文心的讀后感1000字精選

文心的讀后感。

文心的讀后感是由編輯為您整理和分享的內(nèi)容，請閱讀后分享你的朋友。閱讀一本好書是一個(gè)人自我升華的過程，您讀完作品，似乎人生觀都會(huì)有所改變。閱讀完作品之后，可以寫讀后感表達(dá)我們對于情節(jié)的充分的理解。

文心的讀后感【篇1】

初讀20世紀(jì)國學(xué)大師顧隨的著作《中國古典文心》，就被他的才情和文筆而深深折服。這部著作總是能夠?qū)W(xué)問與人生哲理融為一體，使得讀的人能夠在為人處世和修身養(yǎng)性方面得到很大的啟示。

顧隨大師在《中國古典文心》中對《論語》中的觀點(diǎn)不斷地進(jìn)行提煉，認(rèn)為我們在生活中要不斷踐行“身體力行，知行合一?！边@告誡我們做人的時(shí)候一定要信守承諾，言行合一，絕不可表面說一套，背后做一套。曾子所說的“吾日三省吾身”，正是提點(diǎn)我們，無論在工作中還是生活中都要懂得反思自己的不足，積極向上和不斷進(jìn)取。

“人處世是隨波逐流，還是逆流而上，還是中流砥柱？作德，心逸日休，作偽，心勞日拙?！焙芏嗳瞬⒉幻靼咨詈凸ぷ鞯囊饬x，常常覺得自己在工作中的所見所聞和自己的價(jià)值觀有諸多沖突之處，也就會(huì)在不知不覺中變得圓滑世故。而顧隨大師在書中的一席話讓我們重新審視自己終日忙碌的意義。在日益加快的生活節(jié)奏中，通過閱讀《中國古典文心》，能夠讓我們的生活節(jié)奏變慢一些，也可以看作迷茫無助時(shí)的一絲清風(fēng)。

“在求經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須要親自參加，而在書案前寫作時(shí)也要及時(shí)撤出來，所以要隔離。蘭生幽谷，不為莫服而不芳?！边@一席話恰好和當(dāng)下年輕人在基層工作的情況聯(lián)系在一起。很多年輕人在下基層工作之初都有喊苦喊累的情況，因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不斷地逃避挫折。而如果想要獲得進(jìn)步就一定要在實(shí)踐中、在犯錯(cuò)中不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)，從而獲得成長。

“事之起始也許困難，而必要以毅力和練習(xí)達(dá)到‘可樂’的地步，說到深處是要‘好之’和‘樂之’”。但凡成功之人，無論是在工作還是在生活中都有著樂觀的心態(tài)。那些能夠在工作中做出好成績的人，正因?yàn)樗麄兡軌蛟谝淮未蔚拇煺酆屠щy中品味到其中的樂趣。好是一時(shí)的，樂是永久的。在生活中，樂觀的心態(tài)是一個(gè)人能夠“所向披靡，無往而不利”的利器。

歷史的腳步從來不會(huì)停止，文字以涓涓溪流記錄下過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。顧隨大師在《中國古典文心》中旁征博引，所道出的人生哲理即便時(shí)光變換，卻依然歷久彌新。（周鶴）

文心的讀后感【篇2】

看到樂華因家庭境況不好，不得不輟學(xué)打工，老師和幾個(gè)少年們加以勸慰鼓勵(lì)，而樂華也不忘記自勉自強(qiáng)的時(shí)候，覺很是感動(dòng)。生活是一本不用文字寫的書，世事洞明人情練達(dá)已是非凡的智慧。讀書寫作，技巧是其次，要如何觀察生活，如何真誠表達(dá)，如何讓文字與生活融合，才是深入生活的關(guān)鍵。

如果只能“淺淺”地活著，實(shí)在不甘心，浮于表面的歡愉又怎能讓人長久滿足，所以想盡量追求深刻，哪怕求而不得。

而要“深刻”，一方面是盡情投入到生活中，去創(chuàng)造與體驗(yàn)，去建立與別人的連接，另一方面，是不斷往內(nèi)探索和挖掘，解答自己提出的問題，讀與寫，就是其中一種好玩的方式。

所謂文心，或許說的還有這一句：文章千古事，得失寸心知。

寫這個(gè)期間查閱資料，百科上寫著一條記錄：2020年4月，列入《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心首次向全國中小學(xué)生發(fā)布閱讀指導(dǎo)目錄》，好眼光。

文心的讀后感【篇3】

《文心》讀后感1200字：

看到“忽然做了大人與古人”的標(biāo)題，讓我立馬浮現(xiàn)出女兒半期考試后的家長會(huì)上，語文老師用溫柔的語氣嚴(yán)肅地說：盡快適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我們需要讓孩子盡快成熟起來。當(dāng)時(shí)就在想？成熟到什么程度呢？原來答案在這兒，成為大人，或是古人！

同為十四歲的樂華和大文，一頭霧水地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)魯迅的《秋夜》，看到這篇文章的時(shí)候，腦中浮現(xiàn)出“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”的文字。我立即沖著在書房做作業(yè)的女兒問了一句：“你們這學(xué)期語文書上有沒有魯迅的《秋夜》？”十二歲的女兒今年剛上初一，我曾經(jīng)和她提起過這篇文章。女兒在書房里大聲回復(fù)我：語文書上沒有“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，老師讓我們本期閱讀魯迅的《朝花夕拾》，里面也沒有這篇文章。言語間夾雜著慶幸，最后還補(bǔ)充了一句：幸虧沒有！

學(xué)習(xí)最忌諱存有僥幸，上周女兒還跟我說：“媽媽，我運(yùn)氣真差，今天考試考了我馬上要自學(xué)到的一篇《世說新語》”。其實(shí)哪是運(yùn)氣差，真的就是心存僥幸，身有懶意！家長們都知道，要學(xué)好語文，需要大量閱讀，可是讀什么？怎么讀？如果需要豐富寫作素材，當(dāng)然是旁征博引地泛讀，但如果是針對從容應(yīng)對考試題目，就得對優(yōu)秀作家的經(jīng)典文段作精細(xì)的閱讀分析。而這項(xiàng)工作是孩子們不太愿意做的，不僅因?yàn)閷W(xué)校的作業(yè)量已經(jīng)不少，最主要的原因是這樣的文段不易讀懂，使孩子造成畏難情緒。我們往往更重視孩子在數(shù)學(xué)上的畏難情緒，而忽視了語文的學(xué)習(xí)其實(shí)也有畏難情緒。

文中的樂華和大文是用功的孩子，預(yù)習(xí)課文、生字查明，可仍有許多莫名其妙的地方。于是他們相互提問，“‘墻外有兩株樹，一株是棗樹，一株也是棗樹’，你懂得嗎？為什么要這么說？”這是學(xué)習(xí)中的理想狀態(tài)，試想我們的孩子在平常作業(yè)中，自己怎么可能有這樣的預(yù)習(xí)方式，大多是生字查明，能想的地方想一想，想不明白的擱置起來。不懂的問題堆積越來越多，但又不會(huì)像數(shù)學(xué)題那樣對錯(cuò)分明地展示出來讓人著急，到了讓人著急的時(shí)候，他便說“最難好學(xué)的是語文”了。所以語文預(yù)習(xí)至關(guān)重要，切忌敷衍，如能做得更充分，便能先聲奪人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

“字是個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)的，連結(jié)起來竟會(huì)看不明白”是語文學(xué)習(xí)中最尷尬的情況。書中借枚叔的口告訴我們，初中開始所學(xué)的文章大多是富含哲理的名人名篇，這些文章寫作的目的并不是為了教學(xué)，而是講述作者自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。進(jìn)入初中伴隨語文學(xué)習(xí)難度的提升，總會(huì)有這樣不適應(yīng)的時(shí)期，看來，我得鼓勵(lì)女兒放下包袱，慢慢來！就像枚叔鼓勵(lì)樂華和大文：古時(shí)候的小孩兒更不幸，像你們這么大的時(shí)候，讀著四書五經(jīng)，被逼著成為圣人賢人呢，你們還只是要做大人古人而已！

要做大人和古人，總用自己的經(jīng)驗(yàn)去觀察事物總是不夠的。同樣的景物，試著與作者對比想想自己看到同樣事物時(shí)的感受，比較一下其中的差異，結(jié)合作者的寫作背景和寫作風(fēng)格去感受作者的“內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)”，感受從文字里去積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法，從語文學(xué)習(xí)中找到樂趣。

枚叔最后說了一句話，值得教孩子們銘記：“趁早把思考力、想象力練習(xí)到水平線的程度，將來才不至于落伍”！

文心的讀后感【篇4】

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?/p>

最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自我，如果我遇到了類似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會(huì)思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

文心的讀后感【篇5】

我漸漸地、漸漸地掌握到，說白了父女母子一場，只不過是代表著，你和他的緣份便是今生今世不斷在目送他的背影越來越遠(yuǎn)，你站起在小道的一端，看見他慢慢消退在小道拐彎的地區(qū)，并且，它用背影對你說：不必追。這一段文本在龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》中發(fā)生了2次，開頭和結(jié)尾。目送既是一篇文章的名稱，也是一本書的名字。兒時(shí)，我們都是多么的依靠父母啊，她們便是大家的天地，她們那邊有溫暖的懷里，甜美的奶水，但這種伴隨著歲月逐漸的被拋在了風(fēng)中。大家覺得自身長大以后，當(dāng)母親再度為大家遞上純棉毛巾，囑咐大家還記得帶飯盒的情況下，父親給大家講三個(gè)小仙女的故事的情況下，大家會(huì)厭煩地說：“我已經(jīng)并不是小朋友了，母親！”“別再講這些坑人的小故事啦，父親！”

她們會(huì)靜靜地點(diǎn)點(diǎn)頭，一言不發(fā)。有時(shí)，她們硬要把大家送至校門口，大家會(huì)迫不及待地很早擺脫她們的懷里，跑向校門，分毫沒去想身后那雙疲倦的雙眼。再大一點(diǎn)，大家心急地想拍著自身剛長好的羽翼去翱翔，大家和盆友獨(dú)立逛街購物，我們與盆友悄悄地聊一些比較敏感的話題討論，由于大家覺得自身長大以后。

大家感覺爸爸媽媽落伍了，不清楚最紅的大牌明星，不清楚最火的游戲，不清楚最時(shí)尚潮流的知名品牌。大家想飛，但大家不清楚，每一次大家給父母留有一個(gè)背影的情況下，她們是多么的的憂愁。大家想飛，但大家不清楚，身后有一雙眼睛，一雙溫婉地凝視著我們的眼睛，一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的雙眼。大家遠(yuǎn)沒有成長，大家還不大， 大家何曾了解，她們目送大家離開，一直滿心期待著大家回首，滿心期待著大家給他一個(gè)笑容，為此證實(shí)自身付出的愛是有收益的。

但大家匆匆忙忙，只給他留有一個(gè)輕率的背影。

文心的讀后感【篇6】

對于想要學(xué)習(xí)寫作的人來說，《文心》應(yīng)該是必讀書籍。我讀完想起了“萬變不離其宗”，這個(gè)“宗”就指的是《文心》中關(guān)于讀和寫的論述。我是先看了一些近幾年比較暢銷的有關(guān)寫作的書，然后才看的《文心》，那些書里面給到的寫作技巧確實(shí)挺實(shí)用的，如如何讓文章標(biāo)題更具吸引力，如何提煉金句，如何布局謀篇才能讓讀者不疲勞等等，但是總有一種快餐的感覺，讀完就會(huì)讓你覺得寫作有速成之法，提筆就成。而《文心》卻給我一種很踏實(shí)的感覺，寫作也需萬丈高樓平地起。而且很多暢銷書中提到的寫作技巧都可以在《文心》中找到相對應(yīng)的論述。

《文心》用故事體裁寫成，取材于1931年初秋到1934年夏天幾個(gè)初中學(xué)生的生活，將讀和寫方面的知識(shí)與幾位學(xué)生的日常融成一片，既切合實(shí)用又有吸引力。書中雖然講的是三十年代語文教學(xué)上的問題，但現(xiàn)在看來依然切合實(shí)用，因?yàn)橛行└締栴}到現(xiàn)在都沒有解決，如閱讀的目的，寫作的目的，語文教師的作用等。

《文心》共三十二篇文章，既涉及詩、日記、敘事文、小說、信、讀書筆記等不同類型的寫作，也包含題目、用詞、習(xí)字、語匯語感語調(diào)、修辭、文章組織、鑒賞、風(fēng)格等讀寫技法。最讓我印象深刻的有三點(diǎn)：作文是什么，作文的來源及作文的意義。

作者說“作文不是無所為的玩意兒，作文是生活，是生活中的一個(gè)項(xiàng)目，而不是生活的點(diǎn)綴”。不管這世間有多少人，多少種生活，但我們每個(gè)人都只有自己這一生，發(fā)生著屬于自己的喜怒哀樂，但不是隨時(shí)隨地可以與人言說。而通過寫作，可以記錄我們的經(jīng)歷，寫過之后，“歡喜好像更歡喜，愁苦卻似乎減淡了”。既然是生活的項(xiàng)目，那么作文一定是主動(dòng)的行為，是習(xí)慣使然。而這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的前期，需要不得已的被動(dòng)，也就是刻意練習(xí)。只有通過定期作文，才能把作文這件事混入自己的生活里頭。

作者在書中提到“觸發(fā)”的概念，通過觸發(fā)找尋作文的來源?！白x書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)就是由一件事感悟到其他的事”。觸發(fā)的源頭很廣，可以是書中兩句話之間的相互聯(lián)系，可以是書與自己生活的印證，可以是某種理論，可以是你經(jīng)驗(yàn)著的任何事物。作文觸發(fā)的關(guān)鍵在于新?！坝|發(fā)要是自己的新鮮的才好”，“書籍原用文字寫成，但不應(yīng)只當(dāng)文字來讀。讀書的目的，重在收得其內(nèi)容意趣，否則只是文字得游戲而已”。所以“在有字得書以外，更留心去讀讀沒有字得書，在森羅萬象得事物上獲得新得觸發(fā)”。書中的實(shí)用建議也很好，隨身攜帶筆記本，隨時(shí)記錄?，F(xiàn)在電子設(shè)備如此方便，我們更應(yīng)善用才是。

在《文心》的最后一課，作者提出了一個(gè)終極問題，即作文的意義是什么？作文成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“緊要的在于是否真正充實(shí)了你們自己，是否隨時(shí)隨地可以受用。這是成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)。你們學(xué)習(xí)一切，都可用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去考量自己”。這句話讓我想起了“人最大的客戶是自己”，我們投入工作，每天面對同事客戶，對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對客戶負(fù)責(zé)，卻很少問問自己，做的每一件事于己是否負(fù)責(zé)。讀書也好，寫作也好，都要有意識(shí)地把自己放在時(shí)間軸上，比較一下現(xiàn)在和過去的自己，考量是否更加充實(shí)，生活是否有改進(jìn)。

看完夏丏尊和葉圣陶兩位先生的《文心》，心中總有一種相見恨晚的感覺。作文之事可大可小，于文學(xué)家而言，作文是一生的事業(yè)，于我們普通人而言，作文或是工作的一種技能，或是賺錢的一種途徑，但無論如何，用寫作的技能為我們服務(wù)，無論是應(yīng)用之作或隨興寫的文章，都要用創(chuàng)作的態(tài)度去對付，要忠于自己，從心出發(fā)。

文心的讀后感【篇7】

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西?！?/p>

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。yJs21.CoM

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”

三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵?shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴望。

年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。