海燕課件。
我給您整理了以下信息:“海燕課件”希望能夠幫助到您,請(qǐng)了解以下相關(guān)信息。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?學(xué)生反應(yīng)的客觀性可以幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)策略。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家及有關(guān)背景,《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:看,在暴風(fēng)雨來臨之前,海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》,感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。(揭題、齊讀)
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介:
1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。(幻燈片顯示)。
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,共同明確,為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練:
1、聽配樂朗誦,學(xué)生可跟著讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀,可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽(配樂,提高積極性,營造激情氛圍。)
導(dǎo)語:通過朗讀,同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象,假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?(學(xué)生憑自己的理解,各抒已見,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),教師適時(shí)板書)(幻燈顯示探究一),初中二年級(jí)語文教案《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。
七、分析本文的寫作手法:
問題設(shè)計(jì):海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的.?(探究二)(適時(shí)板書)
具體操作:1、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會(huì),可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解,因?yàn)橛幸欢y度,可考慮用連線題?;脽粲贸?jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
海?燕(1)
教學(xué)目標(biāo)?:
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。
2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面:暴風(fēng)雨“將來”――“逼近”――“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有?“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一:?“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
示例二:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)?。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟?:
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解,肯定學(xué)生的合理想象。)
二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確:關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)??偟膩碚f,“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的`先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大?!毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場面,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意,增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。
預(yù)期成果示例:“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?!皑D―暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)
方式:教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述:在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說,在革命戰(zhàn)爭年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)
1.形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2.熟悉背景,把握時(shí)代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對(duì)海燕進(jìn)行歌頌)
(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,向全班同學(xué)作一交流。
(2)教師總結(jié):高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于19,那時(shí)正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的.旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。
3.整體感知,描摹活動(dòng)場景。
(1)教師播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽讀(不看書,仔細(xì)聆聽),并在班上交流聽后感,談自己在聽讀時(shí)的所感所想。
(2)學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo):
示例一:“海燕像黑色的閃電,在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀,語速要快一些。
示例二:“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,“更猛烈”要重讀。
(3)學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩,以是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?
學(xué)生討論交流后明確:
全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
4.品味探究,賞析藝術(shù)形象。
(1)學(xué)生自主品味。
教師問:同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?
要求:學(xué)生發(fā)表自己的言論,在同學(xué)間交流自己的感悟。
(2)學(xué)生細(xì)讀課文,畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會(huì)這些語句的作用。
示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛?!?/p>
賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
賞析:先承前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動(dòng)作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫,又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
(3)學(xué)生齊讀課文同,深入體會(huì)海燕形象。
全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫,再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
教師講述:上節(jié)課,我們感知了海燕形象,知道了作者是如何來描寫海燕的,那么作為詩的語言,又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,我們共同探究這一問題。
1.指名朗讀課文,要求有感情地朗讀全文,讀出激情雄渾的氣勢(shì)。
2.理解本文深刻的寓義,即象征手法的運(yùn)用。
(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,教師強(qiáng)調(diào):本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問:本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?
(2)以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確:
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者,寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”,企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài),正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比,以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象,作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力,寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外,本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
3.問題討論,合作探究。
教師出示下列兩組問題,學(xué)生合作探究:
(1)在文章的結(jié)尾,海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊,為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?
三、歸納總結(jié)本文:
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪,勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵
理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用
2.能力目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會(huì)散文詩的音樂美
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)樂觀自信的精神
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的作用
2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課前準(zhǔn)備:
1.通讀全文,初步感知情感
2.預(yù)習(xí)生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
上課之前,我們通過課件來觀看這一幅圖:
奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將,她的失利,從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力,很自信很完美地繼續(xù)走下去,克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力,完美地完成了她最拿手的自由體操,戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì),為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻,她們的姿態(tài)就像海燕一樣,在國家體育館上空飛翔,他們面對(duì)困難,沒有退縮,勇敢自信地繼續(xù)飛翔,并把自己飛得更高,更遠(yuǎn)。
為什么說他們像海燕,而不想海鷗?理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。
二.作者簡介及寫作背景
1.請(qǐng)同學(xué)說一說所了解的高爾基。(自由作答,互相補(bǔ)充)
2.教師歸納總結(jié)。
明確:高爾基,俄國作家,評(píng)論家,政論家和學(xué)者,他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。
三.朗讀感悟
1.自由朗讀,圈畫批注出生字詞,理解字義,并標(biāo)序文段。(朗讀過程中,注意重音,停頓和語速,初步感知醞釀情感)
2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中,要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化,體會(huì)作者的情感變化。
3.齊聲朗讀。(掌握好停頓,語速,讀出情感,讀出韻味)
四.質(zhì)疑探究
1.同桌互動(dòng),思考交流:從文中找出,海燕具有什么特點(diǎn)?
明確:海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家
2.小組討論交流,思考:文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面?各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)?(自由作答)
教師點(diǎn)撥1:根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找
明確:三個(gè)場景畫面
a.蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中(1-6)
b.烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近(7-11)
c.一堆堆烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近(12-16)
教師點(diǎn)撥2.根據(jù)上面的三個(gè)場面,分析海燕的表現(xiàn):
a.高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨的到來
b.搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨
c.以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來
五.探討感知
1.教師引導(dǎo)設(shè)疑,高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中,有著閑情逸致來描寫海燕嗎?聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生思考交流:海燕是一個(gè)什么樣的形象?
教師點(diǎn)撥:海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì),從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。
明確:海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。
2.作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感?
教師點(diǎn)撥:類似于詩歌中的“托物言志”
明確:作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
六.拓展延伸
生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”,雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性,但是依然具有挑戰(zhàn)性,而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí),我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣,堅(jiān)信自己的信念,忘記背后,努力面前,向著人生的標(biāo)桿直跑,暴風(fēng)雨越猛烈,你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng),暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”。
七.布置作業(yè)
1.作品為什么還寫其他的海鳥?
2.文中用了哪幾種修辭手法?
八.鏈接材料:從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。
附:板書設(shè)計(jì)
1、通過朗讀把握作品的感情基調(diào),正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
2、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義,了解作者的創(chuàng)作意圖。
1、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意,短信祝語:在新的一年里,愿你是無言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……
教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意:祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人,做一個(gè)象溪流一樣快樂活潑的人,做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
2、學(xué)生自由誦讀。
1、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛:
⑴請(qǐng)你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境(即海面景象)句子,在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求:快速篩選信息,準(zhǔn)確、流利。(對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè))
⑵學(xué)生篩選語句并朗讀。
⑶討論交流,學(xué)生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個(gè)詞語概括所感受到的海面景象?
2、初步感受海燕形象:
⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境,海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請(qǐng)找出描寫海燕的畫面,通過朗讀概括說說海燕的形象。
⑵教師出示示例,學(xué)生聽朗讀錄音,感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
⑶學(xué)生小組合作,找出另兩幅畫面,朗讀并感受。
⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式(齊讀、推薦讀等形式)朗讀,學(xué)生互評(píng)。
⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
3、深入體會(huì)海燕精神的可貴:
⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?
⑵討論交流,體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中,越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。
⑶請(qǐng)你以“海燕,我想對(duì)你說”的形式,表達(dá)你的內(nèi)心感受。
⑷學(xué)生暢言,教師評(píng)價(jià)。
⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情?
⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。
1、通過朗讀,相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷,奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌??梢苍S大家不會(huì)想到,這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事?大家一起來看一段背景資料。
2、學(xué)生閱讀寫作背景,說出自己對(duì)本文主題和寫作意圖的理解。
3、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩,其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?
4、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、理解了本文的象征意義,相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面,請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求:注意朗讀的語氣語調(diào)(停頓、快慢、重音等)和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處,聽出朗讀中的不足之處。
3、學(xué)生交流聽讀感受。
4、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美?,F(xiàn)在,就讓我們一起挑戰(zhàn)名家,挑戰(zhàn)自我,用善于發(fā)現(xiàn)美的心,用滿懷激情的朗讀去感受美,表現(xiàn)美。
5、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。
6、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),寄語學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣,在讀中理解、感悟、積累,讀出情,讀出美。
1、教師殷殷寄語:愿你是暴風(fēng)雨中的海燕!希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫短信祝語。debasrideb.com
1、結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮合理想像,寫一段海燕與烏云(或海鷗、海鴨、企鵝,或驚雷、閃電等)之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象,感情鮮明,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法,表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
2.了解象征手法和作用。
3.培養(yǎng)朗誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解象征手法和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
教讀,要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
朗讀課文,是教好的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對(duì)作品有了一定的理解了。
課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.介紹背景知識(shí)。
2.朗讀課文。
3.初步理解海燕的象征意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。是高爾基在19xx年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題是《海燕之歌》。深刻反映了。19xx年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩,并曾在文章中引用過。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生起來介紹。
(2)明確:(出示課件或小黑板l。)
高爾基(1868—1936),出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,lO歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。
(3)要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:范讀課文后,要求學(xué)生自讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.朗讀《海燕》,用自己喜歡的方式,注意節(jié)奏和重音。
2.讀過課文后你能說一下散文詩的特點(diǎn)嗎?
3.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
4.為試擬副標(biāo)題。
(①要切合課文的內(nèi)容;②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;③用語簡潔,字?jǐn)?shù)不可過多。)
5.課文中描繪了三幅畫面,你能說說各寫了什么嗎?
(提示:注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。)
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論,研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
2.學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩。
明確:(散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn),是一種文學(xué)體裁。、十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,不分行,不押韻,但具有濃郁的抒情色彩,充滿詩的意境,有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性,以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。)
要求:了解散文詩的特點(diǎn)。
3.讀準(zhǔn)下列字音。
掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)
蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)
(要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)
4.為試擬副標(biāo)題。(學(xué)生能擬,說明已從整體上把握了課文。)
(明確:下列幾個(gè)副標(biāo)題均可使用。)
勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士
迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者
革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍
5.課文中描繪了三幅畫面,你能說說各寫了什么嗎?
(教師提示,學(xué)生分組討論。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
孕育之時(shí)海燕高翔渴望暴風(fēng)雨
逼近之時(shí)海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨
即將來臨海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征手法的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
回顧舊課,激情導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件或小黑板。)
1.學(xué)生朗讀課文。(朗讀指導(dǎo)。)
2.了解象征手法,(結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治,俄國革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲)課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)?
3.運(yùn)用上題方法,分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
4.試背第三部分并練習(xí)朗誦。(指導(dǎo)。)
5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.由一位學(xué)生朗讀,或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。
明確:(教師或同學(xué)們對(duì)朗讀時(shí)在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足,適時(shí)給以糾正,指導(dǎo)朗讀。其間,可穿插齊讀。)。
2.課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)?’
明確:(師先簡單介紹象征手法,參見教參第5頁,象征手法的運(yùn)用,然后適當(dāng)介紹寫作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加,形勢(shì)激烈,處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國革命形勢(shì)相似。)
要求:了解象征手法。
3.大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?
明確:(大海波浪:革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。
海燕:英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝:革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電:沙皇的反動(dòng)勢(shì)力。暴風(fēng)雨:席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容,最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行,讀讀議議,做些比較,有利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。)
要求:記住象征意義。
4.試背第三部分并練習(xí)朗誦。
明確:(這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨,反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對(duì)勝利的信心。因此,學(xué)生朗誦時(shí),注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后,請(qǐng)一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。)
要求:背誦本段。
5.研讀賞析課文第1—6自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
①“蒼?!币辉~描寫了大海,“卷集”一詞描寫了的情景。
②“它叫喊著”一句中“它”指代——,在文中的象征意義是。
③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風(fēng)雨”“烏云”象征什么?
④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法,表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿?
⑤文中通過、、,描寫了各種海鳥的丑態(tài),主要的用意是什么?
⑥“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云”一句,海面景物描寫的作用是什么?
⑦在文中畫出從形色上、行動(dòng)上、聲音上寫海燕的句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①磅礴的氣勢(shì)大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者③那些害怕革命會(huì)破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。④比喻,矯健、勇猛。⑤聲音行動(dòng)情態(tài)與海燕形成鮮明的對(duì)比,從而突出了海燕的高大形象。⑥點(diǎn)明海燕所處環(huán)境,為它出場渲染氣氛。⑦形色:像黑色的閃電。行動(dòng):高傲地飛翔,一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般的直沖向?yàn)踉?。聲音:它叫喊著。?/p>
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
板書設(shè)計(jì)
本體象征體相似點(diǎn)
大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接
海燕革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信
海鷗海鴨企鵝機(jī)會(huì)主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏
風(fēng)云雷電沙皇的反動(dòng)勢(shì)力壓、惡狠狠
暴風(fēng)雨席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)激烈
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