冰心教案。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?小編特地為你收集整理“冰心《笑》教案10篇”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
2、賞析課文;
3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎?
師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你?!边@位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài),讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō),是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的,是的,母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900—),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽(tīng)朗讀錄音,整體感知課文。
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢?
小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。
寫“三蒂蓮”初開(kāi),與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?!拔摇睙o(wú)法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。
花本無(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?
這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親,但又寫了荷葉。試說(shuō)說(shuō)寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親形象的影響。
(明確:寫了荷葉,把母親的形象置于充滿詩(shī)情畫意的意境中,讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。)
4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話,也表達(dá)我們自己對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)或師愛(ài)的贊美之情。
上第一位著名女作家,
散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、
兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱,而母愛(ài),
就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
①形容高聳; ②形容人或花木美好,同“婷婷”。
花開(kāi)的好預(yù)兆。
蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。
荷花,文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來(lái)回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜,歪斜。
遮擋,阻擋。
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花,何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來(lái)寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? ”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”,作者深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出。意思是:自己困難的時(shí)候,只有母親無(wú)私的幫助自己。
孩子們,讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
學(xué)生掌握識(shí)記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感,學(xué)會(huì)理解母親,孝敬母親,感恩母親。
出示知識(shí)點(diǎn):生字、文學(xué)常識(shí)、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。
起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng),當(dāng)你驚惶傷心時(shí),為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當(dāng)你精疲力竭時(shí),為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
你們講述的內(nèi)容老師相信你們?cè)谛〗M內(nèi)會(huì)做的更好,在此老師也有要授課的內(nèi)容,看哪一組合作的最好,與老師配合的最默契,把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
1.我來(lái)解決生字。
2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認(rèn)識(shí)作者。
3.我來(lái)整體把握課文內(nèi)容。
4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5.我能找出本文的主旨句,讀一讀。
6.我能掌握本文的寫法。
1.本文重點(diǎn)描寫的是什么?
2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
3.“心中的雨指”的是什么?
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農(nóng)民的子女,媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大,此時(shí)此刻,你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么,寫點(diǎn)什么呢?
是的,同學(xué)們,你們的母親為你們付出了很多很多,作為子女的你們,應(yīng)該理解母親,孝敬母親,感恩母親。純潔的母愛(ài),總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量;無(wú)私的母愛(ài),將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,伴我們一生。母愛(ài)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!
一.檢查預(yù)習(xí)在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2.大聲地朗讀詩(shī)。
二.新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪,交流后,師加以指導(dǎo)和評(píng)說(shuō),然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1.請(qǐng)發(fā)揮你的想象,結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),用文字描繪出下面兩幅
畫面。
(1)母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
要求:
注意環(huán)境的渲染,特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥(niǎo)的侵襲,造成小鳥(niǎo)“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái),字?jǐn)?shù):100字左右。
(2)母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里
要求:
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景,結(jié)合自己在生活中所見(jiàn)
所聞,發(fā)揮想象,用形象的語(yǔ)言描繪,抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言
等展開(kāi)描寫。
2.交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
三.結(jié)合上面的兩幅畫面描寫,朗誦短詩(shī)。
1.先自由地輕聲朗誦。
2.集體朗誦。
四.小組討論:
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情?你有個(gè)這樣體驗(yàn)
嗎?
五.誦讀訓(xùn)練
1.背誦《母親》。
2.大聲朗誦《紙船》。
六.作業(yè)
1.背默《母親》
2.背誦《紙船》
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精;
2、體味詩(shī)中豐富情感;
3、了解常用修辭手法;
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式;
2、豐富情感;
課前準(zhǔn)備:
1、自查作者;
2、朗讀三首詩(shī),初步了解內(nèi)容;
3、翻詞典查:浸透、奮斗、犧牲,找出它們的正確解釋;
教學(xué)過(guò)程:
1、檢查預(yù)習(xí):指名學(xué)生將查到的作者情況和查到的詞義(判選出多義中的正確項(xiàng)),向大家做簡(jiǎn)單扼要介紹;
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文:同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌,都有哪些?誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家?(此處避免遲滯)。
3、提問(wèn):和同學(xué)們讀過(guò)的其它文章相比,“詩(shī)”給我們的感覺(jué)有哪些?教師簡(jiǎn)介詩(shī)的含義:詩(shī)大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦;
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī);其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文:很多看見(jiàn)鮮花的人,恨不得摘一朵,一些人則忍不住把鼻子往花上湊,一些人則喜歡手拿鮮花照相,人們還有個(gè)習(xí)慣,把鮮花和掌聲送什么人?——英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。(此處提問(wèn)):我們聯(lián)想一下,象鮮花一樣被人們欣賞,引人們激動(dòng),被大家寵愛(ài)的事和鏡頭,我們見(jiàn)過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎?(給提示):喜歡體育的同學(xué),看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí),如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻,隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合;另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù),當(dāng)全家人吃飯時(shí),做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布:今天的飯是我燒的;比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué),他們都是因自己獲得了一種成功而開(kāi)心自豪不已。看來(lái)“成功”總是與美好相伴??伞俺晒Α痹趺磥?lái)?(學(xué)生自然會(huì)有話),教師視學(xué)生回答情況開(kāi)始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”,“詩(shī)”如何表述?(同學(xué)們討論一下,明確):第一二句,由“成功的花”做引——此處“成功”指?(討論明確):花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”,自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出:驚嘆、并羨慕其美麗?。〉谌?、四、五句,解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨,后面開(kāi)始述說(shuō)花的成長(zhǎng)經(jīng)歷:她從芽開(kāi)始就“浸透了”“奮斗的淚泉”;人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí),一般和人的喜怒哀樂(lè)有關(guān),這里的“奮斗的淚泉”,該理解成什么意思?(此處以反問(wèn)式提示學(xué)生):能不能理解為“從芽開(kāi)始,就很舒服地躲在溫房中的泥土里,風(fēng)吹不到雨打不著,天天睡大覺(jué),等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎??。ㄍ瑢W(xué)自然會(huì)做出正確選擇,):事實(shí)正好相反,此處的“奮斗的淚泉”,是用擬人手法,表現(xiàn)幼嫩的芽就開(kāi)始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”,這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句,是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述;“灑遍”:表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落;“犧牲”:表現(xiàn)從芽開(kāi)始的成長(zhǎng)過(guò)程開(kāi)始有的沉重付出;(此處可提一個(gè)問(wèn)):試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”,看看合適不合適。(同學(xué)能正確回答,教師就不必說(shuō)):如換詞,則沒(méi)法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長(zhǎng)期的和巨大的。“血雨”:借一個(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字,把“付出”的沉重言說(shuō)到極至!此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論,養(yǎng)過(guò)蠶、代父母買過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹(shù)的過(guò)程里,蘊(yùn)含了自己什么樣的付出?(由學(xué)生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹(shù)幾次沒(méi)成活等等)?!俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納:詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們:自然中美的東西,是要付出代價(jià)才換來(lái)的!同樣,生活中很多美好的東西,一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷,是要付出的。
第二首《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得人生奮斗的重要;
2、理解“發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思;
3、能用三個(gè)詞簡(jiǎn)要寫“學(xué)后感”;
4、能正確朗讀課文,和說(shuō)說(shuō)我如何在學(xué)習(xí)上“發(fā)展”自己(此目標(biāo)重在用自己話說(shuō)出發(fā)展和貢獻(xiàn)的關(guān)系),學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到將來(lái)要有貢獻(xiàn)是要有條件的;同時(shí)這也讓學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話和概括能力。
5、“貢獻(xiàn)需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。不過(guò)老師無(wú)需一味去拔高學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度??赡艿脑挘M量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容銜接起來(lái)。
內(nèi)容和步驟:
1、導(dǎo)入:春天里嫩綠的芽我們都見(jiàn)過(guò),很招人喜愛(ài),詩(shī)人把“芽”視為新生命的開(kāi)始。
2、問(wèn)題討論
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)下面的話嗎:“一寸光陰一寸金”,“一年之際在于春”,“少年不努力,老大徒傷悲”?這些語(yǔ)言和生命聯(lián)系起來(lái)是什么意思?(由同學(xué)自由理解闡釋后明確):是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長(zhǎng)自己。(此處提問(wèn)):那詩(shī)中寫的“嫩綠的芽對(duì)青年說(shuō)”、“淡白的花對(duì)青年說(shuō)”、“深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)”,都是勸勉珍惜光陰,茁壯成長(zhǎng)的意思嗎?(學(xué)生回答后明確):不是!詩(shī)人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子,串聯(lián)全詩(shī)并把主旨引出來(lái)——發(fā)展了自己(如茁壯成長(zhǎng)為了參天大樹(shù)),才具有貢獻(xiàn)你自己需要的條件(才可以被用去建房或其它),——最后你應(yīng)該有為國(guó)家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對(duì)“發(fā)展你自己”“貢獻(xiàn)你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子,教師只給引導(dǎo),讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來(lái),(教師可給提示):從生活、學(xué)習(xí)、交往、體育運(yùn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。(學(xué)生的各種回答,教師不強(qiáng)求一律)。在理解完詩(shī)的大意基礎(chǔ)上,同學(xué)做換位思考(按課后“探究練習(xí)“第一題第2問(wèn)進(jìn)行)。
第三首《青年人》
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、理解關(guān)鍵詞:“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意;
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián);
內(nèi)容和步驟:
1、關(guān)鍵詞研究,結(jié)合朗讀(給指導(dǎo),使之讀出語(yǔ)氣),以讀代講,以讀代悟,從而達(dá)到加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、讓學(xué)生明白一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中有不同意思:如“珍重”同學(xué)們?cè)谠~典里查到的意思有兩個(gè):一是“保重”;另一個(gè)是“珍惜看重”;而辭海解釋還有一個(gè)是“道謝”的意思;詩(shī)里顯然是二個(gè)“珍惜和看重的”意思。后面用的“描寫”一詞,這個(gè)詞本是寫作手法名稱,這是比喻成努力學(xué)習(xí)、健康茁壯成長(zhǎng)?!爸▃huó)筆”,寫的意思,此處比喻為正確實(shí)踐自己的人生;通過(guò)聯(lián)系上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意;另外象第一首中“犧牲”一詞,在字典中這個(gè)詞的意思有三個(gè):第一個(gè)古義:祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個(gè)比喻意分別指為人民和為正義事業(yè)而獻(xiàn)出生命和泛指為某種目的舍棄權(quán)利或利益等。如果取第一和第二個(gè)意思的解釋,學(xué)生就無(wú)法解通詩(shī)意,此刻可通過(guò)“芽——奮斗——犧牲——成功”關(guān)鍵詞來(lái)推理理解“犧牲”意思。(進(jìn)行情境設(shè)定,讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中理解詞意)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句提契全文,學(xué)習(xí)用句序分析法,疏理脈絡(luò),剖析詞句,體會(huì)詩(shī)的情感,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文旨。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓閱讀幫助學(xué)生由淺入深,由表及里分析領(lǐng)會(huì)詩(shī)的含義,可讓學(xué)生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進(jìn)的青年”,說(shuō)簡(jiǎn)短故事,試著把態(tài)度(要正確)、時(shí)間(很緊迫)、實(shí)踐(該行動(dòng))三個(gè)意思以動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中加深理解詩(shī)文,得到美的享受。
4、總結(jié):詩(shī)的語(yǔ)言淺顯而意含不露,且生動(dòng)有趣,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意體會(huì)它豐富情感的體現(xiàn)方式。另外教師在幫助學(xué)生理解詩(shī)的深層含義的同時(shí),讓學(xué)生多做想象能力訓(xùn)練、同步朗讀和背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美 好。
3、體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900一 1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主,影響 很大。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種 獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結(jié) 集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學(xué)習(xí)《母親》
(一)全班分讀、齊讀課文 ,爭(zhēng)取背誦。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
(二)體會(huì)“我只躲到你的懷里?!敝卸惚磉_(dá)了作者怎樣 的感情?
詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字:如同鳥(niǎo)兒躲到 鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣,兒女的心靈(精神和感情)受到了打擊,總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài),同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。
三、 學(xué)習(xí)《紙 船》
(一)、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分 如下:
紙船
-寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙,
總是/留著--留著,
疊成/一只一只/很小的/船兒,
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里,
有的/被海浪/打濕,泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著,
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親,倘若你/夢(mèng)中/看見(jiàn)/一只很小的/白船兒,
不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的,
萬(wàn)水/千山,求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
(二)、 分析、解讀全詩(shī)。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息,想象這是詩(shī)人在何種情形下 寫的這首詩(shī)?
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上,遠(yuǎn)離親人,駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),回到親人的懷抱?詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人,愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深,且 由來(lái)已久?
“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此 舉動(dòng),而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久,一直就很濃烈,“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多,表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生 的種種令人心碎的結(jié)果,并寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊,又在表達(dá)自己的情感上有什么作用?
實(shí)際中是否可能,愿望能否實(shí)現(xiàn),這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重 要,最重要的是,這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式,只有這樣,才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī) 中起什么作用?
紙船雖然漂不到母親的身邊,但一定能漂入母親的夢(mèng)中, 這一想象新奇、大膽、瑰麗,充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情,點(diǎn)明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲,詩(shī)中的這一行為意味著 什么?詩(shī)中的紙船又象征著什么呢?
詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
(三)問(wèn)題解惑
1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里?
詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信,只幻想紙船拋進(jìn)海里能 載著她對(duì)母親的'一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。
2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里,有的被海浪打濕了,沾在船頭上,可她為什么仍是不灰心的每天疊著?
因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。
3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句?
“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她 的愛(ài)和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什么含著淚,為什么悲哀?
因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山,十分想念自己的母親,思念不 著最是難受,所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感;表達(dá)了對(duì)母愛(ài) 的感恩和回報(bào)。
6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處?
詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思,使抽象的情感變得具體可 感,又富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、學(xué)習(xí)《成功的花》
(一)全班分讀、齊讀課文 , 爭(zhēng)取背誦。
成功的花,
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
(二)賞析這首詩(shī)
這首詩(shī)只是一個(gè)意思,一個(gè)組織句子的單位:漂亮的花, 人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗,并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候,經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞,形象生 動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”; 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思,從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果,待到她亮出成功時(shí),確實(shí)是令人羨慕 的、欣賞的,但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢?作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功,而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感 慨。
“然而”一詞承接了“只”字,自然地轉(zhuǎn)折,開(kāi)啟了后面的思維:追溯成功的歷程。花之所以成功,并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候,就已經(jīng)開(kāi)始努力奮 斗了,到成為今天的明艷的花兒,一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水,撒遍了鮮紅的血淚,甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話,“成功的花”是血與淚滋潤(rùn)的結(jié) 晶,是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮,才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷,花的成功。作者將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比,將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關(guān)聯(lián),“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián),更加突出了花的成功之不易。
這首詩(shī),表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨:不要只驚羨別人的成功,更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果,并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示:花 的成功尚且如此,那人的事業(yè)的成功,人的成長(zhǎng)與發(fā)展,不也都是如此嗎?從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
(三)問(wèn)題解惑
1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 !”一句中“驚 羨”什么意思?能不能換成“羨慕”,為什么?
“驚羨”,有驚嘆羨慕的意思, “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味,也更能襯托成功之花的明 艷。
2、這是一首哲理小詩(shī),但作者并未空洞的說(shuō)教,而是大 量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理,給人鮮明的印象,請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么?
“花”比作人生事業(yè)的成功;“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的 起步階段;“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧 牲。
3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?
這首詩(shī)告訴人們,不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽(yù),而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要 的。
4、讀了本詩(shī),你受到了什么啟示?談?wù)勀阕约旱母?想。
只要能聯(lián)系自己,圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。
五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?/strong>
(一)全班分讀、齊讀課文 , 爭(zhēng)取背誦。
嫩綠的芽?jī)海?/p>
和青年說(shuō):
“發(fā)展你自己!”①
淡白的花兒,
和青年說(shuō):
“貢獻(xiàn)你自己!”②
深紅的果兒,
和青年說(shuō):
“犧牲你自己!”③
(二)賞析這首詩(shī)
① 嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō):“發(fā)展你自己!
這是一個(gè)獨(dú)立的意思,如果拆開(kāi)便不知所云了?!澳劬G” 顯示了芽?jī)旱慕?、活力與朝氣,在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法,嫩綠的芽?jī)河兄鴥和愕奶煺鏌o(wú)邪,對(duì)青年說(shuō),發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年人一樣也 需要學(xué)習(xí)與提高,來(lái)發(fā)展自己,使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒,那么,人呢?
② 淡白的花兒對(duì)青年說(shuō),“貢獻(xiàn)你自己!”
同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華, 純潔,不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界,不孤芳自賞。人呢?在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。
③ 深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己!”
用“深紅”來(lái)修飾“果兒”,象征著“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)骸⒒▋旱姆e累、成長(zhǎng),成了深紅的果實(shí),這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn),這些果實(shí)有什么用呢?青年人呢?也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己,甚 至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美,更充實(shí)。
這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī),意思也相當(dāng)完 整,但從思想境界、藝術(shù)造詣上講,它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體,使意脈得以貫通。“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞颍抵腹麡?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣 賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過(guò)程,這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程?!把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí),不要孤芳自賞,而是要美化 自然,正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”,又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值,使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣,以植物的生長(zhǎng)來(lái) 比喻青年的成長(zhǎng),從而告誡青年人,包括作者自己,要發(fā)奮圖強(qiáng),不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己,為人類做出更大的貢獻(xiàn)。
詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法,展示了一個(gè)純潔的心靈 和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí),也謳歌了美好的青春,積極的人生?!澳劬G的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候,組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生,賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意,使其散文詩(shī)化,而從此不再是散文,只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣,作者才能將這些本來(lái)就難以組織 起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體??梢哉f(shuō),是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系,一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。
(三)問(wèn)題解惑
1、正當(dāng)青春年華的年輕人,在投入社會(huì)生活的大海時(shí), 該如何把握人生的方向?用詩(shī)中的原話作答。
“發(fā) 展 你 自 己 !” “ 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ! ”
教學(xué)內(nèi)容:《母親》、《紙船》
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入:聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們,你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢?同學(xué)回答后教師概括:母親是偉大的,無(wú)私的,母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的?簡(jiǎn)介作者(“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等)
二、學(xué)習(xí)《母親》(找一張母女相依相偎的圖片)
1、朗讀詩(shī)歌:
(1)糾正個(gè)別字的讀音。
(2)這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情?
(3)你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀?
(4)文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情?
2、再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情:
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的?
3、抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《紙船》
1、先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。
2、討論:
(1)這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情?
(2)作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎?
3、再抽讀該首詩(shī):注意要有感情。
(1)這只紙船母親肯定是收不到的,但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢?
(2)作者用什么方法來(lái)抒情的?并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。
4、齊聲朗讀這首詩(shī)。
四、拓展訓(xùn)練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī),它們都是借用特定的物象(具體事物)來(lái)抒發(fā)感情的,請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五、背誦并默寫這兩首詩(shī)
三維目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī),揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí),欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味人間至愛(ài)親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)、設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)設(shè)想:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法,舉一反三,自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。(注意三方面問(wèn)題)
①你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)?為什么?
②兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩(shī)的形象?
③兩首小詩(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做?)
3、分組討論。(圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究,尋求恰當(dāng)、合理的答案,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。)
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(《母親》《紙船》)
教學(xué)內(nèi)容:
《母親》《紙船》,是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入(1):
問(wèn):《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了什么主題?與前兩首詩(shī)的主題有什么不同?(語(yǔ)文課代表主持全班交流,教師點(diǎn)評(píng),明確答案。)
明確:(主要運(yùn)用了對(duì)比的手法,先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比,再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比,突出了“母愛(ài)”的主題,說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法,用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”,顯得十分自然、貼切。)
導(dǎo)入(2):
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感,就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
①教師配樂(lè)范讀(或放磁帶),學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出:這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的`感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
出示問(wèn)題:
① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬(wàn)里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,沒(méi)有可以寄托思念的,所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛(ài)。
四、自由研討:
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題,可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論,提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說(shuō)得合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、小結(jié):
這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
(在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會(huì)學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷和想像,用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀,在美的詩(shī)歌里得到熏陶。)
六、作業(yè):
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)(《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/strong>
一.導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)
1、設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?(投影內(nèi)容)
21歲——生意失敗;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失敗;
26歲——愛(ài)侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后,老師揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風(fēng)雨后
二.分析課文
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
以第一句“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!”為例,
問(wèn):應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,重音落在哪個(gè)字上?
[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4.投影句子比較:
A:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
B:成功的花,人們驚羨她的明艷。
問(wèn):A句和B句哪一句表達(dá)效果好,為什么?
[參考答案]A句的表達(dá)效果好,因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨。
5.集體朗讀后三句,思考:作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么,請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái),你感悟到了什么?
[參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗;不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲,哪來(lái)成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論
問(wèn):花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]:我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是最重要的?;ǖ某晒θ绱?,人的事業(yè)的成功,人的成長(zhǎng)發(fā)展,不都是如此嗎?
四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>
1、全班齊讀,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種); 這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法?
——[擬人]
3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法,把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個(gè)個(gè)活生生的人,在對(duì)我們講話,我們知道在日常生活中,每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn),大人有大人的腔調(diào),小孩有自己的語(yǔ)言,人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征,我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢?
[參考答案] 1)“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)“淡白”顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
3)“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎?
[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。
五、深入探究 :
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?,你體會(huì)最深的是什么?有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好,人生更加積極?
[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié):
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上,希望大家經(jīng)過(guò)努力,使自己的人生更加輝煌!
七、作業(yè):
1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文,200字左右。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
板書設(shè)計(jì):
冰心詩(shī)四首
《母親》 母愛(ài) 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽?jī)骸?人 艱辛、犧牲(奮斗精神) 成功的人(事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目)
冰心(1900-1999),
原名謝婉瑩,中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱,而母愛(ài),就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
心情不暢快。
hàndàn 荷花,文中指含苞待放。
①形容高聳; ②形容人或花木美好,同“婷婷”。
舒適。
páihuái ①在一個(gè)地方來(lái)回地走; ②比喻猶豫不決。
qī 傾斜,歪斜。
zhē 遮擋,阻擋。
花開(kāi)的好預(yù)兆。
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽?
風(fēng)雨、坎坷、磨難。
課題:冰心詩(shī)四首主備人:黃蓉課時(shí):2組長(zhǎng)審核:
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理;
2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言;
3、體味人間至愛(ài)親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生;
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。
2、結(jié)合詩(shī)的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)的含義。
3、體味人間至愛(ài)親情,領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
2、體味人間至愛(ài)親情,領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
修改與補(bǔ)充
第一課時(shí)
一、課前先學(xué):
1、1.注音或?qū)憹h字。
驚xiàn()浸()透窩巢()妄()棄嫩()綠
貢()獻(xiàn)犧()牲dié()著悲哀()灑()遍
2、填空。
《冰心詩(shī)四首》選自詩(shī)集,作者,原名,現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、,冰心文學(xué)創(chuàng)作的基本主題是。
3、用課文原句默寫。
①母親啊!心中的風(fēng)雨來(lái)了,②嫩綠的芽?jī)海颓嗄暾f(shuō):
淡白的花兒,和青年說(shuō):深紅的果兒,和青年說(shuō):
4、《母親》、《紙船》表達(dá)什么感情。
5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎?為什么?
6、熟讀詩(shī)。(課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩(shī)集。)
二、口語(yǔ)訓(xùn)練:
摘錄一首表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)誦讀。注意節(jié)奏和情感。
三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
本課我們學(xué)習(xí)著名作家冰心的詩(shī),通過(guò)誦讀、品味詩(shī),去體味人間至愛(ài)親情,領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、釋疑解難:同學(xué)們?cè)凇罢n前先學(xué)”中有那些疑問(wèn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái),我們共同探討。(討論學(xué)生的疑難問(wèn)題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問(wèn)題)
可能的問(wèn)題:
五、精讀探究:
(一)、導(dǎo)入:由“母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導(dǎo)入。
(二)、學(xué)生自由朗讀詩(shī),再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話,并且正確、流利、有感情。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)重讀和停頓。
(三)、討論、交流:
學(xué)生根據(jù)自己讀詩(shī)的感受,談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)的體會(huì)。要求可以從用字、細(xì)節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。
教師和學(xué)生要參與其中,教師要適時(shí)引導(dǎo),要討論的重點(diǎn)問(wèn)題有如下一些:
《母親》《紙船》
1、>中“心中的風(fēng)雨來(lái)了”,“風(fēng)雨”指什么?
明確:指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母親》一詩(shī)中哪個(gè)詞用得傳神,為什么?
明確:躲:表現(xiàn)詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài),同時(shí)謳歌了母愛(ài)的溫暖、偉大。
3、>一詩(shī),找出其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語(yǔ)或句子。
明確:略
4、《紙船》一詩(shī)中作者用疊紙船的細(xì)節(jié)寄托了什么情感?明確:對(duì)母親的摯愛(ài)。
5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題?明確:母愛(ài)
6、這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有沒(méi)有區(qū)別?明確:>是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài),表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私;側(cè)重于母愛(ài)的付出。
>是步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào),
側(cè)重對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解。
《成功的花》
1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用?
明確:作者抓住花的色澤特征,用“明艷”一詞形象地突出花的成功。
2、作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾,表達(dá)了一種怎樣的情感?
明確:表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆,表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。
3、這首詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
明確:不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)
《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
1、三個(gè)自然段可不可以調(diào)換?為什么?
明確:不可以,因?yàn)檫@三節(jié)詩(shī)按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系?!把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、詩(shī)中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來(lái)分別描寫“芽”“花”“果”的色彩,這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征?
明確:嫩綠:顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白:樸素、純潔,不追求外表的華麗。
深紅:象征豐碩、甜美和美麗。
3、這首詩(shī)包含了怎樣的人生哲理?
明確:以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人要奮發(fā)努力,為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。
六、拓展延伸:
詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié),你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、聽(tīng)寫字詞。
2、閱讀理解。
還是您嗎老師?還是您嗎老師那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師?那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師?那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說(shuō)話?噢,正是您啊老師
您默默地不說(shuō)話?此刻我看見(jiàn)滿樹(shù)的桃李?都掛滿了晶瑩淚花
此刻?您還是默默地不說(shuō)話
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老師【熱愛(ài)、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼】的感情。
2、詩(shī)歌的前三節(jié)分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷? 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】
3、詩(shī)歌中三次寫到“默默地不說(shuō)話”,從修辭的角度看,它運(yùn)用了【反復(fù)】的修辭手法,從內(nèi)容上推敲,其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】
4、“滿樹(shù)的桃李”運(yùn)用的修辭方法是【比喻】,在這里,它指的是【老師的學(xué)生】。
5、為什么此時(shí)“滿樹(shù)的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”?
【學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè),她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬(wàn)分呢?(流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情)】
印發(fā)材料:
1、作者簡(jiǎn)介:
冰心:原名謝婉瑩,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家,詩(shī)人,散文家,兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后,在革命潮流影響下,為了探索人生道路,暴露社會(huì)的黑暗,開(kāi)始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng)作。1921年,參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后,赴美留學(xué),把在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表,結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說(shuō)集《超人》,她的詩(shī)被稱為“冰心體”,曾風(fēng)靡一時(shí),但尤以散文創(chuàng)作見(jiàn)長(zhǎng),其作品體裁以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主,筆調(diào)柔和細(xì)膩,微帶憂愁色彩,手法含蓄委婉,語(yǔ)言清新明麗,共鳴面大。
2、香飄中國(guó)文壇,影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》
(1)始終保持知識(shí)分子本色,自從步入社會(huì)從不涉足官場(chǎng),或執(zhí)教或執(zhí)筆,社交圈子只是文壇、學(xué)校,奉命出國(guó)進(jìn)行文化交流,也是以作家的身份出現(xiàn),其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。
(2)生活簡(jiǎn)單樸素,晚年和丈夫住一間10平方米的小屋,除了床只能放一張兩屜桌,就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小,只是有兩個(gè)抽屜。
(3)平生喜歡玫瑰。她說(shuō)玫瑰“堅(jiān)硬有刺,濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。
(4)冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱,內(nèi)心無(wú)比堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)任何和不幸,從不失望,從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過(guò)一聲,弟弟慘遭迫害也沒(méi)有嘆息,沒(méi)有眼淚;晚年“視死如歸”,生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。
2、寫作背景:
《母親》這首小詩(shī)是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮,觸景生情的而寫下來(lái)的:“母親呵!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?“根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸,冰心寫成《母親》一詩(shī),把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情,凝練得更加鮮明、深刻,歌頌了母愛(ài)的偉大。摘自《往事(一)七》
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人在游覽橫濱之后的第六天,在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然接近。十天左右的海上生活,冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然,只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn),而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近,詩(shī)人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫下《紙船》這首詩(shī),抒發(fā)了思念母親的深情。
板書設(shè)計(jì)
母親
躲到巢里
(母愛(ài))風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣
躲到懷里
紙船
疊船拋在海里
希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國(guó)
思念入夢(mèng)含淚疊
成功的花
驚羨花的明艷——成功
——成功來(lái)之不易
忽視芽的奮斗與犧牲—付出
嫩綠的芽?jī)?/p>
嫩綠的芽(旺盛有朝氣)學(xué)習(xí)提高
淡白的花(樸素又純潔)奉獻(xiàn)社會(huì)
深紅的果(豐碩而美麗)創(chuàng)造輝煌
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