語文教案分享十四篇

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：口語交際

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

二、要求：

1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點(diǎn)。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組匯報(bào)

說： 每組向全班匯報(bào)。

說說你印象最深的一兩個方面。

聽： 同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。

談： 如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo) ：

運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。

教學(xué)難點(diǎn) ：

按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

教學(xué)過程 ：

一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了 什么要求？

1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時搜集的有關(guān)資料。

2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。

三、學(xué)生作文，教師巡視

四、個別面批，指導(dǎo)差生

五、學(xué)生交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。

語文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認(rèn)不寫，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片等。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)部分生字。

一、我的十分鐘，激趣導(dǎo)入

猜謎語

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

師：同學(xué)們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？

生匯報(bào)交流

（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。

草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。

【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠

太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

二、導(dǎo)入新課

1、說得真好，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點(diǎn)。出示投影

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。

五、指導(dǎo)讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

六、教學(xué)生字

臨、黎、蝴、蝶、 稈

1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、范字指導(dǎo)。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

七、小結(jié)。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。

2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn):同上教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法:朗誦、鑒賞、品悟。

教學(xué)過程:

春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。

一.作者簡介:

(1045-1105),字魯直,自號山谷道人,晚號涪翁,又稱豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?；兆诔?羈管宜州卒。

擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。

二.寫作背景:

黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。

后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。

三.詞的賞析:

1.“春歸何處?寂寞無行路?！痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?

詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。

“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。

2.“若有人知春去處,喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了怎樣的情感。

表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時,因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。

3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。

“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望?！傲舸?春不住”,春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!

但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。

4.“百囀無人能解,因風(fēng)吹過薔薇?！?/p>

黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。

一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來,晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。

寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到:春天,確實(shí)回不來了。

5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。

春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。

6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。

“若有人知春去處,喚取歸來同住”

“春無蹤跡誰知,除非問取黃鸝”

欲喚春歸來同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。

向黃鸝詢問,而黃鸝無語,且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。

有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。

四.詞的特色:

1、平淡樸實(shí) ,委婉含蓄。

2、構(gòu)思新奇巧妙。

3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。

五、作業(yè)、背誦

語文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析、體悟春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。

3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用各種感官去感受春天，在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就能用已有的生活體驗(yàn)來解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

2、在課堂中為學(xué)生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一：

（1）、抓重點(diǎn)句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言。

（2）、借助對古詩的吟誦，培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運(yùn)用語言的能力，滲透語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的認(rèn)識有所提升。

教學(xué)流程：

一、初步感受“春天”

1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？

2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。

同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

學(xué)生說到：風(fēng)箏圖

春風(fēng)圖

春草、春花圖

春雨圖

二、欣賞“春天”

1、師：是??！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ挕⑷グl(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達(dá)出來。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

（1）、春雨：

重點(diǎn)賞析：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>

學(xué)生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？

師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學(xué)在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？

學(xué)生說。

師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。

配樂，學(xué)生讀（請一位朗讀高手。）

（2）、春草：

學(xué)生說。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！?/p>

師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

師：你此時想干什么？把你的向往說出來。

出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

引讀，老師也迷住了。

（3）、春花：

學(xué)生說。

師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。

學(xué)生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

師：沒有寫陽光，春風(fēng)，你感覺到了什么嗎？

學(xué)生說。

師：給老師一個機(jī)會，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？

師：還有嗎？

學(xué)生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒?！?/p>

師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學(xué)生說。

學(xué)生讀。

（4）：、春風(fēng)：

學(xué)生說。

“春風(fēng)是無形的，看不風(fēng)，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風(fēng)是怎樣的？”

師：在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的？快速讀讀。學(xué)生說。

讀讀。

三、贊美“春天”：

師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風(fēng)為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎？

欣賞。

學(xué)生作詩。

師：欣賞老師的一句對聯(lián)，少了橫批。請學(xué)生幫忙補(bǔ)。

四、設(shè)疑延伸：

這節(jié)課，同學(xué)們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？

五、延伸作業(yè)：

1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

2、搜集相關(guān)的詩歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

語文教案(篇7)

課題：語文七色光六

教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)使用詞典，會用詞典查找不理解的賜予。

2、積累成語及名言警句，了解同一意思不同程度的表達(dá)形式。

3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。

4、展示自己的興趣收集，培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞典

第一課時

教學(xué)流程：

一、第一項(xiàng)：練

1、首先復(fù)習(xí)查字典的方法。

2、讓學(xué)生明確要求，橫行成算式，豎行成成語。

（五）—（一）=（四）

湖心分

（四）—（一）=（五）

海意裂

再讓學(xué)生說出幾個自己積累的帶有數(shù)字的成語并寫出來。

如：一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方

五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海

九牛一毛十全十美

3、讓學(xué)生自由讀、互相讀這三個句子，感受這三個句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)程度的不同進(jìn)行排序。

引導(dǎo)學(xué)生模仿這一形勢進(jìn)行語感訓(xùn)練。

如：這首歌比較好聽！

這首歌好聽極了！

這首歌非常好聽！

一、第二項(xiàng)：知識窗

1、讀知識窗的內(nèi)容，然后交流一下搜集的資料，使學(xué)生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就，樹立為理想而勤奮學(xué)習(xí)的信心和決心。

2、學(xué)生發(fā)言。

四、：

今天你們有什么收獲？

第二課時

教學(xué)流程：

一、第二項(xiàng)：日積月累

1、學(xué)生自讀自悟。

2、指名讀，師生評議。

教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3、在小組內(nèi)檢查朗讀。

小組代表匯報(bào)發(fā)言。

4、練習(xí)背誦。

5、進(jìn)行背誦比賽，看誰背得最好。

6、擴(kuò)展知識面，背誦其他有關(guān)此方面的名言警句，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生，不要勤于積累，還要用這些名言警句來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

二、第四項(xiàng)：大家一起來

1、課前收集自己喜愛的內(nèi)容。

2、自己找伙伴交流，說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的東西，并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。

3、班長主持全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到表現(xiàn)自我的喜悅。

4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上，課后小伙伴互相交流，或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。

三、：

同學(xué)們今天你們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：這首歌比較好聽！

這首歌好聽極了！

這首歌非常好聽！

語文教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

2、將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

3、體會想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，培養(yǎng)孩子們主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受“四時情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。 體會想象的妙用，并能學(xué)以致用。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時（略）

第二課時

一、整體感知，引發(fā)思考。

1、齊讀課題，復(fù)習(xí)提問：說一說“四時”指什么？

2、誰能概括一下在作者的眼中四時各有什么樣的情趣呢？

3、根據(jù)我們的回答，大家思考一下：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

4、那么四時到底有什么樣的情趣呢？這節(jié)課我們共同來細(xì)細(xì)品析一番。

二、品讀課文，深入領(lǐng)悟。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”。

2、你最喜歡哪一種“情趣”？和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因。

3、那么作者在四時中的情趣有哪些呢？

4、下面我們逐段來體會一下四時給作者留下的情趣。

（1）指名讀第一自然段，思考：作者抓住了“山”和“云”的什么特點(diǎn)來寫的？（顏色特點(diǎn)）體現(xiàn)了“春天”黎明時色彩美的動人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢？

（2）齊讀第二自然段，思考：作者抓住暗夜里螢火蟲的什么特點(diǎn)來寫的？（動感、發(fā)光）體現(xiàn)了“夏天”暗夜里的螢火蟲翩翩起舞的迷人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢？

（3）指名讀第三自然段前兩句話，思考這兩句話寫了什么？（夕陽西下、烏鴉歸巢）作者描繪的景色這么美，誰能讀出此時作者的心情？指名讀后兩句話，思考這兩句話寫了什么？（大雁遠(yuǎn)飛、風(fēng)聲蟲鳴）這一自然段描繪了“秋天”夕照山時的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，南飛的大雁以及風(fēng)聲蟲鳴合唱的感人。

（4）默讀第四自然段，模仿第三自然段的學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)自學(xué)第四自然段。教師適時檢查。

三、回讀課文，整體賞析。

1、帶著自己的理解有感情地大聲品讀課文，邊讀邊思考在作者的眼中四時的情趣有什么不同？（時間不同、景致不同、感受不同）

2、課文每一自然段的結(jié)構(gòu)上采用了什么表達(dá)順序進(jìn)行描寫的？

3、結(jié)合課文四時的特點(diǎn)，說說課文中那些想象突出了情趣。

四、總結(jié)延伸，繼續(xù)升華。

1、書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎？

2、仿照課文說說并寫一寫你心中的“四時情趣”。

語文教案(篇9)

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)讀一讀。

1、讓學(xué)生讀。自讀---指名讀---齊讀。讀準(zhǔn)每個字音。

2、讓學(xué)生讀泡泡語，說說知道了什么？

3、讓學(xué)生說說這樣的“女生”。

三、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”。

1、導(dǎo)入。

2、說“言”激趣。

（1）、猜一猜：

表示吉祥的話叫什么？

名人說過的話叫什么？名言

精練著名的話叫什么？格言

宣誓所說的話叫什么？

臨走寫下的話叫什么？

生前留下的話叫什么？

（2）、讀一讀。用各種方式讀。

3、拓展活動。

（1）、拓展一：想一想，像上面的詞，你還知道哪些?

（2）、課后積累類似趣味詞語。

四、寫一寫、背一背。

1、自由讀。

2、說說三句子的意思。

3、找找三句子共同點(diǎn)。

4、試背。X|k|B|1.c|O|m

課外收集有關(guān)“誠信”名人名言，把它寫下來。

第二課時

一、讀一讀

1、自由讀短文，你能讀懂什么？

2、交流，在交流中明白寫著請假條的內(nèi)容、形式、作用。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)下列情境寫下一條請假條。星期一上午，王小紅同學(xué)生病了，不能來學(xué)校上課，于是寫了一張請假條交給立小雙同學(xué)帶給老師。

二、讀一讀

成語故事《亡羊補(bǔ)牢》

1、自由讀成語故事。思考：這個故事講了什么內(nèi)容？

2、那個人的羊?yàn)槭裁聪葋G了？后來再也沒有丟過？

3、這個故事告訴我們什么道理。

第三課時

口語交際：我來晚了

一、聯(lián)系《守信》，導(dǎo)入新課。

1、前幾天，我們學(xué)習(xí)了《守信》一課，誰來說說這課講了一件什么事情？

2、在這件事情中，有兩個主要人物，一個是宋慶齡，另一個是小珍。從宋慶齡這邊說，她是非常守信的。但是，換一個角度呢？對于小珍來說，你覺得她怎么樣？（沒有守信）她這樣好不好？（不好，還宋慶齡空等了一天，連伯父家也沒去。）她為什么沒有到宋慶齡家里學(xué)習(xí)折紙花籃呢？

3、是的，在生活中，常常會遇到這樣的事情，答應(yīng)別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時間，常常沒有趕到……遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。

二、開書，看圖，讀文，思考：

1、圖上兩個女孩，她們是誰？（誰是文文？誰是蘭蘭？）

2、文文和蘭蘭間發(fā)生了一件什么事？

3、想一想，這時，兩個人的心情怎樣？

文文等了這么久，心里一定和煩。

蘭蘭匆匆地趕來，見文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。

4、從圖上看。蘭蘭并不是有意遲到。

大家想一想，蘭蘭應(yīng)該怎么辦？（解釋，說明，希望得到文文的諒解。）

三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會怎樣向文文解釋呢？我們試著演一演。

1、同桌輪流扮演文文和蘭蘭，練習(xí)解釋遲到的原因，請求得到諒解?；ハ嘣u說。

2、學(xué)生自由組合上臺表演，師生共同評說。

四、：怎樣解釋才能收到好的效果呢？

要態(tài)度誠懇的講清原因，注意對人有禮貌。

五、拓展延伸。

1、生活中，你遇到過類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演看。）

2、你有什么需要向別人解釋清楚的事情嗎？你準(zhǔn)備怎樣向別人解釋呢？（可自選伙伴表演。）

第四課時

習(xí)作：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

英國有位老人在1991年舉辦了一次奇妙的展覽，展出的萬幅照片記錄了他幾十年來每天的生活。他說這是我的歷史，每一張照片，都會勾起我或喜悅或悲苦的回憶。同學(xué)們，我們可以用照相機(jī)來記錄每天的生活。我們還可以用文字來記錄來記錄每天的生活，這就是。

二、自由讀“習(xí)作”中的三段話，交流寫的好處。

三、講寫的故事。

英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，根據(jù)30多年的資料，尤其是他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量的觀察和記錄，終于在1859年寫出了震動世界的《物種起源》，創(chuàng)立了科學(xué)的“生物進(jìn)化論”。

俄國著名作家列夫·托爾斯泰，從19歲開始，就養(yǎng)成了寫的習(xí)慣。他在中，除了檢查自己的學(xué)習(xí)、的執(zhí)行情況以外，還記錄了無數(shù)他所接觸的人的舉動、神態(tài)、、語言和感情，寫下了自己從工作中得來的感想。他寫的許多小說，都取材于自己的。，伴隨這位偉大的作家度過了一生。托爾斯泰一共寫了51年的，這個習(xí)慣，他一直堅(jiān)持到逝世的前四天。

四、如何寫。

1、內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的事情。

2、對照第四課，說說的格式：

先在第一行中間寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。然后從第二行起開始寫正文，前面要空兩格。

3、建議：先從一句話和幾句話寫起。

五、學(xué)生交流在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事情。

教師提示：不需要把自己一天的經(jīng)歷全寫下來，選擇自己印象最深的、最有意義的一件事或者一個場面寫清楚。

六、學(xué)生習(xí)作。

注意：把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，不寫錯別字。寫完后出聲讀幾遍。

第五課時

一、選擇幾有代表性的（好、中、差）各一作為例文。師讀完后指導(dǎo)生評好在哪里（從語句，用詞、選材來評），還有哪些地方需要改進(jìn)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、四人小組互評，共同修改。

2、推薦組內(nèi)習(xí)作，大家欣賞。

三、自我修改。

動筆嘗試自我修改，使更精美?；丶液笞x給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出意見，再次修改。

語文教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

3、本課要求會認(rèn)的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國、獨(dú)占、尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點(diǎn)句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認(rèn)識從不同方面連段成篇的敘述方式。]

【教學(xué)時間】三課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）

2、多媒體課件

3、生字、詞語卡片

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。

二、教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]

（學(xué)生跟老師一起板書課題）

[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3、齊讀課題。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。

[（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。利

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

[中年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識字、寫字能力，識字教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放手，充分給學(xué)生時間和空間，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過程中提高自學(xué)、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1、帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。]

二、教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1、抽讀生字卡片。

2、重點(diǎn)鞏固易錯字：啄、餐

[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]

（三）理解感悟課文

1、引入：

（1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草 小鳥

2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

[引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合]

（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

[引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]

B：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢買嗎？

C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？

（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

A：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

B：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語、資料運(yùn)用、朗讀評議等方式來使學(xué)生感悟。]

4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自悟、合作的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護(hù)與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡(luò)，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2、學(xué)習(xí)生字

3、拓展學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

[重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

（1）“也”說明什么？對什么而言？

（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日內(nèi)瓦的資料展示。

（2）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，結(jié)合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。]

（四）語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

[（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說話。

（4）動筆寫句。]

（5）互相檢查、評議、糾正。

[教學(xué)反思]

教學(xué)中我“以讀為本”，給學(xué)生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，在語言活動當(dāng)中學(xué)習(xí)語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。