英語優(yōu)秀課件

英語優(yōu)秀課件。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。想要深入了解“英語優(yōu)秀課件”的內(nèi)容嗎請不要錯(cuò)過這篇文章，希望您能將此頁收藏方便以后查看！

英語優(yōu)秀課件 篇1

通過本單元教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用表示目的用語，并運(yùn)用到日常交際。復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì)寫種植西紅柿的過程。

burn, free, operate, obey, punish, so that, in order to, make sure, stop. . . (from) doing

1)I’ll keep the box in the shade so that the sun doesn’t bum the little plants.

2)I’ll water them to stop the soil getting too dry.

1.利用對話、課文，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

2.利用新單詞、詞組及日常交際用語，組織學(xué)生造句、編對話、敘述課文、表達(dá)思想等。

通過對話和課文的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對大自然的愛心，使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

1、聽、讀 2、問答練習(xí)3、造句4、編演對話5、討論6、復(fù)述課文7、講故事

1.建議教師在聽之前，大概介紹所聽材料的內(nèi)容或背景知識(shí)，這樣學(xué)生們能夠抓住要點(diǎn)，同時(shí)教師也為了讓學(xué)生們理解得更清楚，也可提前把問題寫在黑板或讓學(xué)生們先看問題，然后聽磁帶。

2.在20課131頁的聽力練習(xí)，主要內(nèi)容講解一對英國夫婦的農(nóng)場，教師在放磁帶之前，讓學(xué)生們看一看每道練習(xí)題的大致問的內(nèi)容，放完一遍后，教師可問一到兩個(gè)學(xué)生農(nóng)場的概況，然后教師根據(jù)問題的內(nèi)容在分別放磁帶。

1、教師堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)的方向，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語的真實(shí)情景。幫助學(xué)生聽懂課堂用語和日常交際用語。

2、本單元是對于表示目的一些交際用語，教師可以按以下程序：看、聽老師演示→聽錄音→ 訓(xùn)練學(xué)生典型句型→ 讀課文 → 學(xué)生運(yùn)用。

本單元的內(nèi)容是圍繞播種，植樹這一題材，讓學(xué)生了解植樹造林的意義。日常交際用語運(yùn)用了陳述目的基本表達(dá)法，同時(shí)在對話及課文閱讀中使用了主要詞匯的用法，如;shade, in order to, in fact, stop, cut down, known down等。同時(shí)本單元出現(xiàn)的語法重點(diǎn)是復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)及表示目的句型結(jié)構(gòu)。

這四個(gè)動(dòng)詞都有“帶”的意思，但動(dòng)作的方向不同。

1)take意為“拿去，帶去”，如圖所示：

It’s going to rain. You’d better take your umbrella with you. 要下雨了，你帶上雨傘。

2)bring意為“帶來，拿來”，如圖所示：

Bring me the newspaper, please.請把報(bào)紙給我拿來。

3)carry意為“攜帶”，無方向性。如：

He always caries a small notebook in his pocket.他口袋里老是帶著一個(gè)小筆記本。

如：People had to walk many kilometers in order to fetch wood.人們要砍柴得走很遠(yuǎn)。

burn v.--燒毀，焚毀.燒傷;(由酸類)灼傷;燃燒(以取火或熱)

l)此詞指正在燃燒的狀態(tài)而不表示“點(diǎn)燃”的動(dòng)作，“點(diǎn)燃”一詞應(yīng)是light。

I will keep the box in the shade so that the sun doesn't burn the little plants.我將把盒子放在陰涼處以防太陽曬壞小苗。

The two men had their limits burning all night long in order that everyone might see how hard they were working on the Emperor’ s new clothes. 這兩個(gè)人點(diǎn)了一夜燈以便讓大家知道 他們趕做皇帝的新裝是多么賣力。

2)對其過去式、過去分詞有兩種形式burned，burned或burnt，burnt。但是過去分詞burnt常用作adj.，如

He took a burnt stick up from the ground.他從地上撿起一個(gè)燃燒過的棍子。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)作時(shí)多用burned，其后常接賓語。

They had burned all the old letters before they left.他們在離開前把所有的信都燒了。

In fact they grow better if you feed them. 事實(shí)上如果你們喂養(yǎng)他們，他們就能生長得更好。

She feeds her baby on (with) cows’ milk. =She feeds cows’ milk to her baby.

The sheep feed chiefly on grass. 羊主要以草為食。

soil, earth, ground ,land 和 field的區(qū)別

earth作“泥土”解，與soil通用。它還可以作“地球，大地”解，相對于天空而言，如：

He filled the hole with earth. 他用泥土填洞。

soil 指土壤，耕地，國土等。

Soil is earth in which flowers, trees and other plants can grow. 土壤是花草、樹木及其他植物得以生長的泥土。

land 指相對于大海而言的“陸地”，也可以指土地、 國土等。

After along journey, they found the rich land. 經(jīng)過長途跋涉，他們找到了這塊沃土。

ground主要指地面、地板(floor),也可指田地(與land可通用)，如：

There is a large play ground in front of our building.在我們樓前有一個(gè)大操場。

field指田地、原野、場地(=ground)。如：

They are working in the fields. 他們正在地里干活。

The rest are left to grow even taller. 余下的被留下來以讓它們長得更高。

1)the rest作“剩余部分，其余”講。它作主語時(shí)，其謂語動(dòng)詞的數(shù)要依據(jù)它所指代的名詞的數(shù)來確定。例如：

The rest of the money was left to his son. 剩余的錢留給他兒子。

Only Tom is in the classroom. The rest of the students are still at play.只有湯姆在教室里。其余的學(xué)生還在玩。

2)句中的副詞even修飾比較級taller, 它沒有實(shí)際意義，只起加強(qiáng)語氣的作用。可用來修飾形容詞或副詞比較級的詞或短語還有much, far, still, rather, a lot, a great, deal, a little, a bit等。例如：

It’s a bit cold today. 今天有點(diǎn)冷。

His book is far more interesting. 他的書更加有趣。

so that he can catch the first bus.

in order that he can catch the first bus.

so as to catch the first bus.

in order to catch the first bus.

to catch the first bus.

本單元重點(diǎn)的語法項(xiàng)目是表示目的的方式，下面將表示目的的幾種方式歸納如下。

1、動(dòng)詞不定式(包括 so as to，in order to)。

2、用so that和 in order that引導(dǎo)目的狀語從句，從“句中一般含有情態(tài)動(dòng)詞can，could，may，might等。下面以“為了能趕上第一班車，他每天都起得很早”為例。

以上是用肯定句結(jié)構(gòu)。

用否定結(jié)構(gòu)，注意“不定式的否定結(jié)構(gòu)在to前加not; so that/ in order that 只有在主句主語和從句主語一致的情況下可以換成 so as to/in order to;in order to可放于句首，so as to則不可)

so that he can’t miss the first bus.

in order that he can't miss the first bus.

so as not to miss the first bus.

in older not to miss the first bus.

so that也可用來引導(dǎo)結(jié)果狀語從句。在so that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句中，謂語動(dòng)詞前不用情態(tài)動(dòng)詞，主從句間可有逗號(hào)隔開。例如：

Everyone said no, so that the plan was dropped. 大家都反對，計(jì)劃就不再討論了。

cut down, cut in, cut off與cut out的區(qū)別

to cut down a tree with an axe 用斧頭把樹砍倒

Don't cut in while I'm talking. 我說話時(shí)別插嘴。

cut off意為“切斷、切下”指切斷電源，水源，煤氣等。

He cut off the gas when a fire breaks out.

cut out意為切下，刪下，指刪掉，剪下文章等。

He cut out an article from the newspaper.

英語優(yōu)秀課件 篇2

課題 Starter Module3 Unit1 課型 listeningandspeaking

教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)詢問顏色句型

教學(xué)重點(diǎn) What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.

教學(xué)難點(diǎn) 顏色詞匯的拼寫記憶

教具 多媒體、錄音機(jī) 課時(shí) 1

教學(xué)課程 1.Greeting.

2.Warming-up

1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat

2) look at the pictures and the colour words.

3) Listen and say:

T: What colour are they?

S: They’re red.

T: How do you spell “red”?

S: R-E-D..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What colour are they?

S2: They’re….

S1: How do you spell it?

S2: …

4.Practise

1) Read and match.

2) Look at the pictures and write the sentences.

5.Conclude

6.Homework

Work book.

英語優(yōu)秀課件 篇3

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則

滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的認(rèn)知主體，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。為了使活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生，吸引他們的興趣，有必要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。

教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。

新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是將語言從準(zhǔn)焦點(diǎn)交際轉(zhuǎn)移到實(shí)際交際的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言用于實(shí)際的交際。

這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)控制活動(dòng)過程，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

靈活選擇活動(dòng)模式：一種合理有效的學(xué)習(xí)方法是掌握活動(dòng)過程的方向盤，也是活動(dòng)過程的驅(qū)動(dòng)力。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。

主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生活動(dòng)技能指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能，例如粘貼，著色，繪畫，運(yùn)動(dòng)，繪畫，表演等。這些技能的有效引導(dǎo)可以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動(dòng)作來澄清。

傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽，也可以沒兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。

在一段時(shí)間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓(xùn)煉學(xué)生的聽，說能力。

動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

找個(gè)朋友：把卡片和物品發(fā)給學(xué)生，每人兩張，每個(gè)問題一張，每個(gè)答案一張。競賽：

包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學(xué)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有很多技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；盡量使用通俗易懂的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言盡量使用肢體語言，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)通過有趣、實(shí)用、有效的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

夾江外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇4

Part I. Analysis of the teaching material

1)The position and role of this text

“ Body language ” is the third period of unit 21. It’s a reading comprehension text. This lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

2) Knowledge goal:

Understand the main idea of the text

3) ability goal: ①talk about body language

②improve the students’ ability of reading

4) Moral goal: Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.

②to Understand the main idea of the text

③Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

Part II. Analysis of the teaching methods

Question-and-answer activity teaching method

Pair work or individual work method

To reach my teaching aims, I’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard

Part III. Analysis of the learning approach

Interest is the best teacher. But with the heavy study burden and

impact of the traditional spoon-feeding teaching, sometimes the

students may lose the interest in learning and are not independent

enough. So how to motivate them, develop their interest and build up

their self-study ability are the first things I am considering about

Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions:

T: How do the actors in the show express themselves?

S: By facial expressions and what they do.

T: What do we call that?

T: What is body language?

S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.

讓學(xué)生在課前欣賞兩段表演，在活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對身勢語的興趣的同時(shí)，通過回答演員們?nèi)绾伪憩F(xiàn)自己這一問題引出本課話題------body language.

Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.

展現(xiàn)幾幅身勢語圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，最后用一幅圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲------同一身勢語在不同文化背景下可能會(huì)有不同的含義。

Step 3 Reading &comprehension

(1) Listen to the text and answer the following questions:

T: Does body language have the same meaning in different countries?

T: What is the best example of universally understood body language?

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聽力的形式喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，并訓(xùn)練學(xué)生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內(nèi)容。

(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.

Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

(The same gesture has different meanings in different countries.)

Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.

Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best example of universally understood body language is the smile.

-Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

閱讀課要提高學(xué)生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結(jié)一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閱讀技能。

(3)Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:

T: What body language varies greatly?

S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.

S:

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

thumbs up the US great or good job

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries Crazy

Brazil You have a phone call.

T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?

S: I’m tired, I’m full, and I’m hungry.

T: Why is the smile the best example of universal body language?

引導(dǎo)學(xué)生分析課文，抓住關(guān)鍵詞，概括文章的細(xì)節(jié)，通過填寫表格培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力和技巧。

Try to make a comparison between the body language in china and that in the US

Meaning Gestures in the USA Gestures in China

No, don’t do that.

Moving the index finger from side to side. Moving the head or hand from side to side

I don’t know Shrugging one’s shoulders Shaking the head

Well done Thumbs up. Thumbs up.

Incredible. I can’t believe it.

Rolling one’s eyes.

Money Rubbing the thumb and forefinger together Rubbing the thumb and forefinger together

Moving the index finger in a circle in front of the ear. No such a gesture

Cross the fingers on both hands No such a gesture

Moving the index finger forwards and backwards. Moving one’s hand up and down with the palm facing down.

本部分通過表格形式培養(yǎng)學(xué)生分析比較研究能力，從而更好的掌握不同文化背景下身勢語的異同，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，同時(shí)也提高學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

Imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，圍繞中心話題進(jìn)行思考和討論的能力，提高學(xué)生英語口頭表達(dá)的技能;準(zhǔn)備好四張卡片，讓四位學(xué)生上臺(tái)用身勢語將卡片上內(nèi)容表現(xiàn)出來。讓其他學(xué)生作出選擇，并解釋選擇的原因。通過這種方式一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用身勢語表達(dá)自己。另一方面鍛煉了口語。

Think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups.

學(xué)生以小組形式開展活動(dòng)，討論真實(shí)語境下的身勢語的表達(dá)，通過這一話題，一方面激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，從而學(xué)會(huì)生活;同時(shí)在表演結(jié)束后再讓其他學(xué)生用英語描述表演者所表現(xiàn)的情景，培養(yǎng)觀察身勢語的能力，并在想象，猜測的過程中形成內(nèi)心語言，最終用語言復(fù)述自己的思想。

? Do in Rome as Rome does .

入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。

? Manners make the man.

禮貌造就人。

? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù)。

1. Read the passage and try to recite it.

2. Finish Word study on Page 60.

3. Try to know more about body language.

英語優(yōu)秀課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞開購物單。為后兩課學(xué)習(xí)購物做準(zhǔn)備。

2. 學(xué)會(huì)討論吃什么飯，買什么東西。

3.復(fù)習(xí)一些禮貌用語和習(xí)慣表達(dá)，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

句型：What do we have for dinner this evening?

Fish is my favourite.

What else do you want to have?

Don’t we have any eggs?

Let me make a shopping list.

You can help me carry the things.

教學(xué)用具

：錄音機(jī)，投影儀，圖片或?qū)嵨锏取Ｒ部捎靡缓凶?，里面放上一些包裝和一些圖片，如：可樂瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。

教學(xué)步驟

Step 1 Revision

本節(jié)課的Duty Report完畢后，可讓值日生和同學(xué)們討論今天中午可能吃什么。讓值日生臨時(shí)和一同學(xué)編一對話，其內(nèi)容大致可以是：學(xué)校的飯不好吃，要去外面賣東西吃。

也可讓值日生事先編一對話，上課時(shí)和老師對話，盡量用上這幾句話：What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學(xué)。復(fù)習(xí)一些食品的名稱。

Step 2 Presentation

有以上對話的鋪墊，現(xiàn)在引出購物的話題。教單詞fridge。然后我們列一購物單,教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 練習(xí)句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

Step 3 Read and say

聽錄音或使用媒體資料學(xué)習(xí)第113課第一部分，最好不看書?？商釂枌W(xué)生幾個(gè)問題：

What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?

Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

跟讀直至讀熟。然后兩人讀對話。

Step 4 practice1

1. 讓同學(xué)們也把值日生做Duty report的話題練習(xí)一遍。

2.假如你今天邀請幾個(gè)朋友吃飯，讓學(xué)生看著盒子(假定為冰箱)里的東西列出一購物單，所買東西不要太多也不要太少，夠吃即可?？凑l的東西經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。老師畫一商店的圖，并畫出商店所賣的商品和價(jià)目表。供顧客們選購。

根據(jù)購物單同桌兩人便對話。一人為售貨員，一人為顧客。可用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。

Step 5 practice2

老師可再設(shè)幾個(gè)話題，在不同的商店不同的人買東西。(見教參P124)

Step 6 Consolidation

Do workbook

Homework

Blackboard Handwriting

Unit 29 Shopping

Lesson 113

New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo

Useful expressions

What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?

Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?

英語優(yōu)秀課件 篇6

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)”。在初入教學(xué)領(lǐng)域的半年時(shí)間里，我就初步體會(huì)到其言之有理。

每一位教師都是一位藝術(shù)家，在不同的領(lǐng)域塑造著不同特點(diǎn)的學(xué)生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術(shù)氛圍中，成為幸福的探索者之一。

剛接觸小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，是在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多是需要速成的模式，所以老師會(huì)通過各種渠道獲取小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和技能，也在課堂上反復(fù)訓(xùn)練和增強(qiáng)?？墒牵臅?huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)好像進(jìn)入了一個(gè)暫時(shí)瓶頸，無論教師如何使勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也只能一直處在一個(gè)水平，無法提高。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂上最能充分體現(xiàn)活力的人。

為了讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡最大努力組織教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

課堂活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。最近讀了《小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》，下面談?wù)勛x完后的幾點(diǎn)看法：

一、 課堂教學(xué)活動(dòng)的意義

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student- centered）”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，通過活動(dòng)，不同層次的學(xué)生可以利用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來理解和解決新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則

滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對學(xué)生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的認(rèn)知主體，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。為了使活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生，吸引他們的興趣，有必要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行。

教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。新穎性原則?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)或在活動(dòng)過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是將語言從準(zhǔn)焦點(diǎn)交際轉(zhuǎn)移到實(shí)際交際的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言用于實(shí)際的交際。

這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在活動(dòng)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)控制活動(dòng)過程，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

靈活選擇活動(dòng)模式：一種合理有效的學(xué)習(xí)方法是掌握活動(dòng)過程的方向盤，也是活動(dòng)過程的驅(qū)動(dòng)力。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無阻的向前進(jìn)行。

主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學(xué)要成就就要對學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。 對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：

正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生活動(dòng)技能指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能，例如粘貼，著色，繪畫，運(yùn)動(dòng)，繪畫，表演等。

這些技能的有效引導(dǎo)可以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動(dòng)作來澄清。傳話：

學(xué)生可以在教室里用座位進(jìn)行水平或直排比賽，也可以在一個(gè)小組中沒有兩個(gè)水平或兩個(gè)直排。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一段時(shí)間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓(xùn)煉學(xué)生的聽，說能力。

動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 表演：

發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個(gè)朋友：把卡片和物品發(fā)給學(xué)生，每人兩張，每個(gè)問題一張，每個(gè)答案一張。

競賽：包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學(xué)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有很多技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：充分了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；盡量使用通俗易懂的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言盡量使用肢體語言，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)施現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)通過有趣、實(shí)用、有效的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

夾江外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇7

permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

May / Could / Can I do that?

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier?

Will you tell me if can go now?

Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead, please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

I’m sorry, but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

1)catch fire：begin to burn著火;燒著。catch fire有動(dòng)態(tài)含義，揩“開始燃燒”。

例如：

Paper catches fire easily.紙容易著火。

The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個(gè)房子都可能燒掉。

2)be on fire：be burning著火;失火。 be on fire有靜態(tài)含義，指“燃燒的狀態(tài)”。

例如：

The house was on fire.房子著火了。

She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發(fā)現(xiàn)廚房失火了。

英語優(yōu)秀課件 篇8

1.單元教材分析

本單元是本學(xué)期的第一個(gè)單元Welcome back to school!歡迎學(xué)生回到學(xué)校,從鞏固問候語開始,如:Welcomeback!Nice to see you to see you,too.接著學(xué)習(xí)自我介紹I'm… I'm from… 及問句Where are you from?和9個(gè)單詞Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的發(fā)音。在上個(gè)學(xué)期知識(shí)點(diǎn)Good to meet you.的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展新知識(shí),學(xué)生易于接受,能更好地學(xué)習(xí)自我介紹。通過本單元的學(xué)習(xí),更好地為以后學(xué)習(xí)介紹他人奠定基礎(chǔ);字母的學(xué)習(xí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課本通過新學(xué)期新學(xué)生與大家見面、學(xué)生之間做自我介紹的情景,讓學(xué)生感知句型的意義及應(yīng)用情景。

2.學(xué)情分析

三年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),對英語有了全新的認(rèn)識(shí),加上社會(huì)與家庭的渲染與影響,學(xué)生對新課程充滿了好奇,想了解英語究竟是怎么一回事,學(xué)習(xí)熱情也比較高。這也是學(xué)生從對英語的無知向求知發(fā)展的動(dòng)力。這對他們學(xué)好英語有很大幫助,教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學(xué)期的第一節(jié)課里充分展示英語的魅力,讓他們從一開始就愛上這門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)能夠聽懂、會(huì)說句型Where are you from? I'm from… He/She is…

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀單詞:UK,Canada,USA,China,teacher,student,pupil,he, she。

(3)掌握Let's spell中元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞。

(4)學(xué)會(huì)Let's check, Let's sing等部分內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

(1)能夠在情景中運(yùn)用句型Where are you from? I'm from…詢問他人的國籍或籍貫并回答。

(2)能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等簡單介紹自己及他人。

3.情感、文化及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí),同時(shí)注重合作學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)會(huì)與人溝通、交流個(gè)人信息。

(3)通過學(xué)習(xí)國家名稱,了解中國和主要英語國家的國旗以及標(biāo)志性建筑物。 (4)能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認(rèn)讀,聽到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫。

單元教學(xué)課時(shí)安排(六課時(shí)) 第一課時(shí):Main Scene A Let's talk Look and say 第二課時(shí):A Let's learn Let's chant 第三課時(shí):A Let's spell 第四課時(shí):B Let's talk Look and say 第五課時(shí):B Let's learn Let's chant Start to read 第六課時(shí):B Let's check Let's sing C Story time

活動(dòng)建議

本單元重點(diǎn)詞匯:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil,teacher。要求學(xué)生做到能聽、會(huì)認(rèn),并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確表達(dá)?？蛇x用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:魔法錘

教師在黑板上貼上幾張不同國家的國旗或標(biāo)志性建筑物的圖片,然后學(xué)生拿一個(gè)充氣錘子,教師說單詞,學(xué)生聽后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應(yīng)的圖片上。

活動(dòng)2:鱷魚池逃生

教師讓10名學(xué)生把椅子圍成一個(gè)圈,在圈中間的地上畫一條鱷魚,把每個(gè)學(xué)生編上號(hào),然后大家坐進(jìn)去。教師拿出幾張卡片,寫上今天學(xué)過的單詞,然后通過抽號(hào)的方式抽出5名學(xué)生,問他們每人一個(gè)單詞,看他們是否會(huì)讀,讀對的就從鱷魚池出來,讀錯(cuò)的繼續(xù)留在鱷魚池。也就是說,有五名學(xué)生有機(jī)會(huì)先跳出鱷魚池。

剩下的人怎么辦呢?我們開始用準(zhǔn)備好的'免死金牌!金牌的背面寫上今天學(xué)的單詞或句子,每人抽出一張金牌,讀對背面的單詞或句子就可以出來,否則就留在鱷魚池被咬死。咬死的人不得參加下一輪游戲,看誰留到最后。

本單元的重點(diǎn)句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?Thisis… He's/She's… 可選用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:傳氣球

6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個(gè)氣球。誰拿到氣球誰就要用英語進(jìn)行自我介紹。如:游戲開始時(shí),一人拿著氣球說:I'm 'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個(gè)人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個(gè)游戲中,可以把自己當(dāng)成其他國家的人。)

活動(dòng)2:擊鼓傳花

誰拿到花,必須用上英語單詞he或she介紹自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教師利用事先制作好的課件或教材中出現(xiàn)的人物的剪影,讓學(xué)生猜一猜他是誰。

活動(dòng)3:你問我答

教師將人物頭飾、寫有數(shù)字的小球和幾面小國旗放入三個(gè)不同的箱子,請一名學(xué)生上臺(tái),全班向他問候Good morning/afternoon.并依次提問What's your name? How old are you? Where are you from?學(xué)生根據(jù)抽到的頭飾、小球和國旗靈活回答。

活動(dòng)4:聽音辨人

一名學(xué)生背對大家,任意一名學(xué)生站起來說話,讓背對大家的學(xué)生猜一猜他(她)是誰,用He/She is a boy/girl.和He/She is+名字.句型來回答。

本單元的語音:學(xué)習(xí)元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認(rèn)讀、書寫含有這個(gè)字母的單詞。

可選用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:擊鼓傳花

誰拿到花,必須說出一個(gè)含有字母a的單詞。

活動(dòng)2:找朋友

學(xué)生每人寫兩張字母卡片,大小寫各寫一張。教師將卡片混合后再發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫配對),并一起大聲讀出這個(gè)字母。

本單元的教學(xué)難點(diǎn):單詞的認(rèn)讀及句型的運(yùn)用?？蛇x用的活動(dòng)有:

活動(dòng)1:摸鴕鳥游戲

兩名學(xué)生背對背,教師在其后背各放兩張卡片,數(shù)1、2、3,學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)身看對方的單詞,誰先說出對方的單詞誰就贏。如果雙方都沒有看到,那教師就再下一個(gè)口令,學(xué)生開始跑動(dòng)著去看對方的單詞,誰先說出來算誰贏。

活動(dòng)2:看國旗,編對話

運(yùn)用句子:I'm… I'm from…介紹自己。

活動(dòng)3:展示學(xué)生照片,學(xué)生以小組為單位,練習(xí)介紹他人。如:This is myfriend, Amy.

英語優(yōu)秀課件 篇9

Step 1. Lead-in (2min)

T: Good afternoon, boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now, are you ready for our class? Ss: …

T: Ok, class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them?

S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary.

T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it?T: Yes, it’s Beijing Opera, very good. I think you must study very hard after class.

Step2. 2.1 Pictures show (1 min)

T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:…

T: Ok, so clever your boys and girls.

2.2 words writting (2min)

T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies)

T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….

T: Did everyone get the right answers?Ok, let’s read them all together, please read after me. (…) Well, I think you have already kept them in your mind.

2.3 videos show(3 min)

T: Now, I want to ask you a question. Do you want to go to a movies? T: I know you want it, so I took some fragments of movies, let’s relax. Here we go! (播放視屏剪輯)

T: Ok, that’s all. Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it, can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why?

T: Ok,very good, sit down please.

2.4. graph show (5 min) 2.4.1. find words (3 min)

T: Now, look at the graph on the picture, and find the correct adjective for each movies. Look at them carefully and tell me your choice.

T: what do you think about comedy?Ss: …

2.4.2 Pair works (2 min)

T: Ok, let’s do some pair works. Please make a diologue, ask your partner about his /her like about movies. I will give you 3min. And you can say like that.

T: Who wants to share your diologue with us? Ok, Cathy, try it!

T: And other people please listen to them carefully, I will ask you do a

report about one of them.

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