爸爸的腳教案經(jīng)典十二篇

爸爸教案。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。教案的編寫需要注意情感教育和智育教育的結(jié)合，你不是否正為教案課件而苦惱呢？如果您想要看一篇較好的文章不妨看看“爸爸的腳教案”，請煩請您將此文收藏起來！

爸爸的腳教案 篇1

1、讀懂課文內(nèi)容，了解敘述順序。

2、體會爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導(dǎo)學(xué)生熱愛書籍、熱愛學(xué)習(xí)。

了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

二自讀課文，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。

2、學(xué)生小組交流討論。

(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。

(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學(xué)們一起探討。

(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？

(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？

(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強(qiáng)！”這舉話怎么理解？

（4）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強(qiáng)！”這時，“我”心里想些什么？

(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？

（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？

三、再讀課文，演劇激趣。

1、學(xué)生自讀課文。

思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？

2、表演課本劇。

一、合作探究，自學(xué)感悟。

1、討論。

2、分析。

（1）同學(xué)們朗讀有關(guān)句子。

（2）找出表示動作的詞。

（3）思考討論。

①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/

②如果把“挑”換成“買”好嗎？

小結(jié)：同學(xué)們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。

（4） 思考討論。

A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的

B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？

3、討論。

對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？

A、因為路遠(yuǎn)天冷，“我”實在走不動了?！鞍职謫栁遥骸趺礃樱善嚤荣I書強(qiáng)吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？

B、是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強(qiáng)！”這是為什么？

5、討論。

“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的 ?！蹦憷斫饬藛幔空l能體會爸爸當(dāng)時的心情？請發(fā)表你的看法。

6、請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。

爸爸的腳教案 篇2

父親的菜園教學(xué)設(shè)計

化成小學(xué)：張樹茂

師：同學(xué)們，今天有許多位老師，來到我們教室聽課，我們要不要給予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來

師：鼓掌其實是有很多學(xué)問的?，F(xiàn)在我來采訪下同學(xué)（指名采訪），你剛才為什么鼓掌?。?/p>

生：為了表示我們的歡迎啊，

師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現(xiàn)出三心二意?，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。

昨天，老師布置同學(xué)們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務(wù)單。今天，就讓我們一起走進(jìn)第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學(xué)生齊讀課題。

知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學(xué)們有沒有思考過，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學(xué)生的回答情況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，只要同學(xué)回答到了因為這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點(diǎn)，就應(yīng)該給予表揚(yáng)。）

好了，接下來，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)情況。三，分組朗讀，熟悉課文

1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）。

帶著以下問題，快速地閱讀課文。

1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）

2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）

3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的詞句，并說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）

作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因為菜地是父親汗水與心血的結(jié)晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。

寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。作者對生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。

爸爸的腳教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1?借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說出詞語“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。

2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的提示，讀出不同語氣。

3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1?能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”?的字音。

2?能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語氣。

三、教學(xué)過程：【f215.COM 中學(xué)范文網(wǎng)】

1?今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學(xué)問的，精通數(shù)學(xué)的人。）

2?我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。

板書課題。讀課題。

二、初步感知，了解內(nèi)容。

1聽范讀。

思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？

學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。

學(xué)生朗讀、思考。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

指名讀課文第2-7段。

1?爸爸那么有學(xué)問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。

指導(dǎo)朗讀：

我的爸爸還有老師？你說多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號，把句子讀好。）

他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)

2?看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？

可是爸爸臨走以前，對我反復(fù)叮嚀，要我注意這個那個，我當(dāng)然都答應(yīng)。

爸爸會叮嚀些什么？

他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）

過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認(rèn)為他應(yīng)該是--

他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？

1?那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。

如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得--非常稀奇。

2?讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。

3?引讀最后一段。

四、延伸拓展。

我們在成長的過程，有許多老師曾經(jīng)教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？

我們在幼兒園里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號里。

六、指導(dǎo)書寫。

在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生書寫，教師巡視。

爸爸的腳教案 篇4

教學(xué)目的：

一、懂得《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴，教育學(xué)生喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)。

二、知道哪幾個自然段是講爸爸給“我”買書的經(jīng)過的，訓(xùn)練給課文分段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經(jīng)過的部分，懂得書的來之不易和讀書的樂趣；知道哪幾個自然段是講爸爸給“我”買書的經(jīng)過的。

教學(xué)過程：

二、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新字難詞。

三、再讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容。

2、給課文分段落，說說每段的意思。

（一）第一段（1－2）。

2、“我”和姐姐的書架上有多少本書？重點(diǎn)說了哪本？

3、《皇帝的悲哀》這本書有什么特點(diǎn)？

（二）第二段（3－12）。

2、爸爸是在什么情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本童話集？

3、從哪里可以看出“我”的家生活艱苦，但爸爸還要想辦法買書給“我”？

4、為什么“我”冷得發(fā)抖，還說買書比坐汽車強(qiáng)？

5、爸爸聽了“我”的話明白“我”已懂得愛惜書更是激動了，說了什么？

6、小結(jié)：這一段寫了在艱苦的環(huán)境下，爸爸買書給“我”的事。

（三）第三段（13－16）。

1、齊讀，思考：哪里寫明爸爸對“我”和姐姐的希望？我們又是怎樣做？

2、爸爸病了，生活更苦，為什么他精神一直很好？他又是怎么做的？有什么希望？

3、“我”懂得了什么？又和姐姐怎么達(dá)成爸爸的希望？

4、小結(jié)：這一段寫了在更艱苦的環(huán)境中，爸爸仍盡量為“我”們買書。

1、指導(dǎo)有感情朗讀課文，分角色朗讀。

2、課文主要講了爸爸在生活困苦時給“我”們買書、培養(yǎng)“我”們愛學(xué)習(xí)的故事，表達(dá)了父母對下一代的深切關(guān)懷和希望。教育我們要懂得讀書的樂趣，成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

爸爸的腳教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對比寫法，即

我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。

引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感

生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本

的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛

自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

爸爸的腳教案 篇6

一、開門見山，板書課題

1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準(zhǔn)？

（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層

指名讀，相機(jī)正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準(zhǔn)了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認(rèn)識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大?。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

2、以一個學(xué)生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學(xué)生拿起筆，繼續(xù)做旁注。

4、反饋：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流

預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出

（奮不顧身搶救菜園）：

同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀著讀著，哪些詞觸動了你？

（學(xué)生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）

（如果學(xué)生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來？）

（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導(dǎo)朗讀）

（4）師：同學(xué)們，父親當(dāng)時就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？

預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個人來寫了。

（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）

（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當(dāng)做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導(dǎo)朗讀：A.個別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛憐與呵護(hù)。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

【預(yù)設(shè)其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）

（師引導(dǎo)：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）

（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

5、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結(jié)：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個值得我們學(xué)習(xí)的好方法。

四、三讀，走進(jìn)菜園

1、揭題

教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）

（1），跟老師合作著讀。

（2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念?。?/p>

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

2、重組課文內(nèi)容，寫話習(xí)得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補(bǔ)寫出來。

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（學(xué)生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結(jié)課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。

同學(xué)們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營好自己的人生菜園。下課。

板書：

父親的菜園

堅毅

辛勤勞作

荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠

爸爸的腳教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；

2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對于我們農(nóng)家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。

【設(shè)計意圖：從日常生活入手，從學(xué)生感興趣的問題入手，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的閱讀期待?！?/strong>

二、感知大意，了解菜園的樣子

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，感知課文大意】

生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學(xué)們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風(fēng)光。

生讀

師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

師：一位普通的農(nóng)民為家人開墾出一塊菜地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

生答：父親

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞

再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？

學(xué)生自學(xué)

師：父親做了哪些事？請生匯報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學(xué)們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀 齊讀

師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接著匯報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟 抓 沖

師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容?！?/p>

師：同學(xué)們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：著急

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。

生讀（指導(dǎo)讀）

師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？

【設(shè)計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽想象說話，訓(xùn)練語言表達(dá)能力?！?/strong>

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護(hù)著自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感受?/p>

生1：很難過，為父親感到傷心。

生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧?。◣熒R讀文章的第四段）

師：是的，父親那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無濟(jì)于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：沖不走的是什么？

生1：父親的勇氣。

生2：決心。

生3：我覺得沖不走的是父親的信念。

師：他的信念是什么？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

【設(shè)計意圖：通過這幾個填空題，加深學(xué)生對課文的理解。】

師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數(shù)。

師：是呀，多的我們都數(shù)不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

【設(shè)計意圖：在反復(fù)的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛。】

師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。

（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。

師：父親為什么這么做？

生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？

生讀，匯報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當(dāng)孩子一樣熱愛。

師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（ 指讀 評價 再讀）。

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？

生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。

師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅毅）

師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！

生有感情地讀。

四、讀寫結(jié)合

師：當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學(xué)們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟升華

師：同學(xué)們，文章最后說“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中深層次的內(nèi)容。】

生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結(jié)果。

生：因為文章要贊美父親執(zhí)著的信念。

師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

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