透鏡教案集合7篇

透鏡教案。

根據(jù)您的要求我們?yōu)槟砹艘韵孪嚓P信息：“透鏡教案”，可能你會覺得這個網(wǎng)站不錯如果你喜歡請分享給你的朋友和家人。學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是激勵學生學習興趣的有效方式。

透鏡教案【篇1】

教學內(nèi)容分析：

本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。

預期教學效果：

1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關透鏡的問題。

教學準備：

教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。

學生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調(diào)注意事項。）教學重點：認識光的折射現(xiàn)象。

教學難點：自制簡易望遠鏡。

教學過程設計：

一、認識光的折射現(xiàn)象

1、導入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？

教師建議：

a、水要放大半杯。

b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復實驗觀察。

c、要從多角度觀察。（對學生提出建議，提示學生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學生只看熱鬧。）

2、學生小組合作完成觀察探究。

（1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。

（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。

（3）自學教材第23頁上半部內(nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。

（4）說說什么是光的折射？（設計意圖：通過觀察，學生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學可以上升到對理論的理解。）

二、研究不同透鏡的特點與作用。

1、教師引導探究，提出問題：

不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動學生探究欲望，引領學生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。

b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。

2、學生自主探究

（1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。）

（2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁表格中。

（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問題。小組間互相校正、補充。（相信學生的能力，給學生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）

3、小結(jié)。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：____________。凹透鏡的特點和作用：____________。學生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學生認識到：探究重過程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）

4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學生解釋原因。（引導學生學以致用。）

三、制作簡易望遠鏡。

1、教師引導：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學生個人獨立完成教材第25頁中

1、2兩項的操作。

3、小組內(nèi)交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？

4、小結(jié)：_____就是簡易的_____。

5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結(jié)協(xié)作能力。讓學生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。

四、達標反饋

1、透鏡會產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生______的緣故。

2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。

透鏡教案【篇2】

一、教學目標

（一）知識與技能

能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；

能正確解釋會聚、發(fā)散。

（二）過程與方法

通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；

通過演示實驗體會透鏡對光的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識； 通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

二、教學重難點

1、教學重點：透鏡對光的作用。

2、教學難點：理解會聚、發(fā)散。

三、教學方法

情景教學法，引導啟發(fā)式教學法， 實驗、多媒體輔助教學

四、教學準備

教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；

學生：透鏡

五、教學過程

（一）、導入新課

沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。提問：相信嗎？

出示有關礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學生好奇，調(diào)動學生求知欲）

（二）新課教學

1、凸透鏡和凹透鏡

[活動1]

大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？

引導學生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

用凸透鏡、凹透鏡的實物結(jié)合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。）

2、主光軸和光心

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。

3、透鏡對光的作用

（1）、凸透鏡對光的作用：

演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。

引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系?？偨Y(jié)得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。同時培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么）

（2）、凸透鏡的焦點和焦距

焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母F表示。

焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.

由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。

凸透鏡有幾個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。

PPT演示，凸透鏡的兩個實焦點。

根據(jù)光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。

指導學生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時為進一步學習凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎）

討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。

引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

（3）、凹透鏡對光的作用

演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。

總結(jié)得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用

（4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。

光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？

提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。

PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。

引導學生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。

討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？

結(jié)合演示實驗引導學生解釋發(fā)散：

發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。）

4、粗測凸透鏡的焦距

焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。

我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？

小組討論后說明你的測量方法。

思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學以致用，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應用于生活的教學理念。）

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

六、板書設計

5.1 透鏡

一、透鏡的分類

凸透鏡：中間厚，邊緣薄

凹透鏡：中間薄，邊緣厚

二、透鏡的基本概念

主光軸、光心、焦點、焦距

三、透鏡對光的作用

凸透鏡對光起會聚作用

凹透鏡對光起發(fā)散作用

透鏡教案【篇3】

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

二、教法分析

本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、理解凸透鏡成像規(guī)律。

2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

（二）過程與方法

1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

3、學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

2、通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

四、教學重點與難點

（一）重點

1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

2、組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

（二）難點

1、指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

2、組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

五、教學過程

首先回顧一下前面學的內(nèi)容課前回顧：

1、凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距

2、照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導入新課：

照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學習第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。板書：第五章第三節(jié)

凸透鏡成像的規(guī)律。

講解：課前已經(jīng)把同學們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）

1、凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關？

2、凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下

第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有關。）根據(jù)猜想，設計一下我們的實驗第三步：設計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？

1。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴

2。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）

3。實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。 4。設計實驗表格

根據(jù)我們設計實驗的思路來進行實驗，驗證我們的猜想。實驗完成后，我找三組同學，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。

第四步：進行實驗并收集實驗數(shù)據(jù)

提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。教師到各個組指導。第五步：分析論證

1、分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關系。

2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像，

1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點處成什么樣的像呢？

3、同理通過實驗1倍焦點處成什么樣的像呢？知識擴展

1、實像與虛像的分界點？放大實像與縮小實像的分界點？

2、成實像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？

3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點，繼續(xù)向1倍焦點靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？

4、物體在1倍焦點處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？

5、物體移動速度與像移動速度的大小關系？第六部：總結(jié)

教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習，繼續(xù)課堂小測。

透鏡教案【篇4】

教學目標

一、知識技能目標

1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、方法過程目標

1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。

三、情感態(tài)度價值觀

領悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

教學過程

一、引入新課：

玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并進行設問：你玩過這個游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動過程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？

學生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

教師：其實小水珠相當于一個放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？

學生：不是的。

教師：的確通過上節(jié)的學習和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時成放大的像，有時成縮小的像，有時成倒立的像，有時成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關系呢？凸透鏡成像有什么特點呢？

二、新課：

（一）提出問題

教師：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關？

（二）猜想

教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關呢？學生：物體到凸透鏡中心的距離。

教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

教師：同學把焦距不同的兩個凸透鏡并排放著，分別通過兩個凸透鏡來看箭頭，你會看到什么樣的現(xiàn)象？

學生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

教師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？

學生：這可能與凸透鏡的焦距有關。

教師：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的距離有關。有了這些猜想之后你應該怎么辦？

（三）制定計劃

學生：制定計劃，怎樣實驗研究。

教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v），在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

教師：希望同學們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。

教師：集體的力量是巨大的，請同學們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

教師：請同學們匯報自己設計的方案計劃。

學生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復實驗，分析焦距與成像的關系。

學生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

學生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復實驗。

（四）進行實驗與收集證據(jù)

教師：這些方案都是同學們設計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小（與原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。

教師：你認為你組同學有哪些與探究活動無關的活動？大家互相監(jiān)督。

教師：你組同學所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

教師：對，最好是燭焰中心。

教師：你組同學光具座上物體排列的順序，記錄下來。

教師：你組同學在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉?？如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學能幫助他們一下。

學生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

教師：模糊的像就是虛像？

學生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學在光屏上的模糊的像不是虛像。

教師：很好！那怎樣才能得正立的像？

學生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

教師：（指導實驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？試試看。

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學生匯報實驗數(shù)據(jù)。

（五）分析論證：

教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

（六）交流評估：教師：思考你在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？你是不是參與到了整個探究活動中來了？

三、教學小結(jié)

教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。

四、鞏固與延展

問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。

透鏡教案【篇5】

教學目標：

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點：

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學器材：

激光源、各種透鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣玻璃

水空氣

二、導學達標：

引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？

進行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線

光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用：

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個？

焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？

5、凹透鏡的焦點和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。

§5—2生活中的透鏡

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3。2—1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

§5—3凸透鏡成像的規(guī)律

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

結(jié)果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)

3、凸透鏡成像的規(guī)律

（對照電腦模擬）

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

§5—4眼睛和眼鏡

教學目標：1、知識和技能

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態(tài)度、價值觀

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術(shù)應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

FF

水

二、導學達標：

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

進行新課：

1、眼睛：

（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網(wǎng)膜：

（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示

總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機

2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：

（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強

眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面

（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面

探究：如何調(diào)整？

3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡

（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。

遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)

近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較

總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法

§5—5顯微鏡和望遠鏡

教學目標：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理

教學器材：顯微鏡、電腦平臺

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

（作光路圖說明）

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3。5—2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……？

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。

透鏡教案【篇6】

【設計思路】

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

【學情分析】

八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

【教學目標】

1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2、過程與方法

（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。

（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。

（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

【教學重點】

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

【教學難點】

引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

【教學方法】

科學探究、小組討論、多媒體演示。

【教學準備】

學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

【教學過程】

一、探究過程

1、提出問題

師：通過上一節(jié)的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？

生：凸透鏡。

師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？

生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。

師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？

2、猜想假設

師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關？

生：小組討論回答，物距、像距

3、設計實驗

師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？

生：實驗驗證。

師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）

根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。

生：小組討論，上臺展示其實驗方案。

師：點撥實驗方案。

（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進行。）

4、進行實驗

（課件出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）

師：這是實驗時大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。

學生進行實驗，教師巡視指導。

凸透鏡焦距f=10cm

5、分析論證

師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。

課件出示：

⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關？

⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？

⑶像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？

⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

生：討論分析總結(jié)，并展示。

二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律

多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強對實驗規(guī)律的理解。

師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？

三、結(jié)束語

實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。

【課后作業(yè)】

1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。

2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？

透鏡教案【篇7】

一、關于教材：

1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上的，能進一步使學生對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學生的求知欲和學習積極性。

2、教學目標：

（1）了解透鏡在生活中的應用；

（2）知道照相機，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點；

（4）會區(qū)分實像和虛像。

3、過程與方法

（1）通過自主學習、檢測和老師的講解，使學生慢慢的學會抓住重點與核心知識去看書、學習。

（2）提高學生的觀察、概括和總結(jié)能力。

4。、情感態(tài)度和價值觀：

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

（2）初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。

（3）在探索中培養(yǎng)科學的實驗和探究方法。

5、教學重、難點：

（1）重點

①照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

②能夠認識和區(qū)別實像和虛像。

（2）難點

①理解凸透鏡三種應用的成像原理和成像的主要特征。

②將本節(jié)課凸透鏡三種應用推廣和應用到現(xiàn)實生活中去解釋一些現(xiàn)象。

二、說教法和學法

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實驗法、問答法調(diào)動學生的積極性，在其中培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實驗過程中，讓學生在與他人的合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗合作學習的愉快。

三、說程序

本節(jié)課，為實現(xiàn)學生的主體地位，通過知識復習引入新課，導入學習目標、引導學生自學課本、自學檢測、難點突破、課堂小結(jié)、當堂訓練等環(huán)節(jié)以達到學生會學想學的目標。具體操作是：

（一）、知識復習引入新課，導入學習目標

通過復習透鏡的相關知識點，引申到透鏡在生活中的應用實例，引導和告訴學生這節(jié)課我們要以照相機、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。

（二）、引導學生課堂學習和探究

1、通過三學、三測、三講的模式教育，讓學生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

2、讓學生總結(jié)照相機、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實像與虛像的概念。

（三）、課堂小結(jié)

總結(jié)這節(jié)課的主要知識點：照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點；實像和虛像的區(qū)分。

四、板書設計：

第二節(jié)生活中的透鏡

一、照相機

倒立、縮小、實像（物距大于像距）

二、投影儀

倒立、放大、實像（像距大于物距）

三、放大鏡

正立、放大、虛像

四、實像與虛像

實像都是倒立的，虛像都是正立的

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《透鏡教案集合7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了透鏡教案專題，希望您能喜歡！