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海燕課件。

我給您整理了以下信息：“海燕課件”希望能夠幫助到您，請了解以下相關(guān)信息。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?學(xué)生反應(yīng)的客觀性可以幫助教師更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)策略。

海燕課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家及有關(guān)背景，《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）

1、了解作家及有關(guān)背景。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

三、作者簡介：

1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

五、朗讀訓(xùn)練：

1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）

導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵，教師適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一），初中二年級語文教案《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。

七、分析本文的寫作手法：

問題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的.？（探究二）（適時(shí)板書）

具體操作：1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。

海燕課件 篇2

海?燕（1）

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”――“逼近”――“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話）

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有?“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預(yù)期成果示例一：?“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)?。

1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

教學(xué)步驟?：

一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。（師生共同評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的`先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量?！皑D―暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)

海燕課件 篇3

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。

教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)

1.形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。

2.熟悉背景，把握時(shí)代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對海燕進(jìn)行歌頌)

(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。

(2)教師總結(jié)：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于19，那時(shí)正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的.旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3.整體感知，描摹活動場景。

(1)教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

(2)學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。

示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。

(3)學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

4.品味探究，賞析藝術(shù)形象。

(1)學(xué)生自主品味。

教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。

(2)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

(3)學(xué)生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

1.指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。

2.理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問：本文的“大?！?、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?

(2)以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

3.問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

(1)在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

三、歸納總結(jié)本文：

作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

海燕課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用

2.能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會散文詩的音樂美

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂觀自信的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解象征、烘托、對比手法在課文中的作用

2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)散文詩的象征手法及其運(yùn)用

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課前準(zhǔn)備：

1.通讀全文，初步感知情感

2.預(yù)習(xí)生字詞

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：

奧運(yùn)會女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎臺上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?duì)，為中國人民拿下了這塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。

為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。

二．作者簡介及寫作背景

1.請同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）

2.教師歸納總結(jié)。

明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。

三．朗讀感悟

1.自由朗讀，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）

2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會作者的情感變化。

3.齊聲朗讀。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）

四．質(zhì)疑探究

1.同桌互動，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？

明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家

2.小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場面？各個(gè)場面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）

教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找

明確：三個(gè)場景畫面

a.蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）

b.烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（7-11）

c.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12-16）

教師點(diǎn)撥2.根據(jù)上面的三個(gè)場面，分析海燕的表現(xiàn)：

a．高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來

b．搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨

c．以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來

五．探討感知

1.教師引導(dǎo)設(shè)疑，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。

明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

2.作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？

教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”

明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

六．拓展延伸

生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會變得“微不足道”。

七．布置作業(yè)

1.作品為什么還寫其他的海鳥？

2.文中用了哪幾種修辭手法？

八．鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》中學(xué)習(xí)象征手法。

附：板書設(shè)計(jì)

海燕課件 篇5

1、通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。

2、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

1、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

教師啟發(fā)學(xué)生說出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。

2、學(xué)生自由誦讀。

1、感受海燕活動的環(huán)境氣氛：

⑴請你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環(huán)境氣氛。

要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測）

⑵學(xué)生篩選語句并朗讀。

⑶討論交流，學(xué)生朗讀所篩選句子。

⑷你能用一個(gè)詞語概括所感受到的海面景象？

2、初步感受海燕形象：

⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

⑵教師出示示例，學(xué)生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

⑶學(xué)生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評。

⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

3、深入體會海燕精神的可貴:

⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

⑵討論交流，體會越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

⑶請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。

⑷學(xué)生暢言，教師評價(jià)。

⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評總結(jié)。

1、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

2、學(xué)生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

3、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

4、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。

明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

3、學(xué)生交流聽讀感受。

4、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

5、學(xué)生齊讀描寫海燕的一個(gè)片段。

6、教師點(diǎn)評總結(jié)，寄語學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

1、教師殷殷寄語：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

2、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈寫短信祝語。debasrideb.com

1、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。

海燕課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識海燕的象征意義。

2．了解象征手法和作用。

3．培養(yǎng)朗誦能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解象征手法和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

教讀，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

朗讀課文，是教好的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1．介紹背景知識。

2．朗讀課文。

3．初步理解海燕的象征意義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。是高爾基在19xx年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。19xx年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰后立即成為進(jìn)行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。（板書課題及作者。）

2．介紹作者。

（1）讓學(xué)生起來介紹。

（2）明確：（出示課件或小黑板l。）

高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

（3）要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師：范讀課文后，要求學(xué)生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2。）

1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節(jié)奏和重音。

2．讀過課文后你能說一下散文詩的特點(diǎn)嗎？

3．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

4．為試擬副標(biāo)題。

（①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。）

5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

（提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。）

6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論，研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

2．學(xué)生就自己的理解談一下什么是散文詩。

明確：（散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。、十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。）

要求：了解散文詩的特點(diǎn)。

3．讀準(zhǔn)下列字音。

掠（lue4）淵（yuan1）蜿（wan1）

蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

（要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）

4．為試擬副標(biāo)題。（學(xué)生能擬，說明已從整體上把握了課文。）

（明確：下列幾個(gè)副標(biāo)題均可使用。）

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者

革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

（教師提示，學(xué)生分組討論。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

板書設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

孕育之時(shí)海燕高翔渴望暴風(fēng)雨

逼近之時(shí)海燕搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨

即將來臨海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征手法的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

回顧舊課，激情導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

（出示課件或小黑板。）

1．學(xué)生朗讀課文。（朗讀指導(dǎo)。）

2．了解象征手法，（結(jié)合背景介紹并理解當(dāng)時(shí)俄國社會形勢的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運(yùn)動不斷高漲）課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)？

3．運(yùn)用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？

4．試背第三部分并練習(xí)朗誦。（指導(dǎo)。）

5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．由一位學(xué)生朗讀，或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。

明確：（教師或同學(xué)們對朗讀時(shí)在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時(shí)給以糾正，指導(dǎo)朗讀。其間，可穿插齊讀。）。

2．課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點(diǎn)？’

明確：（師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運(yùn)用，然后適當(dāng)介紹寫作背景。大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。）

要求：了解象征手法。

3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么？

明確：（大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力。暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動。海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，有利于學(xué)生對象征內(nèi)容的認(rèn)識。）

要求：記住象征意義。

4．試背第三部分并練習(xí)朗誦。

明確：（這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風(fēng)雨，反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對勝利的信心。因此，學(xué)生朗誦時(shí)，注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學(xué)朗讀全文。）

要求：背誦本段。

5．研讀賞析課文第1—6自然段。

（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）

①“蒼?！币辉~描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。

③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風(fēng)雨”“烏云”象征什么？

④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿？

⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么？

⑥“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么？

⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統(tǒng)治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向?yàn)踉?。聲音：它叫喊著。?/p>

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

板書設(shè)計(jì)

本體象征體相似點(diǎn)

大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

海燕革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝機(jī)會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

風(fēng)云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨席卷一切的革命運(yùn)動激烈

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