偉大的悲劇的教案錦集七篇

偉大的悲劇教案。

探討與“偉大的悲劇的教案”相關的話題是本文的中心思想。老師都需要為每堂課準備教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案的編寫需要注意教學方式和教學手段的差異性。希望您的生活因本文而有所改善！

偉大的悲劇的教案 篇1

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

四、教學準備：

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的'一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容(播放課件19)

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受?(學生會說“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來

師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件20—23)

【課件20】“191月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經完成”

2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么?(第一個到達南極點)

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

六、布置作業(yè)：

學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

偉大的悲劇的教案 篇2

我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。

一、說教材

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮?悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。

二、說教學目標

新課標中重點提出：要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：

1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2.過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

三、說重點難點

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

四、說教法學法

我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。

在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

五、說教學過程

因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學習、創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，充分調動學生的思維。

整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：

環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。

環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。

環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質能力形成的內涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。

最后以送給學生三句名言的方式結束本課：

1、當失敗不可避免時，失敗也是偉大的?！萏芈?/p>

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中?！荨烟?/p>

(結語)

我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。

偉大的悲劇的教案 篇3

新教材七年級語文下冊設置的這個單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動、語言精美, 有著明確的情感目標: 要使學生對“ 探險之旅”充滿興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團結合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》這確實是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫得如此生動的目的主要是讓世人去思考: 人們應該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來托到高處, 令它璀璨放光

在這次死亡之旅中, 這些探險者始終沒有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無畏的獻身精神以及種種美好的品質卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財富作為一名教師, 我想我們更應該把茨威格蘊涵在文中的那種深沉的人文關懷和美好的精神品質, 像一粒種子一樣,把它深深埋進學生幼小的心底所以教學中將“感悟文章內容，引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大激發(fā)學生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團結友愛、誠實守信的精神”作為重要的教學目標。

3、感悟文章內容，引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大激發(fā)學生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團結友愛、誠實守信的精神

教學難點：

【目的：以孩子們近在身邊的事例導人本課，以激發(fā)孩子們對文本閱讀的興趣】

【目的：讀準字音，理解詞義，強化語文基本功訓練；掌握關鍵詞語，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】

師：這是周老師選取的課本的主要詞語首先我們用最響亮的聲音來把它們讀兩遍

【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎課前布置，節(jié)省課內教學時間，使品讀分析有深入的時間】

師：昨天周老師給大家布置過作業(yè)，用這幾個詞語把整篇文章的主要內容概括一下大家應該一經都做過了，翻開你的作業(yè)本，看看這個故事到底講了些什么內容哪個同學來？

生一：斯科特一行人在無垠的南極荒原上向南極點走去，他們最終到了南極點，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個羸弱的人，他們對之前的努力，對之前的風餐露宿沒有抱怨，當他們在一個貯藏點宿營的時候，他們發(fā)現(xiàn)煤油已經告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫信，悲傷地用了遺孀一詞稱呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發(fā)現(xiàn)當遺體回到國內，英國國王跪下悼念這群偉大的英雄

師：在這里提到兩個點，一個是南極點，一個是從南極點返回，故事里著重的是哪塊內容？

師：很好，把時間和故事的重點都講出來了，還強調了這個過程中的環(huán)境的惡劣，很好

生二：斯科特一行在無垠的雪地上走了許久，但當他們快到終點的時候卻發(fā)現(xiàn)他們已經不是第一個到這里的人，他們竟然還被要求為第一個到達這里的人證明他的榮譽在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

師：嗯，過世了如果我們用更滲入情感的詞語來形容這幾位的過世的話，我們能換什么詞語？

師：很貼切同學用這些詞語把內容串聯(lián)了一下，很不錯老師也做了嘗試：（ppt展示）

斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上，當燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而“陰森森”的狂風“吞噬”了他們，使自己的.妻子成為“遺孀”

【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學生對重點句子、語段朗讀，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗“悲劇”和“偉大”一起品讀，因為這兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】

師：那接下來讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？這樣的悲劇為什么說是偉大的？選擇令你感動震撼的細節(jié)，回答過程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細節(jié)讀出來，之后再加上你的品析這個過程中如果你有疑惑，也可以提出來，我們大家來嘗試解決

生一：他們的悲劇在于他們激情澎湃地認為他們是第一個登上南極點的人的時候，發(fā)現(xiàn)已經有人在這里扎營

生二：“他們是第二批到達的人，他們僅僅遲到一個月，雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”從這里我感受到他們費盡了千辛萬苦才到達他們的目的地，但是在他們還沒有到達的時候，這個幻想就破滅了這是個巨大的悲劇

師：這是他想過千百次的地方，但是僅僅遲到了一個月，卻使他們由第一的名號到了第二，斯科特是怎么說的？

集體朗讀第二段這部分內容（“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計……可現(xiàn)在這些夢想全完了）（配樂《倩女幽魂》配樂）

師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點，有沒有其他語句來渲染這種悲傷？（板書：遲到之悲）

生一：第七自然段“2月17日夜里一點鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了”

第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”

第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進睡袋，但始終沒有向世界哀嘆過一聲他們最后的遭遇”

師：這已經不再停留在斯科特講到的作為第二位到達者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲?。?/p>

師：一個一個的戰(zhàn)友去世了第一位去世的戰(zhàn)友叫什么？

生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”

師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應該是怎么樣的痛苦？

師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內心是如何的？

生：埃文斯瘋了，隊友們不能和他正常交流，帶上他會影響前進的速度，給整個集體帶來生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦

生：拋下埃文斯，無疑是減少了一個沉重的負擔，他們無法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會到了他們莫大的精神壓力，也深深體會到這個小小集體不忍拋棄隊友的偉大

師：這樣的死亡的悲劇不僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在奧茨這位英國皇家近衛(wèi)軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現(xiàn)了偉大？

生：“然后這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅決拒絕了他的要求，盡管聽他們都清楚這樣做無疑會減輕他們的負擔”“堅決”表現(xiàn)了隊友的同志情，其實只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負擔，這是明擺著的事實，從“無疑”就可以看出來但他們寧愿擁有這種負擔，也要將奧茨的命運和自己的聯(lián)系在一起這是一種偉大的戰(zhàn)友情

生：第十小節(jié)“奧茨突然站了起來……誰也不敢說一句阻攔他的話, 也沒有一個人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺到： 勞倫斯?奧茨―――這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”

生：奧茨的死時他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個時候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛，選擇了無私（板書：團結 友愛）

生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)友依然沒有拋棄他，在這無盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的友愛

生：“奧茨突然站起身來……其余的人不禁戰(zhàn)栗起來”這個“戰(zhàn)栗”是對同伴的深深不舍

師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒有逃脫遇難的結局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？

生：他們的燃料已經耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死

生：十二自然段：“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻……”“11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情

生：“他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現(xiàn)了他們的勇敢和驕傲

生：第二自然段：“斯科特接受了這項任務, 他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責: 在世界面前為另一個完成的業(yè)績作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”已經失去了實現(xiàn)夢想的機會，現(xiàn)在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書：作證之悲）

師：已經有了遲到的悲哀，但在這個時候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對方的成功如果換做是你，你會怎么做？

生：不會這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動些手腳但斯科特還要“忠實”的去履行這一職責他的偉大在于他的忠實這就是悲劇的偉大之處（板書：誠實 守信）

師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？

生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”充分表現(xiàn)了斯科特的英雄氣概以及他對祖國、對親人、對朋友的熱愛

生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動也給人印象很深刻在他眼里, 科學研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險中獲得的寶貴資料

師：現(xiàn)在, 大家對題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質是表現(xiàn)壯麗的英雄品格, 激發(fā)我們的生命感和努力向上的意識悲劇使失敗也變得崇高起來“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”

師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經說過這樣的一段話大家齊讀一遍（英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）

師：讓我們?yōu)檫@些個偉大的人物你一段頒獎詞（要求：1．用簡潔的語言概述英雄事跡，概括英雄品質2．熱情洋溢，飽含贊美之情3．語言優(yōu)美，文采飛揚）

偉大的悲劇的教案 篇4

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎?你想一堵她的卓越風姿嗎?那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

(展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說)

第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關南極的地理知識：

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢?(勇敢的探險家和科學家)

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

1、理清故事情節(jié)，把握關鍵語句。

寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據(jù)圖片概括復述故事情節(jié)。(加入音樂)注意環(huán)境描寫。

(1——3)滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。(每復述完后打在圖片上)

(4——7)歸程途中危險驟增 埃文思發(fā)瘋死去。

(8——10)奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢? (展示題目)

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面?(展示斯科特探險隊)

師：從文中的那些地方可看出?“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(展示失敗之悲)，但他們還不得不干什么?

師：體現(xiàn)在哪? (斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)

師：為什么犧牲了?(遇到險阻)都面臨哪些困難?(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

師：(引導)文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話是誰的觀點?(斯科特)作者以及世人們是不是這樣認為的?(不是)那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。(世人之悲)

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?

生： 悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

4、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳?

作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。

表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

6、斯科特一行人探險的真正意義是什么?

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇的教案 篇5

新課程的教學追求：

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考?！?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學?！?/p>

一、教學目標：

1．自主閱讀，品味故事的生動性。

2．合作交流，感悟語言的潛在美。

3．探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設計思路：

1．預習就是自學，充分體現(xiàn)學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。----自主中有方法

2．比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。----合作中講深度

3．拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主閱讀預習題：

1．找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3．與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學流程模塊：

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜?！?/p>

2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環(huán)境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

1．講述最感人的故事。

2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4．分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節(jié)：

a．齊讀文段。

b．用一句話概括內容。

c．從詞句的感悟中領會人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”----為什么？

5．從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

偉大的悲劇的教案 篇6

教學目標

1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運用的細節(jié)描寫，并品味當中強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人

類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學難點：

1、聯(lián)系語境，理解關鍵語句的含義。

2、體會作者的寫作意旨。

學法指導

1、通過、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎上，按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，對其中的內容等做出適當?shù)脑u價，感悟作品的內涵。

教學過程：

一、整體感知

1.學生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結構。(3分鐘)

本文以時間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好踏上歸途。

第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

(4—7)被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像一個英雄似的走向了死神。

(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到來。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時間 地點 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18 南極點 斯等到達極點，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

12.10.29 菅 地 一探險隊出發(fā)尋找他們

12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

二、合作探究

1.質疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻身的英雄氣概。

他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

②誠實守信，有 紳士風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

③有強烈的團隊精神。

探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

④對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

3.質疑：本文的哪些細節(jié)最讓你激動難忘?并談談你的感受。(5分鐘)

細節(jié)1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務作證，而斯科特居然接受了這項任務!

細節(jié)2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

細節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的'手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4.質疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

5.質疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

答：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我們學習?

答：①五名隊員與風雪搏斗的精神值得學習。

②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。

總結：(2分鐘)

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇的教案 篇7

1、給加點的字注音：

2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。

等共 名探險隊員。

4、同樣一句話，重音不同，所強調的意思也不同。請根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應的提問 。

他叫你明天去。__________________________

他叫你明天去。___________________________

5、根據(jù)例句，仿寫句子。

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。

一樣。

愛心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是 ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會。

B、這部著作是他長期工作經驗的總結，是他經過反復修改后處心積慮寫出來的。

C、20xx年教育部放寬高校招生報考條件，各高校對大齡考生和應屆生等量齊觀。

D、愚公之所以能感動上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。

8、聯(lián)系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒這個故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說出自己的理由。

9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解?

10、學習了本文之后，你受到那些啟示?

《偉大的悲劇》課后練習答案：

1~3 略 4、誰叫你明天去? 他叫你什么時間去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、雖然是一場悲劇，但他們表現(xiàn)出來的精神卻是偉大的。 10、略

偉大的悲劇的教案 篇8

一、設計理念

按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對課文的理解和感悟。在復述課文的過程中，鍛煉學生的口語交際能力，提升思想認識。

二、教學內容

本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導學生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、教學目標

(一)情感與態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、團結合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。

(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

(三)過程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

四、教學重難點

整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

五、教學時數(shù)

一課時

六、課前準備

制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關資料。

七、教學過程

一、導入

(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)

探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領域的腳步。今天讓我們一起來學習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。

二、整體感知

1、讀準字音，理解生字生詞。

拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

銷蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇;不幸的命運。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

2、介紹作者

茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威格的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

分小組，同學間互相復述這個故事，并說說哪些細節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

指名學生回答，教師點撥，明確：

1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點，結果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。

2.關注令人難忘的細節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務。威爾遜博士堅持科學考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

三、重點品讀

朗讀品味，暢所欲言。

1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達的思想感情。

2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

要點：悲在生命的毀滅，偉大在為科學獻身的精神。

悲在為勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風度。

悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

悲在探險的集體失敗，偉大在團結協(xié)作的精神。

悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。

3、品讀最后一段，寫一點賞析性的文字。

四、深入探究

分組討論，代表發(fā)言，教師點撥，明確：

1、斯科特探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?

首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關頭，能夠團結協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

2、作者為什么給失敗者作傳?

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

3、斯科特一行人此次探險的意義是什么?

從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。

五、拓展延伸

(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?

2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

六、知識拓展

(多媒體顯示流動的南極風光圖片及解說：美麗神奇的南極)

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

七、教學評價與反思

《偉大的悲劇》一課，重點在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學生所缺乏的，是必須引導他們很好地去討論、認識并加以吸納的。教學做到這一步，也只有做到這一步才可以說學會、學好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進行設計，把孩子引領到一個廣闊的思維空間，去體悟事件的價值、精神的價值。教學重點放在整體把握課文內容，體會作者理想感情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大上。

本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節(jié)，能訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學生多朗讀，激發(fā)學生抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風光，使學生了解南極。讓學生欣賞有關南極探險的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設了師生共同學習的情境，增加了課堂教學密度，同時引導學生借助豐富的網上資源，主動獲取知識，提高了自主學習探究能力。

偉大的悲劇的教案 篇9

1、學習積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。

2、快速默讀課文，概括要點，理清故事情節(jié)。

3、品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

1、體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

2、、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

教法學法：默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

學生準備：1、收集有關南極資料。2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

：同學們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個登上南極點是很多探險家們的夢想。在1912月14日、191月18日這短短的、不足五個星期的時間里，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?，這到底是為什么呢？今天讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中的這一悲壯的一幕。(板書課題)

1、作家作品介紹：茨威格（1881-1942），奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》，特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。

①貯藏（ ） ②儲存（ ） ③憂心忡忡（ ） ④凜冽（ ） ⑤毋寧（ ）

①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì（ ） ③sù（ ）米 ④gū( )負 ⑤吞shì( )

⑥魯mǎng（ ） ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運 ⑨zhān( )鞋

抓住文章內容的`關鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索（時間順序），還要弄清在作者敘述的這段時間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點--極點驚現(xiàn)挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責--歸途遇上暴風雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進暴風雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

5、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受（震撼、欽佩、崇敬。）

1、請同學們默讀課文，找出文中那些最令你感動、難忘的細節(jié)和精彩的語句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位選擇最打動你的細節(jié)，討論是什么打動了你？闡述這一細節(jié)、語句給你帶來的體會與感受，代表發(fā)言（發(fā)言時選擇好朗讀方式），組員補充。

3、學生邊回答教師邊點撥、歸納：

①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。（板書：正直、誠實、守信）（失敗之悲作證之悲）

②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質。（板書：執(zhí)著堅毅）

③奧茨獨自走向死亡。

但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。（板書：獻身團結協(xié)作集體主義）

④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......（板書：愛忠誠）（死亡之悲）

（這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中對重點的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組織學生朗讀，對關鍵詞語反復品讀，用以加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。）

1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的、偉大的。他們的悲劇中蘊藏著偉大。一個有價值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。

2、斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義）

斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達對英雄們的贊嘆。

1、斯科特沒能實現(xiàn)第一的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

3、美麗南極--探險隊員探險的意義及作用。

最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵我們去探索未知的科學領域，去實現(xiàn)我們生命的價值。

學習本課后，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短文。

偉大的悲劇的教案 篇10

激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結、合作、勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀，體會關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格包含感情的用文學的手法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀起來令人感動。課文頌揚的是一種崇高的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

從古至今 ，一批又一批的探險家，為了打開一扇又一扇緊閉的大門，不畏艱險，勇于探索，甚至不惜獻出自己寶貴的生命。茨威格寫的《偉大的悲劇》就是真實的再現(xiàn)了斯科特等人為了探險地球之南極而光榮地獻身于這項事業(yè)的生動情景。他們的事業(yè)可歌可泣，他們的精神可敬可嘆！下面就讓我們一起隨著文本，走進斯科特等人的心靈世界。

2、?聆聽《偉大的悲劇》的朗讀錄音，想一想作者為何取《偉大的悲劇》為題？（板書課題）（插入圖片6）

B：把“讀一讀，想一想”中的生字生詞落實于文本中。

A：所謂悲劇是以悲劇結尾的故事，既然是悲劇故事，為何會蘊涵著偉大？想想本文的'悲劇斯科特等人南極之行表現(xiàn)在哪幾方面？其“偉大”又體現(xiàn)在哪里?

2、?學生默讀課文，圈圈點點，然后四人小組互相補充，完善。學生代表發(fā)言陳述自己看法。

“悲劇”：斯科特等一行人，比挪威探險家阿蒙森僅僅遲一個月到達地球的南極點，這是“失敗之悲”；他們還要忠實地去為另一個人完成業(yè)績作證，這是“作證之悲”；他們在歸途中遇到了難以抗拒的惡劣天氣，他們? 光榮犧牲，這是讓活著的人感到萬分悲痛，這是死亡之悲, 他們的死讓活人感到悲傷,這是 “世人之悲”。

“偉大”：斯科特等一行人，自愿地忠實地去履行最冷酷無情的職責：為他人作證，這是“忠于誠信”；在離死亡只有寸步之遙，還在繼續(xù)進行科學觀察，這是“酷愛事業(yè)”；為了不給朋友們帶來厄運，提出自己的命運將和朋友分開，這是“團結合作”；而對死神的來臨，坦然接受，這是“勇于犧牲”；臨死前唯一記掛的是祖國，這是“熱愛祖國”。這一切都是“偉大”的精神。由此可見，斯科特等一行人雖然在探險中犧牲了，留給人們的是悲劇，但他們在這一場悲劇中始終扮演著英雄的角色。在“悲劇”中展示了“偉大”的魅力。魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”斯科特等一行人肉體雖然被毀滅了，單他們的精神是有價值的，是“偉大”的。所以，這是一場“偉大的悲劇”。

至于大量的環(huán)境描寫，既渲染了這一場偉大的悲劇，更是襯托了斯科特等人的偉大。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章對你有哪些啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

學教師導學生小組討論，教師參與學生的學習討論。

教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。

偉大的悲劇的教案 篇11

學習目標：

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神

自學部分

一、 自學要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書

二、 自學內容：

1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）

3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解（15分鐘）

三、自學檢測（10分鐘）

1、 根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音

拽出( ) 戰(zhàn)栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( ) 憂心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

2復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。

3、文中哪些細節(jié)最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

課堂延伸

一、 鞏固自學內容（3分鐘）

二、 知識拓展（16分鐘）

1簡要概括本文寫了什么內容2、 本文以時間為序，請寫出故事情節(jié)3、 斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？從課文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探險意義何在？

三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！弊髡咭磉_的是什么意思？

（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？

（3）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務？他不接受不行嗎？

（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?？作者為什么要這樣比喻？

（5）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！边@句話運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？

四、 當堂檢測（8分鐘）

學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ————里根

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