課件(精品8篇)

動物課件。

在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?優(yōu)秀的教學課件能幫助教師更好地引導(dǎo)學生學習，你是否在尋找合適的教案課件呢？關(guān)于“課件”以下是我們?yōu)槟淼囊恍嵱觅Y訊，希望我的建議和經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀槟闳〉贸晒Φ闹Γ?/p>

課件 篇1

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預(yù)習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預(yù)習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

課件 篇2

《年月日》是小學數(shù)學三年級第二學期第九單元中的一個教學內(nèi)容。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識。本節(jié)課融知識性、趣味性、探究性為一體，圍繞教學重點“講清時間單位年、月、日等知識”，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，自己觀察→質(zhì)疑→再觀察→再質(zhì)疑→結(jié)論→驗證，記住各月，平年、閏年及各季度天數(shù)的作用，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。學生情況分析：

由于年月日是學生在日常生活中的問題，所以三年級學生對其有了初步的了解，知道了一年有12個月，對一年、一月的天數(shù)也有初步了解。但是學生對大月、小月、平年、閏年的由來，判斷、記憶的方法的了解等幾乎沒有，在教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自己網(wǎng)絡(luò)搜索獲得這方面的信息。

教學目標：

1、知識和技能：認識時間單位：年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識及由來；知道各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

2、過程能力與方法： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

3、態(tài)度情感和價值觀：通過對年、月、日的探究學習，使學生形成認真的科學態(tài)度，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的精神。

4、信息技術(shù)能力目標：能以獨立或協(xié)作方式正確、熟練地操作信息工具，在網(wǎng)上瀏覽、檢索、有關(guān)信息，提高學生的信息素養(yǎng)。

教學重點：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

教學設(shè)計思路：

本節(jié)課是新授課，學生對年月日的了解只是停留在初步階段，因此要讓學生通過這節(jié)課的學習，自己探究出年月日之間的奧秘。針對學生的實際情況，本節(jié)課我共分了四個層次進行教學：

一、聯(lián)系生活、引入新課。學生回憶生活中一些有意義的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我們生活當中起著很重要的作用。

二、運用資源、探究規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生欣賞“萬年歷”，自主尋找有意義的日子，探究年、月、日的基本規(guī)律。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。整個過程是觀察→質(zhì)疑→再觀察→再質(zhì)疑→結(jié)論→驗證等六個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)運用信息資源，自主探究的實踐過程。

三、搜集信息、鞏固新知。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了學習實踐的機會，而且這個機會是均等的，既能為學生提供自學的舞臺，又能拓寬學生的知識面，了解許多課外知識。四、操作實踐、延伸拓展。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用的實踐操作拓展題，不僅鞏固了學生的基礎(chǔ)性學力，還可以訓練學生的拓展性學力。讓學生感受到數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結(jié)論的明確性。 在本節(jié)課中我落實了：“逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學的價值。感受數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結(jié)論的明確性，以及數(shù)學的美。在有關(guān)數(shù)學內(nèi)容的學習中，體會實事求是的精神，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！?最新理念。

課件 篇3

[教學目標]

1、知識與技能目標：

⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文。

2、過程與方法目標：

⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

[策略與方法]

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

[教學準備]

1、學生準備：

搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。

2、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

[教學過程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：

前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情

1、讀詩。

2、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵學生質(zhì)疑：

根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書

（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

1、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師

可以結(jié)合資料進行說明。

4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

5、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

課件 篇4

教學要求：

1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

2. 利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。

3. 培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

4. 按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳

立”“隱隱約約”造句。

5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學生視野。

教學難點 ：

利用網(wǎng)絡(luò)制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。

教學準備：

網(wǎng)絡(luò) 多媒體課件

教學課時：三課時。

第一課時

教學內(nèi)容:

學習生字新詞。朗讀課文了解課文內(nèi)容，給課文分段并概括段落大意。

教學過程 ：

一、 介紹頤和園的有關(guān)資料。

二、 朗讀課文了解課文內(nèi)容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）

三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的

含義。

四、 給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、 抄寫生字詞。

第二課時。（詳）

教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份“電子小報”

教學過程 ：

一、 導(dǎo)入 ：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅

游觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？

二、出示游覽圖，復(fù)習課文描寫順序。

（學生復(fù)述，教師電腦演示）

提問：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學生自讀課文，摘抄優(yōu)美詞句，體會課文的美。

1. 學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

2. 電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導(dǎo)學法，明確學習目的，體現(xiàn)學生的自主性。

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導(dǎo)游把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學習你想解決些什么問題呢？

五、 聘請小導(dǎo)游。

1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導(dǎo)游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料，制作一份電子簡報，

向游客解說?。娔X出示制作步驟）（請學生讀）

制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）

六、 網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內(nèi)容。

（學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內(nèi)容。）（重點 難點）

七、 展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（重點：二、四自然段）

過渡：我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游，去“頤和園”領(lǐng)略無限的風光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學習第二自然段。（長廊）

1. 組長匯報。（邊講邊演示）

2. 對導(dǎo)游的解說進行評價。

3. 組員補充。

4. 游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答。

5. 理解課文內(nèi)容：

① 通過導(dǎo)游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）

③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態(tài)、各不相同……)

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上

看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，

聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

（三）第三自然段。（萬壽山）

⒈導(dǎo)游解說。（山上景物）

2對導(dǎo)游的解說進行評價。

3通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？

怎樣的美？請你用書上的語言回答。

4學生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那

排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗?。ńY(jié)合圖片演示）

（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

景呢？

1學生按照：讀—看—講的方法自主學習

（電腦出示學習方法）

⒉質(zhì)疑品讀。（電腦出示優(yōu)美語句進行品讀）

①品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復(fù)朗讀）

②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比

喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧?。ㄖ攸c輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關(guān)資料）

③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。（結(jié)合視頻理解）

3師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看

小導(dǎo)游會怎樣給我們解說呢！

4導(dǎo)游解說。

5 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

（四）學習第五段

⒈小導(dǎo)游解說。每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……

⒉重點講解17孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結(jié)合視頻理解）

（五）齊讀第六自然段。（總結(jié)歸納：物多景美）

八、剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細細地游覽了一番。

那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受（學生在電腦中完成）

九、 總結(jié)：

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

第三課時（略）

教學過程 ：

一、 完成課后練習。二、朗讀訓練。三、指導(dǎo)背誦。四、聽寫。

附錄：教學構(gòu)想

《頤和園》教學設(shè)計

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全

員參與，確立學生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料?；顒又?，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、 加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

課件 篇5

一、教學要求

1、認識14個字，會寫“八、人、大、天”4個字。認識5個偏旁“王、足、口、人”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

二、教學重難點

認字識字。

三、課時劃分

兩課時

四、教學設(shè)計

第一課時

一、興趣導(dǎo)入

1、出示一些課間活動所需的器材，如繩子、毽子、籃球、皮球、足球、沙包等。

2、小組討論：你們認識這些東西嗎？用它們可以開展哪些體育活動？

3、全班交流。（根據(jù)回答出示課文中的詞語）

4、看圖，說說課間還可以開展哪些活動？（在圖上找出學生沒說到的項目出示相關(guān)詞語。）

二、反復(fù)引導(dǎo)，認識詞語。

1、教師引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認識了這些課間活動了嗎？能借助拼音大聲朗讀出它們的名稱嗎？（要求讀準字音）

2、同桌合作，借助拼音認讀。

3、反饋交流

（1）

談話：誰能把自己喜歡的一項活動大聲地讀給全班聽。

（2）

根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)的漢字及圖片。

4、找出詞語中的生字多讀幾遍。

5、齊讀詞語。

三、師生合作，學習詞語中的生字

1、認讀詞語中的9個生字。

2、復(fù)習“扌”，說說學過的帶“扌”的字。

3、找一找生詞中帶“扌”的字，說說你怎樣記住它。

4、小組討論：為什么這些字都是帶“扌”？（都是指手的動作）5、學習“足”和“球”，認識“足字旁”，認識“王字旁”，并說說是怎么記住它們？

6、找一找生詞中帶足字旁的字，說說你是怎樣記住它們的？

7、小組討論：為什么這些字都有“足字旁”？（都是指哪的動作？）

四、鞏固練習

1、連一連，讀一讀。

打

拍

跳

踢

氣球

皮球

排球

足球

地球

2、

分類游戲。

把六組詞打亂，用找朋友的方法分成手部和足部運動兩類。

五、學習書寫-操場上課堂實錄教案

1、指導(dǎo)寫好兩種撇的筆畫。

2、比較“八”和“人”的異同。

相同之處：都是撇低捺高。

不同之處：“八”起筆分開，“人”起筆連捺。

3、“人”與“個”比較，注意撇捺交接的不同。

4、教師范寫，指導(dǎo)書寫時要注意撇捺張開的角度要大，底部要平，保證字體的端正。

5、學生描紅練寫。教師看視，相機指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

1、

開火車讀詞卡。

2、

用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”口頭組詞。

二學習兒歌

1、自讀兒歌，注意讀準字音。（后鼻音“鈴、聲、響、場、上?！保?、檢查兒歌讀音，同桌經(jīng)檢。

3、小組賽讀，比一比誰讀得準確、響亮、流利。

（1）自學兒歌中的5個生字。

（2）自讀兒歌，找出兒歌中的生字，說說怎么記住它們？

（3）小組討論，用熟字加偏旁的識字法。

（4）檢查交流生字學習情況。響—學習偏旁“口”課—讠+果，學習熟字加偏旁的識字法，學習偏旁“讠”。真—注意“八”與“入”的不同。身—與“真”的上半部進行比較。體—亻+本，學習偏旁“亻”

（5）用生字口頭組詞。

（6）說說帶“足、口、亻、讠、扌”的字

4、指導(dǎo)朗讀兒歌，讀出歡快的心情，第二句要自然停頓。

小組讀——個別讀——評議——集體讀

5、指導(dǎo)背誦。

（1）小組背誦，小組討論如何又快又好地背誦這首兒歌。

（2）小組交流。

（3）集體背，個別背。

三、擴展活動

課后讀讀畫畫：

1、學生自讀詞語。

2、從中選出自己喜愛的活動，涂上喜歡的顏色。（如果書上沒有可以自己補上）

3、小組交流，互讀互說，向小組介紹自己喜歡的活動的玩法。四、學習書寫“大”和“天”

1、比一比，說一說。

“大”加一筆是“天”，“天”少一筆是“大”。

“人”加一筆是“大”，人加兩筆是

“天”。

2、仔細觀察大和天的撇筆，與八人的撇筆不同，要先直下，赤了橫以后向左下格撇出，帶有弧度，一撇中有頭、有肚、有尾，不可粗細一樣。

3、在書上的田字格中描一描。

4、教師范寫。操場上課堂實錄教案

5、學生練寫，教師巡視。

6、展示學生作業(yè)，針對性進行講評。

7、用“八”、“入”、“大”、“天”組詞。

課件 篇6

教學目的

1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2．積累掌握一些文言詞匯。

3．理解文章內(nèi)容和中心思想。

4．學習比較閱讀的方法。

重點、難點

重點：

（l）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

（2）積累掌握一些文言詞匯。

（3）翻譯全文。

難點：

（1）理解文章內(nèi)容和中心思想。

（2）學習比較閱讀的方法。

教學時間一課時

教學過程

一、預(yù)習

朗讀課文，，看課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三．作家作品簡介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．題解：

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1·朗讀課文。

2．請學生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點詞語）

補充課文注釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

“即書詩四句”書：動詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚州”：從揚州回家。

“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來。

“得為眾人而已耶？”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。

3．提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學習更重要。

4．提問：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么？

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。

5．提問：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。

第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。

6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？

討論并歸納：原因是其父負其利不使學。

7．提問：第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么？

討論并歸納：作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

8．提問：請把本文與《孫權(quán)勸學》相比較，說說你的人才觀。討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學習，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1．課后練習一、二、三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）解釋了列加點的豐。

A世隸耕（）

B．未嘗識書具（）

C．即書詩四句（）

D．其詩以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）

E．或以錢幣乞之（）（）

F從先人還家（）

G賢于材人遠矣（）

（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之（）B．借旁近與之（）

C．邑人奇之（）D．或以錢幣丐之（）

（三）翻譯下列文有句子。

1．稍稍賓客其父。

2．則其受于人者不至也。

（附譯文）

金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰

近人家借來給他，仲永當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母，團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸的請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

我聽到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在多多家里見到他，十二三歲了。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了?！?/p>

王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠。

課件 篇7

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活、積累生活的習慣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯、勇于自責的精神。

三、教學重點難點：

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實踐。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設(shè)疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學生的思考，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導(dǎo)，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設(shè)置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。

五、說教學過程：

教會學生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章濃厚的感情是重點，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：

”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發(fā)言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”

課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

課件 篇8

▲、教學目標

1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學重難點：

重點：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

難點：理解李四光研究石頭的意義。

▲、教學時間：

兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

二、教學過程：

㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學習字詞。

1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

㈢、學習第2自然段

1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。

㈣、根據(jù)“單元學習提示”落實訓練重點。

1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來學習按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓練。

▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。

①指名讀要求。

②按要求指導(dǎo)自學。

③指導(dǎo)交流自學情況。

④教師強調(diào)學習方法。（略）

㈤、課堂小結(jié)

①完成作業(yè)：作業(yè)本上第六題。

②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

（）我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

（）早晨，我迅速起床，疊好被子。

（）吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

（）我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。

板書設(shè)計：

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發(fā)展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

第二課時

▲教學目標：

1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學生了解大自然的興趣。

2、學習課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學過程：

㈠、復(fù)習

1、認讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

師：我們學習的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？

㈡、學習第一小節(jié)。

1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

2、重點讀懂第二句話：

①“可”能換成什么詞？

②從哪里看出他對石頭有研究？

③你能用“只要……就……”說話嗎？

3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎？

㈢、學習第三小節(jié)

師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學生自由看圖、看文說）

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結(jié)：

1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

㈤、課堂作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。

板書設(shè)計：

13、捉迷藏

著名的地質(zhì)學家

李四光 對石頭可有研究

研究石頭會把什么事都忘了

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