動手做做看的教案精華15篇

動手做做教案。

以下是我們?yōu)槟淼挠嘘P(guān)“動手做做看的教案”的全面介紹，分享可以帶來力量也讓我們之間的聯(lián)系更加深入。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?設(shè)計精良的教案和課件能夠提高課堂教學的質(zhì)量。

動手做做看的教案【篇1】

【教學目標】

１、會讀“朗、志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。

２、學生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。

３、學生認識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。

【教學重點難點】

１、指導識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

２、樹立遇事動手的思想，認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、制作簡單課件。

３、搜集類似的小故事。

【教學過程】

第一課時

一、動畫激趣

大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）

聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習慣嗎？

這是一種科學的態(tài)度，是一個好習慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。

設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導入，調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生對故事內(nèi)容的思考，讓學生有了主動學習的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識字

我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

１、學生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認讀生字，識記生字。

３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認讀）。

４、請同學們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。

設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學生產(chǎn)生一種成就感，促使學生主動識字。學生是閱讀的主人，讓學生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學習的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學朗讀。

１、伊琳娜為什么生氣？請同學們找到有關(guān)段落讀一讀。

２、指名說，引導讀好相關(guān)段落。

３、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學學伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導讀好第６自然段。

４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

５、讓我們一起來讀讀科學家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。

６、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

⑴讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

⑵反復讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

７、分角色讀文，進一步體會文意（進一步體會這個事故帶給我們的啟示）：

⑴在四人小組里練習分角色朗讀。

⑵學生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導學生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動學生讀書探究的積極性。在學生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實驗，啟迪思維

１、我們也來做一做這個有趣的實驗吧！親自去驗證它的真實性。

指名學生做實驗，其他學生認真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

２、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學生也能想到，讓學生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學生有了一次實踐的機會，進一步認識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習慣。

動手做做看的教案【篇2】

動手做做看（第一課時課堂實錄）

一、談話導入課題

師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？（8：31上課）

生311：動手試一試。

生242：自己解決。

生431：先動腦再動手。

生141：先想一想，如果想不出來，再問別人。

師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）

生齊讀課題：動手做做看。

師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）

二、檢查預習

1、檢查生字掌握情況。

師：郭老師考考大家生字預習的情況，大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。

生齊讀生字。

師：全班一塊兒讀當然會了，哪列火車來開開？

第二組開火車讀。

2、檢查“我會寫”的生字預習情況。

師：翻開語文書P61，想想九個生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。（8：35）

生131：我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。

師：全班用手書空。

生齊書空并念筆畫筆順：一筆橫折，二筆豎折折鉤……

師：大家很認真，“馬”字最后一筆是提。

生271：“朗”字左邊最后一筆是點，別漏了。

師：“朗”字左邊跟以前學過的什么字很像？

生齊答：良。

師板書“良”與“朗 ”進行比較。

師：拿出筆寫一寫，“朗”這個左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排？

全班動筆練習書寫。（師提示書寫姿勢兒歌）

生441：我要說“漫”是前鼻音，不是后鼻音，請大家跟我讀讀。

生跟讀。

生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）

師：“士”上長下短，動筆寫一寫。

師范寫，生動筆寫一寫。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這些生字中出現(xiàn)了一對——

生齊：同音字“tí”。

師：（亮出卡片）我們怎么區(qū)分這兩字，老師把這倆兄弟請到黑板上來。（板書：提 題）

生311：第一個“提”是提手旁，第二個“題”是頁字旁。

生131：第一個“提”是提手旁，說明是一個動作，第二個“題”是頁字旁，說明是寫在書上的。

師：用“提”組詞。

生：提問、提包、提起……

師：這個“題”呢？

生：問題、題目、難題，題問（訂正：提問）

3、檢查讀課文情況。

師：考考大家對課文的預習情況，郭老師請幾位小朋友來讀，其他同學認真聽，他們讀準了沒有。 （8：45）

生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。

師：七個小朋友都讀完了，誰來說說他們讀得怎樣？

生集體糾正字音。

師小結(jié)。

三、再讀課文，理解課文。 （8：50）

師：請同學自讀課文，邊讀邊想：課文向我們介紹了幾個人物？

生172：這篇課文介紹了：朗志萬、伊琳娜、媽媽

師板書。

動手做做看的教案【篇3】

教材分析：

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。debasrideb.com

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

教學難點：

發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。

教學方法：

范讀法、引導點撥法。

學習方法：

朗讀與想象結(jié)合法。

教學準備：

生字卡片、圖片等。

課時安排：

兩課時。

教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。

2、板書課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、指導寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

第二課時

一、復習檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導學生大膽提出問題

如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

1、讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。

四、全班交流，指導朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看?！?/p>

3、指導朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學家有的話不一定都是對的

伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—

實踐質(zhì)問

教學這課時，孩子們處于低年級階段，這個年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動的依賴性較強。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。

上完公開課后，對自己的教學進行反思，覺得自己注重了以下幾個方面；

1、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學生知識面，這時老師順勢而導：“法國科學家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進入到了文本。

2、在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學理念，在生生這間的朗讀評價中，在老師對重點語句朗讀的指導中，讓學生的朗讀水平得到提高。

動手做做看的教案【篇4】

教學目標

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重難點

1、 認字、寫字、朗讀課文。

2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學過程

一、激情導趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

3、設(shè)疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的 科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

動手做做看的教案【篇5】

【說教材】

一、教材出處、內(nèi)容、地位

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、教學目標及教學重、難點

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

【說教法、學法】

基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

【說教學程序】

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：

1、情境導入，設(shè)身體驗

2、學習課文，深入探究

3、角色朗讀，深化感悟

4、總結(jié)評價，回味升華

5、布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

一、學習課文，深入探究

情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1～5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

二、角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。

三、總結(jié)評價，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

四、布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

【說板書】

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

想、做

科學家的話，也不一定都是對的

動手做做看的教案【篇6】

第一課時

[教學要點]

1、初讀課文，認識10個生字，會寫2個字。

2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并通過動手做實驗從故事中受到啟發(fā)。

[教學過程]

一、談話揭題

1、你知道哪些科學家？

2、今天，我們來認識一位法國科學家，他叫朗志萬。教學“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬 法國 科學家”說一句話。

3、出示伊琳娜圖片，再來認識一個女孩 “伊琳娜”。教學“伊”，給“伊”組詞。

教學“琳娜”，有什么特點？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。

4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學完課文13課 《動手做做看》 你就會明白。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

①學生大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，讀好對話。

②標出課文的小節(jié)。

2、檢查反饋

學生分節(jié)讀課文。

ⅰ）朗志萬向伊琳娜提了哪個問題呢？請一生來讀第一節(jié)。出示這個問題“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

請別的小朋友也來提提這個問題。

我們一塊兒來讀讀這個奇怪的問題。

ⅱ）面對這個奇怪的問題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？

請一生讀2、3節(jié)，請一生讀4、5節(jié)，請一生讀6、7節(jié)。

ⅲ）點評學生朗讀

三、探究學文

1、對科學家朗志萬提出的問題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？

學生交流，指導朗讀。

2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？

學生交流。媽媽怎么說？指導讀好媽媽的話。

出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。

3、讓我們也來動手做做看。怎么做呢？

第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚放進去。

請學生上臺做實驗。要一邊說，一邊做。大家仔細看，水有沒有漫出來呢？

4、看到這個結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語氣讀這個句子。

出示句子“哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了?！敝笇Ю首x

5、拓展說話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。

第二天，她就去找朗志萬，誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。

6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。

7、拓展說話，出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，她對朗志萬說：（ ）。

8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬提這個問題的目的嗎？（預設(shè)：他就是想通過這個問題告訴我們，平時要動手做做看。不輕信、不盲從科學家。）

伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學習伊琳娜，遇到事情都要動手做一做。

四、鞏固生字

1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀

2、給哄、騙組詞

五、寫字

1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點。

2、師板寫“騙”。

3、學生書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字

第二課時安排：

[教學過程]

一、復習

二、朗讀深化。

1、練習分角色朗讀課文。小組練習讀----競賽讀。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么，你想對她說什么？

三、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上收集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事〈小馬過河〉，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

四、寫字

反思：上好這堂課，簡單理理自己的思路，有以下幾點：

一、感覺今天同學們學習狀態(tài)比較好，因為后天學校安排同學們?nèi)ゴ河?，心中不免擔心，可能會有個別同學分心，會坐不住?？磥?，我的擔心是多慮的，同學們在課堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來，專心聽講，還積極開動腦筋，舉手發(fā)言。

二、感覺今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識字，到探究學文，直至完成寫字教學，師生配合比較默契，達成預設(shè)教學目標。

三、在本課中，識字教學比較扎實。能聯(lián)系學生舊知，聯(lián)系生活實際，讓學生自主識字。同時，在教學中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級學生實際，安排了幾次比較有效的說話練習。

四、在教學中還是有些遺憾。如在引導學生讀、說朗志萬提的問題時，忽視了引導學生探究問題“奇怪”在哪里？要是能落實“奇怪”，可能效果會更好。

探究關(guān)注點：課堂教學高效性，識字教學的有效性的探究

動手做做看的教案【篇7】

教學目標

知識與技能 ：會認10個生字，會寫9個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

情感態(tài)度與價值觀： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點及解決措施

1、理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

2、培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

計劃課時：2課時

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題：

1．啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

2．出示圖片，揭示課題

問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學完課文你就明白了。

二、初讀交流，整體感知。

1．引導學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。）

感知課文內(nèi)容：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，一定要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。

2．檢查初學情況：

a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。

b．出示詞語卡片：認讀詞語。

3．師生總結(jié)識字方法：

（1）換偏旁識字：慢──漫màn 篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē

（3）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

（5）比較識字：題──提t(yī)í

4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。

三、細讀思考，梳理疑難。

1．引導學生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。

2．引導學生大膽提出問題：

如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

動手做做看的教案【篇8】

【教材分析】

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。

【學生分析】

這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

【設(shè)計理念】

課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。

注重他們學習的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

【教學目標】

１、知識目標：會認15個生字，會寫12個生字。

２、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、情感目標：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導入

老師想請教大家一個問題：這有兩個鐵球，想想如果我從高處讓他們同時落下，你認為哪個先著地？（學生暢所欲言）到底誰說的對呢？我想學習了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）

設(shè)計意圖：采用問題導入的形式給學生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣，而且對所要學習的新課也興趣大增，會有主動學習的愿望。新課改中指出要讓學生有自主學習的欲望，這樣我們才能收到好的學習效果。

二、初讀課文，識記生字

１、首先，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學認真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）

設(shè)計意圖：無論是讓學生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

２、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學習，使學習對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學生的差異，讓他們自己找不認識的字，這樣的學習就有了一定的目的性。

３、老師把生字朋友請到了大屏幕上，你還認識嗎？（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學生的認字、識字情況，充分的肯定每個學生識字的方法，給他們鼓勵和自信。

三、 細讀課文，整體感悟

１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家？（學生自由發(fā)言）

設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學生理解課文，抓住重點的字詞理解科學家的話，從整體上讓學生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。

２、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）

設(shè)計意圖：對于低年級的學生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學生理解當時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。

３、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜）你認為他們說的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？

設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學習和對問題的理解要聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。

４、對，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

１、孩子們，你們相信他的實驗嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學的內(nèi)容讓學生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢？讓學生敢于質(zhì)疑，敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。

２、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。

設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，升華課文

１、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計意圖：通過對課文的學習，學生應(yīng)該能夠理解科學家當時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

２、孩子們，想想當伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？

３、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？

設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學家、是伊琳娜當時會說些什么呢？

４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。

設(shè)計意圖：在學完了課文之后，再一次從整體上讓學生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。

５、課前的問題你知道怎么做了嗎？

設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學生在學習完了之后想到解決的辦法。讓學生帶著問題進入課文，帶著答案離開課堂。

動手做做看的教案【篇9】

郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

郎志萬是法國的科學家。奇怪在，裝滿水的杯子放進別的東西后，水就漫出來，如果放進一條金魚，水不會漫出來。

兩個小朋友是怎樣回答的?他們對這個奇怪的問題表示懷疑了嗎?

一個說是因為金魚身上有鱗。另一個說是金魚把水喝下去了。

伊琳娜為什么要動手做實驗?她做實驗的結(jié)果是怎樣的?

“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

請你體會伊琳娜做完實驗后的心情，你覺得她都會想些什么?

實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……

伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時的語氣應(yīng)當是怎樣的?

您作為一名科學家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當是生氣的。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！睂芍救f的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

動手做做看的教案【篇10】

教學目標

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點 認字、寫字、朗讀課文。

教學難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備 生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

第一課時

一、激情導趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

3、聽課文范讀并正音。

三、學習生字。

1、抽讀：

開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：

去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

b、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢-漫 篇-騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

謎語：士兵的心（志）

5、認讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

（此教學過程教師要座號板書）

四、學生練習寫生字。

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、認讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語氣說這句話？

②在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

三、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。

2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

四、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

五、實踐活動。

1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

六、作業(yè)布置

搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。

板書設(shè)計

13動手做做看

郎志萬：不溢水？

伊琳娜 生氣哄騙動手做了做

笑了不是哄騙明白一個道理

（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

動手做做看的教案【篇11】

一、激趣導入，認識人名。

1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？

如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）

（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）

2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，

3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。

4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？

二、學習課文。

1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什么呢？指名讀

出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？

你讀懂了什么？

教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式填空“除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 ”

3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？

4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎么說的，請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。

出示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

5、伊琳娜相信科學家的話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？

出示：你不能光想，你動手做做看！

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發(fā)生什么情況。

7、水真的漫出來了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。

8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？

9、此時此刻，伊琳娜會想些什么呢？對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

想想應(yīng)該用什么語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。

10、哄騙是什么意思？可以給它找個近義詞嗎？

11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）

為什么他會笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實辯駁大科學家）

12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以后要多動手做做看。）

13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈。

14、齊讀最后一節(jié)。

15、小結(jié)：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。

三、課后延伸。

1、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學都要向她學習動腦、動手做做看，朗志萬說：“科學家的話，也不一定都是對的，”那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

四、學寫生字。

教學生字：提-題 哄-喝

五、作業(yè)超市。

A:1、讀童話故事《小馬過河》。

2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢

B: 1、課外收集并閱讀科學家的名言。

2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。

動手做做看的教案【篇12】

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。

學情分析：

這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設(shè)計理念：

1、課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學習的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學思想、科學態(tài)度。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識記生字

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）

2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家？朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜科學家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么？

樹立正確的科學思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學

實踐是檢驗真理的唯一標準；

耳聽為虛，眼見為實；

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

勤動手和腦，成功就近了；

附：板書設(shè)計

13動手做做看

動看科學家

手讀哲學家

做想其他人

做問不一定都是對

動手做做看的教案【篇13】

教學分目標：

1、學習本課認讀生字10個，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文

3、讓學明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

教學重點：

理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

教學難點：

讓學生意識到自己動手是個好習慣

教學準備：

教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學讀出來，他是法國的一位科學家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

3、請同學做實驗

二、朗讀感悟

1、請同學們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

2、出示多媒體生字詞

先請一位學生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學和書本。最后老師出示生字卡片，讓學生連詞齊讀。

三、練寫生字

1、老師用動作引出漫字，讓學生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

2、學生練習寫字

四、再讀感悟

1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

2、學生再讀課文，找出答案。

3、多媒體出示這兩個自然段，學生讀一讀。

4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

多媒體出示語句，學生仔細體味應(yīng)該怎樣讀，學生自由地讀。

5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

多媒體出示語句，學生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

五、總結(jié)拓展

多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

板書設(shè)計：

13、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

動手做

動手做做看的教案【篇14】

教學要求：

1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。

2、理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。

教學課時：

一課時。

一教學目標

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結(jié)合上下文理解重點句。

二教具準備

投影儀

三教學過程

（一）導入新課

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學習新課

1、投影出示思考題，學生自學。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？

（4）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）

（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。

（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知?？茖W家也是人，而不是神。

（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

（四）總結(jié)

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）

2、分角色朗讀課文。

四作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習冊上的作業(yè)。

動手做做看的教案【篇15】

【教材分析】

這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

【教學目標】

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

１、知識目標：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、情感目標：

⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

【教學重點】

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

【設(shè)計理念】

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

【教法學法】

結(jié)合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

學法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程

下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。

學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。

在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結(jié)合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。

３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受

到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。

４、質(zhì)疑過渡，深化認識（大約５分鐘）。

首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生

小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。

５、聯(lián)系生活，以知導行（大約５分鐘）。

我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

６、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。

我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

觀的導向。

７、延伸課外，開展語文實踐活動：

⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。

這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權(quán)利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。

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