有新的起點,也將會有新的進步!
數(shù)學(xué)系學(xué)生分會學(xué)習(xí)部
20xx年2月19日
第一,要早知道一年的任務(wù)——科學(xué)安排時間
如果我們對各科的復(fù)習(xí)制定一個可行的計劃,我們成績的提高將指日可待。復(fù)習(xí)有長期、中期、短期安排。長期認同老師的安排,也就是整體進步跟著老師走。
數(shù)學(xué)方面,中期安排主要圍繞幾個分支:函數(shù)、三角形、數(shù)列、不等式、解析幾何、立體幾何。其中函數(shù)(包括不等式)、數(shù)列、解析幾何最為重要。第一輪復(fù)習(xí)要注意各個分支的有機結(jié)合,綜合程度要根據(jù)自己的實際情況來確定。普通中學(xué)的學(xué)生可以暫時避開綜合程度高的難題,先掌握基本內(nèi)容。近幾年來,兩種教材并行考查相對容易。
短期安排就是以章為單位或者以周為單位制定一個可行的計劃。有時候計劃可以安排每天做什么,任務(wù)要具體明確,可操作性強。計劃結(jié)合老師最近的安排,跟著老師的節(jié)奏,在完成老師布置的'作業(yè)后,突破自己薄弱環(huán)節(jié)的重點(比如記住忘記的公式,熟練掌握不熟悉的方法)。在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要扎實掌握基本概念、解決一類問題的基本方法等。
第二,計劃的關(guān)鍵是執(zhí)行——提高學(xué)習(xí)效率。
每個人都知道“春天是一年中最重要的時刻”的意思。九月是新高三學(xué)生的關(guān)鍵時期,要適應(yīng)高三快節(jié)奏、重負荷的學(xué)習(xí)生活。
“雙基”落實到位。即要掌握各章節(jié)的基本概念,常見問題的解決方法,以及相應(yīng)的技巧。有些同學(xué)之所以“一看就懂,一看就錯”,就是因為在這方面做得不好。在課堂上,我們不僅要和老師同步思考,還要努力和老師同步或比老師更快地算出正確答案。理解是不夠的,遠遠談不上掌握知識,形成能力。要知道“紙上談兵很容易,但必須自己動手”。
在有限的時間內(nèi)做作業(yè)。給自己設(shè)定時間做作業(yè),像考試一樣“進入狀態(tài)”,也遵循先易后難的原則。遇到難題要認真思考,但一時做不到也要學(xué)會“放棄”。老師發(fā)現(xiàn)自己不會做或者改錯很多都會集體點評。提倡“做后滿分”,就是錯題要認真改。你不妨準(zhǔn)備一個錯題集,寫下錯誤的原因,以后再復(fù)習(xí),盡量不犯同樣的錯誤。一些學(xué)生做作業(yè)時沒有時間觀念。他們一邊做題一邊看公式,甚至互相核對答案。這種作業(yè)不能反映實際水平。一旦考上了,眼高眼低。要么是速度慢,要么是計算錯誤多。應(yīng)該會引起一部分同學(xué)(尤其是中等水平以下的同學(xué))的注意。
減少低級錯誤。低級錯誤導(dǎo)致“是而不是”或“是而不是”,是部分學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去的主要原因。大部分是因為考試計算失誤、考試緊張等心理因素造成的。這些問題很容易被“粗心大意”的表象所掩蓋。事實上,經(jīng)常粗心是一種壞習(xí)慣。我們必須充分認識到它的危害性,并盡力克服它。
一、關(guān)于課題研究的背景和意義
1、課題研究的產(chǎn)生背景
我國數(shù)學(xué)教育歷來重視基本知識和基本技能,與世界上其他國家相比,我國中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實得到了普遍的贊譽。但是,幾次大規(guī)模的國際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明,我國中小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力十分薄弱,幾乎排在十幾個被調(diào)查國家的最后,與排名榜首的我國中小學(xué)生的邏輯思維和運算能力相比,形成強烈的反差。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),這些在公開教學(xué)活動中時有所見,但在日常的教學(xué)活動中卻是難得一見,因為小學(xué)生特別是低年級學(xué)生入學(xué)年齡小,很貪玩,學(xué)習(xí)的目的不明確,主動性不夠、積極性不強,幾乎是教師逼著或是家長壓著來學(xué)習(xí)的。
2、課題研究的現(xiàn)實意義
研究基于普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動,對數(shù)學(xué)知識不能系統(tǒng)的進行整理和建構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。閱讀看的也只是看一些作文或是童話之類的,對數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。長期以往一個人的成長,一個民族的發(fā)展勢必會受影響。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義理論認為,知識不是通過教師傳授得到,學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對于教師所授予知識的被動接受,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。即學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。也就是教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件,提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機會,提供更多的解釋和評價他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求,也就是說,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中,學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。
2、開放教育的教學(xué)觀:
開放的課堂教學(xué)就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生,學(xué)生既是課堂的主體,也是課堂的主人,教師是設(shè)置教學(xué)情境,提供教學(xué)素材,引導(dǎo)同學(xué)們自主探究的引路人。
3、動態(tài)生成的教學(xué)觀:
一般來說,在以往的課堂教學(xué)中,最常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”,其次是“教等于學(xué)”,最容易被忽視的是“學(xué)大于教”和“有教無學(xué)”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點上,這是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。美國心理學(xué)家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”,前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號理論”等,都是以“學(xué)大于教”為出發(fā)點和歸宿的。
三、相關(guān)研究綜述
"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體",這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程,我們必須牢記陶行知先生所言:"先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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