智取生辰綱教案。
接下來和大家分享一篇關于“智取生辰綱教案”的精彩文章,我們的目標是希望本文能為您的工作和生活帶來更多的便利。每個老師在上課前會帶上自己教案課件,因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案是教學質量監(jiān)測的重要手段。
【學習目標】
1.具體分析“智押”及“智取”。
2.分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。
3.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
【學習重點】
學習本文精巧的構思。
【合作探究】
(瀏覽課文,在整體把握的基礎上,繼續(xù)進行問題探究。)
1.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
2.從“智變行辰、智藏行蹤、智選路徑、智察棗客”,可以看出楊志的用心良苦,為了保證生辰綱安全,煞費苦心。請同學們再在課文中找找,為了確保生辰綱的安全,楊志還有哪些舉措?
3.為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命運呢?楊志到現(xiàn)在仍然想不明白,請同學們替他總結一下失敗的原因是什么。
4.速讀課文,畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
【拓展延伸】
1.說說自己所了解的有關《水滸》的故事情節(jié),或者自己對《水滸》的感想等等。
2.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》?!侗ā吩疲骸坝帽鐚O子,策謀三十六。六六三十六,數(shù)中有術,術中有數(shù)。陰陽變理,機在其中?!比嬘校?/p>
(1)勝戰(zhàn)計:
①瞞天過海 ②圍魏救趙 ③借刀殺人 ④以逸待勞 ⑤趁火打劫⑥聲東擊西
(2)敵戰(zhàn)計:
①無中生有 ②暗度陳倉 ③隔岸觀火 ④笑里藏刀 ⑤李代桃僵⑥順手牽羊
(3)攻戰(zhàn)計:
①打草驚蛇 ②借尸還魂 ③調虎離山 ④欲擒故縱 ⑤拋磚引玉⑥擒賊擒王
(4)混戰(zhàn)計:
①釜底抽薪 ②渾水摸魚 ③金蟬脫殼 ④關門捉賊 ⑤遠交近攻⑥假道伐虢
(5)并戰(zhàn)計:
①偷梁換柱 ②指桑罵槐 ③假癡不癲 ④上屋抽梯 ⑤樹上開花⑥反客為主
(6)敗戰(zhàn)計:
①美人計 ②空城計 ③反間計 ④苦肉計 ⑤連環(huán)計 ⑥走為上計
3.請同學們相互討論一下,本文運用了“三十六計”中的哪幾計?
【學習目標】
1.具體分析“智押”及“智取”。
2.分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。
3.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
【學習重點】
學習本文精巧的構思。
【合作探究】
(瀏覽課文,在整體把握的基礎上,繼續(xù)進行問題探究。)
1.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
2.從“智變行辰、智藏行蹤、智選路徑、智察棗客”,可以看出楊志的用心良苦,為了保證生辰綱安全,煞費苦心。請同學們再在課文中找找,為了確保生辰綱的安全,楊志還有哪些舉措?
3.為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的.命運呢?楊志到現(xiàn)在仍然想不明白,請同學們替他總結一下失敗的原因是什么。
4.速讀課文,畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
【拓展延伸】
1.說說自己所了解的有關《水滸》的故事情節(jié),或者自己對《水滸》的感想等等。
2.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》?!侗ā吩疲骸坝帽鐚O子,策謀三十六。六六三十六,數(shù)中有術,術中有數(shù)。陰陽變理,機在其中?!比嬘校?/p>
(1)勝戰(zhàn)計:
①瞞天過海 ②圍魏救趙 ③借刀殺人 ④以逸待勞 ⑤趁火打劫⑥聲東擊西
(2)敵戰(zhàn)計:
①無中生有 ②暗度陳倉 ③隔岸觀火 ④笑里藏刀 ⑤李代桃僵⑥順手牽羊
(3)攻戰(zhàn)計:
①打草驚蛇 ②借尸還魂 ③調虎離山 ④欲擒故縱 ⑤拋磚引玉⑥擒賊擒王
(4)混戰(zhàn)計:
①釜底抽薪 ②渾水摸魚 ③金蟬脫殼 ④關門捉賊 ⑤遠交近攻⑥假道伐虢
(5)并戰(zhàn)計:
①偷梁換柱 ②指桑罵槐 ③假癡不癲 ④上屋抽梯 ⑤樹上開花⑥反客為主
(6)敗戰(zhàn)計:
①美人計 ②空城計 ③反間計 ④苦肉計 ⑤連環(huán)計 ⑥走為上計
3.請同學們相互討論一下,本文運用了“三十六計”中的哪幾計?
2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。
1.理清小說的故事情節(jié),分析小說的人物形象。
2.學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。
引導學生走進古典文學名著,主動閱讀古代優(yōu)秀作品,在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng),提高文學修養(yǎng)和審美潛力。
1.透過分析人物言行,結合具體環(huán)境,把握楊志的思想性格。
2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
一、導入:
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?!端疂G傳》是明代長篇小說,它的作者,明人說法不一,有說施耐庵和他的學生羅貫中合
作,此刻大都認為是施耐庵所作?!端疂G傳》是我國文學史上第一部描述農民起義全過程的長篇小說。
施耐庵(1296——1370)名小安,原籍蘇州,后遷居興化,曾一度居住淮安。傳說他與元末農民起義運動有必須關系,也有的說他參加了農民起義。
1、字詞窺望(kuī)趲行(zǎn)慪氣(òu)聒噪(uō)嗔怒(chēn)恁地(nèn)干系(xì)勾當(òudàng)撇下(piē)怨悵(chàn潰┘平希jiào)兀自(wù)尷尬(à)逞辯(chěn潰
教師引導:應對“生辰綱”,負責押送的楊志,一路費盡心思,力求“生辰綱”不失;而智多星吳用巧設妙計,眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀,最終結果如何呢?
1、生辰綱是什么東西?
2、生辰綱是誰取的?又是用怎樣的方式從誰的手中取走的?
什么?暗線又是什么?
4、請同學們跳讀課文,篩選信息,以人物的主要行動為歸納點,簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間,什么地點交接在一齊呢?
1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面?
(1)六月初四正午,在黃泥岡松樹林中,押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了,他們的碰見是不是偶然的呢?
(2)為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢?
(3)在“天時”“地利”起作用后,晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢,通力合作,使用計謀來智取生辰綱的呢?
2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身,是否在他身上確實無智可言呢?
智藏行蹤、智變時辰、智選路徑。
為什么用如此一個精明,謹慎多智的楊志來押送生辰綱,仍逃不了失敗的命運?楊志到此刻仍不明白,請同學們替他總結一下失敗的原因是什么?
小說的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干,又盡心竭力的押送生辰綱,但最終還難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計,引楊志進入圈套,智取生辰綱,表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇,眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財?shù)膲雅e,充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。
1.本文有兩條線索,一條是明線:楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱;另一條是暗線:吳用、晁蓋等人“智取生辰綱”。兩條線索交織展開故事情節(jié),展示了統(tǒng)治階級與農民的矛盾沖突。因此在欣賞課文時,應引導學生注意體會本文雙線安排結構為表現(xiàn)主題服務,為人物性格塑造和發(fā)展服務的特點。鑒于上述考慮,我們擬定的教學目標第1點是:理清明暗兩條線索,提高鑒賞古代小說(尤其是章回體)敘事方法的能力。
2.作者從不同的角度寫景?;蛑苯?,或間接;或書面介紹,或通過他人之口介紹。應注意引導學生體會本文怎樣多角度,反復渲染天氣炎熱的,并認識其作用。第2點教學目標是學習環(huán)境描寫的藝術手法。
3.楊志及晁蓋等人的性格特征是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明起來的,欣賞本文時要注意引導學生,把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來把握人物性格的發(fā)展變化。例如在課文前一部分楊志領命押送生辰綱,他做出了三項決定(趕路速度、趕路時間、黃泥岡停歇),無不顯示了他的精明能干、剛愎自用和功名心切。到后來喝酒一節(jié),更表現(xiàn)了他的行事謹慎。從另一方面來說楊志的處處謹慎卻又最終中計,又表現(xiàn)出來梁山好漢的團結一致、足智多謀。在教學中我們主張引導啟發(fā)學生結合情節(jié)發(fā)展,自己發(fā)現(xiàn)、了解并把握人物的性格特點。通過這樣的訓練,培養(yǎng)學生閱讀鑒賞小說的能力。
4.通過本文的學習以及相關內容的擴展,讓學生體會到《水滸》的要義在于“逼”,從而加深對《水滸》主題的認識
1.理清明、暗兩條線索,體會這樣寫的好處。
2.引導啟發(fā)學生結合情節(jié)發(fā)展,自己發(fā)現(xiàn)、了解并把握人物的性格特點。
一說到這兩個詞語,人們自然會想到《水滸》?!端疂G傳》是我國第一部描寫農民起義的長篇小說,它深刻地揭示了農民起義的社會根源和失敗的內在原因,成功地塑造了一批農民英雄的群像。本文節(jié)選自第七十一回本第十六回“楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱”。
(1)小說圍繞“生辰綱”,運用了明暗兩條線索來展開故事情節(jié)。這兩條線索在哪里相交形成故事的高潮?這樣處理有何作用或有何效果?
(2)本文刻畫了哪兩類矛盾?楊志如何處理他和軍健、虞侯和都管的矛盾的?可以看出楊志的什么性格?
要點:明暗線相交在“松林盤問”;生動地展現(xiàn)了廣闊的社會背景,充分地顯示了在這樣背景之下的人物性格。全篇緊湊、簡練,使故事更曲折、引人入勝,增加了藝術效果。
第二個問題解決的方法是自讀、自析后直接進入全班討論。
兩大類矛盾,一是楊志與軍健等人的內部矛盾;一是楊志與晁蓋等人的外部矛盾。
楊志對軍健――打;對虞侯――罵;對都管――駁→內部矛盾激化,生辰綱被奪的內部原因
楊志如此忠于職守,全力為官府效命,居然也被逼上梁山,意義非同一般。楊志押運的是不義之財,吳用等人奪取不義之財,實在理所當然。
課后習題2。
速讀課文,理出“智送”之“智”舉;“智取”之“智”舉。
1.學習環(huán)境描寫的藝術手法。
2.繼續(xù)引導學生結合情節(jié)發(fā)展,自己發(fā)現(xiàn)、了解并把握人物的性格特點。
3.讓學生體會到《水滸》的要義在于“逼”,從而加深對《水滸》主題的認識。
教學目標:
一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。
二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點,掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學習本文環(huán)境描述的藝術手法。
教學設想:
《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單,因是用古代白話文寫作的,通俗易懂,所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經歷作必要的介紹,幫忙學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文,設計了導學綱要來指導學生,幫忙學生,最終提高教學效果。
2、他們之間發(fā)生了什么故事?
主要情節(jié):楊志押送生辰綱,晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。
2、課文中有哪些矛盾沖突?
三、緊扣住'智',分析小說中的個體形象和群體形象,體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。
1、楊志有沒有'智'?他的'智'體此刻哪里?從文中找出來并概括。
2、楊志為什么要這樣做?
明確:一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會,他一心想做官,想飛黃騰達,光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?,只為自身思考,不顧及其他人的感受,可見他十分自私?/p>
精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(不必苛求詞語相同,能夠概括楊志的性格即可。)
4、楊志為什么會失???
明確:主要是楊志一方內部的分崩離析,楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾,老督管實際上是梁中書的代表,梁中書只是看中楊志的高強武藝,是在利用楊志以確保生辰綱的安全,并非真心識才任用。正因為如此,老督管是瞧不起楊志這個'遭死的軍人',站在軍健、虞侯一方,孤立楊志。生辰綱被奪后,老督管伙同虞侯、軍健把全部職責都推給了楊志。
楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智',以楊志一人的'智'對晁蓋等八人的'智',以不團結的群眾對團結的群眾,這導致楊志最終失敗的必然性。
1、學生根據課文資料概括出晁、吳等人的'智'主要體此刻哪些地方。
巧妙賣酒--天衣無縫的計策[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥
小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象:足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉折,由個體斗爭轉向群眾斗爭。
透過這樣一場'智'的激烈斗爭,我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象,那里有個體形象,又有群體形象,作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現(xiàn)自我,并且透過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。
正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就,文人競相學習、仿效,構成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品,而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。
五、討論:
生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉折點,從此落草為寇,最終歸梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的,讓我們從中選取幾個人物(林沖、楊志、魯智深)相比較,來看一看他們的被'逼'有何不同?
教學目的:
一、了解《水滸傳》的主要資料。
二、了解認識楊志的思想性格。
三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
四、讓學生認識到做事有頭有腦的重要性。
教學設想:
一、了解《水滸傳》的主要思想資料,對于本課學習有幫忙,再結合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。
二、先讓學生了解〈水滸傳〉,預習〈智取生辰綱〉,預習中做到:一是熟讀課文;二是提出自己的理解課文時遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學時數(shù)。
了解〈水滸傳〉的主要資料及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描述對情節(jié)的作用。
“一百單八將”是哪部小說中的人物?學生回答〈水滸傳〉。講了什么事情?學生答。
教師明確:
〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”,而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官,不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的,〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一,節(jié)選課文中他還沒有“造反”?!此疂G傳〉作者施耐庵的生平不詳,以下僅供參考:蘇州人,聲于元末,名初為避禍遷于江蘇興化縣。
教師明確:
智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣,眼見得一桶酒,人家吃沒事,楊志一行人吃,卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉,最后才說出人名。說明計策,上文則隱去人名,就顯得撲朔迷離,神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝,解除了楊志的戒備心理。在歌聲中,白日鼠挑酒上場,引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒,料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳,前一瓢掩飾,后一瓢下藥,白日鼠追這個,奪那個,寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴,安然無恙,引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法,完全麻痹了楊志一伙的警惕心理,最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來個正題反作,一個勁不賣,說:“這酒里有蒙汗藥在里頭了?!闭撌聦崳@倒是真話,真可謂“假作真時真亦假”。
四、小說中環(huán)境描述是怎樣的,對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用?
學生看書劃出環(huán)境描述的句子,后回答。
從楊志一伙上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變:有透過作者的介紹來寫的,有透過八條好漢之口來寫的,有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的,更多的是透過軍漢的語言和行動來寫的。
故事中的許多情節(jié),都被炎熱的氣候條件所決定。因為“火似熱”,所以眾軍漢肩挑重擔,苦熱耐熬,一路惆悵不已。因為天熱,所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路,因而引起抱怨。因為“紅日當天”,“熱不可擋”,所以行黃泥崗,見到松林,
便要歇涼,死活不走,楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱,所以口渴難耐,見到酒就要喝,最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱,所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻。總而言之,吳用用蒙汗藥智取的計策,就是根據炎熱的氣候條件設計的。寫炎熱,才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。
布置作業(yè):
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。
一個不體察下情的領導,是不受歡迎的領導,楊志正是這樣一個人,同學們,根據自己所劃的語句,討論、歸納楊志的思想性格。
教師明確:
楊志相當精明,相當警惕。他明白天下形勢:“如今須不比太平時節(jié)”,也明白一路的情勢,他明白黃泥崗“正是強人出沒的去處”,“閑常太平時節(jié);白日里兀自出來劫人,繡道是這般光景”。他的決定完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對面松林里“舒頭探腦價望”,立刻前去盤問。他一見眾軍漢買酒,就斷然制止,生怕中了蒙汗藥的計策,事情果真如此,吳用之計果真用的是蒙汗藥。
但是,我們只能說楊志“相當”精明,不能說“十分”精明。凡防范措施,總須以防萬一,寧可過頭不可不防。即使酒里真的沒有下藥,還是不吃保險。吳用他們做手腳,楊志“在遠遠處望”,是看在眼里的,但是他只知其一不知其二,只見“吃了半瓢,想是好的”,不想一想,第二人去舀一瓢酒,為什么被奪住往桶里一傾,這舉動有沒有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了,結果中計被劫??梢姡木?,跟吳用相比,就略輸一籌。
楊志更致命的弱點,則是不善帶兵,不善處理關系,說他“蠻橫”是不錯的。用此刻的話來說,他是軍閥作風,棍棒紀律,以致他的餓部下一路怨聲載道,離心離德。他在押送隊伍中沒有威信,呀不注意協(xié)調自己與老都管虞侯的關系,不懂得籠絡人心。事前他沒有把道理講明白,不把紀律規(guī)定好,當然無法使大家齊起心來,戰(zhàn)勝困難。單靠打罵,最后黔驢技窮,指揮陷于僵局,他們行到黃泥崗時,楊志已徹底陷入孤立。
三、本文有兩條線索,一是押送生辰綱,一是智取生辰綱,這樣寫有怎樣的表達效果
教師明確:
故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱,歸結到一點,是要寫明白楊志十分留意謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒,也就是說楊志怎樣會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來,一面寫楊志的精明,一面寫他的蠻橫,最后左右不了局面,最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。
教學目標:
一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。
二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點,掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學習本文環(huán)境描述的藝術手法。
教學設想:
《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單,因是用古代白話文寫作的,通俗易懂,所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經歷作必要的介紹,幫忙學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文,設計了導學綱要來指導學生,幫忙學生,最終提高教學效果。
2、他們之間發(fā)生了什么故事?
主要情節(jié):楊志押送生辰綱,晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。
2、課文中有哪些矛盾沖突?
2、楊志為什么要這樣做?
明確:一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會,他一心想做官,想飛黃騰達,光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?,只為自身思考,不顧及其他人的感受,可見他十分自私?/p>
精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷(不必苛求詞語相同,能夠概括楊志的性格即可。)
4、楊志為什么會失敗?
明確:主要是楊志一方內部的分崩離析,楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾,老督管實際上是梁中書的代表,梁中書只是看中楊志的高強武藝,是在利用楊志以確保生辰綱的安全,并非真心識才任用。正因為如此,老督管是瞧不起楊志這個
[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥(欲擒故縱)]
小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象:足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉折,由個體斗爭轉向群眾斗爭。
正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就,文人競相學習、仿效,構成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品,而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。
教學目的:
1、了解《水滸傳》的主要內容。
2、了解認識楊志的思想性格。
3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法
4、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。
教學重難點:
1、了解認識楊志的思想性格。
2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
一、導入新課
播放《好漢歌》。同學們,剛才大家聽了一首歌,這首歌叫什么名字?是哪部電視劇的歌曲?《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的?《水滸傳》中一共有多少好漢?你都知道哪些好漢?今天,讓我們一起走進水滸的世界,去看看《智取生辰綱》的故事。
二、檢查預習
1、作者簡介:施耐庵,元末明初小說家,著有長篇章回體小說《水滸傳》。
2、簡介楊志:在梁山好漢中,有一個好漢,生得七尺五六身材,面皮上老大一塊青記,腮邊微露些赤須,他就是青面獸——楊志,他是宋代楊家將的后代。
三、整體感知
1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素?
是對小說情節(jié)最簡潔的概括。debasrideb.com
2、你能補充一些必要的人物信息,使課文題目內容更加完整嗎?
“楊志智押生辰綱,晁蓋吳用智取生辰綱”。
3、學生復述基本故事情節(jié)。
要點:楊志智押生辰綱,晁蓋、吳用等人智取生辰綱。
4、通過上面的復述,我們可以知道,課文分為哪幾個部分?
兩個部分:第1~6自然段是寫楊志押送生辰綱,第7~12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱,其中第12自然段是補敘。
5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件,采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?
明線──楊志押運生辰綱;上路──中計──失綱
暗線──晁吳智取生辰綱;定計──施計──劫綱
6、小說在情節(jié)安排上有什么特點?
小說題為“智取生辰綱”,但如何智取,晁蓋、吳用等人如何安排的,并沒有直接寫,這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計,另一方面則給讀者留下了懸念。
7、課文中有哪些矛盾沖突?
楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突
楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突
四、教學小結
本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結構,在此基礎上,我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。
五、布置作業(yè)
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句,歸納其性格特點;找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《智取生辰綱教案》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了智取生辰綱教案專題,希望您能喜歡!
相關推薦
練習一定要有層次性和針對性,教師根據課堂內容編寫教案是義不容辭的義務。教案有利于教學水平的提高,是教師們必不可少的事物之一,下面由幼兒教師教育網給大家來分享智取生辰綱說課稿,希望您閱讀后有所收獲!...
教育筆記:《挑食的辰辰》 每個星期幼兒園基本上都會喝一次豬肝湯,平時辰辰每次都是最先吃完飯過來喝湯的,后來我發(fā)現(xiàn)每次喝豬肝湯的時候他總是最后一個過來,即使飯吃完了,也會拿著碗在椅子上坐著遲遲不動,等我...
祝愿寶寶能夠健康長大,生日快樂。寶寶一周歲意味著寶寶在成長的道路上又走了一段路程。人們在這一天都會送上自己最真誠的生日祝福語。有沒有既能表達感情又新穎的寶寶一周歲生日祝福語呢?下面是幼兒教師教育網小編為大家整理的“寶寶一歲生辰祝福文案”,僅供參考,大家一起來看看吧。...
時間流逝,我們可以通過作文記錄時間,寫作文可以讓我們的思維變得更加的靈活,寫好文章需要多練習,一篇好作文可不是隨隨便便就可以寫好的!考慮到你的需要,小編特地編輯了“《智取威虎山》觀后感作文1000字”,希望能為你提供更多的參考。前幾天到音像市場,路過一家小店,店主是個喜歡戲劇的老同志,意外的發(fā)現(xiàn)有正...
最新更新