對我自我評價(jià)

自我評價(jià)。

何種形式的自我鑒定相對來說最為明確和清晰呢？自我鑒定是一種應(yīng)用性寫作，通過從個(gè)人角度對自身進(jìn)行分析和總結(jié)而形成的。筆者經(jīng)過花費(fèi)時(shí)間專門編輯了“對我自我評價(jià)”，希望本文或許能為您解決某些實(shí)際問題。

對我自我評價(jià) 篇1

大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼之間，作為國土資源管理專業(yè)的我即將告別大學(xué)生活，告別親愛的同學(xué)和敬愛的老師，告別我的母?！痢痢链髮W(xué)。美好的時(shí)光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業(yè)的門坎上，回首在×××大學(xué)國土資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。 本人在國土資源管理專業(yè)老師的教誨下，在國土資源管理班同學(xué)們的.幫助下，通過不斷地學(xué)習(xí)國土資源管理專業(yè)理論知識和參與國土資源管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動，

本人國土資源管理專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力

得到了提高，完全符合×××大學(xué)對國土資源管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。

在思想品德方面：在×××大學(xué)國土資源管理專業(yè)就讀期間自覺遵守《×××大學(xué)國土資源管理專業(yè)學(xué)生行為準(zhǔn)則》，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。通過大學(xué)思政課學(xué)習(xí)，我學(xué)會用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使自己成為思想上過硬的國土資源管理專業(yè)合格畢業(yè)生。

在國土資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)方面：本人認(rèn)真學(xué)習(xí)國土資源管理專業(yè)的每一門功課，積極參加國土資源管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動和國土資源管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并順利通過考核。平時(shí)，我關(guān)注當(dāng)前國土資源管理專業(yè)發(fā)展，及時(shí)掌握國土資源管理專業(yè)最新科研情況，使自身的國土資源管理素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。此外，我還參加國土資源管理相關(guān)資格考試××××（列舉自己獲得的國土資源管理專業(yè)證書）。從大一入學(xué)時(shí)對國土資源管理專業(yè)的懵懂到如今對整個(gè)國土資源管理行業(yè)發(fā)展的了解，我已經(jīng)完全具備了國土資源管理專業(yè)畢業(yè)應(yīng)有的條件。

在工作組織方面：我擔(dān)任過國土資源管理專業(yè)01班×××班干部（或國土資源管理班宿舍長、國土資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)組長等）。本人積極主動參與國土資源管理班級事務(wù)管理，代表國土資源管理專業(yè)01班參加學(xué)院×××活動。在國土資源管理專業(yè)01班集體活動和國土資源管理班宿舍管理中，我有意識地協(xié)調(diào)好同學(xué)們之間的關(guān)系，做好班級內(nèi)務(wù)工作，為我們國土資源管理專業(yè)01班同學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在國土資源管理專業(yè)同學(xué)們的共同努力下，我們班級獲得

×××××××××（列舉國土資源管理班級和個(gè)人榮譽(yù)）。

我相信天生我材必有用。作為即將畢業(yè)國土資源管理專業(yè)的大學(xué)生，×××大學(xué)的四年熏陶，使我擁有深厚的國土資源管理專業(yè)知識，我將以堅(jiān)強(qiáng)的信念、蓬勃的熱情、高度的自我責(zé)任感去迎接人生新的階段。

對我自我評價(jià) 篇2

本生在初中三年的學(xué)習(xí)中刻苦努力，知進(jìn)取，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件追求完美的事情，因此我及時(shí)彌補(bǔ)不懂不會的漏洞，在學(xué)習(xí)上做一個(gè)完人，不會讓問題周而復(fù)始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中不斷尋求新的適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績。

我深知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要先學(xué)會做人，做一個(gè)有知識、有文化、有理想、有抱負(fù)的青少年，因此我嚴(yán)格要求自己的言行舉止，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。同時(shí)我作為班長，是班中的凝聚點(diǎn)，所以更加以身作則，積極地參加班級、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，并有序的組織同學(xué)加入其中，替老師分擔(dān)班中的事務(wù)，做老師的得力助手。

青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長為了一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。我堅(jiān)信時(shí)間會證明一切，同時(shí)也會帶走一切，所以我會更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。

在XX年到來的時(shí)候，我來到了報(bào)社這個(gè)集體。溫故而知新，回想近xx-xx月來的工作，我把這段時(shí)間分為三個(gè)階段：

一、以做人為開始。

任何事情、任何集體都是以人為主體。而人與人之間的合作又是一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具有的精神，也是一個(gè)社會人必須具有的品質(zhì)。我首先用了幾天時(shí)間觀察、參與和同事們的溝通，爭取快速融入這個(gè)集體。經(jīng)過近xx-xx月時(shí)間的努力，我以為，這一點(diǎn)我已經(jīng)做到了。

二、開始迫不及待地明確自己的工作職責(zé)。

這是一個(gè)從模糊到明確的認(rèn)識過程，其痛苦也就在這個(gè)過程里。

現(xiàn)在，我基本上可以這樣理解我的工作職責(zé)：對企業(yè)內(nèi)部和外部的宣傳工作――對內(nèi)調(diào)動大家的工作積極性，凝聚我部員工的向心力，宣傳企業(yè)的人性化和精細(xì)管理;對外就是提升企業(yè)的影響力，整合媒體營銷方案，推動報(bào)紙的廣告空間不斷延伸。值得提出的是，從企業(yè)經(jīng)營的角度講，公關(guān)策劃工作還包括通過調(diào)查研究，創(chuàng)新出一些決策性建議，輔助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)管理。

三、開始做事。

1、嚴(yán)格要求自己。遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度;提前上班，認(rèn)真做好辦公室衛(wèi)生，給大家營造一個(gè)整潔的工作環(huán)境。2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。短短2xx-xx天的工作，我已經(jīng)對廣告和營銷策劃有了濃厚的興趣，為此，我看了一些這方面的書籍?！吨袊鴱V告》里關(guān)于廣告策劃的案例、在中國廣告網(wǎng)和中華廣告網(wǎng)上別人的一些廣告策劃理念、近期《精品購物指南》以及眾多報(bào)紙媒體上的時(shí)尚專題這些都是我現(xiàn)看現(xiàn)學(xué)的活教材。

3、做了幾件小事情。

第一件，我寫了一封函，那是畢業(yè)后做的第一件事情，所以我認(rèn)認(rèn)真真的寫了好幾次，最后竟然發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的秘訣――多修改就會有進(jìn)步。

對我自我評價(jià) 篇3

在實(shí)習(xí)過程中，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技可以服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃。

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，可以規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，可以做好各科常見病，多發(fā)病的`護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，可以做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察。

在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

對我自我評價(jià) 篇4

自己性格平和，為人誠實(shí)謙遜，待人友善，能與他人相處好。在學(xué)校恪守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。適應(yīng)能力很強(qiáng)，勤勞勤學(xué)，擁有較強(qiáng)的長進(jìn)心。能吃苦耐勞，工作能仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)達(dá)成，盡責(zé)盡責(zé)，從不推辭責(zé)任，有耐心。擁有親和力，和藹可親，善于與人交流。

在大學(xué)時(shí)期掌握了基本的職業(yè)技術(shù)，波及方面比較廣，也獲取了相應(yīng)的證書。能嫻熟使用常用辦公軟件，對制圖設(shè)計(jì)也會簡單的操作。

關(guān)于從事的`職位方面，能夠勝任畫圖制作或許進(jìn)行機(jī)電設(shè)施的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)。也可從事電氣方面、機(jī)電設(shè)施的安裝與維修。

對我自我評價(jià) 篇5

我向來堅(jiān)韌不拔地堅(jiān)持四項(xiàng)基來源則，熱愛祖國，熱愛黨和人民，果斷擁戴社會主義制度，關(guān)懷國內(nèi)外大事，同時(shí)我不停提高自己的綜合素質(zhì)和能力，仔細(xì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踴躍參加各種活動，使我的實(shí)踐能力和社會交往能力都有了極大提高，獲取老師和同學(xué)的認(rèn)同；優(yōu)異的班集體，增強(qiáng)了我的責(zé)任感；可親的同學(xué)，讓我懂得如何與人合作；老師的教誨，為我指了然成功的方向。

美好而充分的.校園生活給與了我知識，它讓我更懂得如何去學(xué)習(xí)，去生活，去做人。學(xué)校讓我成熟，自立，自信。我將把我的一世奉獻(xiàn)在我未來的崗位上，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值和社會價(jià)值。

對我自我評價(jià) 篇6

在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。深知當(dāng)今社會“非專無以立足，非通無以應(yīng)變?！?/p>

本人在專業(yè)知識上，各科都取得了優(yōu)秀的成績，在掌握專業(yè)理論知識的同時(shí)，注重把理論應(yīng)用帶實(shí)踐中去，使自己具有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力。

在大學(xué)寶貴的時(shí)間里，我始終堅(jiān)持著自強(qiáng)不息，立志成材的信念。在過去的一年里，我一直努力配合班干的工作，積極參加班級和學(xué)校的活動，在課外時(shí)間，從事家教工作，并且利用寒暑假辦了一個(gè)家教中心，加強(qiáng)了自己的社會實(shí)踐能力，積累了一定的社會工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深知：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代里，每一個(gè)人都必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我已經(jīng)培養(yǎng)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，相信能夠?qū)π碌墓ぷ骱托碌闹R進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)和掌握，從而較快的勝任新的工作。

自信，務(wù)實(shí)，勤奮，樂觀是我一貫堅(jiān)持的生活態(tài)度，也是我孜孜以求的人生態(tài)度。我堅(jiān)信在我的不懈努力下，一定會有美好的明天！

對我自我評價(jià) 篇7

在我校舉行的一次座談會上，著名作家劉亮程說：“寫三篇不如寫三遍?！彼J(rèn)為，寫作教學(xué)之所以“少費(fèi)差慢”，一個(gè)重要原因就是貪多求全，特別是在如何“多寫”上出現(xiàn)了偏差。 劉先生回憶并分享了自己中學(xué)時(shí)代的寫作經(jīng)歷，“寫三篇”往往應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付，以致言不由衷，言不及義，很難寫出自己的真切感悟和見解；“寫三遍”則每每激發(fā)靈感，文思泉涌，新見迭出，充分感受到“我手寫我心”的快樂。后來劉先生依此指導(dǎo)子侄輩寫作，也取得了不俗的成效。無獨(dú)有偶，梁啟超也提出了“篇數(shù)要少，功夫要細(xì)”的作文教學(xué)觀點(diǎn)，講質(zhì)量，不講數(shù)量，主張每學(xué)期少則兩篇，多則三篇，每一篇要讓學(xué)生充分預(yù)備，此外，梁啟超喜歡讓學(xué)生一次“做通一種文，下次再做另一種文”，不貪多，不激進(jìn)。

為什么“寫三篇”不如“寫三遍”呢？

少則得，多則惑。從認(rèn)識論的角度來說，正確認(rèn)識需要經(jīng)過“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)際、再認(rèn)識”的反復(fù)，而“寫三遍”使寫作過程更加完整，體現(xiàn)“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的反復(fù)過程，從而加上國內(nèi)加深對如何寫好作文的認(rèn)識。從古今寫作大師的寫作實(shí)踐而言，許多大家的名作都經(jīng)過了反復(fù)的修改，比如左思嘔心瀝血，精思傅會，10年寫成《三都賦》； 曹雪芹寫《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”；老舍寫話劇《春華秋實(shí)》，從頭到尾重寫過十次，手稿達(dá)50萬字，相當(dāng)于最后定稿字?jǐn)?shù)的十倍；錢鐘書寫《圍城》，多次修改，涉及內(nèi)容變動達(dá)上千處。 托爾斯泰創(chuàng)作《復(fù)活》，十年間兩次大修改都是主題的改動；《安娜·卡列尼娜》的開頭改了十次，才定為“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；他的《戰(zhàn)爭與和平》也竟然重寫了8 遍。托爾斯泰、巴爾扎克等把那些多卷本的長篇修改了多遍以至十?dāng)?shù)遍，難怪他們能夠成為世界一流的大文豪。

深圳教科院程少堂教授《流派紛呈：作文教學(xué)改革30年》一文對作文教學(xué)流派進(jìn)行了梳理，指出重視“模仿”的作文教學(xué)流派以“文體中心”為理論依據(jù)，創(chuàng)造了“文體中心，模仿為主”的作文訓(xùn)練體系，其基本程序是“模仿-改寫-仿作-評析-借鑒-博采”，由易到難，效果明顯。重視“思維”的作文教學(xué)流派對作文所需要的觀察、思維等心理習(xí)慣和能力進(jìn)行探索，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，以語言表達(dá)思維，以思維尋求語言，語言思維同步共進(jìn)，從而有效地提高寫作能力。重視“過程”的作文教學(xué)流派以訓(xùn)練文體寫作能力為基本目標(biāo)，把訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程，為新課程改革提出“淡化文體，重視過程”開了先聲。重視“興趣”的作文教學(xué)流派以增強(qiáng)作文興趣、作文樂趣為宗旨，符合“趣味性”教學(xué)原則和“活動課程原理”?！靶赂拍睢弊魑奶岢岸乱徽妗保瑥?qiáng)調(diào)表達(dá)真情性、真感受，自由寫作，放飛心靈。筆者認(rèn)為，以上諸派，都離不開“重復(fù)”——重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！實(shí)際上，許多一線教師堅(jiān)持二度作文、重復(fù)作文、反思作文等，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟，在感悟中提升，有效地提高了作文教學(xué)效率。

葉老說：既然寫作是個(gè)技巧性的活兒，那就一定要講訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)際也證明，訓(xùn)練的強(qiáng)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生掌握此項(xiàng)技能程度的高低。當(dāng)前的課時(shí)安排明顯對作文教學(xué)不利，一學(xué)期8篇的作文訓(xùn)練難以得到保證，往往以教師布置命題代替教學(xué)行為。假如我們每次訓(xùn)練時(shí)按梁氏觀點(diǎn)“做通一種文”，那么我們有理由相信，孩子能借助訓(xùn)練漸入寫作佳境。

下面簡要介紹本人在指導(dǎo)學(xué)生“寫三遍”方面的基本做法。

一、重建模，思維領(lǐng)先

北宋畫家文同（字與可）畫的竹子遠(yuǎn)近聞名，每天總有不少人登門求畫。文同畫竹的妙訣在哪里呢？他經(jīng)常觀察竹子的生長變化情況，目積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時(shí)辰的形象都深深地印在他的心中，所以每次畫竹，他都顯得非常從容自信，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃?。?dāng)人們夸獎(jiǎng)他的畫時(shí)，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了?！蓖?，作文教學(xué)也無非是讓學(xué)生把心中琢磨成熟的“竹子”寫出來。

1. 形式建模，力求思路清晰。

梁啟超認(rèn)為，作文的第一步功夫是重文法，“教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主”，文章結(jié)構(gòu)清楚，說明他的思路有條理。葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中也說：“作者思有路，遵路識斯真?！薄奥贰敝缸髡叩乃悸?，即作者寫作的思維過程，“遵路”就是要弄清字詞句段篇的各種關(guān)系，理清寫作思路。中學(xué)生寫作文，一個(gè)很大的毛病就是思路混亂，究其根本，還在于思維凌亂，或者說，欠缺理清思路的思維方法。經(jīng)過幾千年的歸納總結(jié)，在文章的結(jié)構(gòu)上，人們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的東西，或者叫做結(jié)構(gòu)模式。剛開始寫作時(shí)，按照名文名篇的結(jié)構(gòu)來寫，學(xué)習(xí)名家的結(jié)構(gòu)、思維，能有效提高自己的寫作水平。

形式建模訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生熟練掌握常見文體的基本結(jié)構(gòu)和寫法。

常見的文章結(jié)構(gòu)方式有五種。一是并列式，文章層次主要以橫向形式展開，或以空間為序，或以材料性質(zhì)的分類劃分層次展開。二是遞進(jìn)式，文章幾部分內(nèi)容逐層深入，各層次主要以縱向形式展開，或以時(shí)間為序，或以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序，或以逐層深入的論證為序。三是合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開。四是總分式，先總述，再分說，或先分后總，或先總后分再總。五是對照式，將文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”，作文教學(xué)更是如此。圍繞文體特點(diǎn)，歸納出常見的行文思路，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、領(lǐng)悟，就能以簡馭繁、舉一反三。以記敘文為例，我們重點(diǎn)訓(xùn)練以下五種結(jié)構(gòu)模式。①分解法。選取不同性質(zhì)的某些內(nèi)容，或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容分解為幾個(gè)側(cè)面，組成橫向、并列式結(jié)構(gòu)。如朱自清《荷塘月色》，由月下荷塘到荷塘月色，再到荷塘四周，層次井然。②切換法。由眼前情境切換到過去或夢境，由“眼前、現(xiàn)實(shí)景（特寫、近鏡頭）”切換到“回憶、想象景（全景、遠(yuǎn)鏡頭）”，反復(fù)交替、閃回，如黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》，通過設(shè)置“榕樹”這一切換物，巧妙地將眼前與回憶聯(lián)系起來。③回旋法。在達(dá)成目標(biāo)的過程中一波三折，古人稱為“貓抓蝴蝶法”。如歐·亨利《警察和贊美詩》和“人生AB劇”。④伏應(yīng)法。以一個(gè)物件、語句或鏡頭作為伏應(yīng)物（線索），使其貫串全文，如魯迅《藥》，從買藥到吃藥再到談藥，結(jié)構(gòu)緊湊；而魯迅《祝福》則通過祥林嫂的四次肖像描寫，展示其不幸遭遇。⑤時(shí)序法。按時(shí)間自然進(jìn)程組合，由之前到之中再到之后，層層相連。如20xx年福建高考優(yōu)秀作文《給父親的情書》，從“年幼的我，淘氣而固執(zhí)”，寫到“上了初中的我，安靜而淡泊”，再到“現(xiàn)在的我，終于在高考了”，通過歷數(shù)父親對自己的支持與厚愛，抒發(fā)對父愛的謳歌。這五種思路簡單易行，從整體而言具有以下規(guī)律：一是選點(diǎn)，要明確展開的中心（起點(diǎn)）；二是分解，要將中心（起點(diǎn)）分解為三個(gè)層次；三是擴(kuò)展，將分解的三個(gè)層次加以充實(shí)、擴(kuò)展，寫好主體段；四是升華，將所寫內(nèi)容向“學(xué)習(xí)、做人”方面聯(lián)想、升華，提升主題。

筆者結(jié)合議論文的文體特點(diǎn)和考場作文的特殊要求，用“三大三小”作文的結(jié)構(gòu)模式指導(dǎo)學(xué)生寫作，成效顯著?！叭蟆敝溉陌ㄩ_頭、中間和結(jié)尾三大部分，“三小”指主體部分包括三個(gè)層次，每個(gè)層次論述一個(gè)分論點(diǎn)，而每個(gè)層次也由觀點(diǎn)、材料、分析三個(gè)環(huán)節(jié)組成。就議論文基本式（對照式）而言，其行文結(jié)構(gòu)可表述為：（一）開頭部分：從所給材料或有關(guān)現(xiàn)象談起，引出中心。本部分旨在提出中心，所以行文應(yīng)力求簡明，一段即可。（二）主體部分：正反對照，聯(lián)系實(shí)際，具體論證中心論點(diǎn)。本部分是議論文的主體部分，可安排三個(gè)論證層次。①正面論證：這樣做的好處、作用與意義。重點(diǎn)分析為什么要這樣做。②反面論證：不這樣做有什么危害與后果。重點(diǎn)分析為什么不能這樣做。③聯(lián)系論證：聯(lián)系個(gè)人親身經(jīng)歷、體會和社會現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)分析我們應(yīng)當(dāng)怎樣做。（三）結(jié)尾部分：總結(jié)全文，引申發(fā)揮，強(qiáng)化中心。本部分是歸結(jié)論述的部分，行文應(yīng)干凈利落，一段即可。筆者還采取“以問領(lǐng)寫”的方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)思，按照類因法果四大范疇進(jìn)行構(gòu)思、布局，也深受學(xué)生歡迎。

段落建模訓(xùn)練也很重要。常式段的基本結(jié)構(gòu)模式為“起-承-轉(zhuǎn)-合”。就議論文主體段而言，可以用常見復(fù)句形式架構(gòu)簡單段落，組成“論點(diǎn)-復(fù)句的擴(kuò)展或組合疊加-結(jié)句”的模式；也借句式引領(lǐng)思維，采用疊加（相似重復(fù)）、連接（不同關(guān)系的先后串聯(lián)）、連接（不同關(guān)系的先后串聯(lián)）、倒裝（改變習(xí)慣，突出強(qiáng)調(diào)）等方式組成比較復(fù)雜的段落；還可按“觀點(diǎn)（首句）-解說（引例）-材料（敘例）-分析（議例）-總結(jié)（尾句）”的模式組建完全段，讓段落“動”起來。

除了篇章和段落結(jié)構(gòu)的建模訓(xùn)練，寫作方法的建模訓(xùn)練也很重要，可以循序漸進(jìn)、反復(fù)操練，直到爛熟于心，一揮而就。

2. 內(nèi)容建模，力求見解獨(dú)到。

文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)屬于形式要素。僅僅滿足于“形式建?！笔沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)生作文，還應(yīng)做到內(nèi)容深刻，言之有物，具有較強(qiáng)的說服力。

內(nèi)容建模訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生熟練掌握審題立意、深化主題的基本方法。

一是“指向”建模訓(xùn)練，要求明確立意的方向，緊扣人生與成長立意。當(dāng)前中學(xué)生的文章普遍“缺鈣”，比如缺少陽剛之氣，缺少社會責(zé)任感，不善于激濁揚(yáng)清、勸世行善，不懂得對讀者進(jìn)行正面的啟發(fā)和引導(dǎo)，往往滿足于喊喊口號，說點(diǎn)空話，或者無病呻吟地談點(diǎn)個(gè)人得失，趣味庸俗，境界不高。針對這種現(xiàn)狀，筆者歸納了以下幾種立意方向：①給讀者在學(xué)習(xí)、做人和成長方面以積極的啟發(fā)和誘導(dǎo)；②聯(lián)系社會、生活現(xiàn)實(shí)，選擇最有代表性、針對性的方面；③揣摩命題意圖，思考命題人最可能針對什么社會問題。④此外，以下范疇也值得重視：世界觀、人生觀、價(jià)值觀；真、善 美；理想、前途；人生目標(biāo)、人生追求；精神境界、道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)；時(shí)代要求、國家需要、人生態(tài)度；思維方法；政治、哲學(xué)原理等。

指向建模訓(xùn)練有助于學(xué)生快速寫出有一定質(zhì)量的觀點(diǎn)句。我們用是什么、為什么、怎么樣、會怎樣對常見話題進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握了“類因法果”四大范疇的立意技巧，同時(shí)提醒學(xué)生積累、熟記具有現(xiàn)實(shí)意義的精彩觀點(diǎn)，以備不時(shí)之需。我們指導(dǎo)學(xué)生用添加、直陳、提問、修辭、解說等方法擬寫分論點(diǎn)句，強(qiáng)調(diào)分論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞并指向中心，表述要簡明準(zhǔn)確，要一事一議，不要出現(xiàn)雙主題；三個(gè)分論點(diǎn)要盡量保持協(xié)調(diào)一致，正反對比要鮮明，講好處要讓人怦然心動，講危害要促人猛醒；三個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)放在每個(gè)層次的領(lǐng)起處并獨(dú)立成段；要善于使用積極性的詞語，同時(shí)又要把握好分寸；在表述論點(diǎn)時(shí)要注意盡量使用具有積極性的詞語，這也是增加文章亮色的好方法。

二是“聯(lián)系”建模訓(xùn)練，要求針對現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)身說法，比如聯(lián)系個(gè)人的親身經(jīng)歷和體會，從正面或反面分析入手，也可正反結(jié)合；也可聯(lián)系身邊現(xiàn)象、事例，可以分析最近發(fā)生的、耳聞目睹的典型例子，也可排比、鋪陳一組現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象并作分析；還可分條闡述自己的建議、計(jì)劃和打算，或者具體描繪發(fā)展前景，預(yù)測發(fā)展趨勢，進(jìn)而發(fā)出號召、表明決心等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、思考生活，考查學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與認(rèn)識，已成為高考命題人的共識，也被很多語文專家、學(xué)者所認(rèn)可，所接受。正是因?yàn)楦呖甲魑牡闹赶蛐?、針對性、指?dǎo)性，所以學(xué)生要有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的意識，要在宏大的社會背景中去關(guān)照，去透視，放在歷史與現(xiàn)代的坐標(biāo)中去分析、把握，從而找到與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)、契合點(diǎn)，有的放矢，層層深入，展開論述。

三是的“角色”建模訓(xùn)練，要求明確自己寫作的角色、角度及讀者對象，進(jìn)而明確寫作的的措辭語氣、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)風(fēng)格等。以考場作文為例，首先要明白文章的潛在讀者是閱卷老師，因此要了解了閱卷老師的喜好，閱卷老師對題目熟悉和了解的程度以及該站在何種立場和位置來闡述自己的看法。其次要有對話意識，學(xué)會與題目和命題老師對話，使自己的觀點(diǎn)限定在題目范圍之內(nèi)，避免跑題、離題、偏題。再次是說服意識，高考作文題目都包含著問題與沖突，潛藏著矛盾與對立，考生要有解決問題的意識，要發(fā)出自己的聲音，要直面問題，不回避，不逃避，敢于接招，發(fā)表自己的看法，在論述的過程中要有節(jié)制，有限度，有針對性，注意語氣與說理的對象，既可以正面闡釋，剖析示例，強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，也可以預(yù)想對方意見與原因，進(jìn)行有針對性的辯駁。

四是“思辨”建模訓(xùn)練，學(xué)會利用邏輯思維和理性思維的思考現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人生，有思想，會思考，能追根溯源，采用最佳的說理方法與角度，深入剖析，層層論證，揭示問題的根源，預(yù)測事物發(fā)展趨勢，發(fā)表自己的獨(dú)到見解。審題時(shí)要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于從個(gè)別到一般，養(yǎng)成“去粗去精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的良好思維習(xí)慣。立意上可贊可彈可持中，但要避免極端、片面，要懂得回護(hù)與拓展，用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)看問題，理性而不情緒化，激烈而不意氣性。筆者訓(xùn)練學(xué)生在說理過程中養(yǎng)成宏觀思考觀點(diǎn)、材料、論證方法和語言等要素的搭配組合方式及其效果的習(xí)慣，以增強(qiáng)文章的思辨性與說服力：①反復(fù)說理，一是從同一角度引入不同的材料反復(fù)說理，二是從不同角度對文章的論點(diǎn)反復(fù)說理。三是采用比較、對比等方法反復(fù)說理。②聯(lián)系說理，聯(lián)系個(gè)人的親身經(jīng)歷和體會，現(xiàn)身說法，寓情于理，讓文章更為真摯感人。③形象說理，一是畫面說理，通過描繪某種畫面，讓讀者從具體形象、生動活潑的畫面中去理解并接受文章的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論；二是故事說理，通過典型故事的敘述，然后針對這個(gè)故事加以評述，畫龍點(diǎn)睛地揭示道理；三是設(shè)喻說理，揭示事物之間具有的同類性質(zhì)或相同特點(diǎn)來進(jìn)行分析，使人們對抽象事物獲得具體形象的感受。此外還有辯證說理、拓展說理、集中說理、寓情于理、就例說理等，都能有效訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。

3. 訓(xùn)練建模，力求厚實(shí)底蘊(yùn)。

作文是綜合性很強(qiáng)的強(qiáng)腦力勞動，必須具有高度責(zé)任意識和作文意識。責(zé)任意識指要敢于負(fù)責(zé)任地表達(dá)，堅(jiān)持對讀者進(jìn)行正面啟發(fā)和引導(dǎo)；作文意識則要求“作文生活化，生活作文化”。作文訓(xùn)練應(yīng)以此基礎(chǔ)，從以下幾方面建模立規(guī)：①快樂摘抄。學(xué)生寫作議論文的一大障礙是材料缺乏，為此應(yīng)把材料積累納入訓(xùn)練日程。我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“快樂摘抄本”，每周按規(guī)定的話題收集理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)若干條，日積月累，有效解決了“無米下鍋”的問題。②專項(xiàng)訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，先后就擬題、編綱、開頭、結(jié)尾以及正面論證、反面論證、聯(lián)系論證等方面進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，有分有合，每次訓(xùn)練都精心設(shè)計(jì)，力求突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，趣重勞輕，講求實(shí)效。③升格訓(xùn)練。主要方式是重作訓(xùn)練，要求學(xué)生在教師、同學(xué)批改和課堂講評之后進(jìn)行二度作文，旨在積小勝為大勝，通過取長補(bǔ)短來修改、完善自己的習(xí)作，同時(shí)通過限時(shí)仿真訓(xùn)練提高寫作速度，熟悉寫作套路。④互批反思。每班分為若干學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，開展組內(nèi)、組間互批，重視自主領(lǐng)悟反思。

二、重感悟，抑講揚(yáng)學(xué)

北京師范大學(xué)劉錫慶教授有云：作文有可教處，如語修邏、知識、基本訓(xùn)練等；有半可教處，如觀察、思考、想象、表達(dá)等各種能力，不能直接傳授，只能反復(fù)訓(xùn)練；有不可教處，才氣、靈氣、生氣等。能教的，多用不上；半能教的，重要但得之很難；不能教的，又恰恰非常重要。所以，認(rèn)清規(guī)律，按規(guī)律辦事，不做、少做無用之功，是成功的保證。

學(xué)習(xí)的核心部分是感悟，感悟與訓(xùn)練結(jié)合是最好的學(xué)習(xí)方法。寫作訓(xùn)練必須強(qiáng)化“悟”，作前、作中、作后都應(yīng)邊悟邊練，悟練互促。作文指導(dǎo)也必須與訓(xùn)練結(jié)合，力求抑講揚(yáng)學(xué)，講習(xí)互動，著眼于學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收。作前練思路，悟?qū)懛?；作中練表達(dá)，悟情感；作后練升格，悟標(biāo)準(zhǔn)。每次作文之前，先由師生共同“定向”，明確訓(xùn)練的目標(biāo)與重點(diǎn)，確定訓(xùn)練的話題或題目，然后自主立意、編鋼，修改完善后再在組內(nèi)或班內(nèi)展示交流，通過“頭腦風(fēng)暴”，互相開啟思維，教師相機(jī)點(diǎn)撥，鋪橋搭路，調(diào)理思路和情感，為行文成篇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作中根據(jù)情感表達(dá)需要挑選語言，有意識地調(diào)動積累，力求詞語豐富，句式靈活，文筆生動。作后注意通過自評互評自主反思，取長補(bǔ)短，明確升格的方向和重點(diǎn)。我們堅(jiān)持“寫三篇不如寫三遍”的訓(xùn)練策略，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行重作訓(xùn)練，真正做到“在訓(xùn)練中感悟，在感悟中提升”，確保每次訓(xùn)練都有所收獲。

作文是綜合性很強(qiáng)的強(qiáng)腦力勞動，我們在寫作訓(xùn)練中特別重視激發(fā)情感、訓(xùn)練思維。首先要培養(yǎng)高度責(zé)任意識和作文意識，教育學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任地表達(dá)，學(xué)會對讀者進(jìn)行正面啟發(fā)和引導(dǎo)，堅(jiān)持“作文生活化，生活作文化”，把作文作為生活的必需。其次要激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，找到寫作情感的發(fā)源地，激發(fā)寫作情感，喚起寫作欲望。學(xué)生認(rèn)為作文難，往往在于沒有激越的情感，內(nèi)在動力不足，不善于把生活中的感情因素運(yùn)用到寫作中。為此我們注意指導(dǎo)學(xué)生置身情境，學(xué)會調(diào)動、醞釀情感，激發(fā)寫作欲望；重視生命情感的引發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生尋找、提取最動情的生活畫面，學(xué)會對生命情感進(jìn)行智性反思和表達(dá)；指導(dǎo)學(xué)生用“移情法”引發(fā)聯(lián)想，用激情駕馭寫作，盡情揮灑，一揮而就。再次是要理清思維路徑，讓他們感到作文并不難寫。

三、重積累，讀寫互動

在南開大學(xué)文學(xué)院大一新生的一次座談會上，同學(xué)們透露作文得高分的“三招兒”：一是“套”，考試前苦背數(shù)篇不同類型的“范文”，考場套用必有好處；二是“湊”，用名言警句來湊數(shù)子字；三是“編”，只要情節(jié)能打動人，不惜編造自己“家破人亡”、“四肢殘疾”。如此一來，我們所見到的學(xué)生作文自然是千篇一律，言不及義了。

讀寫互動、讀寫互促是作文教學(xué)的基本理念和基本策略。這里的“讀”，大而言之包括從社會、生活、學(xué)習(xí)中接收的所有信息，具體而言，一類是讀范文與習(xí)作，一類是讀課文與教材，一類是讀課外有形無形的“大書”。我們在寫作訓(xùn)練中主要采取三種形式的讀寫互促：①堅(jiān)持寫品讀隨筆，指用筆記的方式記錄閱讀過程中“一閃念”間產(chǎn)生的疑問或感悟，包括對文本語句的質(zhì)疑或獨(dú)立見解。實(shí)踐證明，品讀隨筆有利于豐富積累、訓(xùn)練表達(dá)和培養(yǎng)習(xí)慣，有助于打通讀寫，引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用語言，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。②范文壓縮與感悟，教師提供或指定相關(guān)范文，要求學(xué)生每周壓縮一至兩篇范文，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、模仿范文中的精彩句段，然后寫出閱讀或仿寫感悟。范文來自于各級各類考場作文和競賽作文，也可以是班上學(xué)生的習(xí)作，這類作文屬于學(xué)生的同齡人作品，學(xué)生會覺得比較親切，尤其是班上同學(xué)的習(xí)作，在互評自評的過程中更容易豁然開朗。③課文作文與點(diǎn)評，閱讀課強(qiáng)調(diào)不動筆墨不讀書，強(qiáng)調(diào)閱讀指導(dǎo)與寫作指導(dǎo)結(jié)合，課文中的精彩句段和實(shí)用寫法，要引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用，比如《揀麥穗》中借景抒情的寫法，《綠》中首尾呼應(yīng)的寫法，《項(xiàng)鏈》中的突轉(zhuǎn)手法，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借鑒領(lǐng)悟。更多情況是進(jìn)行課文作文，比如改寫、續(xù)寫、縮寫乃至同題作文、變體作文等，這種訓(xùn)練既可讓學(xué)生走進(jìn)又走出課文，培養(yǎng)“悅讀”課文的興趣，又學(xué)會了一定的寫作方法，可謂一舉兩得。④倡導(dǎo)生活作文和生命作文，引導(dǎo)學(xué)生寫自己，比如開學(xué)之初寫“開學(xué)這幾天”，軍訓(xùn)之后寫“我的軍營生活”，學(xué)了傳記后寫“我的自傳”，做了家務(wù)后寫“今天我當(dāng)家”，考試之后寫“我本來可以考得更好”，這類作文旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活，從身邊習(xí)見習(xí)聞的小事中領(lǐng)悟生活真諦，學(xué)生讀生活、寫周記，這無疑也是一種更高形態(tài)的讀寫互動。⑤將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，課余看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報(bào)紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個(gè)詞語，立即引起警覺，驚嘆之、品味之、記錄之，然后隨機(jī)應(yīng)變（可以引用，可以仿照改寫），適時(shí)放到自己的文章中，成為亮點(diǎn)。

四、重仿真，扎實(shí)高效

怎樣進(jìn)行寫作指導(dǎo)更有效？一般而言，作文指導(dǎo)可以從訓(xùn)練寫法、激發(fā)情感、指導(dǎo)思路等方面入手，加強(qiáng)仿真訓(xùn)練，力求高效。通過寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作入題、入體、入格，進(jìn)而舉一反三。通過激發(fā)情感和訓(xùn)練思維，讓學(xué)生找到寫作情感的發(fā)源地，激發(fā)寫作情感，喚起寫作欲望，把生活中的感情因素運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而調(diào)理寫作思路，寫出優(yōu)秀的作文。同時(shí)要改革作文評價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，注意定性與定量結(jié)合，不能用固定不變的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的作文，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生享受到成功的體驗(yàn)。每次訓(xùn)練盡量目標(biāo)單一，只要較好達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，就要給予充分肯定。評價(jià)方式方面，要變單純的教師評價(jià)為師評、自評、互評相結(jié)合，同時(shí)要多為學(xué)生提供各種發(fā)表機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。作文指導(dǎo)方式方面，要特別關(guān)注學(xué)生寫作狀態(tài)，盡量實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)，倡導(dǎo)面批，強(qiáng)化當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)，改進(jìn)作文評語，使之更加個(gè)性化人性化，避免評語過于嚴(yán)肅呆板、缺少激情和針對性。

寫作指導(dǎo)還應(yīng)妥善處理好以下幾種關(guān)系：一是總體目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系，每次訓(xùn)練重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題即可。二是分與合的關(guān)系，堅(jiān)持片段、專項(xiàng)訓(xùn)練與整篇作文訓(xùn)練結(jié)合，靈活開展提綱作文、片段作文、口頭作文、升格作文、限時(shí)作文等作文方式。三是課內(nèi)與課外的關(guān)系，打通讀寫，讀寫互動，訓(xùn)練與感悟結(jié)合，限時(shí)訓(xùn)練與自由作文結(jié)合。以指導(dǎo)學(xué)生“巧妙設(shè)置運(yùn)思標(biāo)志”為例，筆者采取“去、補(bǔ)、說、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行全程作文指導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺趣重勞輕。作前先“定向”，明確訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)設(shè)置運(yùn)思標(biāo)志的基本方法。方法指導(dǎo)階段，教師印發(fā)若干優(yōu)秀高考作文，抽出文中體現(xiàn)行文思路的關(guān)鍵句段；然后讓學(xué)生補(bǔ)寫、仿寫或改寫；在比照原文、認(rèn)真修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥，對補(bǔ)寫中的問題進(jìn)行分析點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)一步明確訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)；實(shí)踐訓(xùn)練階段，讓學(xué)生借鑒、模仿例文的寫法，在訓(xùn)練中感悟，在感悟中提升。

筆者堅(jiān)持在明確評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行自主評改、互動評改，取得了較好的效果。我們精心編制寫作評價(jià)量表，根據(jù)訓(xùn)練需要調(diào)整各項(xiàng)目的權(quán)重與賦分，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)寫作與評改。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動評改方面，具體分為組內(nèi)、組際、班際互評與反批，我們常用的方法是，教師先做批前指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后進(jìn)行分組輪改，要求由輪到的小組評改全班作文，同桌的兩人為一個(gè)小組，兩人都要認(rèn)真評改本小組分到的幾篇作文，兩人都要寫旁批和總評，并各自給作文按100分制打分，同時(shí)要給出書寫和卷面等級，還要求在自己給出的總評和評分下簽上姓名，并注明日期，最后各小組要評出1篇優(yōu)秀作文參加全班展示交流，優(yōu)秀作文要有推薦理由。教師對輪改情況進(jìn)行瀏覽、反饋，然后把作文發(fā)回給學(xué)生，再進(jìn)行組內(nèi)自評、互評與反批，教師進(jìn)行面批與輔導(dǎo)?；釉u改的目的是作文升格，可視訓(xùn)練情況進(jìn)行1至3次重作訓(xùn)練。對于優(yōu)秀作文及精彩片段，或張貼展示，或裝訂傳閱，或推薦發(fā)表，或早讀齊讀，總之在表揚(yáng)和賞識中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)濃郁的寫作興趣。

總之，我們主張“寫三篇不如寫三遍”，堅(jiān)持重建模，思維領(lǐng)先；重感悟，抑講揚(yáng)學(xué)；重積累，讀寫互動；重仿真，扎實(shí)高效，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主動性和能動性，在升格中感悟，在感悟中提升，不斷提升寫作能力和水平。

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