七兄弟教案

兄弟教案。

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七兄弟教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰(shuí)，各自有何功能。

3、在課外去了解更多有關(guān)電視機(jī)或其他電器的知識(shí)，有主動(dòng)搜集信息的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)電視機(jī)資料，了解有關(guān)知識(shí)。

教師：生字卡片，廢舊熒光屏、揚(yáng)聲器、接收器或圖片，有條件的可帶學(xué)生到電視機(jī)生產(chǎn)廠家去參觀。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)電視機(jī)各部件功能及相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)：四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。

(謎底：電視機(jī))

教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出電視機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)電視機(jī)的了解。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課，認(rèn)識(shí)電視機(jī)的三兄弟。

2、學(xué)生讀課題。教師在“弟”字下面畫(huà)“△”，認(rèn)識(shí)生字“弟”。

師：用什么方法記住它?

生：比較、數(shù)筆畫(huà)、記詞語(yǔ)、換偏旁。

師：(小結(jié))對(duì)，想和別人不一樣的方法，說(shuō)和別人不一樣的話。今天我們來(lái)比一比，看誰(shuí)有新奇的想法，誰(shuí)能說(shuō)出與眾不同的話。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自己試讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)。

2、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片，請(qǐng)小朋友互相叫字指字，如：

生1：“兄弟”的“兄”在哪里?

生2：“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認(rèn)，反復(fù)幾次。教師指導(dǎo)，注意策略滲透，把難認(rèn)的字多讀幾遍。

3、全班交流識(shí)字方法。

4、學(xué)生自由讀課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)給課文的段落標(biāo)上序號(hào)。

三、讀書(shū)質(zhì)疑，合作解惑

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作解惑。

(1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子，自由讀，然后抽多名同學(xué)分別讀，教師引讀。

(2)從老大、老二說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?從老三說(shuō)的話中你又體會(huì)到了什么?“一??就??”的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話，最后，分角色朗讀本段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料，了解更多的有關(guān)電視機(jī)其他方面的知識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

1、學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

2、介紹你認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師注意指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)字。

4、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

七兄弟教案 篇2

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人身在他鄉(xiāng)，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲開(kāi)始，激情導(dǎo)入

1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。

2.每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨,我們總會(huì)和自己的親朋好友歡聚一堂?？商瞥脑?shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時(shí)，看著別人攜老扶幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節(jié)時(shí)，于是詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。

二、緊扣詩(shī)眼，從“憶”出發(fā)

1、師：讀一讀詩(shī)題，你知道了什么?

生：我知道了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候思念起了家鄉(xiāng)的親人。

2、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的那種思念?

生：(憶)

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?

三、讀順詩(shī)文,感悟詩(shī)境

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē),跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀詩(shī)三遍,要把詩(shī)讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，交流識(shí)字方法，同時(shí)在自己沒(méi)有讀懂的字詞做上記號(hào)。

3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……

師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“插”——“遍插”

師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽(yáng)節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說(shuō)可以辟邪，消災(zāi)。)

5、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。

四、想象畫(huà)面，由“意”入心

(一)想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”

1、師：讀一讀，想一想：詩(shī)中第一行，短短的七個(gè)字，卻出現(xiàn)了兩個(gè)“異”字，你感受到什么?

生：“孤獨(dú)”

師：回答的真棒?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的唐朝首都長(zhǎng)安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。(課件出示)

走在大街上，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他感到

路過(guò)大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到

出門(mén)遠(yuǎn)游中，攜老扶幼，歡聲笑語(yǔ)，而他感到

2、師：詩(shī)人的心中在想什么呢?

生：“思親”

3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩(shī)人才寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫(huà)面，現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀第二句詩(shī)，這里又讓你看到一幅怎樣的畫(huà)面呢?

4、全班交流：

師總結(jié)：在重陽(yáng)佳節(jié)里，家家戶戶共慶團(tuán)圓。此時(shí)的詩(shī)人卻獨(dú)自走在街頭，目睹周?chē)思业钠錁?lè)融融，詩(shī)人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人。此時(shí)，你能用詩(shī)里面的幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?

生：“倍思親”

師：你太了不起了，這么快就知道了答案?，F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫(huà)面與大家分享，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維當(dāng)年的生活，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)

當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的想念：“__ __”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，懷著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)說(shuō)出他心底的思念之言：“__ __”

當(dāng)重陽(yáng)之時(shí)，看著人家舉家團(tuán)圓，詩(shī)人不由地說(shuō)：“ ”

齊讀第二句，之后連讀前兩句。

(二)，想“少一人”，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好!我們?cè)僮杂傻刈x一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫(huà)面?

生：……

1、師：你說(shuō)的真不錯(cuò)。就在這樣的孤獨(dú)中，王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書(shū)的時(shí)候。(課件出示)那時(shí)候，自己也會(huì)在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰(shuí)呢?

生：王維。

2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會(huì)感慨地說(shuō)什么呢?生：“少一人”

3、我們?cè)凫o靜地默讀，想想這幅畫(huà)面最不完美的地方是什么?

生：“少一人”

4、指導(dǎo)朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀

(三)指導(dǎo)背誦，情景交融

師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現(xiàn)在正碰到重陽(yáng)佳節(jié)，秋陽(yáng)高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道，我——

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

師：此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”

生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：“遍插茱萸少一人”，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——

生：每逢佳節(jié)倍思親!

齊讀全詩(shī)感悟。

背誦古詩(shī)。

五、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”

1、師：學(xué)完整首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看看“憶”，此時(shí)的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

生：思念

師：非常準(zhǔn)確，所以在詩(shī)的正文中詩(shī)人就用了一個(gè)什么字?

生：思

2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩(shī)人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩(shī)人，十五歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安讀書(shū)，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫(xiě)出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

六、舉一反三，遷移拓展

是啊，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)

泊船瓜洲雜詩(shī)YjS21.com

(宋)王安石(唐)王維

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?

假如你有親人在外地工作，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?

七兄弟教案 篇3

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問(wèn)題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫(xiě)了什么?

4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?

(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！?

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

(因?yàn)椤?，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)

4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

(2)“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……?！?/p>

看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫(huà)出

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?自由讀7、8自然段

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

教學(xué)內(nèi)容：然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。

教學(xué)過(guò)程：

師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?

生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。

生：火星人不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。

師：你們想象中的火星人外形真奇特啊!

生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。

生：火星人不是群居的，他們?cè)诘氐紫律钪?，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，獨(dú)自生活著。

師：火星人的生活看來(lái)沒(méi)有我們地球人豐富啊!

生：火星人生活在地底下，他們沒(méi)有眼睛，沒(méi)有鼻子，也沒(méi)有耳朵。他們頭上長(zhǎng)著觸角，靠觸角相互交流。

師：同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這仍然是一個(gè)——

生：謎。

師：關(guān)于火星上生命的問(wèn)題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，讀到這里，你又在想什么呢?

生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開(kāi)。

生：我長(zhǎng)大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開(kāi)。

生：我要像上篇課文《夢(mèng)圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。

師：同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號(hào)飛向太空，這是中國(guó)人千年的夢(mèng)想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長(zhǎng)期研究的結(jié)果。你們說(shuō)，你們要揭開(kāi)火星生命之謎容易嗎?

生：不容易。

師：那你又想到了什么呢?”

生：我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。

生：我長(zhǎng)大要成為宇航員。

生：我長(zhǎng)大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。

……

教學(xué)反思：在教學(xué)的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開(kāi)始討論我提出的問(wèn)題了，他們的想象很豐富，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言的能力，但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此，我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個(gè)“謎”字。在語(yǔ)文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開(kāi)放性的問(wèn)題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開(kāi)放性問(wèn)題價(jià)值會(huì)更大。

七兄弟教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè)于助人的角色形象。

2、能在同伴面前大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

3、體會(huì)故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解故事情節(jié)與人物形象，能在同伴面前大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

2、難點(diǎn)：體會(huì)故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件；幼兒操作材料人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣

1、師：我有三個(gè)寶寶（介紹名字并引導(dǎo)幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國(guó)請(qǐng)了我的三個(gè)寶寶去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，所以我買(mǎi)了三塊布給他們做衣服。

2、請(qǐng)幼兒分別比較三塊布，然后擺放，問(wèn)其原因。

師：他們沒(méi)做成了自己的.衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什么嗎？

二、講述故事，講到“到了裁縫店”處暫停

1、鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西裝，襯衫，褲子）到哪去做呢？（裁縫店，講述裁縫是干什么的？）

2、在路上他碰見(jiàn)了誰(shuí)？他們發(fā)現(xiàn)鼠妹妹穿的怎樣？三兄弟和她說(shuō)了什么？

3、請(qǐng)幼兒猜猜三兄弟和裁縫說(shuō)了什么？（幼兒討論）裁縫做了什么？他們把這些東西送給了誰(shuí)？說(shuō)了什么？（出示上衣，帽子，裙子）請(qǐng)幼兒猜猜他們都是那些布做的？

三、遷移經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗(yàn)情感

1、分析三兄弟性格

師：你喜歡三兄弟嗎？為什么？三兄弟幫助了別人，他們的心理怎樣？鼠妹妹呢？

幼兒討論后，教師總結(jié)：三兄弟是個(gè)心地善良，樂(lè)于助人的寶寶。

2、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，講述自身經(jīng)歷

（1）討論：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人？當(dāng)時(shí)心情重怎樣？別人心情怎樣？

（2）教師總結(jié)：當(dāng)你幫助了別人后，你會(huì)很快樂(lè)，而且愿意與你做朋友。

四、操作活動(dòng)

啟發(fā)式提問(wèn)“如果你有一塊漂亮的布，你準(zhǔn)備怎么辦？”幼兒分組討論，并大膽到臺(tái)前說(shuō)明自己的看法。

五、結(jié)束活動(dòng)

小動(dòng)物為感謝你們，請(qǐng)大家一起去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，我們開(kāi)著小

火車(chē)出發(fā)吧?。ㄓ變赫?duì)出發(fā)）

附：《老鼠三兄弟》

有三個(gè)老鼠兄弟，他們是鼠大大，鼠老二，鼠小小。

有一天，鼠媽媽拿出三塊布：最大的一塊給鼠大大，不大不小的給鼠老二，最小的給鼠小小。

于是，三兄弟去找裁縫店。一路上，他們可高興了，鼠大大說(shuō)：“我要做一件特別帥的西裝。”鼠老二說(shuō)：“我要做一件時(shí)髦的褲子?！笔笮⌒≌f(shuō)：“我要做一件漂亮的襯衫?！?/p>

“喲！這么高興，到哪里去呀？”原來(lái)是鼠妹妹在問(wèn)。鼠大大說(shuō)：“我們?nèi)ゲ每p店做衣服?！笔竺妹谜f(shuō)：“哇！這布真漂亮，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么漂亮的布?！边@時(shí)，三兄弟發(fā)現(xiàn)鼠妹妹穿著灰溜溜的破衣服。于是，他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店，鼠大大說(shuō)：“你給我做?！笔罄隙褪笮⌒∫舱f(shuō)：“你給我做?！?/p>

第二天，裁縫把做好的衣服拿來(lái)了：一件女式上衣，一條短裙，一頂女式帽子。三個(gè)老鼠兄弟說(shuō)：“咦！怎么都是女式的，我們不能穿，送給鼠妹妹算了。“

現(xiàn)在，鼠妹妹變得多漂亮呀！三個(gè)老鼠兄弟說(shuō)：“呀！比我們穿著好看?！闭f(shuō)著，三兄弟回家了。

七兄弟教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)手的外部結(jié)構(gòu)，能說(shuō)出它們的名稱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手可以做各種動(dòng)作。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己的身體，知道怎樣運(yùn)用手和保護(hù)手。

3、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

4、初步了解健康的小常識(shí)。

5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

將手指裝飾成臉的模樣

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引起對(duì)手的興趣。

1、教師：我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，小朋友要仔細(xì)地聽(tīng)：五個(gè)兄弟，高矮不一樣，天天在一起，齊心把活干。猜我們身體的一個(gè)部位。請(qǐng)幼兒猜猜。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手。

1、教師伸出裝飾好的手：你們有手嗎？有幾只手？我們每個(gè)人都有一雙能干的小手，讓我們來(lái)看看手是什么樣的？

2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出手指、手心、手背、指甲等名稱：

我們十個(gè)手指；保護(hù)手指尖的是指甲；有手掌紋的.是手心；轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)這是手背；讓我們的手指可以彎曲的是手指關(guān)節(jié)。

3、我們的手指是一樣長(zhǎng)嗎？是一樣粗細(xì)嗎？

4、、教師小結(jié)：我們都有兩只小手，共有十個(gè)手指頭，手指不僅不一樣長(zhǎng)，不一樣粗，它們的名字也不一樣。手指上還有手指甲、有關(guān)節(jié)。手分手心和手背。

三、認(rèn)識(shí)手指的名稱。

1、教師邊演示邊用手說(shuō)話的口吻講述：

你們發(fā)現(xiàn)了我們手指小兄弟長(zhǎng)得不一樣，我們的名字也不一樣。我最粗最矮，但我最大，我就叫大拇指；而我最瘦最小，所以就叫小拇指；我靠在老大的旁邊，我叫食指；我是在最中間，就叫中指；最后介紹一位，我既不是老大，也不是最小，又有在中間，不好取名字，人們只好叫我無(wú)名指。

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)手指的名稱：小朋友伸出自己的手指，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。

四、手的用處

引導(dǎo)討論：手有用嗎？你的小手可以做什么？請(qǐng)小朋友自由說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：我們的小手會(huì)幫助大家做這么多事情，小手真能干。

五、保護(hù)小手。

1、小手本領(lǐng)真大，如果沒(méi)有手會(huì)怎么樣呀？引導(dǎo)幼兒想像沒(méi)有手給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便。

2、小朋友知道應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的小手？

教師：尖銳的小刀、釘子等，如果去玩會(huì)怎么樣？熱的東西能用小手去摸嗎？天氣冷時(shí)，我們要怎樣讓手不會(huì)被凍壞？

幼兒討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

小結(jié)：我們不能玩尖銳的物品，如刀子、玻璃，不玩火和鞭炮、煙花等，不咬手指，天冷時(shí)要帶手套和涂護(hù)手霜等。

七兄弟教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《靜夜思》。今天讓我們?cè)賮?lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。（師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料，順出示幻燈片簡(jiǎn)介王維。）

2、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽(yáng)節(jié)做什么？師介紹重陽(yáng)節(jié)（重陽(yáng)節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動(dòng)以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思，一句話能說(shuō)出來(lái)嗎？（重陽(yáng)節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）

二、初讀古詩(shī)。

1、自己練讀古詩(shī)，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩(shī)。

說(shuō)說(shuō)你知道了什么？你感受到這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的情感？從哪里看出來(lái)？是啊，整首詩(shī)里，都含著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人深深的思念?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩(shī)，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的過(guò)程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

三、感悟詩(shī)意，體會(huì)意境

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。

③出示背景材料：

作者王維，十幾歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?

4．重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。

①你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?

②口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會(huì)“獨(dú)”字寫(xiě)出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形，表達(dá)了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____

3、這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。

4、想象畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

3、想象畫(huà)面：再讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

4、角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，拓展想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。]

四、感情誦讀，積累背誦

讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情。

1、配樂(lè)讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩(shī)，讓我們?cè)賮?lái)看看幾首思鄉(xiāng)情的詩(shī)吧。（出示這幾首詩(shī)）

1、王維《雜詩(shī)》。

2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機(jī)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類似的詩(shī)歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積累。]

六、課外作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜愛(ài)的方式（如：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話、打電話等）給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問(wèn)候，以表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽(yáng)節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩(shī)人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

第二步：感悟古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步：配樂(lè)誦讀。旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美，從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

第四步：拓展誦讀。古詩(shī)“海洋”遼闊無(wú)邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類似的詩(shī)歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感，積累、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句，欣賞詩(shī)文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。

七兄弟教案 篇7

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽(yáng)的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒(méi)，日月食的奇跡，彗星的來(lái)臨，一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒(méi)有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——（指圖）火星。

讓我們先來(lái)走近這位近鄰。

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

（3）思考老師提出的問(wèn)題。

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4．分析理解課文第一自然段。

（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說(shuō)，出示：同樣……甚至……）

（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽(tīng)清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

（評(píng)價(jià)：我光聽(tīng)到“同樣有……同樣有……”，就沒(méi)聽(tīng)清同樣有什么。有什么這才重要啊。）

再指名讀

（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽(tīng)得很明白。）

師：你們不覺(jué)得很神奇嗎？把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。

（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）

師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段（2—5）推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1．完成習(xí)字冊(cè)。

2．反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的愛(ài)好和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火星、地球這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的存在?！?0xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證實(shí)推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的愛(ài)好。

3．看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“——”畫(huà)出。

4．指名說(shuō)。

出示：

七兄弟教案 篇8

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問(wèn)題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

4、分析理解課文第一自然段

(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

(3)師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、反復(fù)朗讀課文。

七兄弟教案 篇9

一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。

師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一對(duì)兄弟，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（出示正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。

二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

1、操作、感知，認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。提問(wèn)：

（1）這對(duì)兄弟長(zhǎng)得一樣嗎？

（2）它們哪里不一樣？

（3）那它們有一樣的地方嗎？

（4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的方形叫做正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣長(zhǎng)的`方形叫做長(zhǎng)方形。

2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：

（1）師：這是正方形（長(zhǎng)方形）。

（2）師：這是正方形還是長(zhǎng)方形啊？

（3）師：這是什么？

三、嵌板與卡片的配對(duì)。

1、教師出示卡片，展示教具。

師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還帶來(lái)了它們的照片，你們想看看嗎？

（1）（出示實(shí)心圖卡片）

師：你們看這張照片是誰(shuí)的啊？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗(yàn)是否正確。然后請(qǐng)幼兒擺放另一張卡片）

（2）（出示粗線條卡片）

師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們來(lái)幫幫忙，看看它到底是誰(shuí)的。（請(qǐng)幼兒嘗試擺放）

（3）（出示細(xì)線條卡片，請(qǐng)幼兒嘗試擺放）師：你怎么知道照片是長(zhǎng)方形（正方形）的呢？

2、幼兒操作嵌板與卡片的配對(duì)。教師個(gè)別指導(dǎo)。

師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們??？

七兄弟教案 篇10

一、揭示課題，初讀古詩(shī)

1、你遠(yuǎn)離過(guò)親朋好友嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

2、古時(shí)候許多詩(shī)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，他們就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，想不想品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。

3、學(xué)生交流重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣

4、自由讀通古詩(shī)

5、指名讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏韻味。

6、小組互讀古詩(shī)，思考：詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？從哪句詩(shī)看出來(lái)？

學(xué)生自主讀書(shū)，整體把握詩(shī)人的感受，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)

二、感悟詩(shī)意，體會(huì)情感

（一）感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

1、齊讀古詩(shī)，從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)？課件出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、指名讀，你讀懂哪個(gè)詞的意思，體會(huì)到一些什么？重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”和“異”的意思，教師適時(shí)介紹詩(shī)人背景

3、當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街是熱鬧的、繁華的，可為什么詩(shī)人感到孤獨(dú)、寂寞呢？

4、你有過(guò)和詩(shī)人一樣的孤獨(dú)寂寞嗎？帶著這顆孤獨(dú)的心試讀一下王維的這句詩(shī)——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

5、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：詩(shī)人遠(yuǎn)離親人，時(shí)時(shí)有孤寂之感，到了佳節(jié)，思親之情就更為迫切。于是寫(xiě)出了膾炙人口，傳誦極廣的名句——每逢佳節(jié)倍思親

通過(guò)自主感悟、資源供養(yǎng)、親身體驗(yàn)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想。

（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親

1、出示詩(shī)句：每逢佳節(jié)倍思親。自由讀，默默地品味，能不能從詩(shī)中找到一個(gè)詞，透過(guò)它觸摸到詩(shī)人的情感（倍）。通過(guò)組詞或換詞理解“倍”的意思（加倍、更加）

2、屏幕出示，口頭填空：

詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，常?！?，如今面對(duì)重陽(yáng)節(jié)——。

詩(shī)人舉目無(wú)親，常?！?，如今面對(duì)重陽(yáng)節(jié)——。

過(guò)渡：的確，這詩(shī)句道出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶?！懊糠昙压?jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎？

3、指導(dǎo)用“每逢佳節(jié)倍思親”這句名句說(shuō)話

4、輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

5、指導(dǎo)誦讀。

理解詩(shī)意方法多種多樣，本環(huán)節(jié)通過(guò)抓詩(shī)眼、口頭填空、用詩(shī)句說(shuō)話、想象畫(huà)面等讓學(xué)生感悟詩(shī)意，體會(huì)意境

（三）感悟兄弟深情

1、詩(shī)人的家鄉(xiāng)，每逢重陽(yáng)節(jié)有什么風(fēng)俗？詩(shī)人王維面對(duì)今天的重陽(yáng)節(jié)，想到了什么？于是，他這樣寫(xiě)到：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

2、讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

如果你就是詩(shī)人王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：是呀，兄弟情深，相互思念，千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不完彼此心中深深地思念，讓我們把這份思念之情，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、引讀、小組讀、薦讀、全班誦讀。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生的想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。

三、感情誦讀，積累背誦。

1、配樂(lè)深情地誦讀。

2、指名背、同桌互背、齊背。

四、賞詩(shī)拓展

1、過(guò)渡：縷縷情絲是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人割不斷的片片真情，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古代，欣賞一下其他詩(shī)人給我們帶來(lái)的幾首思鄉(xiāng)名詩(shī)吧

（1）王安石。

（2）漢樂(lè)府名歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、結(jié)束語(yǔ)：家鄉(xiāng)是我們的出生地，今后無(wú)論同學(xué)們走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好。

欣賞思鄉(xiāng)名詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)古詩(shī)世界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，拓展閱讀，增加積累。

1、配樂(lè)深情地誦讀。

2、指名背、同桌互背、齊背四賞詩(shī)拓展

1、過(guò)渡：縷縷情絲是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人割不斷的片片真情，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古代，欣賞一下其他詩(shī)人給我們帶來(lái)的幾首思鄉(xiāng)名詩(shī)吧

（1）王安石。

（2）漢樂(lè)府名歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、結(jié)束語(yǔ)：家鄉(xiāng)是我們的出生地，今后無(wú)論同學(xué)們走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好。

欣賞思鄉(xiāng)名詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)古詩(shī)世界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，拓展閱讀，增加積累。

七兄弟教案 篇11

一說(shuō)起說(shuō)明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說(shuō)到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。

這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說(shuō)明文教學(xué)也活起來(lái)呢？通過(guò)集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文

1、教師板書(shū)：孿生兄弟。見(jiàn)過(guò)孿生兄弟嗎？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟，板書(shū)：地球。在你的眼中地球是一個(gè)怎樣的星球？

3、那地球的孿生兄弟是誰(shuí)呢？板書(shū)：火星。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫(xiě)什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問(wèn)題？

（火星為什么是地球的孿生兄弟？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)解決）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀詞語(yǔ)

出示：孿生兄弟 火星

干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾

2、你能根據(jù)上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？

三、探索文本

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀課文的習(xí)慣）

2、交流

抓住四個(gè)同樣一個(gè)甚至體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦?，所以科學(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書(shū)：推測(cè)）

4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）

找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。

板書(shū)：證實(shí)

5、學(xué)到這，你想提些什么問(wèn)題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來(lái)的？……

（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）

6、看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題課可真多，我們先來(lái)研究研究火星上水的來(lái)源。板書(shū)：來(lái)源

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書(shū)：隕石和彗星帶來(lái)的

潛藏在一些礦物中

相機(jī)理解：家常便飯

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)的嗎？

10、看來(lái)曾經(jīng)火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會(huì)看到——引讀

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。

11、如果你看到這張照片，你透過(guò)這張照片似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、讀好這句好。

四、作業(yè)布置

以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來(lái)秀秀，想和大家再來(lái)交流交流，碰撞出更多的智慧火花。

七兄弟教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫(xiě)作特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題。

1、板書(shū)：孿(luán)生兄弟

指名讀、讀準(zhǔn)字音

什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)得極為相似、相近)

2、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)地球的孿生兄弟——火星(邊說(shuō)邊將題目補(bǔ)充完整)

一起讀題目，這里的破折號(hào)表示——解釋說(shuō)明，說(shuō)明——地球的孿生兄弟是火星

3、打開(kāi)課本看看，老師寫(xiě)的題目和書(shū)上有什么不一樣?(少了引號(hào))

為什么加引號(hào)?(表示特殊含義)

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

2、指名學(xué)生說(shuō)。(出示第一自然段)

3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個(gè)“同樣”，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。

4、誰(shuí)來(lái)讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

5、除了這些相同之處，還有(引讀)——一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說(shuō)明它們非常相似，這里用了“甚至”這個(gè)詞。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀。齊讀

6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說(shuō)這兄弟倆——長(zhǎng)得太像了!難怪人們……?？茖W(xué)家還由此推測(cè)——火星和地球一樣有水和生命的存在。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段

2、交流(板書(shū)：干涸河床 鉆孔分析)

四、初讀課文，理清脈絡(luò)

過(guò)渡：接下來(lái)，課文給我們講了哪幾個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文2——8自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、學(xué)生自由讀

2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來(lái)讀準(zhǔn)字音。

出示詞語(yǔ)：

證實(shí) 干涸 裹挾

熔巖 蒸氣 隕石 彗星

(1)開(kāi)火車(chē)讀

(2)理解詞語(yǔ)意思

說(shuō)出近義詞：證實(shí)(證明) 干涸(干枯)

裹挾：選擇正確的解釋

3、課文給我們說(shuō)明了哪幾個(gè)問(wèn)題?

(1)火星上的水是從哪里來(lái)的呢?(2—5自然段)

(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢?(6-8自然段)

五、學(xué)習(xí)3-5自然段

1、我們先來(lái)弄明白第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來(lái)源?同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來(lái)源

第一種來(lái)源

第二種來(lái)源

2、指名說(shuō)，教師小結(jié)并板書(shū)：這兩種來(lái)源一種來(lái)自火星外部，一種來(lái)自火星內(nèi)部。

3、精讀

(1)可是課文中和大家說(shuō)的不一樣啊!課文里是這么說(shuō)的。

①出示：

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②為什么要加上“也許”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對(duì)肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來(lái)源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測(cè)，沒(méi)有充足證據(jù)來(lái)證明，不能用肯定的語(yǔ)言，科普性文章的語(yǔ)言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)

③老師請(qǐng)大家再來(lái)讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

(2)文中還有這樣兩個(gè)詞——推測(cè)和推斷，我們?cè)賮?lái)看這兩句話。

①出示：

難怪，人們把地球和火星成為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

②讀讀這兩句話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?(推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)

兩個(gè)詞能互換嗎?(對(duì)!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷!科普性文章的語(yǔ)言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)

4、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀2-5自然段，體會(huì)科普性文章語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。

六、歸納小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來(lái)是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時(shí)誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但后來(lái)，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

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