丑小鴨教學課件6篇

丑小鴨教學課件。

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。寫好教案課件，可以確保重點內容不被遺漏。考慮到您的興趣愛好幼兒教師教育網編輯推薦一本“丑小鴨教學課件”，有需要的同行請品味這篇優(yōu)秀的文章！

丑小鴨教學課件(篇1)

1、了解有關蒲松齡的文學知識。理解并積累文中重點實詞和虛詞，準確翻譯課文。

2、反復誦讀，揣摩動作描寫和心理描寫對塑造形象的作用。

3、學習屠戶不畏強暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭的精神。

一、導入：

建議以熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關的成語引入(辨狼之本性)。

三、生結合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。

1、(活動一)一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。

2、(活動二)二讀課文，結合注釋讀譯課文，掌握文意。

一狼洞其中(名詞活用為動詞，打洞)其一犬坐于前(名詞作狀語，像狗一樣)

狼不敢前(名詞活用為動詞，上前)意將隧入以攻其后也(名詞活用為狀語，從隧道)

3、(活動三)課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。

(2)以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個動詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過程。

陰險狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇?/p>

“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4、(活動四)課文理讀，把握主題、寫法。

(1)“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事，你獲得了怎樣的啟示?

作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。

啟示：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會助長敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

(2)文章結尾一段運用了什么表達方式?有何作用?

議論。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫，可以適度創(chuàng)新。

提示：①開頭可通過自然環(huán)境的描寫來突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時，屠夫的心理活動③屠夫看到麥場時的心理④屠夫殺狼的經過⑤兩狼的動作、神態(tài)描寫⑥結尾可呼應開頭，通過自然環(huán)境的描寫反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情

一條小路，蜿蜒的伸向遠方，夕陽的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來了一個挑著扁擔的生物，近一看，原來是屠夫?？粗鈸惺Ｏ碌墓穷^，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過生日就送她期待已久的MP3吧!”

余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時間不早了，本來打算欣賞欣賞這夕陽，可惜今天無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢!”屠夫長嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了。

剛走10分鐘，人的第六感覺告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇死一群牛?！焙竺娴膬善ダ悄樕钒?，跟貧血沒啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質還可以，不然，他現(xiàn)在已經在搶救中了。

屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差?都有狼了，下次一定要去法院申訴?！蓖婪蜃匝宰哉Z說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔，跑的比兔子還快...

屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了?！袄霞一铮阋詾楝F(xiàn)在是什么時代，那種無聊的誘餌誰會中?”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險，要吃我的話也等我辦完人壽保險再吃啊”?！扒?，這種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰?！蹦莾善ダ且环Z后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。

大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點半了。他可不想讓老婆擔心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。

當他準備拿扁擔時，不經意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。

屠夫頓時明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧!”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“如果上天給我一個重來的機會，我會對你說三個字：我....恨你，如果硬要加一個期限，我希望是......N年!”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西了。

屠夫挑起空扁擔，狂笑道：“狼?也不過如此。正所謂，一切皆有可能”。

與狼有關的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天

邊吃屎。

丑小鴨教學課件(篇2)

安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀――深入探究――鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

丑小鴨教學課件(篇3)

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、 讀課文，了解丑小鴨的成長變化的過程。

教學過程：

導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎?請學生簡單復述。今天我們一起來重溫這篇經典的童話——丑小鴨

1、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。

1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。

2、依此線索理清課文思路。

三、研讀課文，把握丑小鴨形象。

1、丑小鴨之所以稱之為“丑”，是哪些人認為它丑呢?丑小鴨內心會怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?

活動形式：1、學生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導學生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑。2、想象丑小鴨的內心活動。3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。

2、除了受到人和動物的打擊和嘲笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難?

(1)受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

(2)受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。

(3)受到了小屋里小孩們的戲弄。

(4)受到了獵狗和獵人的威脅。

在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的?表現(xiàn)了他的什么性格特點?

3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來，他為什么還要選擇離開?在文找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

1、成為“白天鵝，要經過自身的'努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

四、拓展延伸：

1、我們常說“丑小鴨”變成“白天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義?

丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

白天鵝象征經歷艱難困苦而取得成績的人。

2、丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示?

命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長。

課堂小結：

作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的，我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。

2、完成練習冊。

丑小鴨教學課件(篇4)

課文《丑小鴨》的教學設計范文

教學目標

1、 會認 14 個生字，會寫 12 個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

3、 理解課文內容，懂得面對不幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來。

教學重難點：讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受對不求幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第一課時：掌握課文生字、生詞；正確、流利地朗讀課文；初步感知課文內容。（略）

第二課時：有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得面對不幸的境遇，要堅強面對，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來。

教學過程：

一、 藝術導入

1、 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課，生答：丑小鴨。同學們，上節(jié)課我們認識了鴨媽媽和她的孩子們。今天老師把他們請到教室里來，你還認識他們嗎？【復習詞語：暖烘烘、臥房、剩余、欺負、討厭、孤獨、譏笑、蘆葦、凍僵、裂開、籬笆、幸虧】齊讀，請生讀，師進行個別指導。

2、 你們看，多么美麗的鴨媽媽，多么可愛的鴨寶寶呀！可是，這美麗的鴨媽媽卻有一個很丑陋的孩子，叫做——丑小鴨（板書）。[述職報告之家 Ys575.coM]

二、認識丑小鴨

1、 師：老師也把它請到教室里來，請同學仔細觀察圖片，丑小鴨到底有多丑呢？生答。師范讀句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?！繉Α盎一业?、大大的”進行拓展，注重學生詞語的`積累。

2、 師：在美麗的媽媽、哥哥、姐姐而，丑小鴨實在是太丑了，你能把他的丑讀出來嗎？【指名讀，評價：讀得真好！老師仿佛看見一只丑小鴨站在同學們面前】

3、 師：課文中用了一個詞總的概括了丑小鴨的外貌，你找到了嗎？【板書：又大又丑】

4、 師：請同學樣齊讀 1、 2 自然段，讓我們再一次認識這只丑小鴨吧！！

三、 品讀課文

1、 師：長得丑并沒有錯，但丑小鴨卻因為長得丑而吃盡了苦頭，它到底經歷了哪些悲慘的遭遇呢？【請同學們打開書 P127 ， 自由讀課文 3、 4、 5、 6 自然段，劃出丑小鴨不幸遭遇的句子，圈出重點詞語理解，把它讀好?！?/p>

(一) 家里的不幸

1、 師：我們先來看看第 3 自然段，你找到哪些你認為最能反映丑小鴨可憐的句子?！旧撼笮▲唩淼绞澜缟?，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞吸他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，】

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負了？【咬、啄、討厭】

3、 師：同學們很會抓住關鍵詞。那么你想想：哥哥姐姐會怎么地咬，公雞會怎樣地啄？

4、 師：請同學再想想：哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞是丑小鴨的好朋友，養(yǎng)鴨的小姑娘是丑小鴨的主人。如果你是丑小鴨，你的親人、朋友是這樣地對待你，你的心情會怎樣呢？【傷心、難過、孤單】

5、 請同學樣帶著這種傷心、難過、委曲的心情來自由讀一讀這一自然段吧！

6、 大組讀

(二) 樹林里的不幸遭遇

1、 師：丑小鴨離開家來到樹林里，他又有哪些不幸的遭遇呢？【生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！?/p>

2、 哪些詞語讓你看出丑小鴨被欺負了？【譏笑、追趕】請生讀句子，評價：老師仿佛看到了丑小鴨正在東躲西藏。

3、 師：孤單的丑小鴨離開粗壯開到樹林里，但他的生活并沒有好過一些，反而更加孤單、傷心、難過、可憐。你們想想，比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有許多的動物也來欺負他，你們想想會有誰呢？

框架：丑小鴨來到草叢里，（ ）。

丑小鴨來到馬路邊，（ ）。

丑小鴨來到（ ），（ ）。

4、多么可憐的丑小鴨呀！所以他只好（ ），到了晚了（ ）。由學生接著說。指名讀，評價。

5、你感到此時此刻的丑小鴨心情是怎樣的？【傷心、害怕、還有堅強、勇敢】

6、師：讓我們用朗讀記住這只既可憐又堅強的鴨子吧，請同學們齊讀第 4 自然段。

( 三 ) 湖邊凍僵

1、師：我們再來看看課文 5、 6 自然段，還有哪處描寫丑小鴨不幸的句子【天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了】指名讀，評價。

四、美好的理想

1、師：丑小鴨來到世界上，就受盡了欺負，歷經了磨難。雖然如此，他仍然向往著自己美好的理想，第 5 自然段就有一句話寫出了這個意思，你找到了嗎？【生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕】

2、當丑小鴨望著美麗的天鵝，他會想些什么？如果怎么樣？

3、課文中用了兩個詞語描寫了丑小的這種心情，你找到了嗎？【驚奇、羨慕】

4、那就讓我們帶著這種又驚奇又羨慕的心情來讀一讀這一句話吧！

五、實現(xiàn)理想

1、師：丑小鴨的愿望實現(xiàn)了嗎？

2、師：你瞧，春天到了，草綠，樹葉發(fā)芽了。再看那時的丑小鴨，已經變成了白天鵝，他自己也驚奇地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！請生讀，評價。

3、師：請同學們認真地觀察圖片，這只天鵝到底有多漂亮呢？【生答，師總結并板書：美麗極了】

4、那么，就讓我們用很美很美的聲音來讀一讀第 7 自然段吧！齊讀第 7 自然段。

六、課外拓展

1、師：小朋友，丑小鴨歷盡了磨難，最終變成了美麗的天鵝，那么從丑小鴨的經歷中，你明白了什么？

框架：從丑小鴨的經歷中，我明白了 。

2、 生反饋，師給予評價。師：當老師第一次看這個童話故事的時候，明白了這個道理：正確認識自己、相信自己、堅強地戰(zhàn)勝一切困難，幸福就會降臨?！編熒R讀】

3、 教師贈言

愛美之心，人皆有之，然而，有人卻只在乎外表美，卻忽略了內在美，其實心靈美才是真正的美。

板書設計

28、丑小鴨

丑小鴨 天鵝

———?

又大又丑 美麗極了

丑小鴨教學課件(篇5)

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累好詞好句。

2、在感情朗讀中，理解課文內容，了解丑小鴨歷經苦難變成白天鵝的經過

3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

學習重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經苦難變成白天鵝的經過

1、上節(jié)課，我們一起走進了安徒生童話――《丑小鴨》這個故事，小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢？

出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。

師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。

師：丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？

師：那就請打開書，朗讀第3―7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式）

師：讀了課文，相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

預設： 生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時，哥哥姐姐欺負他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。

生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很高興、很激動，終于沒有人會再欺負他了。

生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應該看丑小鴨長得丑，就討厭他。

評價：

師：讀了《丑小鴨》這個童話故事，我和你們一樣，除了感動高興，更多的是難過，因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，它是那樣的可憐。下面，就請同學們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會。（學生邊讀書邊畫出相關的句段，教師巡視。）

師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？

預設：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀?。ㄕn件隨機出示）

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學生齊讀）“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？

預設：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？

師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負，他做了一個怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）

預設：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。（課件出示）

師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學生齊讀）“追趕”他。

師：誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會怎么譏笑它？平時，當你被別人譏笑時，會有什么樣的感受？

預設： 生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當我被別人譏笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。

師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

預設：生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。

預設：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。

師：所以他――白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）

預設： 生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。

生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

評價： 師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？

預設： 生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。

師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）

課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想――

丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想――

師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。

指名3人讀。

師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。

可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？

生匯報：隨機出示課件：天越來越冷，湖面又結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？

預設： 生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。

師：如果沒有誰救他，會是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農夫充滿了什么樣的感情？

……

師：帶著你們的感受，讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）

師：誰想站起來，用自己發(fā)自內心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）

師評價：是啊，丑小鴨太可憐了，就因為長得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會怎么去對待他呢？

師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！

師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現(xiàn)了。（點擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）

師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？

師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經歷那份感動、那份驚喜。

總結：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己心中的夢想。

丑小鴨教學課件(篇6)

設計思路：

《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

教學要求：

1．學會本課生字，積累詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點難點：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課，揭示課題。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一有趣的童話故事。這故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2．指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6．出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。

7．師生點評。

三、記憶字形，指導書寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導重點字的書寫。

四、作業(yè)。

1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2．熟讀課文。

第二課時

一、復習。

1．指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2．用自己的話說一說著課文主要講了一件什么事？

二、分段學習課文。

1．學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

2．學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，全文。

四、質疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

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