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2023心理健康培訓(xùn)總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

心理健康培訓(xùn)總結(jié)。

太陽(yáng)升起,今天又是全新的一天,我們即將迎來新階段的工作,是時(shí)候開始準(zhǔn)備這個(gè)階段的總結(jié)了??偨Y(jié)工作的過程是研究和把握工作規(guī)律的過程,工作總結(jié)分為哪幾個(gè)部分?為此,小編花時(shí)間整理了2023心理健康培訓(xùn)總結(jié),希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)(篇1)

周日下午學(xué)院給我們心理委員進(jìn)行了干部培訓(xùn),主題關(guān)于“如何更好的與他人溝通”。對(duì)于這個(gè)主題我的興趣很大,一直很想聽聽這方面的技巧和方法,今天有幸參加學(xué)院組織的活動(dòng),收益很大。給我們培訓(xùn)的是個(gè)心理咨詢師,她把與人溝通的方法總結(jié)成三點(diǎn),如下是每一點(diǎn)和我的具體感受:

一、有效溝通的前提

作為一名學(xué)生干部,與同學(xué)溝通交流思想是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),在交流的過程中,老師說,不要以自我為中心,要與對(duì)方建立信任關(guān)系。在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),在大一做班長(zhǎng)時(shí),更需要與班里每個(gè)同學(xué)都熟悉并溝通好,要在同學(xué)中形成威信,才能帶領(lǐng)班里同學(xué)做事學(xué)習(xí)。深入同學(xué)中去并了解每個(gè)人的興趣愛好,讓他們知道我也很喜歡和他們一樣,平等的對(duì)待對(duì)方,沒有班長(zhǎng)的架子,就是好朋友的形式,在交流時(shí)也要很重視非語言交流方式,要接納對(duì)方,包括別人給你提出的條件和批評(píng)。

二、有效溝通的關(guān)鍵

善于傾聽,這點(diǎn)是非常重要的,平時(shí)大家有什么不痛快的事情或者和班里同學(xué)鬧矛盾,這些可能都要跟班長(zhǎng)心理委員訴說,在這個(gè)時(shí)候,作為班委,必須盡到自己的責(zé)任,認(rèn)真傾聽,認(rèn)可對(duì)方的痛苦和快樂的感受,不能用居高臨下或者鄙視的態(tài)度,每個(gè)人都有遇到難事的時(shí)候,所以作為班委要盡量幫助他們。

三、溝通反饋

反饋時(shí)候要注意的問題:

1、避免回避式反饋(如:算了吧,別再談這件事了,不要傷心了,把它忘了吧)

2、不用指使的口氣給予勸告(如:你應(yīng)該…你要考慮去做…)這張口氣會(huì)使人覺得你優(yōu)越于他,似乎他所做的都被你否定了。

3、正確的開放的提問。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)(篇2)

2015年10月11日,由xx市教育局符x同志、xx市進(jìn)修學(xué)校石校長(zhǎng)帶領(lǐng)的xx市中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班人員一行45人到xxxx學(xué)院xx校區(qū)學(xué)習(xí)心理健康教育,此次學(xué)習(xí)收獲甚多,感觸頗深。我們到達(dá)的時(shí)候已是傍晚,紅彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感覺特別的親切!

2015年10月12日上午,簡(jiǎn)單的開班儀式之后,我們?cè)趯W(xué)院1號(hào)樓208教室開始了為期一周的心理健康教育學(xué)習(xí)之旅。

我們的第一堂課是由xx揚(yáng)子第二小學(xué)校長(zhǎng)潘老師主講的是《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》,潘老師提出:用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述下自己對(duì)心理健康活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)?其實(shí)在自己的心目中這樣的課需要游戲等活動(dòng)為載體,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的、快樂的氛圍,讓學(xué)生充分參與其中,而潘老師則更全面詮釋了心理健康活動(dòng)課,了解到它與思想品德課、主題班會(huì)課、小組輔導(dǎo)等的不同,心理健康活動(dòng)課是具有活動(dòng)性(動(dòng)感第一)、主體性(助人自助)、開放性(心靈外化)、輔導(dǎo)性(自我覺察)的,糾正了不是因?yàn)閷W(xué)生心理有問題才上心理健康輔導(dǎo)課的錯(cuò)誤觀念。隨后潘老師給我們介紹了課程設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟(了解學(xué)生、需求評(píng)估、制定主題、目標(biāo)確立、活動(dòng)設(shè)計(jì)、時(shí)空規(guī)劃、物資準(zhǔn)備、評(píng)估方案),任何的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生,通過話題討論、問題解決、技能演練、案例分析、活動(dòng)體驗(yàn)等方式讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)出自己的真實(shí)想法。比如我們?cè)诮o學(xué)生講解試題時(shí),往往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂、一做就錯(cuò)”,隨即“再講一遍”,這樣有效果呢?我們是否了解到學(xué)生“學(xué)的思路”是什么?記得潘老師曾講過一個(gè)關(guān)于學(xué)生朦朧情感的案例:教師創(chuàng)設(shè)情境——大剛無意中發(fā)現(xiàn)小花給他寫了一張紙條,約他在學(xué)校附近見面,老師問學(xué)生“這時(shí)大剛該怎么做呢?”學(xué)生會(huì)說出迎合老師心中所想要的答案,可在真實(shí)的情境中學(xué)生是不會(huì)這么做的,因此我們要想方設(shè)法讓學(xué)生表達(dá)自己心中的真實(shí)想法,在設(shè)計(jì)時(shí)不能直接去問學(xué)生“你會(huì)怎么做?”而是“你覺得大剛有可能會(huì)怎么做?有哪些不同的做法。”讓學(xué)生列出不同的做法,在課堂中老師設(shè)計(jì)得非常巧妙,把學(xué)生提出的做法分成幾類:一類是書面化的拒絕;第二類是言語方面的拒絕;第三類就是和小花見面談理想、談未來……分成幾類后,將學(xué)生分成幾個(gè)小組演繹情境劇,并給與時(shí)間性的限制(放學(xué)后;一個(gè)月后;一年以后;五年以后),讓學(xué)生把可能發(fā)展的趨勢(shì)演出來,表演結(jié)束后讓學(xué)生討論自己最想要的是那種結(jié)果。學(xué)生在看問題時(shí)很多是片面的,看得不夠深入,只看單向不夠遠(yuǎn),在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題看得更全面、更深入,更久遠(yuǎn),不能給予價(jià)值判斷,不說對(duì)錯(cuò),讓學(xué)生自己表演,這樣學(xué)生就能看得更清楚,也就知道現(xiàn)在改怎么做,再回到課堂,在教師引導(dǎo)下更好的成長(zhǎng)。因此,在心理健康活動(dòng)課中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):讓學(xué)生了解一點(diǎn)淺顯的心理知識(shí);讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)技巧;讓學(xué)生經(jīng)歷一次深刻的情緒體驗(yàn),達(dá)到心動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)、行動(dòng)!

xx市xx中學(xué)蘇老師主講的《溝通與相處的藝術(shù)》,給我留下了深刻的印象。在人際交往中存在的最大問題就是缺乏溝通。一直以來我們認(rèn)為,我和你談了,就是溝通了。其實(shí)不然,溝通是感情的傳遞和反饋,其結(jié)果是是溝通者之間的思想要達(dá)成一致,若信息或想法沒有被傳達(dá)到,則意味著溝通沒有發(fā)生,因此溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)。蘇老師還給我們?cè)谂c學(xué)生、同事、家人溝通時(shí)提供了一些技巧,為我們的“溝且通”提供了幫助。

2015年10月13日,今天主講教師有xxxx學(xué)院王曉萍博士主講的《班級(jí)心理健康教育理論與操作》,王老師從學(xué)校心理健康教育、影響學(xué)生心理發(fā)展的因素、班級(jí)心理健康教育的實(shí)施三方面給我們介紹,讓我了解到心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn),心理健康是個(gè)人的主觀體驗(yàn),是情緒體驗(yàn),而核心就是自尊自信。對(duì)于學(xué)生來說心理健康的標(biāo)準(zhǔn)就是了解自我、接納自我、完善自我,能夠納己、樂群、好學(xué)、順勢(shì)、真誠(chéng)!隨后我們走進(jìn)xx市玄武高級(jí)中學(xué)王天文老師的心理教育工作坊,讓我們親身體驗(yàn)一堂屬于我們自己的心理健康輔導(dǎo)課。我們從最初的拘謹(jǐn)、約束到投入、摸索,到自由、主動(dòng),再轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹?、認(rèn)識(shí)自我,王老師將我們剝蠶抽絲,一層一層的呈現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界,認(rèn)知自我,那么真實(shí)、自然,沒有半點(diǎn)矯揉造作,每個(gè)人隨著王老師的一言一行,一舉一動(dòng),放松自己,裝卸下偽裝,將真實(shí)的自我呈現(xiàn)在自己面前。這樣的課堂是我所渴望的,是我們教師所渴望,真正體驗(yàn)其中才能完全釋放,也希望今后能有更多這樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)校心理咨詢室建立真的很必要,它用于學(xué)生用于我們教師自己,為釋放內(nèi)心情緒、改善情緒、預(yù)防心理疾病二設(shè)。唯有的一點(diǎn)遺憾是沒能與王老師進(jìn)行進(jìn)一步的交流。

學(xué)習(xí)第三天,xxxx學(xué)院任其平教授帶來了《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》,他設(shè)計(jì)的熱身活動(dòng)為我們所追捧,幽默的語言、通俗、深刻的案例,將乏味的知識(shí)變成一堂開心、放松、有趣的課堂。下午是xxxx學(xué)院李建軍教授主講的是《中小學(xué)團(tuán)體心理工作方法》,這是我們?cè)趯W(xué)校在實(shí)施心理健康輔導(dǎo)課所必須掌握的,課堂從“破冰”示范開始,隨我們不能盡興,但通過小組的演示,讓我們更快的接納其他學(xué)員,大家融為一家人,“歡歌笑語”不斷。通過學(xué)習(xí)了解到團(tuán)體輔導(dǎo)能夠讓個(gè)人在團(tuán)體活動(dòng)中與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn),整理自己的感受和看法,能嘗試將新的發(fā)現(xiàn)、態(tài)度及行為應(yīng)用到團(tuán)體以外的情境中,能促進(jìn)新的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,團(tuán)體活動(dòng)在學(xué)校教育中還能加強(qiáng)成員互相溝通、建立信任,促進(jìn)凝聚力,催化自我探索,由活動(dòng)帶來的感受的交流、分享、提升,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo),才是做團(tuán)體輔導(dǎo)所要關(guān)注的,而不是好玩有趣就可以。如何將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于我們的教育中,需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐才能踏出心理健康教育的第一步。

第四天,xxxx學(xué)院的付林濤老師所帶來《中小學(xué)校園心理危機(jī)管理概要》,這節(jié)課帶來的氛圍有點(diǎn)沉重,涉及到我們發(fā)生的危機(jī)或是自己身上的危機(jī),感同深受。在生活、工作中,當(dāng)出現(xiàn)涉及人的核心需要的破壞性事件,無法回避或常規(guī)方法難以解決的,人的身體、情緒、行為出現(xiàn)的破壞性失衡,這樣的危機(jī)出現(xiàn)就需要干預(yù)。而人的底線就是保證生存,為了活下來,當(dāng)經(jīng)歷創(chuàng)傷性的應(yīng)激后常出現(xiàn)驚艷重現(xiàn)、逃避和麻木、警覺度增加,或者我們有能力自愈,或者保護(hù)自己,或者向他人發(fā)出求助信號(hào),又或者需要更多的關(guān)注和幫助。危機(jī)干預(yù)是恢復(fù)經(jīng)歷危機(jī)者的心理平衡,因此建立校園危機(jī)干預(yù)機(jī)制是保證師生員工心靈成長(zhǎng)的重要生態(tài)環(huán)境要素。危機(jī)干預(yù)不是教師個(gè)人就能夠完成的,是需要團(tuán)隊(duì)合作,需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與幫助,因此我們要團(tuán)結(jié)學(xué)??梢詧F(tuán)結(jié)的資源,讓專業(yè)力量作為我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾,而最好的危機(jī)干預(yù)就是預(yù)防,我們教師能夠做得就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),盡力做好預(yù)防工作。下午是由xx外國(guó)語學(xué)校的吳蓉老師給我們講《學(xué)生常見心理問題及對(duì)應(yīng)策略》,學(xué)生的心理問題就像煮餃子,可能在幼兒園就下鍋了,但到高中大學(xué)才浮上來。而在中小學(xué)生中常見的心理問題有:厭學(xué)、多動(dòng)、退縮、依賴、攻擊;焦慮、異性關(guān)系、師生關(guān)系、成癮行為、戀愛問題等,在學(xué)校教育中,一直是我們頭疼的問題,當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí),作為老師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,盡自己的能力解決問題或安撫學(xué)生,給予學(xué)生幫助,多方面了解心理變化,多角度看問題,多途徑解決問題。作為老師我們不是萬能的,但要多學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí),能夠用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,解決我們教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,自己不能解決的也能夠向相關(guān)的專業(yè)部門尋求幫助。

最后一節(jié)是由胡文宇老師給我們上的《中小學(xué)心理問題早期識(shí)別與應(yīng)對(duì)》,在課堂上胡老師用她所了解的案例為我們講解發(fā)生在我們身邊的孩子的心理問題及應(yīng)對(duì)措施,作為老師我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生?怎樣看待學(xué)生的問題行為?用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生?用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)?最基本的方法是尊重、傾聽、理解、接納、同感、發(fā)自內(nèi)心的微笑、由衷的信任與鼓勵(lì)、積極的正向關(guān)注等等,對(duì)待問題要有有效的工作方式:初步鑒定,不診斷;約見家長(zhǎng),給建議;立足成長(zhǎng),不歧視;多給關(guān)系,不泄密;利用資源,不困擾。只有這樣我們的工作才能做得順暢。

三、感觸與希望

短短一周的xx學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓我的心靈得以升,思想觀念有了變化,運(yùn)用所學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)解決工作、生活中的疑惑,然而皮毛終將不能長(zhǎng)久,因此,對(duì)于心理健康教育方面的知識(shí),我還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),觀摩和學(xué)習(xí)面向?qū)W生的心理健康輔導(dǎo)課,為己所用,為學(xué)生所用、為教師所用,為教育未雨綢繆貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。俗話說“水滴石穿”“鐵杵磨成針”,只要我們的教師、學(xué)校、教育部門攜手,定能創(chuàng)造一個(gè)和諧、幸福的未來!

四、我的建議

1、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多,也不是每位教師都有這樣的機(jī)會(huì),如果能“請(qǐng)進(jìn)來”,讓我們的廣大老師有面對(duì)面向?qū)<覍W(xué)習(xí),特別是一堂王天文老師的教師心理團(tuán)體輔導(dǎo)課,釋放或緩解教師的心理壓力,這無償不是教師的福音。

2、學(xué)習(xí)的時(shí)間很短,想要學(xué)習(xí)的東西更多,如何能讓老師們獲得最大收獲?除了心理理論知識(shí)之外,我們想要的更是實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo),參加教師團(tuán)體輔導(dǎo),觀摩學(xué)生心理輔導(dǎo)課堂,分析案例,更多的操作實(shí)例及技巧……能夠切實(shí)指導(dǎo)我們心理輔導(dǎo)工作實(shí)施的才是我們最想要的。

3、學(xué)習(xí)課程安排合理化,盡可能深入學(xué)校、深入課堂觀摩,學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng),為己所用。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)(篇3)

4月12日至13日參加了甘肅省教科所組織的赴金昌心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我了解了中小學(xué)心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個(gè)問題了“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”!時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),尤其是中學(xué)生對(duì)生命的漠視和不尊重,因此應(yīng)該倡導(dǎo)“生命教育”。

鐘志龍教授講座的主要內(nèi)容是以下十個(gè)方面:

1、小學(xué)、初中、高中發(fā)展性心育課程基本框架

2、小學(xué)段行為訓(xùn)練與矯正

3、初中學(xué)困生幫助策略

4、青春期教育的措施與方法

5、高中學(xué)生生涯規(guī)劃

6、高中學(xué)生情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)

7、班主任———真正成為青少年學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“導(dǎo)師”

8、心育活動(dòng)課“六六工程”與課程開發(fā)指南:路線圖

9、讀懂學(xué)生的基本心理需要

10、解決問題的鑰匙———學(xué)生成長(zhǎng)的“路線圖”和“時(shí)間表”

鐘志龍教授認(rèn)為教育必須走在發(fā)展的前面,應(yīng)該抓好學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期。所以我們教師應(yīng)該更新教育理念,做到與時(shí)俱進(jìn)。我們大多數(shù)教師和家長(zhǎng)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期,把一些坎沒過好,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良情緒。鐘教授還講到中小學(xué)心理健康的主要任務(wù):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功!教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。鐘志龍教授認(rèn)為初中各年級(jí)普遍存在的主要問題是:

初一:

1、入學(xué)適應(yīng)不良

2、人際關(guān)系復(fù)雜化

初二:

1、學(xué)業(yè)兩極分化出現(xiàn)

2、青春期戀情萌動(dòng)

初三:升學(xué)壓力與學(xué)習(xí)挫折

對(duì)各年級(jí)存在的主要問題教師一定要引起重視,采取一定措施把這些問題處理好,幫助學(xué)生順利度過這些關(guān)鍵期。

鐘志龍教授提出初中1~~~3年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)———引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)36個(gè)“我能”

模塊1:學(xué)而有道

階段目標(biāo):掌握初中學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

我能“尊師善相處”我能“課堂勤參與”我能“閱讀和預(yù)習(xí)”我能“聽課和筆記”我能“記憶和復(fù)習(xí)”我能“質(zhì)疑和解疑”

模塊2:和諧相處

階段目標(biāo):提高初中生人際交往水平,促進(jìn)他們的自我意識(shí)健康發(fā)展。

我能“同室不操戈”我能“交友和保密”我能“道歉和讓步”我能“大度和包容”我能“調(diào)節(jié)和勸導(dǎo)”我能“表達(dá)愛雙親”

模塊3:豆蔻年華

階段目標(biāo):開展青春期教育,促進(jìn)初中生異性之間正常交往。

我能“舉止更紳士(淑女)”我能“持禮待異性”我能“知愛與慎愛”我能“冷藏心中情”我能“不摘青澀果”我能“拒絕性騷擾”

模塊4:學(xué)海沖浪

階段目標(biāo):預(yù)防因?qū)W習(xí)受挫而衍生的行為問題,幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力,減少學(xué)業(yè)上的兩極分化。

我能“管好時(shí)間賬”我能“思維有導(dǎo)圖”我能“查缺勤補(bǔ)漏”我能“自控增效率”我能“學(xué)習(xí)重習(xí)慣”我能“挑起夠得著”(筆稿范文網(wǎng) BIJIAOGaO.Com)

模塊5:突破自我階段目標(biāo):調(diào)整自我概念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,減少學(xué)業(yè)挫敗帶來的逃避行為。

我能“上網(wǎng)懂節(jié)制”我能“追星有理性”我能“自強(qiáng)挖潛能”我能“逆境求奮起”我能“自信不攀比”我能“直面對(duì)現(xiàn)實(shí)”

模塊6:迎接挑戰(zhàn)

階段目標(biāo):找到合理的目標(biāo)定位,增強(qiáng)自我同一性,以良好的心態(tài)迎接成長(zhǎng)道路上的第一次重大挑戰(zhàn)。

我能“不求太完美”我能“培養(yǎng)好情緒”我能“宣泄減壓力”我能“放松與冥想”我能“正面做暗示”我能“臨考好心態(tài)”

作為初中學(xué)校的每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期把相應(yīng)的心育課主題開完開好,幫助學(xué)生度好每一個(gè)階段。我想七中應(yīng)該把心育課作為德育課的主要方面來做

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說: “人只能由人來建樹,我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此,教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生,學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響,有利于建立良好的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是,如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。比如,仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關(guān),類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教 育能力。

在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí),我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,慈母般的愛,必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸,比如說學(xué)生扭扣掉了,在教室里幫他縫上,他會(huì)感到很幸福,在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好,看老師多喜歡我。老師大部分,都有偏向心,有的學(xué)生的成績(jī)不好,我們要用正常的眼光,去對(duì)待他,去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處,比如勞動(dòng),體育,畫畫等,要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話,鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)更新教育觀念,幫助學(xué)生順利度過每一個(gè)關(guān)鍵期,保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,幫助他們學(xué)業(yè)成功,是他們有成就感,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長(zhǎng)。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)(篇4)

中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章,這既是一個(gè)絢麗多姿的花季,又是一個(gè)充滿憂傷煩惱的人生十字路口,這是一個(gè)動(dòng)蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾,這就需要班主任對(duì)其積極引導(dǎo),為每位學(xué)生開啟光明之光。

本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn),幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿,充實(shí)而歸,幾位授課老師各具風(fēng)格,為我們班主任們點(diǎn)亮了班級(jí)管理道路上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,

如:北師大珠海分校教育學(xué)院院長(zhǎng)、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)行了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題思考,指出了我國(guó)當(dāng)前教育問題的三個(gè)觀察,一是我們的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的“均值”較高,二是我們的劣勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)特別是能力的“方差”太小,杰出人物和創(chuàng)新型人物太少,三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外,教育對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建設(shè)更為重要。

再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動(dòng)風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)行了分析,使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),其實(shí)是我們老師與學(xué)生的互動(dòng)出了問題,反思出以下問題:批評(píng)跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時(shí)我結(jié)合自己平時(shí)班級(jí)管理中常用的方法和手段,意識(shí)到,教育是真正需要潛移默化的,立竿見影的教育會(huì)出問題的。

美國(guó)專家LarrySchuster用他的獨(dú)特互動(dòng)的風(fēng)格,營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,老師們各抒己見,通過小組的形式,讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性,學(xué)會(huì)了通過講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí),找一些視頻、圖片、照片,讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到自己的未來。

張軍副教授的《幸福與倦?。阂粋€(gè)可以選擇的答案》,輕松、引人、有趣、實(shí)用,其實(shí)在現(xiàn)今的各行各業(yè)里,高強(qiáng)度的工作壓力難免會(huì)讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠,通過張老師的報(bào)告,讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境,去用更好更輕松的態(tài)度去對(duì)待自己的職業(yè)。受益匪淺。

印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”

心理健康培訓(xùn)總結(jié)(篇5)

七月的陽(yáng)光亮麗燦爛,七月的云彩多姿斑斕,七月的川師校園蔥綠繁茂,桃李滿園,使我們百名學(xué)員激情豪邁,如河流奔騰激蕩。

7月2日,本次心理健康輔導(dǎo)教師第一期培訓(xùn)就在這里開班了。歷時(shí)十天,我們師生共同努力,順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

培訓(xùn)前,我們對(duì)于心理健康教育的或一無所知或知之甚少.通過培訓(xùn),對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無到有,從淺到深。使我們認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的意義,珍視生命;知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光,抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育;接觸到了沙盤療法的神奇能量,理解國(guó)際最新的教育理念,學(xué)會(huì)去運(yùn)用它;也知道了如何去甄別小學(xué)生常見的心理問題,知道如何去與小學(xué)生更好的溝通,因材施教;學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展;,也懂得了如何關(guān)注自身的心靈建設(shè)。這些專業(yè)的知識(shí)技能,作為不專業(yè)的我來說,實(shí)在不敢在此班門弄斧.只是在收獲這些知識(shí)技能時(shí),體驗(yàn)了無數(shù)個(gè)升華靈魂的活動(dòng),總是在心里翻騰著.那個(gè)按老師敲木魚的節(jié)奏用拇指和別人問好的游戲,不正是我們生活中的一個(gè)縮影嗎?太快地一閃而過的交往滿足不了人與人交往的心理需求,適當(dāng)?shù)胤怕约旱牟椒?才能得到心靈的放松與接納.在成長(zhǎng)三部曲的游戲中,使我們領(lǐng)悟到了福兮禍所倚,或禍兮福所致.人生何處無驚喜,何處無機(jī)會(huì)呢!這樣的例子太多太多了,都已經(jīng)深深刻在了我們學(xué)員的心上,不管是對(duì)自己的健康心理的進(jìn)一步培養(yǎng),還是以后對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),那都是取之不盡的財(cái)富.

不僅在知識(shí)技能方面獲得了大豐收,在其他方面的收獲也是足以令我們終身難忘。

還記得在培訓(xùn)中,我們學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。江油的吳剛老師,那渾厚的嗓音,余音繞梁啊,不愧他們小組響亮的隊(duì)名,他稱贊教授的快板,他積極的發(fā)言,他深情的歌聲,他體現(xiàn)自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才華橫溢,折服全場(chǎng)!我相信,他的大師風(fēng)范和多才多藝的風(fēng)采肯定讓他的學(xué)生像蝴蝶戀花般地圍繞著他,他也給我們樹立了一個(gè)在工作中生活中一個(gè)榜樣,自己的才華一定要抓住機(jī)會(huì)去展示,并且不遺余力;彭州黃軍那“前浪拍死在沙灘上”這種幽默風(fēng)趣的表達(dá),逗樂全場(chǎng),笑聲中詮釋了選擇清貧而勞累的職業(yè)所需要的樂觀態(tài)度;還有那有著20年教齡的“牡丹花兒”張燕老師,她氣質(zhì)優(yōu)雅的談吐,展示精湛的業(yè)務(wù),使我們覺得原來流逝的歲月并不是那么可怕,只要我們的教學(xué)生涯充滿陽(yáng)光,我們就會(huì)是年輕的。這些精彩的一幕幕,給了我們部分有怯懦心理的老師以極大的勇氣。來自綿陽(yáng)梓潼的張子敏老師,在積蓄了一個(gè)禮拜的能量和勇氣后,終于主動(dòng)拿起了發(fā)言的話筒,正因?yàn)檫@次教授智慧的引導(dǎo),融洽、團(tuán)結(jié)、人文的氛圍,學(xué)員之間熱情的鼓勵(lì)、寬容的心胸,才有了我們這些膽怯、自卑的老師有了一個(gè)嶄新的突破。

這次培訓(xùn)不僅滿足的是我們的求知欲望,還有我們的情感需求。正是學(xué)校得當(dāng)?shù)陌才?,讓我們有了?gòu)物之后的神采飛揚(yáng)、有夜晚消暑喝啤酒時(shí)的豪氣萬丈、也有課余棋牌娛樂時(shí)的刺激、驚喜。心理情感的滿足又帶動(dòng)我們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中去。這也給了我們一線教師在對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)的一種借鑒。

在這里,我特別想感謝我們的四川師范大學(xué)提供的便利、關(guān)愛和研究生朋友的貼心。一杯濃香的咖啡、兩碗養(yǎng)胃的稀粥,還有不知道的三四五,無一不在體現(xiàn)出我們川師大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、人文的校園文化。說明一下,那一杯濃香的咖啡,是在前天下午學(xué)習(xí)中頭暈?zāi)X脹時(shí),被細(xì)心發(fā)現(xiàn)的田焰同學(xué)捧到我的手心的。兩碗養(yǎng)胃稀粥的故事發(fā)生在第二組,兩位學(xué)員胃病難忍,吃不了餐廳統(tǒng)一的米飯,小組長(zhǎng)小明,在我們眼里還是個(gè)小男孩的他,早餐和午餐時(shí)都默默地為兩位學(xué)員買來了稀粥,一買就是三天。這些研究生朋友們?cè)谧约哄憻挸砷L(zhǎng)的同時(shí),也將這份執(zhí)著的態(tài)度化成感動(dòng),留存在了我們心里。

我們最感謝的是給我們上課的各位老師。春蠶一生都沒有說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師們,您從來沒有在別人面前炫耀過,但日后各市縣盛開的更為嬌艷、更為堅(jiān)強(qiáng)的桃李,就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀冊(cè)诖瞬粌H學(xué)會(huì)了知識(shí)、技能,更重要的是學(xué)會(huì)了生活的積極態(tài)度,這種態(tài)度使我們充滿了快樂,并將這種快樂在以后的工作、生活中進(jìn)行復(fù)制,這些快樂一定會(huì)發(fā)生奇妙的`化學(xué)反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,無限擴(kuò)大。并且能使我們收獲意想不到的豐碩成果。基礎(chǔ)教育這個(gè)基腳十級(jí)地震也無可奈何。

我自己的收獲也特別大。我眼里的世界,我的快樂,已經(jīng)發(fā)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng),一次次發(fā)生裂變,正在無限擴(kuò)大。

相信《2023心理健康培訓(xùn)總結(jié)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒工作總結(jié),工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了心理健康培訓(xùn)總結(jié)專題,希望您能喜歡!

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