三個兒子教案10篇

三個兒子教案。

編輯為您整理了關于“三個兒子教案”的詳細介紹，我相信這篇文章會給您啟示。教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案的編寫需要注意實際操作的可行性。

三個兒子教案 篇1

第一課時

一、談話導入

１、交流課前詢問采訪中的收獲。

２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主讀通課文

１、出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。

２、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

３、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

三、自主識字

１、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

２、學生在小組內交流自己的識字方法。

３、游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

四、朗讀課文

１、創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

２、在小組內質凝、討論，老師巡視點撥。

３、全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）

４、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

五、指導寫字

出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。

六、指導重點

１、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

２、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

３、甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

４、晃蕩是上下結構的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

第二課時

一、鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、編寫課本劇

１、有感情地朗讀課文。

２、小組合作，根據課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

３、確定各人所扮演的角色。

４、設計場景的布置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

四、課本劇表演并評議

１、以小組為單位表演課本劇。

２、引導學生評議:

⑴ 人物的語氣：

前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

⑵ 人物的動作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。

五、課后拓展

１、節(jié)選《新三字經》中的內容印發(fā)學生，供課外閱讀：

為人子 方少時 尊長輩 習禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長

孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新

親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

２、把本課的故事講給家人聽。

【教學后記】

三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優(yōu)點，然后在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。

三個兒子教案 篇2

學習目標：

1、會認6個生字，會寫的9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

本課學習目標：

1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；

2、會認讀6個生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：

讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。

學習難點：

明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？

教具準備：

多媒體課件 圖片。

第二課時

一、情感引領，談話導入。

二、細讀品味——媽媽的話。

1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。

2、初讀媽媽的話

⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準了。

⑵復習生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞

我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。

⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。

②采訪剛才讀的同學

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）

聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？

⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

①你聽到了什么？

②又一個媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學分別讀讀。

③分組讀媽媽的話。

⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

兩位媽都夸自己的兒子呢？這個媽媽為什么這樣說：談理解。

①也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

③導入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》

④板書課題。

三、讀課文——再次感知。

請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現(xiàn)的句子。

四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)。

1、請學生說，隨機出示句子。

2、三個孩子的表現(xiàn)如何？

⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

看到這個孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。

真想像他學習，讀出你的羨慕。

第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。

⑵一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。

⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？

把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

3、體會水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。

①觀察她拎水時的表現(xiàn)。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。

教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，

師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

a師：你觀察到了什么？

b師：你有什么問題要問嗎？

⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。

⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？

⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。

4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。

5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

6、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？

7、（邊說邊總結全文）其實三個兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據迎面跑過來的三個兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！?/p>

9、學到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。

相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。

寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。

五、比一比，誰寫的字漂亮。

拎、桶、甸。

三個兒子教案 篇3

設計意圖

《語文課程標準》強調，語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉變成授之以漁場，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實到位。

學習目標

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點及難點

通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

課前準備

1、句式的準備，裝滿水的水桶。

2、課文動畫《三個兒子》

教學流程

一、猜謎激趣，輪盤鞏固

1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴手中握著令牌。

(拎)

⑵蠶兒吃桑葉。

(嗓)

⑶太陽發(fā)出萬丈光芒。

(晃)

⑷裝水要用它，材料是木頭。

(桶)

⑸遠看是勺字，近看是塊田。

(甸)

2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤中，你能認出它嗎?

(出示一個轉動的輪盤)

⑴隨著輪盤的轉動搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節(jié)課我們還學習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

二、巧設懸念，自讀質疑

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

(板書：三個兒子一個兒子)

三、創(chuàng)設氛圍，情動你我

過渡：

是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

1、初讀激情情萌發(fā)：[筆墨評語網 BMrbH.COM]

⑴學生自由讀7～13自然段。

⑵三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?

⑶學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

(出示第8自然段)

①請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

(生朗讀)

②指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

④哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

(體會走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴創(chuàng)設情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵采訪感受激情：

①采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

②小朋友你們體會到了什么，想說什么?

③齊讀課文。

④句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴邊讀邊畫出有關句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵三個兒子誰做得對?請說說理由。

(結合學生的回答逐節(jié)朗讀課文)

⑶抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

①找動詞。

(板書：跑到、接過、提著走。)

②最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

⑷齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺的話，你現(xiàn)在覺得那個兒子是誰?為什么?

⑸句式渲情：

那是第兒子，因為第一個兒子只顧著，沒有看見，第二個兒子只顧著，沒有看見，第三個兒子卻只看見，跑過去他多么媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴學了課文，你想對兩個兒子說些什么?

⑵聽了你們的話，他們會怎么做?

⑶句式練說：

(書面作業(yè))

聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著，另一個兒子什么也沒說，。三個媽媽開心的笑了。

⑷看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

(可以師生對說，也可以生生對說。)

四、拓展延伸情滿課堂

觀看課文動畫，學當配音演員。

(播放課文動畫)

1、看，仔細看，記住人物說的話。

2、演，加上動作演。

三個兒子教案 篇4

教材分析：

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學目標：

1、會認6生字，會寫9個生字。

2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字

2、理清課文脈絡，熟讀課文

教學重難點：識記生字，熟讀課文

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，學習生字，掌握識字方法

2、指導書寫生字

三、感知課文，理清脈絡

1、分段輪讀課文

2、檢查讀文狀況

3、自由讀課文，理清脈絡

四、鞏固練習

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：第二課時

教學過程：

（課前互動：手操游戲，唱歌）

一、談話導入，鞏固識字

1、真誠地表揚，導入新課

2、復習生字詞，鞏固讀音

3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

二、細讀文本、合作探究。

1、自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。

2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

（2）進入主角，感情朗讀

品讀一：第一個媽媽的話。

a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。

b、評價

c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

品讀二：第二個媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀

品讀三：第三個媽媽的話

a、指名讀，理解“沒有什么個性的地方”

b、范讀、齊讀、分主角讀

c、小結方法

（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

3、體會媽媽提水的辛苦。

4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

默讀課文，用“找出三個兒子的做法。

（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

讀讀議議三個兒子的不同做法

（2）說話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。

5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子

（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

（2）分主角朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

三、總結拓展，明理導行

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2、頌讀《三字經》，升華主題。

四、指導書寫

1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2、引導觀察，演示書寫順序

3、師范寫，提醒關鍵筆畫

3、生練寫，評價書寫

板書設計

23、三個兒子

貼圖貼圖貼圖孝

翻跟頭唱歌提水敬

？？（好兒子）父

母

《三個兒子》第二課時教學設計說明

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當

母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

一、細讀文本，讀中領悟。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀潛力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本資料進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的主角之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

二、語言訓練，悄然無痕

作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能透過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、感悟明理，升華主題。

《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生透過課文的學習，懂得兒女就應以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎樣做個孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

三個兒子教案 篇5

教學目標：

1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文脈絡。

教學重點：識字、寫字及理解運用詞句。

教學難點：感知課文大意，理清課文脈絡。

教學過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

學生做對應的動作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個兒子。

師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學習語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

生自由讀文，師巡視指導。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊

師：每個詞語讀3遍，注意讀準字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎 桶 既

師：這幾個字藏在下面的句子里。

出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：因為用手才能拎。

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

生：領，領導的領；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,聆聽。

出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。

師：誰會用“既……又……”說說你們班同學的特點？

生：***既聰明，學習又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威武。

出示詞語3：甸 沉甸甸

師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀準確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

師：其實圖上的內容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

生：一個媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學課文，還要學寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？

生：注意心字底的筆順。

師：還要注意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。

生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

師：先觀察老師寫。

師范寫后，學生寫，師巡視指導。

大屏幕上出示學生的字，師請學生作評價。

師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

師修改學生的字。

師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

生寫，師巡視指導。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

三個兒子教案 篇6

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情。

教學重難點：

懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情。

教學課時：

2課時

課前準備：

課件、心型貼紙

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、談話導入：

孩子們，當你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會怎么做？

今天，我們就通過學習《三個兒子》這篇課文去學會做一個孝順懂事的好孩子。

2、教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢？

3、板書課題。

二、指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音。

2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

2、理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1、默讀第一至六自然段。

2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

（1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

（2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

（3）這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

4、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習：

1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！保?/p>

2、接下來發(fā)生什么事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

（1）完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（2）你從填上的詞語中體會到什么？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

（真想有人來幫忙……）

2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

（1）邊讀邊畫出有關句子。

A、一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

B、一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C、另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A、找動詞。（跑到、接過、提著走。）

B、最后一個孩子是怎么想的？

（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）

（3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）

3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）

四、練習繪聲繪色地講故事。

1、分組練習。

2、指名匯報。

3、集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

六、課外拓展閱讀

黃香溫席

在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。

冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地搖著手中的蒲扇，可仍不覺得涼快。入夜了，大家也都困了，準備睡覺去了，這時，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。

“香兒，香兒?！备赣H忙提高嗓門喊他，

“爸爸，我在這兒呢?！闭f著，黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。

“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說。

“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺?！秉S香說。爸爸緊緊地摟住黃香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”

以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。

9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無雙。他長大以后，人們說，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓，愛自己的國家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果然不負眾望，為當地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流傳。

三個兒子教案 篇7

教學目標：

1．會認4個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一．聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？

3、小結：歌曲中的.小朋友多疼愛自己的父母??！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個兒子

二．初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎樣辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據學生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三．學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

②、師生合作分主角讀。

四．學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

五．學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的就應是哪個兒子呢？為什么？

3、小組討論，匯報交流。

（人人都認為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

六．總結課文，情感升華

1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）

2．根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

七．拓展資料，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

2．總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

（此時，鈴聲響了。）

三個兒子教案 篇8

第一課時

一、談話導入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

二、初讀課文，識記生字

老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深入學習，感悟內涵

開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）

學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩(wěn)。

（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學生四人小組練習后展示成果。

談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）

同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

四、課堂小結，布置作業(yè)。

學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結，點明課文內涵。

布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話會怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。

第 二 課 時

一、復習

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話是怎么想的？

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

二、寫字指導

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫

三、完成課后練習“讀讀說說”

三個兒子教案 篇9

【教學目的】

1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

【教學重、難點】

讀準人物說話時的語氣，懂得要關心父母。

【教學過程】

一、復習導入

今天，咱們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋

1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

假設生A：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

2、師：還有嗎?

生B：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

3、生C：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4、師：小朋友們讀書真仔細，想不想把這幾句話讀好呢?

如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?

生分四人小組練讀三個媽媽的話。

三、指導朗讀

誰想來讀讀第一個媽媽的話?

(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

師：(課件示第二個媽媽的話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?

大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?

請一、二組和三、四組同學比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。

小結：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方?！?/p>

師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

師：通過剛才的學習，我們認識了三個兒子，一個既聰明月有力氣，一個有一副會唱歌的好嗓子，還有一個沒有什么特別的地方?？衫蠣敔攨s說只有一個兒子，你們同意他這種說法嗎?老師可不相信，明明是三個兒子，怎么又是一個兒子呢?

先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?

(示課件：第八自然段)

(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?

這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?

(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

師： 你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，你想對誰說點什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?

想象補充：

聽了老爺爺的話，看到第三個孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶，三個媽媽又會說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個故事編下去，好嗎?

六、小結

是啊，能關心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學習，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

三個兒子教案 篇10

教學目標：

1、會認6個字，會寫9個字。2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的.道理。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：

制作課件

教學課時：

兩課時

第 一 課 時

一、直接揭題

二、初讀課文

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、同桌互讀，互相糾正讀音。

3、讀一讀帶有生字的句子。

◎一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

◎又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

◎三個媽媽拎著水桶回家去。

◎水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

4、小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

5、課件出示生字：全班交流識字方法。

6、游戲檢查識字。

◎開火車認讀。

◎聽音舉卡片。

◎送生字回家。

7、推薦小組成員分段讀課文；正音。

8、你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡單的字詞可當堂點撥。

三、書寫指導

1、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

2、重點范寫“膊、蕩”

3、學生練寫。

第二課時

一、復習生字

課件出示生字游戲：彩虹過橋

例：第一位學生說生字“嗓”，第二位學生說組詞“嗓子”，第三位學生就用“嗓子”說一句話。

表揚學生的回答！

二、生活情景導入

1、小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？

2、學生暢所欲言

三、朗讀指導

書上也有幾個媽媽在夸獎自己的孩子呢！

1、輕聲讀課文，找出三個媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。

2、展示交流：，并適當朗讀點撥。

第一個媽媽：我的兒子我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

從她的話里你讀出了什么？你能學著這位媽媽自豪地讀一讀嗎？

第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

方法同上。

第三位媽媽是怎么做的 ？你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

3、分角色朗讀三位媽媽的話。

4、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學生朗讀）

指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

5、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友默讀課文，用曲線畫出三個兒子的做法。

6、 交流展示：

◎一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

◎一個孩子唱著歌，歌聲好聽極了。

◎另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

（1）從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？重點講解第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

（2）句式練習：一個（一只）---------------,另一個（一只）----------------。

7、看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么？你想對哪個小朋友說說你的感受？

8、讀讀最后兩段話，該讀出怎么樣的語氣來？你有什么疑問？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、分角色朗讀對話。

11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺的話，會有什么想法？

四、小結：

1、你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

2、教學古詩《游子吟》。

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