幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

暮江吟課件(精品4篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

暮江吟課件。

幼兒教師教育網(wǎng)小編匯總了海量資訊為大家?guī)?lái)這篇“暮江吟課件”,熱烈歡迎您的閱讀同時(shí)請(qǐng)務(wù)必收藏備用。為了教學(xué)更有順利,老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件,本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)體系的有效支撐。

暮江吟課件 篇1

一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī),老師念第一句“籬籬原上草”,大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易,他寫這首詩(shī)時(shí)只有15歲,他的詩(shī)通俗易懂,在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首,今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句,題目是《暮江吟》。板書:暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?

②“江”在題目中交代了什么?

③“吟”是什么意思?

④從題目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢?

⑤從詩(shī)的題目上你讀懂了什么?

三、新授

1、自由讀,初步了解詩(shī)歌大意。

思考:這是一首什么詩(shī)?寫什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫出表表示時(shí)間的詞語(yǔ),詩(shī)中描繪了哪些景物?

2、范讀

3、思考、討論:

詩(shī)人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

4、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。

5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

“殘陽(yáng)”是什么意思?

“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?

(詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)

6、出示燈片

提問(wèn):江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。)

7、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

8、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

①指名朗讀后兩句詩(shī)。

思考:作者描寫了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的?

理解

②“可憐”是什么意思?

九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?

(珍珠晶瑩閃亮,使人一見就生愛慕之心,用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩(shī)人寫的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚拢园言铝帘茸鲝澒?/p>

④指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

⑤想象全詩(shī)意境,大家閉起眼睛想一想。

(在月色朦朧的夜晚,仿佛我們來(lái)到了江中的小島上,看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒,月兒倒映在水中,草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光,像珍珠一樣可愛,你們看到了嗎?) ⑥詩(shī)人寫景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?

⑦齊聲朗讀

(請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛之情。)

四、練習(xí)

(1)作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意,把詩(shī)人筆下的美景畫出來(lái)。

一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓

(2)寫話

用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。

暮江吟課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

(二)有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)中描寫的情景,理解詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

(二)講讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。

1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。

(1)解題。板書題目:《暮江吟》

這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中描寫了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩(shī)。

指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

(3)指名學(xué)生試讀。

思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

①一道殘陽(yáng)鋪水中(殘陽(yáng):指快要落山的太陽(yáng)。鋪:展開,鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。)

②半江瑟瑟半江紅(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)

③可憐九月初三夜(可憐:可愛的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛啊?。?/p>

④露似珍珠月似弓(似:好像。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)

2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)指名朗讀。

(2)思考議論,加深理解。

①第一句,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)

②讀"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?,他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)

③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?

(作者抓住了事物的特征,用了兩個(gè)貼切的比喻,寫出了江邊美麗的月夜景色。)

(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

暮江吟課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課

教學(xué)要求:

1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色和意境,從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 :

一、談話、板書課題?!赌航鳌?/p>

1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)

板書:唐代:白居易

2、簡(jiǎn)介作者:(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一,他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今,《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)

3、釋題:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)

歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?

“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)

贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)

指名說(shuō):歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍,小聲自由朗讀5遍。

要求:1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧。(要求語(yǔ)速緩慢,讀出抑揚(yáng)頓挫)

四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書:

時(shí)間:傍望—夜晚(深秋)

地點(diǎn):江邊

景物:太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),出示投影片(夕陽(yáng)西下的江上景色)指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!?/p>

1、問(wèn):一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?

指名翻譯:夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的景色?)

“瑟”是什么意思?(碧綠色)

譯:江水一半呈碧綠色,一半呈紅色。

2、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī),我們知道了前兩句詩(shī)主要寫傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述:夕陽(yáng)漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。??!多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們,你們覺得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色):“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚?“可憐”是什么意思?

1、指名譯:“深秋的夜晚是多么可愛啊!”

2、問(wèn):“深秋的夜晚可愛在什么地方呢?”(請(qǐng)看第四句)

“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?

它們各“像”什么?

指名翻譯:露水像珍珠一樣晶瑩光亮,月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。

師述:不知不覺,夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風(fēng)拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛啊!”

七、這首詩(shī)是以寫“景”為主的詩(shī)句,想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

(表達(dá)了作者熱愛自然美景,熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情)

八、小聲讀背,然后默寫、翻譯。

九、總結(jié):這首詩(shī)向我們勾畫了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景,同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色,讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。(聽配樂朗誦)

十、作業(yè) :根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象,把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

暮江吟課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)所描寫的.景色并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí),能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。積累寫景的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、背詩(shī)導(dǎo)課題

1、看圖背詩(shī),激發(fā)興趣。

課前,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩(shī)。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶,看看它們分別是哪些古詩(shī)里所描寫的景色。

課件分別出示古詩(shī)《舟過(guò)安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩(shī)。

2、找共同點(diǎn),引出詩(shī)題。

(出示《暮江吟》的插圖)這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。(板書課題,齊讀。)

3、生探古詩(shī)題意。

這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了腐敗的朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水,走到一處,被眼前的美景所吸引,便寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫的什么時(shí)候、什么地方的景色呢?我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。

看詩(shī)題,指名回答。

從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊,看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā),就脫口吟誦出這首古詩(shī)。

4、詩(shī)人在江邊吟什么呢?(課件出示背景圖片和全詩(shī))——師配樂范讀。

二.初讀感詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、指名學(xué)生讀,師生正音、評(píng)價(jià)。

3、詞義理解:翻開書,看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思,還有哪些詞你不理解?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo))

殘陽(yáng)——快落山的太陽(yáng),夕陽(yáng)。

瑟瑟——本是綠寶石的名稱,詩(shī)中指碧綠的顏色。用來(lái)形容沒有受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。

(指導(dǎo)看圖)而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色?(紅色)所以江水一半是——(生)綠色,一半是——(生)紅色。

可憐——可愛,令人愛惜。今義:令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”,即“可愛九月初三夜”,用現(xiàn)代的話怎么講?

想一個(gè)感嘆句——可愛的九月初三夜??!九月初三夜真可愛?。?/p>

九月初三——指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。(九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛?大家看到最后一句詩(shī)……)

真珠——珍珠。古時(shí)寫“真珠”,就是珍珠的意思,但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

課件(精品4篇)


每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。出于您的要求我為您搜集了以下信息:“課件”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)知目標(biāo):了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、 能力目標(biāo):通過(guò)開放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力,想象能力,表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、 情感目標(biāo):通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山,熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè),想不想看?

2、出示五彩池課件。

師:看到這些,你有什么想說(shuō)的嗎?你們知道這是哪嗎?板書課題,齊讀。

二、精讀課文,理解內(nèi)容

(一)通讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課后的問(wèn)題。

2、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書:數(shù)量、大小、形狀、顏色。

(二)抓住重點(diǎn)句段,理解五彩池的特點(diǎn)。

1、出示學(xué)習(xí)提示:

(1)默讀課文,邊讀邊在書中做記號(hào),找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

(2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。

(3)說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

(1)五彩池?cái)?shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來(lái)到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!苯處熂m正讀音。

2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么?你來(lái)讀一讀,從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?你從哪兒看出來(lái)的?

3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?/p>

邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。

師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生感情朗讀。

(2)五彩池大小不一。

1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過(guò)一丈:小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”

作者用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一,深淺不同。

(3)五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢?

2、用書上的句子描述一下。出示句子?!俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎?為什么?

作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀。

3、練習(xí):……有像……的,有像……的。(學(xué)生補(bǔ)充)。

(4)五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?

2、對(duì),就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的神奇?

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中,我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。

(5)五彩池水顏色多的原因。

激勵(lì)學(xué)生找出成因,為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。

師:明明是清水,為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?

用下面的句式回答:

(課件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因?yàn)椤?;是因?yàn)椤?;是因?yàn)椤?/p>

才使五彩池更加瑰麗。)

三、升華體驗(yàn),深化主題

1、在中國(guó)的傳說(shuō)中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上,結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間,這樣寫不是矛盾嗎?為什么?這樣寫有什么好處?

同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。(首尾呼應(yīng))

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

(出示課件:五彩池風(fēng)景圖片)

四、小結(jié)收獲,課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說(shuō)什么?

2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請(qǐng)你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計(jì)

五彩池

數(shù)量(多)

美麗而神奇 祖國(guó)山河美

形狀(奇)

顏色(美)

課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解,疏通淺易文言文的能力。

【過(guò)程與方法】自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

古語(yǔ)有云:“國(guó)將興,必貴師而重傅”,“一日為師,終身為父”。到今日,也有“學(xué)高為師,身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德,古往今來(lái),代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?

(二)整體感知

1.教師范讀,學(xué)生齊讀。

2.找出本文的中心論點(diǎn),并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”,“道之所存,師之所存”。圍繞這個(gè)中心,文章首先從正面立論,從理論上闡明從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn),接著,慨嘆師道不傳已久,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際,以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中,又運(yùn)用了孔子的典型事例,進(jìn)一步說(shuō)明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段,說(shuō)明寫本文的緣由,這本屬于附記性質(zhì),但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”?!澳苄泄诺?行從師之道)”,又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會(huì)其深刻含義。

明確:關(guān)于老師的職能:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!薄呀處煹穆氊?zé)從“授之書而習(xí)其句讀”,擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”,這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步,并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí),所有志于學(xué)問(wèn)的成年人都要從師學(xué)習(xí)。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要:“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為感也,終不解矣?!薄穸ā吧?,明確“學(xué)而后知”,嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論,具有積極意義。

關(guān)于擇師原則:“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。”“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門弟高低,不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣,提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認(rèn)為最精彩的段落,并說(shuō)明原因。

明確:本文第二段寫得最為精彩,這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是經(jīng)過(guò)雙方的對(duì)比,造成了一種強(qiáng)烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在語(yǔ)意上形成了一個(gè)逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,反而“恥學(xué)于師”。通過(guò)對(duì)比,揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理,則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字,討論下列問(wèn)題:

(1)本段有哪幾個(gè)對(duì)比?每個(gè)對(duì)比中,正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度,帶來(lái)什么嚴(yán)重后果?

明確:本段有三個(gè)對(duì)比,第一個(gè)是古之圣人“從師而問(wèn)”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二個(gè)是“愛其子,擇師而教之”與“于其身,則恥師焉”的對(duì)比,致使“小學(xué)而大遺”,“未見其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比,致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?

明確:幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系,先后順序不能調(diào)換,因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。

(3)每個(gè)對(duì)比之后,作者都抒發(fā)了自己的感慨,有關(guān)句子的語(yǔ)調(diào)相同嗎?有什么意義?

明確:語(yǔ)調(diào)不同,“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?”這是疑問(wèn)語(yǔ)調(diào):“……小學(xué)而大疑,吾未見其明也?!边@是陳述語(yǔ)調(diào):“……今其智乃反不能及,其可怪也歟!”這是感嘆語(yǔ)調(diào),語(yǔ)調(diào)富于變化,不僅文氣很順,而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)

作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。

(五)小結(jié)作業(yè)

清代鄭板橋曾提出:學(xué)問(wèn)二字,須拆開看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。請(qǐng)結(jié)合自身,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

課件 篇3

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

4、過(guò)渡引入:

我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

(多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

課件出示:能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

多媒體出示:

1、我在外邊等你。

2、我在外邊等著你。

看看這兩個(gè)句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書:和好)誰(shuí)主動(dòng)?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

五、 布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

課件 篇4

一、初步談話,理解課題

師:今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生:(齊答)錢塘江大潮。

師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

(板書:天下奇觀)

師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?!疤煜缕嬗^”的“觀”……

師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。

(學(xué)生)

生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師:那么“奇觀”的意思呢

生:“奇觀”就是奇特的景象。

生:“奇觀”就是奇異的景象。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師:回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]

二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流

師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么

(學(xué)生自讀課文)

生:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。

三、觀看錄像,感受情景

師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過(guò)

生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過(guò)。

師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看

生:想。

師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。

(學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀

師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀

生:課文3、4自然段。

師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

生:(自由讀)

[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]

生:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面?!?/p>

師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

生:激動(dòng)。

師:讀出這種感覺來(lái)。

生:(齊讀)

生:我特別喜歡這個(gè)句子?!霸俳?,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎

生:(分組比賽讀)

生:(齊讀)

[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]

生:我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>

師:喜歡這句的舉手。

(學(xué)生全體舉手)

師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎

(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)

師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎

(學(xué)生有感情地齊讀)

師:棒極了!

[教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。]

生:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>

師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生:轟隆隆隆……

師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

生:(一齊模擬)轟隆隆……

師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

生:悶雷滾動(dòng)。

師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象??!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]

生:我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”

師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎

生:好!

師:準(zhǔn)備,開始!

生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

生:(齊讀)

[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]

師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

生:(齊讀)

師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

五、聽聽讀讀,體會(huì)順序

師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

師:聽老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)

(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。

(),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)

師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

師:是??!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。

(師生齊讀這段話)

師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

師:能行的起立!

生:(全體起立)

師:真有信心!給你們配上錄像好嗎

生:(興奮地點(diǎn)頭)

師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

生:(有感情地看錄像背誦)

師:背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>

[先讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)

生:想!

師:聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

(學(xué)生躍躍欲試)

師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。

生:人聲鼎沸。

師:風(fēng)和浪都很平靜——

生:風(fēng)平浪靜。

師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

生:水天相接。

師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——

生:齊頭并進(jìn)。

師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開來(lái),形容聲音很響很響——

生:山崩地裂。

師:形容氣勢(shì)很大——

生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)

[這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。]

師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

(學(xué)生紛紛舉手)

師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生:領(lǐng)讀,師跟讀。

[教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]

師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:

今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)

生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。

(師生共同評(píng)價(jià))

師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。

生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。

生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。

師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!

師:“人山人?!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

[這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]

師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

(學(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)

[整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),再指名個(gè)別學(xué)生交流,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡。]

師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

附板書:

潮來(lái)前

雄偉壯觀

觀潮潮來(lái)時(shí)

如臨其境

(錢塘江大潮)有聲有色

潮過(guò)后

天下奇觀

總評(píng):

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。

三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

游子吟課件14篇


不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的,在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?有請(qǐng)駐留片刻,小編為你推薦游子吟課件14篇,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!

游子吟課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

2、了解詩(shī)歌大意,感受母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)母親的真摯感情。 教材分析與處理:

1、教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):低聲吟誦《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景,并把它寫下來(lái)。

教學(xué)理念:品味情感 升華體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1、課前播放歌曲《母親》引出課題

師:知道這首歌表達(dá)的是什么內(nèi)容嗎?是啊,母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的愛。古往今來(lái),人們用不同的方式贊美母親,在作家肖復(fù)興的眼中,母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝,在史鐵生的筆下,母愛是那一句簡(jiǎn)短而深沉的叮嚀:“要好好兒活!”那么,在唐代詩(shī)人孟郊的心中,母愛又是什么呢?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)孟郊的《游子吟》。(板書課題)

2、齊讀課題

3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢?在本文是指誰(shuí)?“吟”又是指什么?

(游子:出門遠(yuǎn)游的人 吟:古代詩(shī)歌的一種體裁,我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī),如《暮江吟》、《石灰吟》等)

二、初讀詩(shī)歌,了解作者及創(chuàng)作背景

1、初讀全詩(shī):這首詩(shī)廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學(xué)們一定都會(huì)讀,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,好嗎?(抽生讀)

2、課件出示詩(shī)歌,聽課文范讀錄音。齊讀

3、交流感受:讀了這首詩(shī)之后,你有些什么感受?

4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩(shī)嗎?

學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料,然后師課件出示相關(guān)資料

師介紹:孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來(lái)溧陽(yáng),安享晚年。此時(shí),孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕,于是寫下了這首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌。

三、細(xì)讀品味,體會(huì)意境

1、那么,在這首詩(shī)中,孟郊選取了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

(課件出示畫面,放輕音樂,學(xué)生在音樂聲中讀、看、寫。)

2、學(xué)生交流自己所體會(huì)到的意境,并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)體會(huì)到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè):抓住“密密縫”,體會(huì)濃濃愛。

(1)作者進(jìn)京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強(qiáng),請(qǐng)問(wèn)你是從哪里得到這種感受的?插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實(shí)耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會(huì)到的?(“意恐遲遲歸”)你很會(huì)讀書,能聯(lián)系上下文來(lái)理解。的確,在古代,有這樣一個(gè)習(xí)俗,兒子出遠(yuǎn)門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來(lái)得越早,縫得越稀,兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì)“恐”什

么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進(jìn)了密密的針線,還縫進(jìn)了什么?請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進(jìn)游子衣里,一起讀讀前四行詩(shī)。

(2)可以說(shuō),一件游子衣,一片慈母心。你說(shuō),這樣的深恩能夠報(bào)答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

3、重點(diǎn)理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”

(1)、“暉”字有什么特點(diǎn)?這一句是什么意思?作者僅僅是寫小草與陽(yáng)光的關(guān)系嗎?(作者表面上是說(shuō)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,實(shí)際上是說(shuō)“誰(shuí)言游子心,報(bào)得慈母恩”!)

(2)、作者把母愛比作春暉,把游子比作寸草,那么同學(xué)們認(rèn)為還可以怎樣比喻?

四、延伸意境,升華情感

1、的確,母愛就像春天的陽(yáng)光無(wú)私地奉獻(xiàn)給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠(yuǎn)行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首《游子詩(shī)》。

2、學(xué)習(xí)《游子詩(shī)》。屏示并齊讀:

游子詩(shī)

孟郊

萱草生堂階,游子行天涯。

慈母倚堂門,不見萱草花。

同學(xué)們,你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠(yuǎn)行前都會(huì)在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時(shí)節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。從這首詩(shī)里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的?請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境,再讀《游子詩(shī)》。你們說(shuō),母親對(duì)兒子這種強(qiáng)烈的思念之情能夠報(bào)答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

3、、同學(xué)們,當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時(shí)候,我們更加深刻地體會(huì)到,無(wú)論在什么時(shí)候,我們都在母親的心里;無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn),都走不出母親的視線。因?yàn)椋R行前,引讀“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边h(yuǎn)行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花?!彼裕髡甙l(fā)出感慨(誦讀):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

4、同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩(shī)時(shí),你的心里涌動(dòng)了什么情感?并把你體會(huì)到的情感朗讀出來(lái)。(對(duì)母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無(wú)私與偉大等;或想報(bào)答母親的強(qiáng)烈愿望等。鼓勵(lì)學(xué)生自由、個(gè)性的表達(dá)與誦讀。)

5、是的,母愛是無(wú)私的,偉大的,溫暖的,細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候,無(wú)論用什么方式,都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以,作者不斷地問(wèn)自己:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。又大聲的問(wèn)所有的人:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí),讓我們輕聲的問(wèn)問(wèn)自己:(齊誦):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

五、激活表達(dá),提煉感受

1、剛才,你們都輕聲地問(wèn)了自己:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎?此時(shí),你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎?用你資料袋中的詩(shī)句、名言或是你自己的一兩句話來(lái)表達(dá)吧?。▽W(xué)生交流)

2、孩子們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情,此時(shí), 讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛融化在這首詩(shī)里,送給自己心愛的媽媽吧。

六、總結(jié)延伸,豐富內(nèi)涵

1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩(shī)行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在,這首詩(shī)里的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”還廣為流傳,并且還化為了一個(gè)成語(yǔ):寸草春暉。

2、 交流名句的運(yùn)用:今天,人們常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話?(學(xué)生交流課前收集的資料。)

3、引誦“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”:是啊,人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親,報(bào)答母校,回報(bào)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí),都會(huì)用上這一千古佳句。

也許在下一個(gè)母親節(jié),你會(huì)情不自禁地吟出這一句:

——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>

也許在你明年畢業(yè),離開母校的時(shí)候,你也會(huì)情不自禁地吟出這一句:

——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>

也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候,你還會(huì)情不自禁地吟出這一句:

——“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>

4、在偉大的母愛面前,一切語(yǔ)言都是蒼白的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò):“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽?!弊屛覀儗?nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼,這最深情的呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>

讓我們向在座的母親們,向全天下的母親們一起深情地呼喚(生:母親!媽媽?。?/p>

5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課:最后,讓我們?cè)诘突?、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里,再次吟誦《游子吟》。

七:作業(yè)

1、回家把這首詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。

2、收集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)歌,在班級(jí)開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

游子吟課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、孩子通過(guò)觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達(dá)自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

3、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、識(shí)字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問(wèn)幼兒:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的媽媽是長(zhǎng)什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進(jìn)行歸納:你們都有一個(gè)漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過(guò)觀察畫面和講古事的方法,引導(dǎo)幼兒欣賞并理解古詩(shī)。

1、引入古詩(shī),讓幼兒聽CD朗誦古詩(shī)。提問(wèn)幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對(duì)古詩(shī)的印象。提問(wèn)幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請(qǐng)幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩(shī)。

(1)請(qǐng)幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩(shī)。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來(lái)的?

(3)提出問(wèn)題:她在為誰(shuí)縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩(shī),從詩(shī)中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩(shī)。

4、引導(dǎo)幼兒在理解古詩(shī)中的關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩(shī)。

(1)引導(dǎo)幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關(guān)鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠(yuǎn)去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擔(dān)心孩子一走很久才能回來(lái)。

(2)出示圖畫引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的難點(diǎn):"誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春

教師總結(jié):誰(shuí)能說(shuō)孩子那像小草一樣微小的孝心,可報(bào)答像春天的陽(yáng)光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來(lái)讀一讀這首詩(shī),要求要有感情的讀,把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來(lái)。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過(guò)教師總結(jié)從而進(jìn)一步理解古詩(shī)寫作背景,詩(shī)人的情感以及古詩(shī)的內(nèi)容。

(1)提出問(wèn)題:你覺得這首古詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個(gè)寧?kù)o的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補(bǔ)衣服,因?yàn)樗暮⒆用魈炀鸵胶苓h(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學(xué)習(xí)不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點(diǎn)回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說(shuō):"媽媽,我會(huì)早點(diǎn)回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩(shī)就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問(wèn)題:聽了這個(gè)故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實(shí),你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對(duì)你們說(shuō),想不想聽聽?

四、大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,學(xué)會(huì)感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對(duì)媽媽說(shuō)?我們也把自己想說(shuō)的話拍下來(lái)給媽媽看好嗎?

教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái),自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1、課前準(zhǔn)備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),上課時(shí)針對(duì)性也不強(qiáng),加上教學(xué)方法平淡無(wú)奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時(shí)目標(biāo)要具體明確,切合實(shí)際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2、這節(jié)課中幼兒最大的興趣點(diǎn)是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學(xué)得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認(rèn)識(shí)事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點(diǎn)。

3、教師的語(yǔ)言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動(dòng)、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4、課堂常規(guī)很重要,這是我教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學(xué)做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練。

5、要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標(biāo)是加強(qiáng)研讀有關(guān)一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書籍,加強(qiáng)提高普通話水平。

游子吟課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、孩子通過(guò)觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達(dá)自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

3、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、識(shí)字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問(wèn)幼兒:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的媽媽是長(zhǎng)什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進(jìn)行歸納:你們都有一個(gè)漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過(guò)觀察畫面和講古事的方法,引導(dǎo)幼兒欣賞并理解古詩(shī)。

1、引入古詩(shī),讓幼兒聽CD朗誦古詩(shī)。提問(wèn)幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對(duì)古詩(shī)的`印象。提問(wèn)幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請(qǐng)幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩(shī)。

(1)請(qǐng)幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩(shī)。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來(lái)的?

(3)提出問(wèn)題:她在為誰(shuí)縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩(shī),從詩(shī)中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩(shī)。

4、引導(dǎo)幼兒在理解古詩(shī)中的關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩(shī)。

(1)引導(dǎo)幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關(guān)鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠(yuǎn)去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擔(dān)心孩子一走很久才能回來(lái)。

(2)出示圖畫引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的難點(diǎn):"誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春

教師總結(jié):誰(shuí)能說(shuō)孩子那像小草一樣微小的孝心,可報(bào)答像春天的陽(yáng)光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來(lái)讀一讀這首詩(shī),要求要有感情的讀,把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來(lái)。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過(guò)教師總結(jié)從而進(jìn)一步理解古詩(shī)寫作背景,詩(shī)人的情感以及古詩(shī)的內(nèi)容。

(1)提出問(wèn)題:你覺得這首古詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個(gè)寧?kù)o的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補(bǔ)衣服,因?yàn)樗暮⒆用魈炀鸵胶苓h(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學(xué)習(xí)不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點(diǎn)回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說(shuō):"媽媽,我會(huì)早點(diǎn)回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩(shī)就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問(wèn)題:聽了這個(gè)故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實(shí),你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對(duì)你們說(shuō),想不想聽聽?

四、大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,學(xué)會(huì)感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對(duì)媽媽說(shuō)?我們也把自己想說(shuō)的話拍下來(lái)給媽媽看好嗎?

教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái),自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1、課前準(zhǔn)備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),上課時(shí)針對(duì)性也不強(qiáng),加上教學(xué)方法平淡無(wú)奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時(shí)目標(biāo)要具體明確,切合實(shí)際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2、這節(jié)課中幼兒最大的興趣點(diǎn)是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學(xué)得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認(rèn)識(shí)事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點(diǎn)。

3、教師的語(yǔ)言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動(dòng)、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4、課堂常規(guī)很重要,這是我教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學(xué)做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練。

5、要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標(biāo)是加強(qiáng)研讀有關(guān)一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書籍,加強(qiáng)提高普通話水平。

游子吟課件 篇4

1、小小格言:世界上任何一種愛都比不上無(wú)私的母愛。母愛是無(wú)私的,母愛是偉大的,媽媽是我們身邊的天使。

2、你會(huì)唱《世上只有媽媽好》嗎?會(huì)唱的一起來(lái)唱。說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

3、小朋友們,我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)表達(dá)我們對(duì)媽媽的敬愛,而古代卻與我們不一樣,他們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感情,所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文,就寫了古代詩(shī)人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫詩(shī)的事。

二、揭示課題,解題。

2、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎?

3、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

三、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開書,借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。)

(1)孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?

(2)母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心,在他50周歲那年,寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。

1、讀了課文,你們明白了什么?

2、再讀課文,你在讀書的過(guò)程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨(dú)特之處?(介紹文包詩(shī))

2、自己先去認(rèn)讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu),這6個(gè)字有什么特點(diǎn)?

3、你記住了哪個(gè)字?用什么方法記住的?

六、總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親,母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

游子吟課件 篇5

1、能正確,流利,有感情地朗讀全詩(shī)。

2、借助注釋自讀課文,理解詩(shī)歌大意。

3、體會(huì)詩(shī)歌借一個(gè)平常的生活細(xì)節(jié)來(lái)贊頌的母愛。

(過(guò)程與方法):

1、課前收集詩(shī)人的有關(guān)資料。收集有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼?、?shī)詞,名言、歌曲等。

2、通過(guò)反復(fù)吟誦,想象品讀,合作研悟,結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的。

(情感態(tài)度與價(jià)值觀):體會(huì)到母愛的偉大及作者對(duì)母親的贊美之情,從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親,熱愛母親。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的母愛及詩(shī)人贊頌?zāi)笎邸釔勰赣H和感激母親的真摯感情。

1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發(fā)情感,營(yíng)造氛圍。

導(dǎo)語(yǔ):母愛無(wú)處不在,母愛無(wú)微不至。如《荔枝》,作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)感受到這份濃濃的母愛。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首千古佳作——《游子吟》,看看詩(shī)人是從什么細(xì)節(jié)感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

游子——出門遠(yuǎn)游的人。吟——吟誦。古代詩(shī)歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

孟郊(751——814)唐代詩(shī)人,湖南武康(今浙江德清縣)人。一生窮困潦倒,值到46歲才中了進(jìn)士,50歲時(shí)做了溧陽(yáng)縣尉,這是個(gè)小官。

他時(shí)常思念家中年邁的老母。一天,明月當(dāng)空,他望著家鄉(xiāng)的方向,思念之情油然而生。想起年輕時(shí)幾次赴京趕考,出門前老母親都忙前忙后為他準(zhǔn)備行裝。他清楚地記得第三次進(jìn)京趕考的前一天晚上,母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛的偉大,回房提筆寫下了這歷代傳誦的名作——《游子吟》

(學(xué)生根據(jù)書上注釋,結(jié)合自己的理解,理解全詩(shī)。然后匯報(bào),不當(dāng)之處老師訂正)讀懂哪句講哪句。

七、圖文結(jié)合,展開想象,深入體會(huì)母愛,品讀詩(shī)句。

1、通過(guò)剛才的理解,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)抓住什么細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛?(母親在油燈下為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。)

2、看圖想象,體會(huì)圖文中的母愛。

(課件出示課文插圖)仔細(xì)看圖,觀察母親的神態(tài),動(dòng)作,展開想象:母親在油燈下怎樣縫制衣服的,她心里在想些什么,她會(huì)說(shuō)些什么嗎?用自己的話把這情景描述出來(lái)??梢灶A(yù)設(shè)一下。

小結(jié)過(guò)度:“兒行千里母擔(dān)憂”。我想,正是母親那密密的針線,無(wú)盡的擔(dān)憂,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我。“真愛無(wú)聲,大愛無(wú)言。”也許老母親什么也沒有說(shuō),她把對(duì)兒子的千般情、萬(wàn)般愛都融進(jìn)了這一針一線里、、、、、、這密密的針腳,凝聚著年邁的母親對(duì)兒子平安的祝福,也凝聚著體弱的老母對(duì)兒子仕途的祝福、、、、、、兒子看在眼里,母親平日里對(duì)自己無(wú)微不至的愛,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都涌上心頭。

讓我們和詩(shī)人一起深情地吟誦這四句詩(shī)。(出示前四句詩(shī))(注意讀好能體現(xiàn)深切母愛的詞——密密遲遲)

3、回憶往事,切身體會(huì)母愛。

母愛沒有豪言狀語(yǔ),母愛無(wú)處不在。,我們只要用心去體會(huì),用心去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛就存在一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。你能從生活中的一些細(xì)節(jié)中感受到母愛嗎?(生舉例)(個(gè)別學(xué)生沒有了母親,但身邊也有人給予他象母親一樣的愛,注意這種情況的指導(dǎo)。)

帶著自己對(duì)母愛的理解和感悟,再次吟誦這四句詩(shī)。

八、歌頌?zāi)笎?,感激母親。

1、齊讀最后兩句。

2、用不同的句式說(shuō)這兩句的意思。頌揚(yáng)母親,感情朗讀這兩句。

4、懷著感恩的心情,有感情朗讀。

九、課外拓展,舉三反一。

1、把課前收集的有關(guān)母親的文章,詩(shī)詞,歌曲,與大家分享。(引導(dǎo)學(xué)生飽含深情地誦讀、唱)(然后課件播放〈懂你〉flash)

母愛是什么?

是衣服上密密的針腳,

是失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,

(母愛是什么?老師在黑板上寫出第一句,然后讓學(xué)生在自己的隨筆本上仿寫幾句,寫出自己對(duì)母愛的感悟,然后匯報(bào)。有寫得好的,讓他寫上黑板。組合成一首詩(shī),教師還可以根據(jù)情況加上結(jié)尾。然后讓學(xué)生有感情地朗讀,歌頌?zāi)笎?,體驗(yàn)合作成功的樂趣。)

最后再深情地把〈游子吟〉背誦(不會(huì)背的朗誦)一遍。(輕音樂伴奏)

十、課后作業(yè):

1、在隨筆本上寫一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

2、感恩活動(dòng):回家為媽媽(或象媽媽一樣愛你的人)做一件事。

母愛是什么?

是衣服上密密的針腳,

是失敗時(shí)鼓勵(lì)的一個(gè)眼神,

《游子吟》課堂實(shí)錄參考:

師:同學(xué)們,李老師想問(wèn)問(wèn)你們,你們愛自己的媽媽嗎?

師:是啊,在我們的生活中,有一種愛無(wú)時(shí)無(wú)刻縈繞在我們的周圍,這就母愛.母愛是一杯熱騰騰的牛奶,母愛是一餐可口的飯菜,母愛是一件御寒的毛衣,母愛是一句溫暖的叮嚀,母愛博厚如大地,浩瀚如大海,帶著這份感恩的心,讓我們一起走進(jìn)今天的課堂吧!

師:今天老師給大家?guī)?lái)了一幅感人的畫,請(qǐng)小朋友看看圖上畫的是什么情景.(多媒體顯示—“深夜縫衣圖”)

生:圖上畫的是一位年紀(jì)很大的老媽媽在油燈下認(rèn)真的`縫衣服.

師:是啊,這位母親是如此專注,如此真切,實(shí)在讓人感動(dòng),這是一幅多么溫馨的畫面啊,與其說(shuō)這是一幅畫,不如說(shuō)這是一首詩(shī).唐代詩(shī)人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕,寫下了一首千古絕唱《游子吟》.

師:“吟”左邊是個(gè)“口”,右邊是個(gè)“今”天的“今’大家一定不要把它寫錯(cuò)了,(生齊讀課題)

師:這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟郊,孟郊自幼喪父,與母親相依為命,為了考取功名一展抱負(fù),不得不拜別慈母,漂泊他鄉(xiāng),直到50歲那年,他才當(dāng)上了溧陽(yáng)縣的一個(gè)小官,溫飽才得以解決,做官后,他馬上把母親接到任上,回報(bào)母親恩情。這首詩(shī)就是寫在母親來(lái)溧陽(yáng)前.

師:大家喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)那就趕快讀讀吧.

師:你讀得這么好,能把你讀詩(shī)的秘訣告訴大家嗎?

生:我在課前已經(jīng)讀了好多遍了,而且我還特別注意語(yǔ)氣的停頓.

師:孩子們,一首詩(shī)就是一曲心聲的歌,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀這首詩(shī),讀懂游子的心聲.

師:大家來(lái)看詩(shī)題“游子吟”什么樣的人被稱為“游子”,“吟”是什么意思?

生:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人被成為游子,“吟”就是輕輕的吟唱.

師:(做“驚奇”的表情)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子在輕輕吟唱什么呢?來(lái),大家齊讀第一句.

師:“慈母”是指?“游子”呢?這句話你是怎樣理解的?

生:這句話是說(shuō)慈愛的母親千針百線縫制游子身上的衣衫.

師:聽了你們所說(shuō),看著眼前這幅畫,李老師突然有點(diǎn)不明白了,你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

師:同學(xué)們請(qǐng)看畫面,夜黑沉沉的,屋外伸手不見五指,屋內(nèi)一星油燈閃閃爍爍如此昏暗,而這位母親滿臉皺紋,想必也是老眼昏花,她此時(shí)的一定很艱難,為何不等到天明再縫呢?

生:我是從“臨行密密縫”知道的,“臨行”就是將要出發(fā).

師:你太棒了!那么,這位老母親是怎么縫的呢?詩(shī)中有一個(gè)詞非常形象,誰(shuí)能把它找出來(lái).

師:古代吳越民間有一種習(xí)俗,家中有人要出遠(yuǎn)門,針要逢得細(xì)細(xì)密密,這樣出門的人才會(huì)早早回來(lái)。詩(shī)中母親把針腳縫的細(xì)細(xì)密密,是因?yàn)?.....

師:母親擔(dān)心害怕什么呢?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

生:臨行前,母親把針腳縫的又細(xì)又密,她擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái).

師:詩(shī)是美的,它的一字一句都是詩(shī)人反復(fù)推敲出來(lái)的,所以我們讀詩(shī)就應(yīng)該字斟句酌的去讀,來(lái),咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句.

師:人們常說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂”,兒子明天就要遠(yuǎn)行了,這位母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢?

師:叮嚀的話心說(shuō)不完,可是這位母親什么都沒說(shuō),她只是默默地縫,密密的縫,此時(shí)她縫進(jìn)的僅僅是一根又一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線嗎?

師:是叮囑,是牽掛,是擔(dān)憂,是一顆愛兒子的——

生;心!

師:這是怎樣的一個(gè)縫呀,容納了千言萬(wàn)語(yǔ),浸透著殷殷的母愛,大家再讀這一句的時(shí)侯,想必與剛才比一定有不一樣的感覺吧?

師:母愛難以回報(bào),母愛不求回報(bào)。從屏幕上看,我們看到這對(duì)母子相對(duì)無(wú)言,如果此時(shí)我們聽一聽他們的心跳,一定會(huì)感受到他們有千言萬(wàn)語(yǔ)。可兒子什么都沒說(shuō),只以短短三十個(gè)字寫出了這樣的一幅畫,怎不讓人怦然心動(dòng)呢?透過(guò)這三十個(gè)字,這位游子會(huì)對(duì)母親說(shuō)哪些話呢?

生:媽媽,你在家一定要照顧好自己,別讓我擔(dān)心!

生:媽媽,兒子最不放心的就是您年紀(jì)太大了,照顧好自己啊!

師:離別是憂傷的,它承載著母親對(duì)兒子的牽掛,承載著兒子對(duì)母親的惦念與不舍.可游子知道,此時(shí)什么也不能說(shuō),只好將滿腹心事濃縮在詩(shī)中,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅畫,走進(jìn)游子的心情。

夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢(mèng),可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著,只見——

師:屋外寒風(fēng)呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見“——

…母親的恩情。

師:孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”廣為流傳.今天人們還常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲,請(qǐng)同學(xué)們想一想我們?cè)谀男┣闆r下也可以用上這句話.

1留學(xué)美國(guó)的劉婷在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)說(shuō):“媽媽,謝謝您對(duì)我的培養(yǎng),真是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。

2唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者,在獲得獎(jiǎng)學(xué)金后,主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué),開展“愛心工程”之后說(shuō)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。

3留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)發(fā)言“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,偉大的祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們親愛的母親。

師:人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親,報(bào)答母校,回報(bào)社會(huì),報(bào)效祖國(guó)的情感時(shí),都會(huì)用上這一句千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié),你會(huì)情不自禁地吟出這一句——

師:也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候,站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí),你也會(huì)情不自禁地吟出這一句——

師:母親用愛心養(yǎng)育我們,用智慧啟迪我們,用真情沐浴我們,她們是多么可親可敬?。≌l(shuí)能用自己的話來(lái)贊一贊偉大的媽媽,或者對(duì)媽媽說(shuō)幾句發(fā)自肺腑的話?

生:媽媽,你辛苦了,我一定要好好學(xué)習(xí),用成績(jī)來(lái)回報(bào)您!

師:不僅我們熱愛偉大的母親,一些思想家,教育家,名人也是一樣,老師摘錄了一些和大家共賞。

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽”——紀(jì)伯倫

師:孩子們,“珍惜才會(huì)擁有,感恩才會(huì)天長(zhǎng)地久,”老師相信你們會(huì)把這首詩(shī)放到自己心中,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào).母愛就在你在身邊,李老師送給同學(xué)三個(gè)珍:珍惜,珍愛,珍重。

游子吟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的意思,著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的意思。

3、體會(huì)作者所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地吟誦詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、圖畫導(dǎo)入,引領(lǐng)全文

1、出示《母子圖》你從圖畫中看出了什么?

(預(yù)設(shè):1.年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2.夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3.這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子……)

師:看到這樣一幅動(dòng)人的“母子圖”,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

2、板書課題《游子吟》。

二、解釋詩(shī)題,了解作者

1、“游子”是什么意思?什么樣的人稱為游子?“吟”又是什么意思?“游子吟”是什么意思?)

2、課前同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)和查找資料,有誰(shuí)能幫助他們?給你的同學(xué)以滿意的回答。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人孟郊的了解。出示多媒體介紹孟郊。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生看圖片,導(dǎo)入本首詩(shī)的學(xué)習(xí),初步感受母子情。通過(guò)解釋題目,介紹作者使學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景,為理解古詩(shī)的意思打下基礎(chǔ))

三、節(jié)奏朗讀,引入情感

1、出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。

(2)讓聽的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?

(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺……)

(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖:初步了解本首詩(shī)的主要內(nèi)容,在朗讀中初步能做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出自己的理解。)

四、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感

1、你認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞應(yīng)重點(diǎn)理解?理解了這些重點(diǎn)詞之后,把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、請(qǐng)大家自學(xué)古詩(shī),可以同桌學(xué),也可以小組一起學(xué)。

3、小組交流自學(xué)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)分析理解詩(shī)句的意思,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同同學(xué)進(jìn)行合作和交流,敢于發(fā)表自己的意見和建議。)

五、精讀細(xì)品,深入悟情

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?表達(dá)了她的一種怎樣的感情?

2、假如你就是那位孩子的媽媽,兒子明天就要遠(yuǎn)行,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

3、背誦古詩(shī)(讀出一種深情而感激的語(yǔ)氣來(lái))

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖再讀古詩(shī),進(jìn)一步感受本首詩(shī)所要描寫的偉大的母愛)

六、嘗試實(shí)踐,延續(xù)情感

1、孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”廣為流傳。今天人們還常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲,請(qǐng)同學(xué)們想一想我們?cè)谀男┣闆r下也可以用上這句話?

當(dāng)每天早晨你一覺醒來(lái),媽媽就為你準(zhǔn)備好了熱騰騰的早餐時(shí),你不禁想到()。

當(dāng)你摔倒哭的滿臉淚花時(shí),面對(duì)把你摟在懷里,親切安慰你不哭的媽媽,你真想大聲說(shuō)()。

3、母愛是偉大的餓,母愛師無(wú)私的,你們愛自己的媽媽嗎?那就用你們的真心把這首古詩(shī)送給他吧。

4、全班齊讀古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感受偉大的母愛,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己對(duì)母親的真實(shí)感情。)

七、總結(jié)全文,升華情感

1、作業(yè):回家后為媽媽做一件事。

2、“珍惜才會(huì)擁有,感恩才會(huì)天長(zhǎng)地久,”老師相信你們會(huì)把這首詩(shī)放到自己心中,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。母愛就在你在身邊,送給同學(xué)三個(gè)珍:珍惜,珍愛,珍重。(隨即播放兒歌“游子吟”)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)進(jìn)一步升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上,真正為媽媽做一件事學(xué)會(huì)感恩。)

游子吟課件 篇7

2、通過(guò)反復(fù)吟誦,想象品讀,合作研悟,結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的。

3、體會(huì)到母愛的偉大及作者對(duì)母親的贊美之情,從而讓學(xué)生更加體諒母親,熱愛母親。

教學(xué)重難點(diǎn):是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛和母親的無(wú)私的愛。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí),所以理解、體會(huì)母親的愛是本文的重點(diǎn)。

今天老師給大家?guī)?lái)了一幅感人的畫,請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫的是什么情景?(出示課件)

是呀,這位母親是如此專注,如此真切,實(shí)在讓人感動(dòng),這是多么溫馨的畫面呀,與其說(shuō)這是一幅畫,不如說(shuō)這是一首詩(shī)。唐代詩(shī)人孟郊就擷取了生活中這感人的一幕,寫下了一首千古絕

唱《游子吟》。來(lái),伸出你的小手跟老師一起書寫課題。

什么樣的人被稱為游子?“吟”是什么意思?

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。這首詩(shī)的作者是唐代師人孟郊。孟郊自幼喪父,與母親相依為命,他的一生窮困潦倒,為了考取功名,一展抱負(fù),不得不拜別慈母,漂泊他鄉(xiāng)。

2、聽老師讀,注意聽清每個(gè)字音。

3、你們喜歡這首詩(shī)嗎?誰(shuí)想讀給大家聽呢?哪位同學(xué)給他評(píng)價(jià)一下?誰(shuí)也想讀?讀給你的同桌聽聽,記得請(qǐng)他給你些意見呀!

三、細(xì)讀課文,感受母愛。

1、誰(shuí)能告訴大家,你已經(jīng)讀懂了那些句子?

2、板書“慈母手中線,游子身上衣”,慈母是指誰(shuí)?(慈愛的母親)這句話你是怎么理解的?(慈愛的母親千針百線,縫織游子身上的衣衫)

3、聽了你們所說(shuō),看著眼前這幅畫,老師突然不明白了,你們?cè)敢鈳蛶臀覇?同學(xué)們請(qǐng)看畫面,夜黑沉沉的,窗外伸手不見五指,屋內(nèi)一星油燈閃閃爍爍,如此昏暗,而這位母親滿臉皺紋,想必也是老眼昏花了,此時(shí)的她一定很艱難,為何不等到天亮再縫呢?(天亮就要走了)

4、噢,好聰明,你是從哪里知道的'?(“臨行”就是將要出發(fā))那么這位老母親是怎樣縫的?詩(shī)句中有一個(gè)詞非常形象,

5、母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里,我們也把這份祝福融在詩(shī)句里,讀出來(lái)好嗎?(請(qǐng)第一組同學(xué)讀)希望再密一些,讓兒子早點(diǎn)回家(一、二組齊讀)還要縫密實(shí)一些、結(jié)實(shí)一點(diǎn),(一、二、三組齊讀)母親的心情多么迫切啊,巴不得兒子立刻回來(lái)。(全班齊讀)

6、說(shuō)話練習(xí):人們常說(shuō):“兒行千里母擔(dān)憂”母親擔(dān)心的僅僅是遲遲歸嗎?她還會(huì)惦記什么?兒子就要遠(yuǎn)行了,這位母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?(學(xué)生思考敘述母親的囑咐)

(男女生分組讀)女生來(lái)“慈母……”夜靜悄悄的,勞累了一天的人們?cè)缫押ㄈ蝗雺?mèng),可唯獨(dú)我家的油燈還閃爍著微弱的光,只見“慈母…………”,屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)寒氣逼人,在昏暗的燈光下,只見“慈母……”。

8、寫話練習(xí):我們也正沐浴著親情,享受著母愛。誰(shuí)愿意把媽媽關(guān)愛自己的事情說(shuō)出來(lái)與大家分享呢?(學(xué)生分享感受到的母愛)

9、一件游子衣,就是一片慈母心呀,你說(shuō)這樣的深恩能夠報(bào)答嗎?所以作者發(fā)出感慨“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”

10、對(duì)于這一句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?告訴老師,我?guī)湍憬鉀Q。(1、這句話從字面意思來(lái)看,春天,小草從地上探出腦袋,太陽(yáng)把燦燦的光茫照在他們身上,他們多么溫暖,長(zhǎng)得更綠更高

了。太陽(yáng)給了他們生命呀,小草有生命有思想的話,也會(huì)感謝陽(yáng)光呀!他知道沒有陽(yáng)光,自己就沒有生命,可卑微的小草是無(wú)論如何也報(bào)答不了陽(yáng)光的恩情的。2、那這句詩(shī)還有一層看不到的意思,就是說(shuō)……..)

孩子們,在孟郊的詩(shī)行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一份濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露,輕輕的觸碰著我們的心靈。因此這首洋溢著濃濃的母愛的古詩(shī)流傳古今中外,成了贊美母愛的著名詩(shī)篇。1990年,在香港舉辦“最受歡迎的唐詩(shī)”評(píng)選活動(dòng),此時(shí)已最高票數(shù)名列榜首,被譽(yù)為中華第一詩(shī)。尤其是這句(誰(shuí)言…….)廣為流傳,至今人們還常常用這句話表達(dá)自己的心聲。

孩子們,“珍惜才會(huì)擁有”“感恩才會(huì)天長(zhǎng)地久”老師相信,你們會(huì)吧《游子吟》這首詩(shī)永遠(yuǎn)珍藏在心中,懂得感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。

游子吟課件 篇8

《游子吟》是唐朝詩(shī)人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來(lái)引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎借鑒!

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀古詩(shī),熟背古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

2、理解古詩(shī)的含義,著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。

4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”

1、祖國(guó)的文化博大精深,而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無(wú)數(shù)才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深厚的文化底蘊(yùn),創(chuàng)造出無(wú)名篇,更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢? 2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。

(3)三理:有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要,采用了倒裝句式,因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。

(4)補(bǔ)連:由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn),翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分,使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。

1、齊讀詩(shī)題。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。

3、范讀詩(shī)文。

介紹時(shí)代背景:孟郊一生窮愁潦倒,直到五十歲才得到溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。此詩(shī)便是他居官溧陽(yáng)時(shí)作。

4、節(jié)奏朗讀,引入情感。

一、解字詞,悟詩(shī)意。

二、反復(fù)誦讀加深理解,并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫面。

1、感情誦讀;

2、小組讀、賽讀;

3、評(píng)讀。

三、此時(shí),你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時(shí)此刻你有什么感受?

1、 想詩(shī)境、悟詩(shī)情。

深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的`關(guān)懷的感覺

2、反復(fù)吟誦,邊讀邊展開想象,體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌。

年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;

夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;

祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。

四、誦詩(shī)文、入意境。

母親像春天對(duì)小草般的恩情,誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?

五、感情背誦。

六、母愛是純真的,母愛是無(wú)私的,每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。

游子吟課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩(shī),會(huì)默寫,游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、自己弄懂詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、提高古詩(shī)的鑒賞能力和積累能力。

教學(xué)方法:教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都要體現(xiàn)。以學(xué)生的自學(xué)、合作研究為主。

1、每個(gè)人都有關(guān)心、疼愛你的父母,請(qǐng)把生活中父母關(guān)心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩(shī)是用最少的字表達(dá)最多的情,把你記憶中的古詩(shī)背給同學(xué)聽聽。

3、今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),這是一首贊美母愛的詩(shī)。它的名字叫《游子吟》(生齊說(shuō),師板書。)

1、我們共同來(lái)欣賞這首詩(shī)。(出示詩(shī)文,一生朗讀后,師范讀,大家共同讀三遍,同桌互相讀一遍。)

4、知詩(shī)人。(投影出示選擇題,初步了解詩(shī)人。然后請(qǐng)一名學(xué)生介紹本文的作者,最后教師補(bǔ)充。)

5、解詩(shī)題。(選擇游子的意思,選擇吟的意思,并讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)講解詩(shī)題的意思)

6、曉詩(shī)意。(媒體出示幾道選擇題,簡(jiǎn)化理解的難度,教案《游子吟教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

過(guò)渡語(yǔ):俗話說(shuō)的好,三人行必有我?guī)熞?,三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,小組合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的最好途徑,而獨(dú)立思考也是展示個(gè)人能力的好方法。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,試著說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

A、學(xué)生自由的說(shuō)。

B、集體評(píng)議,教師糾正錯(cuò)誤,指點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

C、出示整首詩(shī)的意思讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

本文作者要表達(dá)的中心思想是什么?

8、有感情的朗讀全詩(shī)。

填空:

1、《游子吟》的作者是他是代詩(shī)人,本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人之情.

2、詩(shī)中的兩組疊字用的很好.“”兩個(gè)字通過(guò)寫縫衣服的動(dòng)作,表現(xiàn)了慈母對(duì)游子的,“”貼切的寫出了母親心系游子的心情

3、兩句詩(shī)描寫了游子遠(yuǎn)行前的一幅場(chǎng)景兩句詩(shī)體現(xiàn)了母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作和神態(tài),,兩句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法把兒女對(duì)母愛的感激之情表達(dá)的深摯,醇厚.

1、本課你的學(xué)習(xí)收獲是什么?

2、請(qǐng)?jiān)囍延巫右鲗懗梢黄洈⑽摹?/p>

教學(xué)反思:

語(yǔ)文學(xué)科是百科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有語(yǔ)文知識(shí)的鋪墊,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是寸步難行。今天有幸上了一節(jié)語(yǔ)文公開課,是教學(xué)以來(lái)的第一次嘗試。通過(guò)《游子吟》的教學(xué)使我感覺到語(yǔ)文教學(xué)的樂趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)。在教學(xué)中我有如下的感悟,先反思如下:

一、語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性。

在本課教學(xué)中融知識(shí)性和能力性為一體,從生字的學(xué)習(xí)開始,到詩(shī)歌的背誦。完全是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在自讀、朗讀、背誦中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

二、學(xué)生能力自由的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中,我作為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者、指路人,學(xué)生從預(yù)習(xí)到課堂上的學(xué)習(xí)完全可以做到自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮。今天的課是一節(jié)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節(jié)課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學(xué)中存在的不足。

由于我是第一次教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,對(duì)知識(shí)的銜接和基礎(chǔ)嘗試的把握還不準(zhǔn),所以在教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵點(diǎn)撥還不到位。這樣就使有的知識(shí)點(diǎn)不能達(dá)標(biāo)。所以在今后的教學(xué)中作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如:基本的拼讀方法、基本的語(yǔ)法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學(xué),又有助于我自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

游子吟課件 篇10

這首詩(shī)以一個(gè)極為平常而又十分典型的生活細(xì)節(jié),揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場(chǎng)景,是我們每個(gè)人都有的經(jīng)歷。在識(shí)字、朗讀、理解等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,利用古詩(shī)精練的語(yǔ)言,讓學(xué)生美美地朗讀、背誦,結(jié)合課文內(nèi)容和自己實(shí)際感受偉大的母愛。

1、借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。交流識(shí)字方法。

2、從詩(shī)中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)感受母親的愛,并學(xué)習(xí)關(guān)心自己的母親,在家做自己力所能及的事。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文,感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練,喜歡讀古詩(shī)。

教師:生字卡片,朗讀錄音,歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

學(xué)習(xí)生詞,朗讀并背誦古詩(shī),感受母親對(duì)兒女的關(guān)愛,能關(guān)愛自己的父母。

1、小朋友們,今天老師帶來(lái)大家非常熟悉的歌,你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。

師:是的,世界上最偉大、最無(wú)私的愛就是母愛,的確,這份愛讓我們刻骨銘心,不盡感激。

2、揭示課題:今天,老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟郊寫的一首歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)《游子吟》。(板書:游子吟)

游子:古人把離家在外的人叫游子。吟是詩(shī)歌的一種形式。

1、生借助拼音讀準(zhǔn)字音,初讀古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)拿卡片,讓其他同學(xué)讀。同學(xué)間相互糾正字音的落實(shí)情況。

3、抽生讀古詩(shī)。師相機(jī)范讀。

1、學(xué)生自讀古詩(shī)。師:在讀中,大家一定明白了不少問(wèn)題,愿意互相說(shuō)一說(shuō)嗎?(可以同桌講,也可以小組說(shuō),誰(shuí)認(rèn)為自己說(shuō)得好還可以站起來(lái)說(shuō)。)

2、自己在哪些地方不懂,提出來(lái)。體會(huì)寸草心三春暉。

1、學(xué)習(xí)慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

多媒體課件展示:夜深了,油燈下,母親還在一針針一線線地縫著。

(2)母親此時(shí)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由表達(dá),從多方面感知母親對(duì)兒子的愛)

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

2、學(xué)習(xí)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

動(dòng)景:第二天清早,太陽(yáng)出來(lái)了,母親把孟郊送到村外。

師:第二天清早,太陽(yáng)出來(lái)了,母親把孟郊送到村外,此時(shí),母親會(huì)說(shuō)些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))師:孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。。ò鍟赫l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)師:在這里,作者把母親對(duì)自己的恩情和太陽(yáng)對(duì)春草的恩情相比,表達(dá)了作者對(duì)母愛難以回報(bào)的感嘆,讓我們把對(duì)父母的愧疚,對(duì)父母的熱愛融入自己的朗讀中。

1、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2、選擇你喜歡的方式讀這首詩(shī),看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對(duì)讀、表演讀。)

3、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詩(shī),還配了音樂,你們想聽聽嗎?再次投映圖景,播放課文配樂的朗讀錄音,讓學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)慈母對(duì)兒女的深情,激發(fā)孩子們對(duì)母親的熱愛之情。

4、老師從你的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了你們就是孟郊,誰(shuí)來(lái)吟詠這首詩(shī)?(指名吟詩(shī))你覺得他吟得怎么樣?

5、看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想讀一讀,好嗎?讀完后給我評(píng)評(píng)。

師:孩子們,你們真棒!這首詩(shī)用簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言,給我們展示了慈母不辭辛苦,為臨行的孩兒飛針走線的細(xì)節(jié),讓我們感受到了母親對(duì)兒子的無(wú)限關(guān)心和愛護(hù)。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?你的媽媽關(guān)心你嗎?怎樣關(guān)心的呢?(學(xué)生自由說(shuō))

師:既然你的媽媽那么關(guān)心你,那么愛你,你該怎樣對(duì)待你媽媽呢?(學(xué)生自由說(shuō))多媒體課件:播放歌曲《好媽媽》,再現(xiàn)圖景(雨天接我回家,深夜送我上醫(yī)院;媽媽下班累了,我端上熱茶,給媽媽揉肩)

3、師:密、游由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字)遲呢?(半包圍結(jié)構(gòu)的字)

1、抄寫生字。

1、把這首詩(shī)的意思講給爸爸、媽媽聽。

晨起縫破衣,針線不成行。

母年七十四,眼昏手又僵。

裝綿苦欲厚,用線苦欲長(zhǎng)。

線長(zhǎng)衣縫緊,綿厚耐雪霜。

裝成令兒暖,母衣單薄涼。

游子吟課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),能說(shuō)出古詩(shī)的大意,能流利地、有感情地朗誦全詩(shī),并能夠默寫全詩(shī)。

2、結(jié)合第六組課文,通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到母愛的偉大。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆;教師準(zhǔn)備《母親的愛》范文;打印課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意

1、請(qǐng)你先自已輕輕地讀或者哼,或者吟唱這首詩(shī)三遍。

2、根據(jù)提供給你的材料上的注釋,請(qǐng)你一個(gè)詞、一句話地理解,一個(gè)詞、一句話地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。在自學(xué)的過(guò)程中,你覺得有什么困難、疑問(wèn),請(qǐng)隨時(shí)提出來(lái),老師隨時(shí)給你提供幫助。(學(xué)生自學(xué))

二、交流反饋,自學(xué)情況

1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。從逐句到整首詩(shī)。(教師隨機(jī)指正)

2、同桌相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3、好!我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。

三、想象詩(shī)境,體會(huì)母愛

這首詩(shī)中哪幾句是詩(shī)塑造了慈母的形象,哪幾句詩(shī)表達(dá)了作者的思想感情?(學(xué)生交流)

1、“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@里詩(shī)人給我們描繪了怎樣的一幅畫面?畫中的慈母是怎么做的,怎么想的,仿佛又是怎么說(shuō)的?(學(xué)生交流)板書:做 想 說(shuō) 小結(jié):母親那細(xì)小的動(dòng)作,周到的考慮和諄諄教侮,給我們展現(xiàn)了一個(gè)慈母的形象。

2、“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!蓖瑢W(xué)們,你們覺得畫怎樣的一幅畫,才能表現(xiàn)這句詩(shī)的意境?畫中應(yīng)畫些什么? 現(xiàn)在就請(qǐng)你畫一畫,畫出詩(shī)人所要表現(xiàn)的意境。請(qǐng)三位學(xué)生到上面來(lái)畫。(學(xué)生板演)三幅畫中,哪一幅最能表現(xiàn)詩(shī)句的意思?(有誰(shuí)能說(shuō)小草的心莖不斷地抽發(fā)成長(zhǎng)就能夠報(bào)答得了春天陽(yáng)光所給予的溫暖呢?) 詩(shī)句中的“小草“指什么?“三春暉”又指什么?那么詩(shī)人指的僅僅只是這些嗎?(“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。) 是呀,這如小草之心的兒女,無(wú)論如何也難以報(bào)答像春天陽(yáng)光般廣博而溫暖的`母愛。你看在詩(shī)人心目中母愛是多么地偉大呀。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!保ń處煼蹲x)

同學(xué)們,大家再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(個(gè)別讀,集體讀)

四、結(jié)合生活,體驗(yàn)?zāi)笎?/strong>

古時(shí)的游子寫了滿含深情的《游子吟》,今日的作家也寫了慈母對(duì)自己的愛,老師這里有幾篇短文,大家聽一下他們是怎么寫的。(教師讀) 樸素的語(yǔ)句中,慈母的形象是多么地偉大?,F(xiàn)在也給你一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用《母親的愛》為題,寫一篇短文,寫出母親對(duì)你的愛!

五、練習(xí)

1、讀寫生字和詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰(shuí) 言 寸 草 心 報(bào) 得 三 春 暉

3、說(shuō)說(shuō)《游子吟》這首詩(shī)的意思。

4、背誦并默寫課文

5、請(qǐng)自選一個(gè)題目寫一篇短文。

(1)媽媽的愛

(2)報(bào)答媽媽。

游子吟課件 篇12

一、 說(shuō)教材

1、 教材內(nèi)容

《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛。

2、 本節(jié)課重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛和母親的無(wú)私的愛。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí),所以理解、體會(huì)母親的愛應(yīng)為本文的重點(diǎn)。

3、 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

〈1〉 知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫法,提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

〈2〉 能力目標(biāo):通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解,讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩(shī)。

〈3〉 情感目標(biāo):通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。

二、說(shuō)程序

1)導(dǎo)入

同學(xué)們都體會(huì)過(guò)母愛。也許聽過(guò)這樣一句話:一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會(huì)有這種想法呢?我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。

2)作者簡(jiǎn)介

孟郊:(751—814)字東野,以“苦吟”著稱。

3)詩(shī)的分析:

首先貫串詩(shī)意,重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。

問(wèn)題設(shè)計(jì):

(1)作者是如何寫母愛的?

(2)母親是如何愛子女的?

(3)你是如何看待母愛的?

4)小結(jié),布置作業(yè)

三、說(shuō)教法

古語(yǔ)云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在授本文時(shí)主要用以下方法:

(1)提問(wèn)法:由于本詩(shī)是導(dǎo)讀課文,所以提問(wèn)法是必不可少的,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì):作者是如何寫母愛的?

(2)母親是如何愛子女的?

(3)你是如何看待母愛的?

朗讀法:讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩(shī)讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設(shè)計(jì):

四、 說(shuō)學(xué)法

教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:

1、 重視課前預(yù)習(xí),通過(guò)布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。(提前收集材料)

2、 課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。

3、 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之,本課通過(guò)巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

五、板書設(shè)計(jì)

游子吟課件 篇13

說(shuō)教材

《游子吟》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚,通俗易懂,歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛。

說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生思想活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但由于年齡小,對(duì)情感還不能深刻體驗(yàn),教學(xué)中需要教師提供直觀圖像和語(yǔ)言去引導(dǎo),去深切感受和理解,使他們真正受到親情教育。

說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)情分析,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小孝敬父母。

說(shuō)難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)偉大的母愛。由于學(xué)生年齡小,理解詩(shī)句的意思就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備

多媒體課件。

說(shuō)教法

沒有情感的教學(xué)是不快樂的。教學(xué)中我通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面,配以悠揚(yáng)悅耳的音樂,以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,使學(xué)生形象直觀的感受到偉大的母愛。

說(shuō)程序

一、激情導(dǎo)入,初讀尋疑。

1、母愛是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我們每個(gè)人的心田。首先,利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》,談感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,從而自然而然導(dǎo)入課題。

2、利用大屏幕出示注解,解釋詩(shī)題,介紹詩(shī)人和寫詩(shī)的背景。

二、細(xì)讀品味,體會(huì)詩(shī)境

1、初讀感知

播放課件,范讀全詩(shī)。

學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀通,讀順,糾正字音,指導(dǎo)朗讀。

2、理解古詩(shī)。

利用多媒體課件和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛?(學(xué)生會(huì)找到密密、遲遲)這些詞,繼而理解這些詞所蘊(yùn)含的感情,并指導(dǎo)學(xué)生讀出溫和厚重、深長(zhǎng)的語(yǔ)氣,讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

最后一句話“誰(shuí)言寸草心, 報(bào)得三春暉?!弊铍y以理解。

讓學(xué)生先來(lái)讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)這句話描述的是什么?理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):“寸草心” “三春暉”的含義。使學(xué)生懂得:小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?

三、情讀體驗(yàn),深入悟情

(出示課件)師述:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫,當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動(dòng)作遲緩為孩子縫制衣服,我們就會(huì)油然而生地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?繼而,引導(dǎo)學(xué)生:是啊,母愛難忘,母情難舍,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

通過(guò)個(gè)人讀,分組讀,配樂朗誦等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感情。

四、識(shí)字寫字

指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字,體會(huì)漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、嘗試實(shí)踐,延續(xù)情感

1、每年5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達(dá)對(duì)母親的.祝福與感謝,(播放舒緩深情的音樂《母親》),引導(dǎo)學(xué)生在音樂的烘托下表達(dá)出自己對(duì)母親的心聲。

2、古詩(shī)新唱,背誦古詩(shī)。

播放課件,學(xué)唱古詩(shī),激發(fā)了學(xué)生背誦識(shí)記古詩(shī)的熱情。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的教學(xué)畫面,利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是由于教學(xué)中 “解讀詩(shī)句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足。

游子吟課件 篇14

1借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。交流識(shí)字方法。

2從詩(shī)中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)感受母親的愛,并學(xué)習(xí)關(guān)心自己的母親,在家做自己力所能及的事。

3正確、流利地朗讀、背誦課文,感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練,喜歡讀古詩(shī)。

教師:生字卡片,朗讀錄音,歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

學(xué)習(xí)生詞,朗讀并背誦古詩(shī),感受母親對(duì)兒女的關(guān)愛,能關(guān)愛自己的父母。

1小朋友們,今天老師帶來(lái)大家非常熟悉的歌,你們想不想聽呢放《世上只有媽媽好》。

師:是的,世界上最偉大、最無(wú)私的愛就是母愛,的確,這份愛讓我們刻骨銘心,不盡感激。

2揭示課題:今天,老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟郊寫的一首歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)《游子吟》。(板書:游子吟)

游子:古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩(shī)歌的一種形式。

1生借助拼音讀準(zhǔn)字音,初讀古詩(shī)。

2學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)拿卡片,讓其他同學(xué)讀。同學(xué)間相互糾正字音的落實(shí)情況。

1學(xué)生自讀古詩(shī)。師:在讀中,大家一定明白了不少問(wèn)題,愿意互相說(shuō)一說(shuō)嗎(可以同桌講,也可以小組說(shuō),誰(shuí)認(rèn)為自己說(shuō)得好還可以站起來(lái)說(shuō)。)

2自己在哪些地方不懂,提出來(lái)。體會(huì)“寸草心”“三春暉”。

1學(xué)習(xí)“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!?/p>

多媒體課件展示:夜深了,油燈下,母親還在一針針一線線地縫著。

(2)母親此時(shí)會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢(學(xué)生自由表達(dá),從多方面感知母親對(duì)兒子的愛)

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

2學(xué)習(xí)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。

動(dòng)景:第二天清早,太陽(yáng)出來(lái)了,母親把孟郊送到村外。

師:第二天清早,太陽(yáng)出來(lái)了,母親把孟郊送到村外,此時(shí),母親會(huì)說(shuō)些什么呢孟郊的`感受是什么呢(學(xué)生自由說(shuō))師:孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!(板書:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

師:在這里,作者把母親對(duì)自己的恩情和太陽(yáng)對(duì)春草的恩情相比,表達(dá)了作者對(duì)母愛難以回報(bào)的感嘆,讓我們把對(duì)父母的愧疚,對(duì)父母的熱愛融入自己的朗讀中。

1學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2選擇你喜歡的方式讀這首詩(shī),看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對(duì)讀、表演讀。)

3老師有一位朋友,他非常喜歡這首詩(shī),還配了音樂,你們想聽聽嗎再次投映圖景,播放課文配樂的朗讀錄音,讓學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)慈母對(duì)兒女的深情,激發(fā)孩子們對(duì)母親的熱愛之情。

4老師從你的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了你們就是孟郊,誰(shuí)來(lái)吟詠這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺得他吟得怎么樣

5看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想讀一讀,好嗎讀完后給我評(píng)評(píng)。

師:孩子們,你們真棒!這首詩(shī)用簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言,給我們展示了慈母不辭辛苦,為臨行的孩兒飛針走線的細(xì)節(jié),讓我們感受到了母親對(duì)兒子的無(wú)限關(guān)心和愛護(hù)。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?zāi)愕膵寢岅P(guān)心你嗎怎樣關(guān)心的呢(學(xué)生自由說(shuō))

師:既然你的媽媽那么關(guān)心你,那么愛你,你該怎樣對(duì)待你媽媽呢(學(xué)生自由說(shuō))

多媒體課件:播放歌曲《好媽媽》,再現(xiàn)圖景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上醫(yī)院;媽媽下班累了,“我”端上熱茶,給媽媽揉肩……)

2師:“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢(感知左右結(jié)構(gòu)的字)

3師:“密”、“游”由哪些部分組成(感知上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字)“遲”呢(半包圍結(jié)構(gòu)的字)

1抄寫生字。

1把這首詩(shī)的意思講給爸爸、媽媽聽。

晨起縫破衣,針線不成行。

母年七十四,眼昏手又僵。

裝綿苦欲厚,用線苦欲長(zhǎng)。

線長(zhǎng)衣縫緊,綿厚耐雪霜。

裝成令兒暖,母衣單薄涼。

不衣逆母情,衣之情內(nèi)傷。

小學(xué)站課件(精品4篇)


古人云,工欲善其事,必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特意收集和整理了小學(xué)站課件(精品4篇),供大家借鑒和使用,希望大家分享!

小學(xué)站課件 篇1

一、教材簡(jiǎn)析:

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ,真切地感受,做到入情入境。

二、教學(xué)對(duì)象分析:

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

(二)能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(三)情感態(tài)度目標(biāo):

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

(一)理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

(二)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)策略:

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時(shí)安排:二課時(shí)

小學(xué)站課件 篇2

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),通過(guò)調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特別精彩。

教學(xué)對(duì)象分析:

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的了解都比較少,加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書,很多都是趣味性比較大的書。對(duì)于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃,加上文章的含義比較深刻,要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受,積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感,形成良好的語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)特色:

從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù);超越文本,提升語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)確14個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解部分分詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因,讀好西門豹和老大爺?shù)腲對(duì)`話。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn):找出鄴這個(gè)地方貧窮的原因,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn):理解西門豹辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、引入

同學(xué)們很高興今天能到你們班來(lái)上課,聽說(shuō)同學(xué)們平時(shí)上課都非常愛動(dòng)腦筋的。希望這節(jié)課老師能認(rèn)識(shí)到愛動(dòng)腦筋的你。那上課前我們先來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下好嗎?師:自我介紹:我姓times;名叫times;times;。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)??指幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家,原來(lái)我們的姓名都有一個(gè)相同的地方,姓都是一個(gè)字。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的人。簡(jiǎn)介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音,想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

2、指名簡(jiǎn)單歸納內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)生字

1)座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語(yǔ)

1)再讀課文,把不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2)小組學(xué)習(xí)(方法:查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片)

3)匯報(bào)

三、理解課文

講讀課文第一段:

師:下面讓我們看看西門豹他剛來(lái)到鄴這個(gè)地方看到了什么?

1、指名讀第一自然段,其他同學(xué)在課文里劃出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、指名回答:板書:田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語(yǔ):田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹為了解原因,摸清底細(xì),找來(lái)了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣?lái)問(wèn)話,下面就請(qǐng)座位兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯?wèn)四答,了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?(邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子)

1)座位合作學(xué)習(xí)

2)指名回答板書:巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災(zāi)

3)聽了老大爺?shù)幕卮?,我們用四個(gè)字來(lái)概括這些原因是什么?

指名說(shuō):天災(zāi)、人禍

4)指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的^對(duì)`話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展說(shuō)話練習(xí)

師:同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相,西門豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?(指名發(fā)表意見)

五、總結(jié):

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢?他會(huì)怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書:西門豹

巫婆、官紳(人禍)

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少,年年鬧旱災(zāi)(天災(zāi))

第二課時(shí)

一、課件出示(西門豹的做法妙在哪里?)

1、探討研究策略,自主合作研究

1)師:要解決這個(gè)問(wèn)題,你覺得應(yīng)著重研究什么?又該怎么研究?

指名回答:板書:說(shuō)、做

2)師:找到了西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后,又該怎么研究?

3)接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

1)師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?(指名說(shuō))

2)師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學(xué)生練讀)

3)師:你們想先讀哪一句?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指導(dǎo)讀)從讀中體會(huì)西門豹的語(yǔ)氣。

(其他的句子也用不同的形式讓學(xué)生讀,教師靈活處理,靈活指導(dǎo),通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀,讀出感覺來(lái),讀出味道來(lái))

4)師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說(shuō),這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。(指名說(shuō))

5)師小結(jié):大家說(shuō)的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門豹,只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法??磥?lái)西門豹的做法的確巧妙呀?。ò鍟好睿┻@以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一段。

3、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難,你還有什么問(wèn)題?(指名質(zhì)疑)

4、作業(yè):完成小練筆。

小學(xué)站課件 篇3

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前,走入了我們的課堂,它似一股新鮮的活力與新課改相融合,將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念:人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能,當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,強(qiáng)調(diào)智能的情境性,營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以:

1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師;

2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng);

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo):

1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解:

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

⑵ 了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng):

⑴ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做好充分的預(yù)習(xí)。

⑵ 讓學(xué)生全面參與,創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

【授課時(shí)間】

20**年10月8日。

【授課地點(diǎn)】

安達(dá)小學(xué)。

【授課班級(jí)】

三年四班。

【教學(xué)手段】

角色演讀,體會(huì)感情。

巧設(shè)疑問(wèn),升華感情。

課外延伸,想想續(xù)寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課下預(yù)習(xí),仔細(xì)研讀,認(rèn)真排演。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ):

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀,體會(huì)感情

1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。

提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái),說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應(yīng),尤其是吩咐二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷ 引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

三、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸,想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

【教學(xué)回顧】

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí),使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀,體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái),一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ);另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià),對(duì)角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問(wèn),升華感情,老師的巧設(shè)懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái),使課堂環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小學(xué)站課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1。初讀課文,利用聽讀識(shí)字把字讀準(zhǔn)確。

2。了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

3。指導(dǎo)朗讀,感受詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn):正確拼讀及熟記生字

教學(xué)難點(diǎn):在田字格中正確書寫生字

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師:今天同學(xué)們表現(xiàn)得真好,所以老師給同學(xué)帶來(lái)了一份特別的禮物,大家來(lái)猜一猜這是什么呢?”,出示貼紙“月亮”

生:月亮。

師:那么,你能說(shuō)說(shuō)月亮的樣子嗎??jī)深^怎么樣?就像什么?

生:彎彎的,尖尖的,小小的船

師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課 小小的船” 板書:13 小小的船

生齊讀課題。

貼“月亮”,“晴朗的夜空里除了有月亮,還有什么呢?”

生:星星。

師:這是一個(gè)多么美妙的夜空啊,有月亮,有星星,今天我們就一起坐上這艘小小的船到美麗的太空上翱翔,誰(shuí)想去?想去的同學(xué)趕快打開書本98頁(yè),快速地把課文拼讀一遍

二、新授

(一)初次朗讀課文,了解大意

師:自由拼讀一遍課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字

生打開書,自由拼讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字。

(二)認(rèn)讀字詞

師:課文里有一些認(rèn)讀字寶寶想和同學(xué)們交朋友,老師把它們請(qǐng)來(lái)了,大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧

(三)學(xué)習(xí)生字

師:在這些生字和詞語(yǔ)當(dāng)中,有幾個(gè)是我們最好的朋友,你能找出它們,并讀一讀嗎?

1、出示生字:看

指名領(lǐng)讀。音節(jié)、書空、組詞

師:除了“看見”,你還能想到哪些詞語(yǔ)?

生自由組詞。

師:除了剛才的認(rèn)字方法,你還有什么好方法記住這個(gè)字嗎?

師引導(dǎo)生從整體上觀察“看”字。

師:在這一個(gè)字,你最熟悉那部分,按上下結(jié)構(gòu),上面是什么?下面是一個(gè)“目”你這種方法也很好,獎(jiǎng)勵(lì)你一顆觀察之星

師:現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下這個(gè)字在田字格里應(yīng)該怎樣寫好?師板書指導(dǎo),生觀察師寫并書空比劃。提醒寫字姿勢(shì)。

生描一個(gè)練一個(gè)。

2、出示生字:見

師:第二個(gè)生字朋友迫不及待地要出來(lái)跟大家見面了,大家一起來(lái)和它交朋友吧

生齊讀,音節(jié),書空,組詞(看見)

師:除了“看見”,你還能想到生活中哪些跟“見”有關(guān)的詞語(yǔ)?

生自由組詞。

師:除了剛才的認(rèn)字方法,你還有什么好方法記住這個(gè)字嗎?

師引導(dǎo)生從整體上觀察“見”字。

師:“見”的結(jié)構(gòu),書寫的時(shí)候從上到下,上面是一個(gè)未封口的“口”,下面像“兒”但不是“兒”,因?yàn)檫@兩筆是靠在一起的

師:現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下這個(gè)字在田字格里應(yīng)該怎樣寫好?

師板書指導(dǎo),生觀察師寫并書空比劃。提醒寫字姿勢(shì)。

生描一個(gè),練一個(gè)。

3、出示生字:星

師:最后一位生字朋友已經(jīng)等了好久了,大家快來(lái)跟它交個(gè)朋友吧。

生齊讀,音節(jié),書空,組詞(星星)

師:除了“星星”,你還能想到生活中哪些跟“星”有關(guān)的詞語(yǔ)?

生自由組詞

師:除了剛才的認(rèn)字方法,你還有什么好方法記住這個(gè)字嗎?

師引導(dǎo)生從整體上觀察“星”字。

師:“星”字上下結(jié)構(gòu),上面是一個(gè)“日”,下面是“生”上面小,下面大。

師:現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下這個(gè)字在田字格里應(yīng)該怎樣寫好?

師板書指導(dǎo),生觀察師寫并書空比劃。提醒寫字姿勢(shì)。

(四)課中休息。

師:今天同學(xué)們寫字非常認(rèn)真,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌《小小的船》,讓我們放松一下吧,在歌聲享受翱翔太空的快樂。

播放音樂。

(五)進(jìn)入課文,講解詞句

1、走進(jìn)課文

師:這首歌的歌詞就是我們正在學(xué)習(xí)的這首兒歌,聽完這首歌,你的心情怎么樣呢?

生:歡快的心情

師:誰(shuí)能帶著這樣輕快的心情來(lái)讀一讀課文?

指名讀。一兩個(gè)。

2、指導(dǎo)讀

師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一讀,我讀一句,你讀一句

師:同學(xué)們讀得很有節(jié)奏。下面我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)讀游戲,看看同學(xué)們對(duì)課文有多熟悉?

3、理解課文

師:游戲規(guī)則是:齊讀“彎彎的月兒”,女同學(xué)讀“彎彎的”,男同學(xué)來(lái)答( )。

出示:彎彎的月兒 彎彎的( )

生齊讀。

師:彎彎的月兒就像什么?

生:小小的船

出示:小小的船

生齊讀,對(duì)讀“小小的( )”

出示:閃閃的星星

生齊讀,對(duì)讀“閃閃的( )”

出示:藍(lán)藍(lán)的天

生齊讀,對(duì)讀“藍(lán)藍(lán)的( )”

(六)背誦課文

師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文非常熟悉了。有誰(shuí)能背下來(lái)了呢?

師:大部分同學(xué)都能背下來(lái)了。那么一起來(lái)背一次吧

生齊背課文。

(七)拓展說(shuō)句子

師:在今天我們學(xué)習(xí)的三個(gè)生字朋友里,有兩位朋友還能組合成一個(gè)詞語(yǔ)?,F(xiàn)在我們來(lái)試一試用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,比比誰(shuí)最會(huì)說(shuō)?獲得今天的說(shuō)話之星

出示:用“看見”說(shuō)一句話

我看見星星。

我看見閃閃的星星。

我在小小的船里看見閃閃的星星

師:第一句老師說(shuō)清楚了誰(shuí)看見了什么,“我看見星星?!?/p>

第二句老師說(shuō)清楚了我看見怎樣的星星,“我看見閃閃的星星?!?/p>

第三句老師說(shuō)清楚我在哪里看見閃閃的星星,“我在小小的船里看見閃閃的星星?!?/p>

師:下面請(qǐng)同學(xué)們用“看見”來(lái)說(shuō)一句話,比一比誰(shuí)最會(huì)說(shuō),誰(shuí)能獲得今天的說(shuō)話之星。

評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)們學(xué)會(huì)了用“看見”說(shuō)話。真棒!

(八) 小結(jié)

師:同學(xué)們今天在太空里玩得開心嗎?仔細(xì)回想一下學(xué)到了什么?再想一想我們?cè)谔绽锟吹搅耸裁矗?/p>

生:學(xué)了三個(gè)生字“看、見和星”,星星和月亮

師:你還想看到什么?

生自由想象。

師:看來(lái)同學(xué)們真是奇思妙想。那么就把你想到的畫在圖畫紙上,這個(gè)就是今天的作業(yè)。

護(hù)理人課件精品4篇


想要更好地了解“護(hù)理人課件”欄目小編為您推薦這篇詳細(xì)的解讀文章,建議您將此網(wǎng)頁(yè)收藏起來(lái)以方便未來(lái)查閱。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師要注重教案的細(xì)節(jié)方能做好課堂教學(xué)。

護(hù)理人課件(篇1)

護(hù)理服務(wù)課程主題:如何提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)

隨著人口老齡化加速,老年人群體越來(lái)越龐大,而且他們的身體狀況也日益脆弱。為了滿足老年人群體日益增長(zhǎng)的需求,以及提供高質(zhì)量、全面、需要驅(qū)動(dòng)的老年人護(hù)理服務(wù),護(hù)理服務(wù)人員需要掌握高度專業(yè)的技能和有效的管理技巧。本篇文章將從幾個(gè)方面對(duì)如何提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的探討:

一、建立專業(yè)技能

護(hù)理服務(wù)人員如果想要提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù),就必須掌握一些專業(yè)的技能和技巧。首先,他們需要了解老年人的生理和心理特點(diǎn),如何在日常觀察中判斷他們的病情變化、如何進(jìn)行有效的溝通、如何提供適宜的生活和醫(yī)療護(hù)理等。這些技能需要經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)和實(shí)踐才能達(dá)到專業(yè)水平。

二、注意老人的安全

在提供老年護(hù)理服務(wù)時(shí),護(hù)理服務(wù)人員必須牢記他們對(duì)老人的責(zé)任,并注意提供安全性高的服務(wù)。為了預(yù)防跌倒、滑倒等危險(xiǎn)事件的發(fā)生,護(hù)理服務(wù)人員需要確保老人的環(huán)境安全,包括營(yíng)養(yǎng)、睡眠、情感和身體安全等方面。此外,他們還需要學(xué)會(huì)如何正確地使用護(hù)理設(shè)備,如如何使用助行設(shè)備、監(jiān)測(cè)儀器和床位等。

三、尊重老人的隱私

老年人可能因?yàn)榻】翟蚨ニ麄兊纳钭灾鳈?quán)。護(hù)理服務(wù)人員需要在尊重老人隱私和人格尊嚴(yán)的前提下,提供活動(dòng)和生活護(hù)理等服務(wù)。他們需要在與老年人的交流中保持一定的距離,確保服務(wù)過(guò)程中不會(huì)侵犯老人的隱私。護(hù)理服務(wù)人員需要注意老人的人格尊嚴(yán),不應(yīng)該在提供服務(wù)時(shí)過(guò)度干預(yù)老人的生活。

四、與家屬和醫(yī)護(hù)人員協(xié)作

為了提供一種更全面、更專業(yè)的護(hù)理服務(wù),護(hù)理服務(wù)人員需要與家屬和醫(yī)護(hù)人員建立緊密的關(guān)系。在與家屬的溝通中,護(hù)理服務(wù)人員需要了解老人的前途和生活方式、藥物和預(yù)防措施等。在與醫(yī)護(hù)人員的溝通中,護(hù)理服務(wù)人員要積極參與病人的治療和康復(fù)進(jìn)程,了解老年人的疾病特點(diǎn),避免特殊條件下出現(xiàn)意外情況。

總之,高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)是為促進(jìn)老年人的生活和健康而設(shè)計(jì)的。了解老年人身體和心理特點(diǎn)、關(guān)注他們的安全、尊重個(gè)人隱私和合理協(xié)作都是提供最佳服務(wù)的基礎(chǔ)。為了滿足老年人的需求,護(hù)理服務(wù)人員需要不斷提高他們的技能和能力,積極為老年人提供全面、需要驅(qū)動(dòng)的護(hù)理服務(wù)。

護(hù)理人課件(篇2)

養(yǎng)老護(hù)理課件

隨著人口老齡化的加劇,養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)。對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū),養(yǎng)老護(hù)理的重要性不言而喻。為此,養(yǎng)老護(hù)理課件的開發(fā)及培訓(xùn)成為了必不可少的一環(huán)。本篇文章將圍繞養(yǎng)老護(hù)理的課件展開探討,介紹養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容、與推廣,探討?zhàn)B老護(hù)理課件與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

一、養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容

在養(yǎng)老護(hù)理課件中,主要包含以下幾個(gè)方面。

1. 老年人的生理與心理特點(diǎn)。

老年人與其他年齡段人群相比,具有一系列獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)。在養(yǎng)老護(hù)理課件中,應(yīng)該對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹,幫助護(hù)理人員更好地理解老人的需求。

2. 疾病防控與醫(yī)療護(hù)理。

老年人身體越來(lái)越虛弱,對(duì)疾病的抵抗力也越來(lái)越低下,因此在養(yǎng)老護(hù)理課件中應(yīng)該重點(diǎn)介紹疾病的預(yù)防措施與醫(yī)療護(hù)理方法,幫助護(hù)理人員更好地保障老人的健康。

3. 生活護(hù)理。

日常生活中,老年人需要進(jìn)行許多護(hù)理工作,如飲食調(diào)理、穿衣搭配、洗浴、如廁、睡眠等。在養(yǎng)老護(hù)理課件中,應(yīng)該詳細(xì)介紹這些護(hù)理工作的注意事項(xiàng)、實(shí)施方法,以及如何應(yīng)對(duì)老人生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

4. 社交心理護(hù)理。

老年人由于身體上的弱化及社交背景的變化,會(huì)出現(xiàn)一定的孤獨(dú)感、抑郁等心理問(wèn)題。在養(yǎng)老護(hù)理課件中,應(yīng)該介紹如何進(jìn)行社交互動(dòng)、心理疏導(dǎo)等護(hù)理方法,以此緩解老年人的心理壓力,提高老年人生活質(zhì)量。

二、養(yǎng)老護(hù)理課件的推廣

1. 對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)是養(yǎng)老護(hù)理課件推廣的重點(diǎn)對(duì)象。鼓勵(lì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在職工培訓(xùn)中加入養(yǎng)老護(hù)理課件,幫助員工更好地護(hù)理老人。

2. 對(duì)于家庭

對(duì)于沒有能力在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中獲得護(hù)理的老年人家庭,可以推廣養(yǎng)老護(hù)理課件,使家庭成員能夠更好地照顧老人。

3. 對(duì)于社區(qū)

社區(qū)是老人生活、交流的重要場(chǎng)所。推廣養(yǎng)老護(hù)理課件,可以幫助社區(qū)工作者更好地了解老人的需求,進(jìn)一步提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量。

三、實(shí)踐與課件的聯(lián)系

養(yǎng)老護(hù)理課件與實(shí)踐是密不可分的。保障老人的健康、生命安全需要實(shí)際行動(dòng)。養(yǎng)老護(hù)理課件學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而在實(shí)際操作中,更需要護(hù)工們具備豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)老人的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的護(hù)理。因此,在推廣養(yǎng)老護(hù)理課件的同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育,讓護(hù)工們更好地將課件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

綜上所述,養(yǎng)老護(hù)理課件在養(yǎng)老護(hù)理業(yè)中具有重要意義。通過(guò)養(yǎng)老護(hù)理課件的學(xué)習(xí),能夠更好地了解老年人的生理、心理需求,掌握各種護(hù)理技能,提高養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量,使老年人能夠在溫馨、舒適的環(huán)境中生活。

護(hù)理人課件(篇3)

護(hù)理服務(wù)的重要性

護(hù)理服務(wù)是指提供全面的護(hù)理照顧以維護(hù)和改善患者的健康和生活品質(zhì)。在今天的社會(huì),護(hù)理服務(wù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分,為我們的生命和健康提供了極大的保障和幫助。此外,護(hù)理服務(wù)還涉及到護(hù)理行業(yè)的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì),也對(duì)護(hù)理教育、培訓(xùn)和國(guó)際合作等方面產(chǎn)生了積極的影響。

首先,護(hù)理服務(wù)對(duì)于患者的健康和生活質(zhì)量起到了非常重要的作用。護(hù)理人員不僅對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療,還需要全面照顧患者的日常生活。在對(duì)病患的照顧過(guò)程中,護(hù)理人員需要通過(guò)飲食、藥物、護(hù)理、教育等多種方式來(lái)全面了解患者的需求和病情,以達(dá)到更好的治療效果和改善生活質(zhì)量。此外,在患者處于悲傷、痛苦、孤獨(dú)等特殊狀態(tài)時(shí),護(hù)理人員需要給予更多的心理安慰和關(guān)愛,來(lái)減輕患者的痛苦并提升其精神狀態(tài)。

其次,護(hù)理服務(wù)也對(duì)護(hù)理行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。護(hù)理服務(wù)的發(fā)展使得護(hù)理行業(yè)的職業(yè)水平不斷提高,同時(shí)也促進(jìn)了護(hù)理行業(yè)內(nèi)外的合作和交流。護(hù)理服務(wù)的成功還需要一個(gè)良好的護(hù)理團(tuán)隊(duì),而這個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有高水平的專業(yè)人才、良好的協(xié)作能力和高效的工作流程。因此,提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和水平,可以推動(dòng)整個(gè)護(hù)理行業(yè)向著更加專業(yè)、規(guī)范化、有序化的方向發(fā)展。

最后,護(hù)理服務(wù)作為一種文化,還能夠增進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化交流與合作。隨著全球化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流與融合,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的護(hù)理服務(wù)也出現(xiàn)了巨大的差異。例如,日本、北歐等國(guó)家則注重發(fā)展人性化、科技化和全體制的護(hù)理服務(wù),而西方和南亞等國(guó)家則更注重藥物治療和手術(shù)治療。因此,通過(guò)進(jìn)行跨國(guó)護(hù)理服務(wù)和合作,不僅可以促進(jìn)各個(gè)國(guó)家之間的文化交流和認(rèn)知,還能夠推動(dòng)全球護(hù)理服務(wù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

綜上所述,護(hù)理服務(wù)的重要性體現(xiàn)在諸多方面,不僅對(duì)患者的健康和生活質(zhì)量起到了重要的作用,還對(duì)護(hù)理行業(yè)產(chǎn)生了積極的影響,甚至能夠促進(jìn)全球文化交流與合作。因此,我們每個(gè)人都應(yīng)該高度重視護(hù)理服務(wù)行業(yè)的發(fā)展,從個(gè)人層面出發(fā),積極發(fā)揮自身的作用,不斷推進(jìn)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展和進(jìn)步。

護(hù)理人課件(篇4)

護(hù)理服務(wù)是一個(gè)重要的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域,并涉及到多個(gè)領(lǐng)域,如醫(yī)療、老年護(hù)理、殘疾人護(hù)理、家庭護(hù)理等。護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療保健的重要組成部分,涵蓋了各種醫(yī)護(hù)服務(wù),從醫(yī)院內(nèi)的治療到社區(qū)護(hù)理,以及老年、殘疾和家庭護(hù)理。護(hù)理服務(wù)的目的是提供照顧和支持,以便個(gè)人能夠恢復(fù)健康、自立,使生活更加便利和舒適。

一、 護(hù)理服務(wù)的現(xiàn)狀

在我國(guó),護(hù)理服務(wù)得到了越來(lái)越多的重視,但仍存在著許多問(wèn)題。如醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)護(hù)比例不合理,醫(yī)療資源的分布不均等問(wèn)題。此外,隨著人口老齡化的不斷加劇,老年護(hù)理成為當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)重要工作。但是,老年護(hù)理人員數(shù)量仍然不足,老年護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也不夠優(yōu)良。針對(duì)這些問(wèn)題,要加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理,加大護(hù)理服務(wù)的投入,優(yōu)化醫(yī)療資源的配置。

二、 護(hù)理服務(wù)的重要性

護(hù)理服務(wù)的重要性在于,它能夠促進(jìn)個(gè)人的身體和心理健康。護(hù)理服務(wù)不僅可以提供身體護(hù)理,還包括心理護(hù)理,在患者治療的過(guò)程中提供心理支持,使患者能夠更好地面對(duì)疾病。

此外,護(hù)理服務(wù)可以幫助個(gè)人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。在老年護(hù)理和殘疾人護(hù)理方面,護(hù)理服務(wù)可以改善生活質(zhì)量,讓他們享受更好的生活,并能夠緩解家庭成員的負(fù)擔(dān)。

三、 護(hù)理服務(wù)的改進(jìn)

為了提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和效率,必須采取一系列的改革措施。一方面,要加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理,提高他們的素質(zhì)和能力。另一方面,要加大政府和社會(huì)的投入,提高護(hù)理服務(wù)的水平,并優(yōu)化醫(yī)療資源的配置。

在老年護(hù)理和殘疾人護(hù)理方面,護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)可以組織志愿者為他們提供照顧和陪伴。此外,社會(huì)上也可以鼓勵(lì)更多的人參與到這一事業(yè)中,幫助改善老年和殘疾人的生活質(zhì)量。

在家庭護(hù)理方面,家庭成員可以通過(guò)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí),提高自己的護(hù)理能力,給予對(duì)方更好的關(guān)愛和照顧。

總的來(lái)說(shuō),護(hù)理服務(wù)是一個(gè)十分重要的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域,必須加強(qiáng)管理和服務(wù)質(zhì)量,才能更好地促進(jìn)個(gè)人健康和社會(huì)發(fā)展。

喜歡《暮江吟課件(精品4篇)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了暮江吟課件專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 課件(精品4篇) 每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。出于您的要求我為您搜集了以下信息:“課件”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!...
    2023-04-27 閱讀全文
  • 游子吟課件14篇 不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的,在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?有請(qǐng)駐留片刻,小編為你推薦游子吟課件14篇,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!教...
    2023-05-13 閱讀全文
  • 護(hù)理人課件精品4篇 想要更好地了解“護(hù)理人課件”欄目小編為您推薦這篇詳細(xì)的解讀文章,建議您將此網(wǎng)頁(yè)收藏起來(lái)以方便未來(lái)查閱。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師要注重教案的細(xì)節(jié)方能做好課堂教學(xué)。...
    2023-07-14 閱讀全文
  • 小學(xué)站課件(精品4篇) 古人云,工欲善其事,必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特意收集和整理了小學(xué)站課件,供大家借鑒和使用,希望大家分享!一、教材簡(jiǎn)析:《窮人》...
    2023-06-16 閱讀全文
  • 梅蘭芳課件(精品4篇) 經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?經(jīng)過(guò)收集,小編整理了梅蘭芳課件,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!課時(shí)目標(biāo):1、能有感...
    2023-05-10 閱讀全文

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。出于您的要求我為您搜集了以下信息:“課件”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!...

2023-04-27 閱讀全文

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的,在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?有請(qǐng)駐留片刻,小編為你推薦游子吟課件14篇,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!教...

2023-05-13 閱讀全文

想要更好地了解“護(hù)理人課件”欄目小編為您推薦這篇詳細(xì)的解讀文章,建議您將此網(wǎng)頁(yè)收藏起來(lái)以方便未來(lái)查閱。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師要注重教案的細(xì)節(jié)方能做好課堂教學(xué)。...

2023-07-14 閱讀全文

古人云,工欲善其事,必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特意收集和整理了小學(xué)站課件,供大家借鑒和使用,希望大家分享!一、教材簡(jiǎn)析:《窮人》...

2023-06-16 閱讀全文

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?經(jīng)過(guò)收集,小編整理了梅蘭芳課件,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!課時(shí)目標(biāo):1、能有感...

2023-05-10 閱讀全文