信息化教學(xué)教案6篇

信息化教學(xué)教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為人民教師，我們會認真負責(zé)對每一堂課做好準備，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“信息化教學(xué)教案6篇”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

信息化教學(xué)教案 篇1

一學(xué)習(xí)目標及任務(wù)

1、認知目標：學(xué)習(xí)傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學(xué)比賽加以鞏固，提高學(xué)生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。

2、技能目標：促進學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生對籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，做到動作到位準確。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，迎難而上的精神。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。

二學(xué)習(xí)者特征分析

本課為初三年級課程，班級整體體育素質(zhì)比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應(yīng)快。隨著年齡的增長與認知的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的互助合作，自主學(xué)習(xí)意識和行為還有待更進一步培養(yǎng)。

三學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計

本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊?；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的`有點，學(xué)生易于掌握，對學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的促進作用。根據(jù)學(xué)生的身心特點把內(nèi)容學(xué)習(xí)過程分為領(lǐng)悟體會、擴展練習(xí)、游戲比賽三個環(huán)節(jié)。

四學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

為了激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。

五學(xué)習(xí)活動組織

課堂常規(guī)、傳球練習(xí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、技能強化、游戲比賽、放松小結(jié)準備部分：

1、課的開始，課堂常規(guī)。

2、慢跑熱身。進行籃球操練習(xí)，針對學(xué)生對球性的提高。

3、通過游戲“夾球移動”調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。

基本部分：

1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。

傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。

接球技術(shù)；兩臂分開半弧形，面對來球上前迎，主動伸臂體前傾，順勢接球引胸前。

2、學(xué)生通過練習(xí)學(xué)習(xí)技能，注意力集中，認真體會。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問題，由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。

3、通過各種加強練習(xí)，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。

4、教師通過觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。

5、通過倆人行進間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。

6、課的結(jié)束部分師生小結(jié)，配音樂進行身心放松。

7、場地器材：標準籃球場地1塊，籃球20個，標志桶3個。

信息化教學(xué)教案 篇2

一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊P34～37頁，

公頃與平方千米是兩個較大的面積單位，經(jīng)常用于計量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個練習(xí)，分別是認識公頃、認識平方米，了解和體會1公頃的實際大小，并會進行簡單的單位換算。

二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。

2、體會1公頃的實際大小，會進行單位換算。

3、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程。

1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材。”

1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2（??）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。

繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（??）？

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。）

（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學(xué)生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設(shè)計意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。 ?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設(shè)計意圖】：考察本節(jié)課的知識點，檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材?！?/p>

1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2（??）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（??）？

的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。） ?（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

學(xué)生自己看教材。

學(xué)生交流匯報。

1公頃=10000平方米，他們之間的進率是10000.

分小組測量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手、計算、操作等活動，推理得出結(jié)果：10000÷100=100（個）即1公頃相當于100個這樣的正方形的面積。

生經(jīng)歷猜測、計算、交流、回答等活動過程。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。

讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學(xué)生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。 ?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。

考察本節(jié)課的知識點，檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）

通過本節(jié)課教學(xué)活動的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會進行了簡單的單位換算，也學(xué)會了一定的數(shù)學(xué)技能。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實掌握本課的知識點，我在教學(xué)活動中采用了“體驗、觀察、操作、推理”等方法，如在進行對公頃的認識的學(xué)習(xí)活動中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場上進行實際操作，通過用體驗活動來幫助學(xué)生建立概念，并給出實實在在的拓展。在這個活動過程中，我深刻地認識到知識的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實際上就是體驗、觀察、動手、思辨的過程。

若重新來講本節(jié)課的話，我會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時分為2課時，在課時和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實際情況。

信息化教學(xué)教案 篇3

一、談話導(dǎo)入

⒈你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？

⒉丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

⒊板書課題，齊讀課題。

二、初讀識字

⒈范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

⒉自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

⒊出示生詞認讀。

自由讀、指名讀、開火車讀

⒋去掉拼音，你還認識這些生字嗎？

⒌這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

⒍再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、指導(dǎo)寫字

⒈出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

⒉觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⒊范寫，重點指導(dǎo)：

出示“骨、鵑、股、脆”：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

⒋學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

⒌展示，交流評價。

四、布置作業(yè)yJS21.cOm

1默寫生字詞語。

2練習(xí)朗讀課文。

信息化教學(xué)教案 篇4

堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，到達探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學(xué)生正確價值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情景，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)資料進行分析：

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的本事。

信息化教學(xué)教案 篇5

摘要：教育信息化應(yīng)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)管理；教學(xué)應(yīng)用

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系擁有信息化教學(xué)能力較強的專業(yè)教學(xué)團隊，具有較強的信息化教學(xué)創(chuàng)新和推廣意識，經(jīng)常開展信息化教學(xué)研討和實踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學(xué)總結(jié)、講評提綱、互動答疑、教學(xué)課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學(xué)生中心、工學(xué)結(jié)合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導(dǎo)下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計系空間課程大觀園?？臻g課程大觀園教學(xué)實踐應(yīng)用反響很好。師生通過“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系信息化教學(xué)與資源建設(shè)取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理提出了更高的要求。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。世界大學(xué)城空間的引入，標志著學(xué)校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學(xué)校也出臺了相關(guān)文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對空間教學(xué)進行有效的督查、并能有效調(diào)動教師利用空間教學(xué)的積極性，使空間教學(xué)改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學(xué)術(shù)氛圍。如何進一步提升空間教學(xué)管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：

一、空間教學(xué)依據(jù)云技術(shù)手段，教學(xué)管理也應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，以形成節(jié)約型、現(xiàn)代型、開放型的教學(xué)管理模式

目前學(xué)校的教學(xué)管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導(dǎo)、系部督導(dǎo)已經(jīng)利用空間進行常規(guī)教學(xué)檢查了?？臻g教學(xué)管理可更進一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實訓(xùn)室進行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學(xué)校教務(wù)處教學(xué)空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學(xué)院及校內(nèi)同行交流學(xué)習(xí)，相互提高。如：實訓(xùn)報告單也可以采用這種方式，以往的實訓(xùn)報告單，有些學(xué)生不認真對待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實訓(xùn)報告單上交后，老師很少能有機會再與學(xué)生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓(xùn)心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學(xué)生跟貼。學(xué)生所有的實訓(xùn)報告單排列在一起，學(xué)生也能自律而真情實感表達對課程實訓(xùn)的體會。老師就學(xué)生的留言，可以進行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進教學(xué)管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學(xué)管理模式，增加管理透明度。教學(xué)的評價，除學(xué)生、督導(dǎo)、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學(xué)實施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

二、空間教學(xué)管理應(yīng)向精細化管理發(fā)展，并制度化

精細化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強調(diào)執(zhí)行力。精細化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關(guān)鍵點，管得住細節(jié)處、并提高管理實效?？臻g課程建設(shè)是一個新生事物，之前沒有非常成功的經(jīng)驗可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經(jīng)過幾年的實踐，涌現(xiàn)了很多在空間課程建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，如空間學(xué)情調(diào)研、表格化教學(xué)流程圖，實訓(xùn)流程步驟詳解圖，學(xué)習(xí)小組，搶選任務(wù)、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學(xué)實踐的'成功范例，應(yīng)該到了將其總結(jié)提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學(xué)資源關(guān)閉不開放的現(xiàn)象，當然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。我們認為空間課程資源應(yīng)該是為學(xué)生而設(shè)，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學(xué)水平。對于此現(xiàn)象應(yīng)該有相關(guān)制度出臺，進行規(guī)范化的要求。

三、空間教學(xué)管理要注意個性化特征

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院全部是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程?？臻g教學(xué)管理也不能一統(tǒng)化。藝術(shù)類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項目上區(qū)別對待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出。空間教學(xué)管理，除了相關(guān)文件規(guī)定的基本要求外，應(yīng)該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵變革。在與畢業(yè)生交流及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計思維表達能力有待加強。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現(xiàn)，可以講述設(shè)計作品理念的視頻呈現(xiàn)。通過這樣的方式，創(chuàng)造一個良好環(huán)境，給學(xué)生一個說設(shè)計思維、設(shè)計程序、設(shè)計方法的機會，這也能使學(xué)生們相互啟發(fā)，達到共同學(xué)習(xí)提升的目的。教育信息化應(yīng)以豐富優(yōu)質(zhì)、動態(tài)更新的課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點。只有通過創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用方法，以互動、開放的空間教學(xué)手段打造一種復(fù)合、立體的新型教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性、時效性與實用性。

信息化教學(xué)教案 篇6

利用平板輔助授課，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強孩子們的自我學(xué)習(xí)能力。它不僅可以豐富教學(xué)課程，還能加強學(xué)生運用高科技產(chǎn)品的能力，為學(xué)生打開眼界，打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。社會正朝著信息化方向發(fā)展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應(yīng)整個社會的發(fā)展。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)勢在必行

“倒數(shù)的認識”案例與反思

新疆第八師144團中學(xué)范春花小數(shù)班

一、直接揭題、提出目標。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《倒數(shù)》，生齊讀課題。

2、看了這個題目，你想知道什么？（學(xué)生提出：什么叫倒數(shù)？倒數(shù)有什么特點？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？）

二、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。

（一）自學(xué)課本：生帶著提出的問題自學(xué)課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前后桌同學(xué)可以商量。

（二）討論交流。

1、什么叫倒數(shù)？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。。

（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？

（2）再次理解：你們能說出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？

（學(xué)生寫出×=1；×=1）

每個學(xué)生寫出這樣一個算式，得出結(jié)論，然后讓同桌的同學(xué)說一說。

（3）深層理解：現(xiàn)在我們對倒數(shù)的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎么理解倒數(shù)的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數(shù)。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數(shù)，還可以是帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)；生3：成為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子分母互調(diào)了一下；生4：互為倒數(shù)。如是的倒數(shù)，52是的倒數(shù)。

（4）質(zhì)疑意義：現(xiàn)在對意義完全理解嗎？還有什么問題？

（5）反饋：完成教材的做一做。

2、倒數(shù)的求法。

（1）舉例：如何求倒數(shù)呢？請同學(xué)們隨意舉出一些數(shù)來。

（2）小組探求這些數(shù)的倒數(shù)，并指名板演

（3）交流方法：還有別的方法嗎？

（4）歸納總結(jié)：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？要注意些什么？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？

（5）反饋：完成教材做一做。

三、鞏固應(yīng)用，拓展深化。

教學(xué)反思：《倒數(shù)的認識》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。

《倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。

本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，也給了我不少啟示。

一上課就揭示課題，讓學(xué)生緊扣“題眼”自主提出學(xué)習(xí)目標，然后圍繞目標自學(xué)文本，對話交流。對倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學(xué)生自己從細處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學(xué)生真正理解了“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”的內(nèi)涵。在自主探究倒數(shù)的方法時，素材由學(xué)生提供，方法在學(xué)生探究、交流、爭辯中，在學(xué)生的不斷反思調(diào)整中更趨完善、更富創(chuàng)意。

縱觀全程，沒有嘩眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流、自主反思?？此坪唵蔚恼n堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。

數(shù)學(xué)姓“數(shù)”，數(shù)學(xué)的本色是“數(shù)學(xué)味”。對于六年級的學(xué)生來說，理性思維能力較強，無須借助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴，使課堂呈現(xiàn)濃濃地數(shù)學(xué)味。

對于

五、六年級孩子，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，不妨采用自主學(xué)習(xí)的模式，借助“直接揭題、提出目標——自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)——鞏固應(yīng)用、拓展深化”的流程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理性思維。

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