烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)。
每個(gè)老師都應(yīng)該在教學(xué)前寫好教案。編寫教案要從學(xué)生的角度出發(fā),產(chǎn)生導(dǎo)向作用,體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)思想,您一定也對(duì)寫好教案很感興趣吧?幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集并整理了“一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望能為你提供參考!
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)烏,鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可,石等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
投影片,瓶子,小石子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
目標(biāo)達(dá)成
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激趣,講故事導(dǎo)入
二、初讀課文,識(shí)字
三、再讀課文
四、精讀課文
三、課后總結(jié):
四、課外閱讀
五、打?qū)?/p>
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
了解課文大意,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)新字,讀通句子
熟讀課文
了解小烏鴉從想喝水到找到水到后來(lái)的喝不到水最后又想到辦法喝著了水的心里變化過(guò)程,并通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)來(lái)印證當(dāng)中的原理,懂得遇到困難時(shí),只要肯動(dòng)腦筋,總能找出辦法來(lái)
1、師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?師:對(duì),這只可愛(ài)的小鳥的名字就叫烏鴉。2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示烏鴉)會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。
3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想辦法記住他們。記字
(熟字加偏旁:大屏幕出示:鳥――烏牙+鳥=鴉)
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)(播放動(dòng)畫)
6、你覺(jué)得故事怎么樣?你還想聽(tīng)嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
(2)讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。
2、師:你們讀的可真認(rèn)真,誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀??!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
(生讀)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)
匯報(bào):(1)去掉音節(jié)讀課文
(2)換語(yǔ)境讀課文。
4、寫字
師范寫,學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱
師:沒(méi)有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎?
過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫)師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
工團(tuán)師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)......你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子:烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲吧!
(課件:歌曲《烏鴉喝水》)
B.第二段:
師:歌曲聽(tīng)完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?怎么想出來(lái)的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出許多)
C.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來(lái)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(學(xué)生讀句子)
師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個(gè)詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰(shuí)能夠用漸漸說(shuō)一句話?
師:想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
C.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧!
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?
(生答:烏鴉)
(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)
(指名說(shuō))
指名讀。
學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng))
小組合作:一起想辦法記住這些字。
⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問(wèn)題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。⑵、書空
⑵、學(xué)生練寫
(自由讀)
1、小組分自然段比賽讀一讀。
2、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?
3、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀
(a.指名讀;b.請(qǐng)學(xué)生表演到處找水的感覺(jué);c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。)
(a.小組讀;b.分男女讀。)
(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
(做試驗(yàn),放石子。)
(生想辦法討論回答。)
教學(xué)流程圖
講故事導(dǎo)入--初讀課文、識(shí)字--再讀課文--精讀課文--課后總結(jié)--課外閱讀--打?qū)?/p>
板書設(shè)計(jì):
口渴(找水喝)
喝不著(想辦法)
發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)
銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)
教學(xué)反思:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂(lè)說(shuō),是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。課堂上抓住學(xué)生思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生,讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。抓住學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;
學(xué)生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩筆;
設(shè)計(jì)理念: 精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知
1. 談話導(dǎo)課。 昨天,我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見(jiàn)了面。
(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,現(xiàn)在,小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了,小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎?
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片) 齊讀,開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語(yǔ)
3. 區(qū)分“渴”“喝”。 (課件示題)
【設(shè)計(jì)意圖】: 由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)、情境再現(xiàn),朗讀感悟
1、學(xué)生通讀課文,課題叫烏鴉喝水,請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語(yǔ)并畫畫下來(lái)。
學(xué)習(xí)第一段: 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考:烏鴉遇到了哪些困難?
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著)
3.師點(diǎn)撥:
⑴“口渴”的教學(xué)。 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
⑵“到處”的教學(xué)。 學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?
⑶朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)) 烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))
⑷雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)。
⑸(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
⑹此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)
⑺齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))
學(xué)習(xí)第二、三段:
1. 小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2. 全班交流。(師相機(jī)板書:想辦法,喝著水)
3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子 的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 作個(gè)記號(hào))
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?
6.說(shuō)話訓(xùn)練。 你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎?
7.朗讀指導(dǎo)。 (強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖】: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
(三)、合作討論,拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)
2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?
3.學(xué)生討論,合作交流。
4.師小結(jié): 烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】: 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(四)、串講故事,積累語(yǔ)言
1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺(tái)講述。(播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫課件)
【設(shè)計(jì)意圖】: 此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)、盤點(diǎn)收獲,拓展延伸。
1.這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲?
2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】: 這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計(jì):
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
【設(shè)計(jì)意圖】: 板書是課文精華的體現(xiàn),設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序,體現(xiàn)文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法才能解決。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長(zhǎng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.出示烏鴉圖片問(wèn):小朋友們,大家看這是什么它漂亮嗎烏鴉雖然沒(méi)有華麗的羽毛,但是它很聰明。小朋友們想不想來(lái)了解了解烏鴉,來(lái)和它交個(gè)朋友呢
2.板書課題:烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
1.學(xué)生輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來(lái)。
2.出示帶拼音的生字卡片:同學(xué)們看生字寶寶來(lái)了,誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家(指名認(rèn)讀生字)
3.說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些生字寶寶的(小組討論,互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評(píng)議。如:喝渴看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是喝;口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁。)
4.誰(shuí)能用這些字來(lái)組詞(生字組詞,學(xué)生評(píng)議)
5.寫字指導(dǎo)。
(1)想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
(2)找一找、想一想,寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫的(法、找、許
(3)法、找、許這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu))
提示:寫找字時(shí),不要丟掉最后一筆點(diǎn)。比較找與我的字形。
(4)可、石、辦這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢(小組討論、匯報(bào)、教師示范)
三、書寫練習(xí)
1.先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個(gè)別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──三個(gè)一)
2.播放輕音樂(lè),營(yíng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)
2.小朋友們,這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
1.誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)(指名讀第一段)
2.其它同學(xué)想一想,從這一段中你知道了什么還有什么不明白的(小組討論交流、說(shuō)出各自的想法,小組匯報(bào),師生評(píng)議。)
3.想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態(tài)(思考、討論)
4.用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來(lái)呢(組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。)
5.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議)
6.匯報(bào)表演。(師生共評(píng))
7.朗讀第二、三自然段。
8.出示思考題:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎(小組討論、匯報(bào))
9.瓶子里的水是怎樣升高的誰(shuí)能用漸漸這個(gè)詞說(shuō)一句話(組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議)
10.分小組表演烏鴉喝水的全過(guò)程,比一比哪個(gè)組表演的最好。(小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià),評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì))
三、交流感受,指導(dǎo)背誦
1.同學(xué)們,你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣喜歡它哪一點(diǎn)(小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng))
2.借助圖畫,指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽(tīng),再自薦分段展示背課文,最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦課文。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)字;會(huì)寫可、石等6個(gè)字。能用漸漸說(shuō)一句話。
2.正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)
2.活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
二、初步感知
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思(觀察圖片,同桌間相互交流)
3.思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事(小組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng))
三、識(shí)寫生字
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住烏、鴉等9個(gè)生字的(小組討論,匯報(bào))
3.指導(dǎo)書寫可、石等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)辦、找、許。重點(diǎn)提示辦字的筆順,找、許容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆點(diǎn);許,右半邊寫成牛。
4.同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以喝水為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住到處一詞理解烏鴉口非???,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中喝與渴字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫,讓學(xué)生在一開始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫,相信學(xué)生看了動(dòng)畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候,通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)和能力:⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),多頻道地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)老人的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的鴉反哺這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識(shí)字寫字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求:
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形
C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),喝和渴是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。
B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫可、石、辦三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系河、右、力來(lái)指導(dǎo)寫字,特別指出可字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,辦字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出水不多,瓶口小等原因。面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了??刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?,喝不著,還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非??剩业剿灰?,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子?!蛞环N鳥?!?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識(shí)字寫字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。
B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的?!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)、指導(dǎo)朗讀,背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。
五、板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——?
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)烏,鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可,石等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛(ài)媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)烏,鴉,喝三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字石、可、辦注意辦字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞。
烏()喝()于()冬()
鳥()渴()干()終()
二.講讀課文
1.講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒(méi)有?你從哪句話看出來(lái)?[
烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)
(3)小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2.講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?
(4)比較句子。
哪中說(shuō)法好?為什么?
a.它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)小結(jié)板書。
三.作業(yè)
1.口頭擴(kuò)詞。
烏()()()辦()()()
圍()()()終()()()
2.有感情地朗讀課文。
一、朗讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)新筆畫斜鉤。示范寫找,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字,通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書寫,評(píng)議,鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文;
2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、借助拼音正確、流利地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
口渴(找水喝)
喝不著(想辦法)
發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)
銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)漸漸一詞的含義。
3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)喝、渴兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記???(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。曉
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