九年級語文上冊課件。
編輯為大家搜集整理了這篇“九年級語文上冊課件”的內容,此資料僅供您參考切勿抄襲或者抄襲轉載。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是應對新課程改革和新教育發(fā)展的必要手段。
第一課時(摘錄筆記、讀古詩)
一、摘錄筆記
1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。
2、師:大家在讀完后發(fā)現,它們都是好詞、好句,而且是文中的重點詞句。那么,你們還能找到更多類似的句子嗎?
3、學生合作找到重點句子。
4、全班交流。
5、師:你能說說他們用了什么修辭手法?
6、指名回答。
《中華民族的最強音》大量比喻手法
《月光曲》形象的情景描寫
《林中樂隊》擬人手法
7、舉例說明。
A、血肉:比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。
B、長城:比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。
C、魔爪:日本帝國主義的侵略。
8、找一找課文中類似的句子。
二、讀古詩
1、師:這個單元我們都圍繞著音樂來說,其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天,我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。
2、全班齊讀古詩。
3、自學并交流古詩的含義。
4、學生交流預習資料。
5、學生質疑詩意。
6、全班交流講解。
嘈嘈:聲音沉重悠長。
小弦:指最細的弦。
切切:弦聲幽細瑣碎。
第二課時(自讀課文)
一、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、要求:讀準字音,讀通句子。
二、合作學習
1、四人小組接力朗讀課文,思考:詩人分別把吉他比喻成什么?
2、四人小組交流。
3、全班討論。
把吉他比喻成:丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。
三、體會思想
1、討論:詩人的比喻是否合適?
2、指名回答。
3、師:這些比喻的作用是什么?
(充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。)
4、師:誰能發(fā)現這首詩還有什么特點?
(每一段歌詞的結尾都是一句:你是我的吉他。)
5、師:作者為什么這么寫?
6、四人小組交流。
7、個人匯報。
(重復出現,反復強調,抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。)
四、課外拓展
1、師:詩人這么喜愛他的吉他,那你們知道什么是吉他嗎?
2、指名回答。
第三、四課時(習作)
一、導入習作主題
在本單元的學習中所圍繞的主題是什么?(音樂)
今天,我們習作的題目是假如世界沒有了音樂。
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會。
2、全班談論,指名說自己想寫的內容。
3、教師點評。
4、學生思考習作思路。
5、引導習作主題。
A、注意音樂就在我們的生活中。
B、音樂在生活中的作用。
C、合理、大膽地想象,沒有音樂的世界是什么樣子的。
D、拓寬視角,引向人、動植物、大自然等等。
6、學生開始習作。
7、修改習作。
8、抄清習作。
情意目標:體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發(fā)努力學習做事的情感。
教學重點:
師:這節(jié)課,我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學過的古詩,就讓其背誦;或想起學詩的方法,引導學生補充,教師板書;或問本節(jié)學哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學習古詩了,還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法,師適時板書學詩要點)
師:請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準,句子讀通順。
師:誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽,評價他們讀得怎樣?
師:詩中還出現了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)
師:能把詩句讀通了,達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請同學們默讀,或根據注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。
師:同學們體會得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
同學們,你發(fā)現了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對,這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結:是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的?!吧倌暌桌蠈W難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
1.激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導學生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷,學習詩詞中一些不同的表現手法,領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現手法的學習。
教學難點:
學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光,領略了它特有的風味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊,我們在這兩處景觀中,重點欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學們,同意嗎?
(解說:這個導語既引起學生學習的興趣,又交代了這一課的教學安排,同時引發(fā)大家的思考和想像。)
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經略副使等職,抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風,成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎上背,學生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方),然后與學生共背一遍。
(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學習的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學,融為一體。讓學生注意教師是否背錯,是為了使學生聽得更認真。)
(4)讓學生再結合這兩首詞的有關注釋進行誦讀、理解,形成自己的認識。
(5)打出課件D、E,讓學生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認識。
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉入抒情?!坝麧鸁o舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評價這首詩的藝術特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說林訓》中的“臨淵羨魚,不如退而結網”這一古語,翻出新意,實屬難得。
教學目標
1、品味作品中經典的.文化言論和作者誠懇平實的語言
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3、準確理解作者的觀點,在勤奮中走向成功
重點難點
能運用文中的觀點對具體現象進行探究。
能聯系生活,對文章的基本觀點進行拓展。
教具學具
ppt課件
預習要求
課外收集有關天資、機遇與成功的事例
理解之間的關系
板書設計
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
一、復習檢查
議論文常識
課內名言佳句:
業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨
焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴
眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
二、深入理解、運用觀點:
請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料,看看有哪些發(fā)現?并根據探究出來的結果再補充一個材料。
探究練習一:
材料一:電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員,為了藝術上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑I(yè)成績平平,一共也沒當過幾回主角,這位演員作出了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二:有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的,她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
學生補充材料三:……
探究練習二:
材料一:我國數學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”,堅持每天凌晨3點起床學外語,同時每天去圖書館。有3天中午,管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人,但全神貫注的陳沒有聽見,被反鎖在里面,后來他毫不在意的微笑一下,又重回書堆中。最終他成為數學大師。
材料二:貝多芬小時候彈鋼琴專注時,手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水撩在地板上積少成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須在100萬朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬公里,差不多等于繞地球赤道行11圈。
學生補充材料四:……
(學生各抒己見,參考:勤奮固然重要,但成功路上有時天資也不容忽視)
(各抒己見,參考:生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。)
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
探究練習三:
材料一:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時就認識書寫工具,7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學習,結果到20歲時“泯然眾人”。
材料二:據《青年博覽》刊載,少年大學生錢某,12歲時就會微積分,被認為是神童,進入合肥科技大學學習。平時,學生們上課,他卻在校園里野逛,成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步,后來退學當了油漆工,從此告別神童生涯。
材料三:南北朝時的江淹,少時篤志好學,其詩幽麗精工,《恨賦》、《別賦》膾炙人口,晚年滿足安逸生活,再也寫不出好文章來,人稱“江郎才盡”。
學生補充材料四:……
探究練習四:
材料一:比爾·蓋茨19歲時看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機從哈拂輟學,后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨,我們依舊“微軟”。
材料二:1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素,使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫(yī)學獎,可由于作出此貢獻的人多,國內因為報名爭議得很厲害,送給評審委員會的名單多達14人,而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人,這樣他們與此獎擦肩而過。
材料三:秦末,劉邦、項羽先后進入咸陽,當時項羽力量明顯強于劉邦,消滅他易如反掌,在“鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦,沽名釣譽,聽信項伯仁義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。
學生補充材料四:……
(各抒己見,參考:如果不勤奮則天資再高也毫無用處。)
(各抒己見,參考:機遇其實是存在的,而且有時候影響極大,聯系材料略。)
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
三、拓展延伸,補充觀點:
對于成功所需條件的看法,從不同的角度看可能觀點未必相同,請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。
四、老師課前也收集不少名人關于成功的觀點,大家不妨一起來欣賞一下。
1、有人認為成功要耐得住寂寞;有人認為自卑是成功的障礙;有人認為成功需要鍥而不舍的精神;需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。
如果你想要獲得成功,就要以持之以恒為朋友,以經驗為顧問,以耐心為兄弟,以希望為守望者。愛默生
2、愛因斯坦的成功公式:W(成功)=X(艱苦勞動+Y(正確方法+Z(少說空話)
3、李嘉成認為成功靠3Q,IQ(理性智商)EQ(情緒智商)SQ(心靈智商)。
五、教師總結:
通過今天這節(jié)課的學習,同學們對關于成功的觀點,構成成功的條件一定有很深刻的印象,希望大家能在以后的學習當中確定好目標,勤奮努力、抓住機遇獲取成功。
六、布置作業(yè):
1、摘錄文中證明觀點的論據在積累本上。
2、請你談談學習本文后的收獲。
(學生紛紛談自己的看法,老師給予適當評價)
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入新課
1、導入:有一位蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2、對學生的回答給予肯定,并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充:他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預習。
出示板書:顫動,漣漪,潺潺,干涸,簌簌,縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文,整體感知
1、講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請同學們齊聲朗讀課文,體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點:個別生詞讀音錯誤;
語氣停頓不當;沒有讀出感情等等。
3、講解:本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問:課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4、講解:我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情、有靈魂,有人格精神的人來表現。提問:你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5、講解:作者對大自然充滿了熱愛,所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6、讓學生自讀課文,以加深對課文的理解。
三、教師小結,布置作業(yè)
1、小結:有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課后練習三。
(第2課時)
一、復習已學內容,進入新課學習
1、指導學生朗讀課文,幫助學生回憶上節(jié)課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話,點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1、提問:溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2、補充:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3、指出:作者正是因為對大自然充滿了熱愛,才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻,另一方面體現在他的語言上。提問:文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進中有分有合,但始終向著共同目標前進,我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進中越過障礙,要蓄積力量,堅持到底,我們對待困難也要堅持,要有毅力。
2、討論后明確:本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙,非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結出文章的語言特色:一,文章帶有口語色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來寫,用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫;第三,語言睿智深沉,字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習,總結全文
1、小結:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課后練習一
【教學設想】
《沁園春
雪》這首詞的教學應以讀為主,教師引領學生入情入境地讀,在讀的過程中,整體把握詞的內容,感受詞的意象,體會詞的情感,借鑒詞的表達。為此,我對本課的教學做出如下構想:
一、入情入境,加強朗讀
1.創(chuàng)設情境(登高遠眺),加強朗讀。介紹背景,還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面,讓學生產生身臨其境之感。
2.老師范讀,學生聽讀。這樣做,不僅在于指導學生將詞讀通讀順,而且還在于指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏,在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash,訓練學生根據畫面進行朗讀,實現“言、象、意”統一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》,升華情感。
二、感受意象,體會情感
(一)感受詩化的意象,把握上闋內容,體會情感。
1.登高遠眺,廣袤無垠,胸懷寬廣。
靜物描寫,想象豐富。
動景襯托,生機勃勃。
展開想象,北國大地,晴日當空,紅妝素裹,妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景,詩人的寬廣胸懷得以嶄露,詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。
(二)評論歷史英雄,抒發(fā)遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調??隙v代帝王的建功立業(yè),為中華民族做出貢獻,批評歷代帝王欠缺文治才華,顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武,唐宗宋祖,褒揚中帶批評;對成吉思汗,先揚后抑,略帶嘲諷。
2.點名主旨,抒發(fā)抱負。
俱往矣,一筆帶過封建王朝,顯示詩人對自己的自信。
數風流人物,還看今朝。這是詩人的遠大抱負,今朝的風流人物,斗志昂揚,武功與文治皆具,必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景,動靜相稱,虛實相生,融情于景,抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚批評,惜中寓志,后來居上,點名主旨,抒發(fā)抱負。
【教學目標】
1.聯系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設情境,有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》,體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領起詩句內容的關鍵句,說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用,學習景中藏情,借景抒情的寫法。
【教學重點、難點】
重點:在詩詞朗讀中體會情感。
難點:品味關鍵詞句的意思及作用。
教學目標:
(一)知識與能力目標
1、理解積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內容,體會標題的含義。
(二)過程與方法目標
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
(三)德育目標
感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學重點:
梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
教學難點:
聯系生活實際,深層感悟小說意味。
教學方法:
誦讀法。小說的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀,進入作品情境,理解課文內容。
點撥法。教學中通過設置疑點,引導學生質疑思索,充分調動主觀能動性。自主探究豐富情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。
學法指導:朗讀法、合作探究法
課型:新授課
課時安排:2課時
一、 導入設計
在人生旅途上,有快樂,有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長,有的人在孤獨艱辛中成長。請同學談談對“孤獨”二字的理解,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好??墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來??梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、閱讀課文,感知內容
1.快速默讀課文,初步了解課文內容。要求學生:
(1)朗讀課文,查閱工具書注音釋義。
嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)
厚實:富裕。
嬉鬧:笑著鬧著。
覓食:尋找食物。
驅除:趕走,除掉。
回應:回答。
撩逗:挑弄,引逗。
歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。
(2)重點朗讀以下段落,學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
A、從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
B、從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。
C、從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。
D、從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經受了考驗
(2)學生自由誦讀,用小說的三要素概括課文內容,并談談你閱讀課文的感受。
學生回答,教師歸納:
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
A:小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過,體現了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
B:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
C:小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內容,體會標題的含義。
能力目標
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
情感態(tài)度價值觀
感悟人物的成長歷程,擴展視野,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學重點
梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
教學難點
聯系生活實際,深層感悟小說意味。
教學方法
1、誦讀法
小說的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀,進入作品情境,理解課文內容。
2、點撥法
教學中通過設置疑點,引導學生質疑思索,充分調動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。
課時安排
1課時
教學過程
教學要點
誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領會標題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯系生活實際,拓展感悟。
教學步驟
一、導語設計
合唱《陽光總在風雨后》)
同學們,歌詞意蘊豐富。的確,人生旅途,并非時時一帆風順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介:
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教?,F為中國作家協會全國委員會委員,北京市作家協會理事,北京大學教授、現當代文學博士生導師,中國作家協會魯迅文學院客座教授,北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1、學生速讀全文,初步感知課文內容,疏解下列字詞。
投影:
(1)注音
軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)
膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)
(2)釋義
厚實:豐富、富裕。
嬉鬧:嬉笑打鬧。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機靈。
驅除:趕走,除掉。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理:放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。
2、學生自由誦讀,用小說的三要素概括課文內容,并談談你閱讀課文的感受。
學生回答,教師歸納:
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
(1):小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過,體現了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
(2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(3):小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。
生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進。
3、學生默讀文中有關杜小康的語段,體味有關的細節(jié)描寫,思考:
(1)在離家牧鴨的生活中,他的心理活動經歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?
(2)請找出文中體現“孤獨”的詞句,并體會其表達效果。
(3)文題“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?
學生回答,教師點撥:
(1)心理活動的發(fā)展:①想上學(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。②現在,占據他心靈的全部是前方:還要走多遠?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點:他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!闭f完.就又走了。⑧他哭了起來,但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了,堅強了。⑩驚喜地發(fā)現鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經歷了出發(fā)時的茫然、恐懼,到達蘆蕩時的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨,時間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了,走過了“孤獨之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?!皼]有其他聲音,天地又如此空曠”
“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現得淋漓盡致。
(3)可以概括為兩點:①杜小康因為家道中落,不得不失學。離開同學、學校,對一個少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴,也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質之間的交流,在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。
放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏生活的表現。
②杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼?!疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫和無奈。
四、品味語句
1、學生細讀全文,體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。
學生踴躍發(fā)言,教師歸結:
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動感與生機,將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來?!f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致,描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?!鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨,適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領會了成長真諦的淚。
(6)“鴨們也長大了”一段,描寫生動、形象,映襯出主人公成長歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。
學生發(fā)言,教師歸納:
(1)有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了??謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
3、合作探究:
小說主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?
學生小組研討后回答,教師點撥:
寫父親和鴨子,對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來,他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子,離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨害怕,何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫,使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。
五、體驗拓寬
學生合作交流下列問題,聯系生活實際,擴展語文學習。
1、困難和挫折,往往是人生成長的催化劑。結合對課文主題的理解。談談你對此的認識。
2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。
3、就杜小康父親的教子方式,談談你的理解和看法。
六、課堂小結
成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。
七、布置作業(yè)
請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。
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作者簡介:
艾青(1910~),原名蔣海澄,浙江金華人,現代著名詩人,只因一次在寫自己姓時,剛寫出草字頭,便想起了蔣介石,頓生厭惡之情,便在底下劃了叉號,從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。1932年,正在巴黎留學的作者因感民族危機日益嚴重便急速回國,投入到救亡運動中,卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年,但始終沒間斷創(chuàng)作,獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,接著創(chuàng)作了《蘆笛》,《巴黎》,1937年寫了《雪落在中國的土地上》,1938年初,又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。
這首詩的顯著特點是篇幅短小,構思精巧。土地是個博大的意象,詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象,其境界極其廣闊,意象極其豐富,詩人的情思是多角度、多層次的,詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長,不讓詩的情思散漫開去,而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中,并且取得了最佳的藝術效果。
詩人不是從實處落筆,而是從虛處落筆,通過想像把自己虛擬為“一只鳥”,借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術境界,使詩的整體構架顯得巧妙自然,使人渾然不覺。詩以“假如”開頭,顯得新奇,富有獨創(chuàng)性,便于化人為鳥,把詩境推向虛擬的藝術境界。當然,詩中的“鳥”,僅是泛指,具有象征性,不像古詩詞中那些實指(如杜鵑、鶴鴿等)。“用嘶啞的喉嚨歌唱”,是一句引人注目、令人心動、值得品味和沉思的詩句,也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點。這是當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個性與氣質(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達需要等等,共同作用于鳥兒形象而產生的審美意象。它大大提升和強化了形象的審美表現力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質,更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。
二、說教法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,準備運用以下幾種主要教學方法:
1、朗讀法:貫徹課堂教學始終。
2、提問法:逐步引導逐漸深入。
3、點撥法:展開聯想拓展思路。
三、說學法
葉老說:”凡為教者必期于達到不教。”因此,加強對學生的學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
學法具體如下:
1、朗讀法:"三分詩七分讀",從教學過程來看,教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終:走進文本,初讀感知——研讀文本,指導朗讀——品讀文本,激揚文字——誦讀全詞,升華感情;引導學生真正學會讀書,讀出詞味,感受這首詞音美,形美,意美。借此落實教學目的。
2、合作探究法——合作探究,鞏固提高。
四、說教學程序
(一)、導入:
為了調動學生學習的積極性,我設計了如下導語:
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家,帶領人民建設新中國。其實,毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞,每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風。(板書課題)
老師介紹寫作背景
(二)、走進文本,初讀感知
1、教師范讀,強調字音。
2、請同學們放聲朗讀全文,想~想詞的上下兩片各寫了什么內容。
上片:繪北國壯麗雪景,抒愛國之情。
下片:評歷史人物,贊當代英雄。
(三)、研讀文本,指導朗讀
1、走進雪國,感受詩人形象
(1)、雖然歷史風云已經散去,但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片,為大家描述一下你最喜歡的畫面。(學生交流)
教師點撥:①讀著“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出,給大地披上了紅紗,皚皚白雪在紅日的映照下,宛如青春美少女一般嫵媚動人。
(2)、詩人的詞寫得好,同學們理解的也很到位。詩言志,那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢?(學生交流)
例如:
生一:從“山舞銀蛇,原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人,一個有大氣魄的人,一個偉大的人。
生二:從“欲與天公試比高”,可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三:從“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學們能夠結合文章,介紹畫面,感受詩人形象,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章上片。(配上幻燈片)
注意:朗讀要收到成效,做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評,穿插老師點撥。(把握關鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結合;望領起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今,探詢詩人心路
江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。面對北國雪后美景,毛澤東又該如何?請同學們聽讀下片,探尋詩人心路。
教師范讀
請同學們借助剛才的聽讀,體味作者情感,做一次“朗讀指導老師”,范讀并講解理由。
(學生四人小組活動,互聽互評互指點)
例:
生一:“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數”和“競”字,“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美,突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二:“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀,但要延長,表現詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣,讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意:朗讀方法的指導很有必要,不然的話,學生對于作者的情感把握可能不那么順利,對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié),在指導朗讀時,對重點詞語要作品析,只有如此,才能傳達出作者的思想感情。
(三)、品讀文本,激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄,讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷,下面我們把目光收回來,關注文章的語言之美。(投影:品讀文本,激揚文字)
詩詞的語言凝練而形象,特別有表現力。如“舞”字,既讓人感到舞蹈的輕盈靈動,又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深,用一句話說一說。
生一:“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象,“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合,表現力強。
生二:我喜歡這個“望”字,一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底,這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析,通過詞語品析來理解作者的思想感情,事半功倍。
(四)、誦讀全詞,升華感情
看!不知不覺中,我們已經和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講,是熏陶。誦讀文本時,語氣的輕重緩急,聲音的抑揚頓挫,無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體,交流與溝通匯集于文本一身。
(五)、徜徉詩路,吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花,在毛澤東的詩里,有蓬勃的青春意氣,有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈,有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路,搜集毛澤東詩詞,吮吸香甜的文化之蜜,讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個例子,為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書,特設計此環(huán)節(jié)。
板書設計
本文的板書設計為:
上片:描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片:點評歷史英雄
表現詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想,不足之處敬請批評指正。
教學要求
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》,學會體會文章思想感情,有聲有色的朗讀。
3、寫好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習口語交際,學當健康小顧問。
5、學寫毛筆字。
教學重點
理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。讀背《浪花和礁石》,學會體會文章思想感情,有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字,注意整體布局。學寫毛筆字。
教學難點
練習口語交際,學當健康小顧問。
教學時間三課時
第一課時
教學目標
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》,學會體會文章思想感情,有聲有色的朗讀。
教學過程
一、教學第一題(語文與生活)
1、教學第一部分。
(1)要求學生自讀第一部分,引導學生發(fā)現這段話中的知識點。
(2)學生說出讀后所獲。
(3)指名讀哥哥的一句話演說,提出問題。
(4)學生思考、交流、討論,教師相機點撥。
(5)學生說出自己的理解,是否同意哥哥的觀點并說出理由。
(6)師生小結怎樣理解別人的言外之意。
一、教學第二題(誦讀與感悟)
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師講清本題的要求。
2、指導。
(1)學生自由讀,不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)同桌討論:怎樣才可以讀得有聲有色?
(4)指名回答上面問題。
(5)師生歸納:一邊讀一邊體會礁石、小浪花思想感情的變化,就能讀出各不相同的語氣。
3、練習。
(1)根據上面的方法練習朗讀,學生自練,分角色練習。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
(1)指名朗讀。
(2)集體齊背。
(3)指名背。
第二課時
教學目標
1、寫好鋼筆字,注意整體布局。
2、練習口語交際,學當健康小顧問。
教學過程
一、教學第三題(寫好鋼筆字)
1、指導。
(1)讓學生讀這兩句話,指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。
(2)引導學生讀帖。重點觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。
(3)通過觀察,讓學生說出書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
2、練習。
(1)學生練習描紅。
(2)學生練習,教師巡視、輔導。
(3)教師及時小結,再讓學生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字,并情學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
一、教學第四題(口語交際)
1、審題。
(1)結合口語交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。
同學們,健康,是人們普遍關注的話題,有了健康的身體,才能更好地學習和工作??墒?,一些同學缺乏健康意識,養(yǎng)成了許多不良的生活習慣。這時,你會為她做些什么呢?(板書:健康小顧問)
(2)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
(1)教師引導學生將課前收集的資料回憶并整理出來。
(2)要求學生介紹時要針對本班級同學的情況,表達要清楚,回答咨詢時要有針對性。
3、練習。
(1)分組推薦代表上臺做健康小顧問,介紹健康小常識。(要針對本班情況)
(2)同學提問題,小顧問接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導學生對小顧問的表現作出正確的評價。
(2)教師點評。
第三課時
教學目標寫好毛筆字
教學過程
一、教學第五題(學寫毛筆字)
1、審題。
明確本次學寫的偏旁:建之旁、走之兒。兩個例字是:建、這。
2、指導。
(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學生初練,教師及時指導。
3、練習。
(1)學生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學生。
(2)練習建、這的寫法。(注意每個筆畫的寫法和力度,以及在米字格中的位置)
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,進一步糾正。
學習目標
1.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義;
2.幽默諷刺手法。
教學時數:一課時
教學步驟
一、導入
同學們,初中時我們學過一篇小說,塑造了一個見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫,這篇小說是《變色龍》,作者是契訶夫。
魯迅說:“契訶夫是我最喜愛的作家?!?/p>
列夫?托爾斯泰說:契訶夫是無以倫比的藝術家。
今天我們就再學他的一篇小說《裝在套子里的人》。
二、教學新課
1.學習目標
學習這篇小說我們學習什么呢?
2.人物形象及其典型意義
人物都是社會中的人,我們這篇小說中的人物又是什么社會背景下的人物呢?
⑵人物形象
“裝在套子里的人”,為什么說別里科夫是這樣的人呢?
因為他不但外表打扮、生活習慣等方面有外在的套子,而且思想認識也限定在一定的范圍里面,成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套,而且也給別人以套子,試圖套住別人。
那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。
⑶典型意義
因為他的言行與思想是與沙皇__制度一致的,他自覺維護舊制度、舊思想,像鷹犬一樣,到處嗅著不合__要求的氣味,隨時告密。不合其思想的做法,都要被限制、__。
(184頁)同時,革命還未到來,多數人還感到前途迷茫,對舊制度也就得過且過,處處遷就,也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤。
華連卡姐弟敢說、敢想、敢做,喜愛新生活,具有新思想,充滿生命力,他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣,預示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人,是與舊勢力格格不入的。
“漫畫事件”對別里科夫迂腐落后的思想進行了極大的嘲諷,畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說,“畫的是我和另一個跟您和我都有密切關系的人”(不好說是什么關系),“我跟這事沒一點關系”,他認為“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”,這使他不能成其為正人君子了,給他以很大打擊,“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說,他的嘴唇發(fā)抖了”,“臉色發(fā)青,比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車,是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事,他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”,“心神不定地搓手,打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”,又一重錘。對柯瓦連科“忠告”,結果柯瓦連科“叫他滾”,他“臉色蒼白”,精神已開始垮?!拔易畈幌矚g那些背地里進讒言的人”正中他的本質,意思是“你就是走狗”,這時他已深感在新生力面前的失敗,“臉上帶著恐怖的神情”,再次搬出他的主子(校長、__),但柯瓦連科不怕他的這種伎倆,“抓住他的衣領,使勁一推”,“他就乒乒乓乓地滾下樓去”,但并沒摔多厲害,套子保護了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到,“他情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿成為別人取笑的對象”,虛偽自欺,而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”,對他的這種狼狽相(在新勢力面前的敗相)的嘲笑,使他的精神徹底崩潰了。
他的死,說明腐朽勢力實際是外強中干、不堪一擊的,已是奄奄一息、搖搖欲墜。
別里科夫是舊思想、舊勢力的代表,沙皇__制度存在,就會滋生出新的“別里科夫”,生活就還是老樣子。
這啟示人們,要想鏟除別里科夫們,就必須從根本上__沙皇__統治。
3.幽默諷刺手法
①語言體會
契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物,對別里科夫的外表打扮、生活習慣、思想認識、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。
例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習慣的描寫,使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧,晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,難以入睡,對其外強中干之形刻畫得淋漓盡致。對“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺,如描寫他對漫畫的態(tài)度,對華連卡姐弟騎自行車的驚恐,與柯瓦連科談話的神情,摔下樓梯時的心理活動,都充滿了辛辣的諷刺。
a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫,要能反映人物的性格特點。
b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等)。
在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
學習目標
1、借助注釋,獨立學習,正確理解本首詩的意思。
2、通過層層誦讀方法的指導,初步感受詩人望月思弟的情感。
3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。
講學過程
一、導入新課——詠月詩詞大比拼
(出示一輪明月圖片)各位同學,月到中秋分外明,每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié),良辰美景,讓我們對月懷遠,望月訴情。面對一輪明月,我們會不由的吟誦……
二、讀好詩題,拉開誦讀方法指導序幕
今天,讓我們一起學習一首杜甫的詠月詩,叫《月夜憶舍弟》,看看杜甫詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?
1、師生共同板書詩題,讀題。
2、指名讀題,要求讀準詩題每一個字音。
3、指名讀題,要求讀出詩題的節(jié)奏。
4、談談讀題后的初步感受。
三、誦讀第一環(huán)節(jié):字正腔圓地讀、有板有眼地讀
1、自由讀詩兩遍,要求讀準詩句中每一個字音,讀得字正腔圓。
2、自由讀詩兩遍,要求讀順詩句,讀出五言的音律節(jié)奏,讀得有板有眼。
3、指名讀,交流評議。
四、誦讀第二環(huán)節(jié):原汁原味地讀
讀古代的詩詞,不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏,要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規(guī)律,我們按照平仄的規(guī)律來讀,就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!眱杀?,讓學生體會兩遍的不同,并感受哪一遍更有味道。
2、指導學生按平仄的.讀音規(guī)律(平長仄短)來讀詩。
3、指名試讀,鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
各位同學,詩到這里,在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說。
五、誦讀第三環(huán)節(jié):入情入境地讀
1、學生默讀古詩,并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。
2、教師提出兩個問題來了解學生自學情況。
第一個問題:詩中,杜甫的“身”在哪里?何以見得?
第二個問題:詩中,杜甫的“心”在哪里?何以見得?
3、教師再追問兩個問題,進一步促進學生了解詩意。
問題:舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根據學生回答,教師相機板書:
身在他鄉(xiāng)
杜甫 舍弟
心憶對方
4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起,學生齊讀。)
5、教師范讀,學生想象畫面,再現詩境。
請閉上眼睛,讓我們一起隨著杜甫走進他的生活,走進他的內心世界。請仔細聽老師朗讀,認真想象,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?怎樣的情景?
學生交流自己看到的,聽到了……
依據學生回答,師相機總結:你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下,或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉于床上,看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻,在杜甫的心中有的只是:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(課件出示,學生引讀。)
6、還原故鄉(xiāng)明月情景,進一步把握詩人思弟之心。
本來夜夜一樣潔白的霜露,為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮,為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?
(引導學生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng),那輪明月之下會出現什么畫面,音樂起,學生書寫片斷。)
學生匯報交流
7、打破月滿人圓的畫面,再次走進詩人月夜思弟的情境。
學生再讀:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
同學們,讓我們再一次走進詩中,走進詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。
六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽
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