新課改培訓(xùn)總結(jié)。
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今年暑假,我參加了梧州市新課改培訓(xùn)以及廣西新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。在這段培訓(xùn)的期間,自己能夠?qū)W到一些新的知識(shí)。對(duì)于本人充實(shí)理論知識(shí),以及對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐有了一定的依據(jù)。領(lǐng)略大師風(fēng)采,聆聽(tīng)智者聲音,對(duì)于剛出來(lái)工作一年的我,對(duì)于剛接受新課程教學(xué)的我們,是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。希望今后還能夠多多參加新課改的培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)于我們剛接觸新課改教學(xué)很有幫助!
在梧州培訓(xùn)期間,我認(rèn)真聽(tīng)取了陳友芳,張學(xué)鳳教授的分析經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)題報(bào)告,聽(tīng)取了陳偉明,李紅勤,楊健兒,蔣廷玉教育專(zhuān)家的課改理念及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并認(rèn)真做好筆記。思考新教材內(nèi)容。
通過(guò)觀看視頻與閱讀關(guān)于新課改的內(nèi)容要求,我懂得了新課改內(nèi)容要做到:
一、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。
不管是新課改還是舊教材,對(duì)于思想政治這一科目,我們必須要做到與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻關(guān)注身邊的發(fā)生的事情,這樣講課的時(shí)候,例子就能夠信手拈來(lái)。
二、堅(jiān)持以育人為本。
我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要做實(shí)施人文關(guān)懷。把思想政治教育真正用到學(xué)生身上,用心曲教授學(xué)生知識(shí)。思想政治教育這一科目,與其他科不同,我們教的不僅僅是課本知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生做事做人,做個(gè)思想上的健康者。
三、堅(jiān)持三貼近原則。
貼近學(xué)生,貼近生活,貼近實(shí)際。一個(gè)講課精彩之處,就是能夠讓學(xué)生明白你在講什么,他們能夠?qū)W到什么,而不應(yīng)該是通篇大講特講,或者花樣百出。重要的是讓學(xué)生明白本課與自己的生活實(shí)際有什么關(guān)聯(lián),自己能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去沒(méi)有。
四、要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
毛主席說(shuō)過(guò),沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。21世紀(jì)是個(gè)呼喚人才的實(shí)際,作為培養(yǎng)人才的教師,應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去完成教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更深刻的理解課中之意。這樣也許會(huì)收到事半功倍的效果。
除此外,通過(guò)觀看視頻,還能夠獲得很大的知識(shí)面,畢竟是專(zhuān)家,很有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)我們的以后的工作,所以對(duì)我們來(lái)講,這次的培訓(xùn)是相當(dāng)重要也非常有用。
面對(duì)新課改,我們產(chǎn)生了不少疑惑,以前所學(xué)習(xí)的不少知識(shí)原來(lái)是錯(cuò)誤的,這樣讓我們覺(jué)得自己的知識(shí)落后了,必須要迎頭趕上!縱觀新課改,思想政治這一科目,有不少內(nèi)容進(jìn)行了修改,比如紙幣有沒(méi)有價(jià)值這一內(nèi)容,貨幣本身不是商品了?或者有的內(nèi)容減少了,比如少了三大產(chǎn)業(yè)這一塊等等,或者是內(nèi)容增加了,比如增加了綜合探究。這一系列的改變或許讓我們有點(diǎn)措手不及,或許還不習(xí)慣于這樣的課改,又恐懼學(xué)生不配合自己的課堂,又或許學(xué)生太過(guò)于活躍的時(shí)候,提出很多自己無(wú)法應(yīng)對(duì)的問(wèn)題時(shí)候,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要怎么做?面對(duì)這種問(wèn)題,我們必須不斷的去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),不斷的提升自己的知識(shí)面,提高應(yīng)對(duì)能力,努力的去駕奴課堂,做一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生多參與課堂當(dāng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,積極引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)課堂知識(shí),并且運(yùn)用到生活當(dāng)中去,這是新課改的目的。
對(duì)于培訓(xùn),我個(gè)人覺(jué)得,如果認(rèn)真是參與了,適當(dāng)?shù)淖鲂┕P記,對(duì)我們是非常有用的。因此本人準(zhǔn)備了一本筆記本,把視頻里面很有利用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)都抄錄下來(lái),多積累些素材,這對(duì)今后的教學(xué)有恨大幫助。
用自己所學(xué)習(xí)的新課改理念,將不斷的投入到偉大的教學(xué)當(dāng)中去。希望今后能夠再多參加新課改的培訓(xùn),能夠多學(xué)習(xí)到知識(shí),以便于運(yùn)用到新課改教堂中。
新課改在我省已開(kāi)展了一年多,可這期間我一向沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材,僅對(duì)新課程理念有一些了解。透過(guò)這幾天的培訓(xùn),我恍然大悟,開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一、轉(zhuǎn)變觀念,更新教育教學(xué)理念。透過(guò)本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多能夠叫做報(bào)告)?!敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?!币虼?,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,改變教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師,不僅僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水,不僅僅自我要有一桶水,最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博,一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬,另一方面教師也能夠利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此,我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),博覽群書(shū),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自我具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三、用心探索,創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅僅體此刻教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變,更重要的還體此刻教法學(xué)法的創(chuàng)新上,推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功,很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要透過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與理解的關(guān)系,二者只透過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通,很難構(gòu)成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究證明,教育的過(guò)程就應(yīng)是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下:
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革,是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教?!本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí),并在主動(dòng)探素的過(guò)程中,獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,“自主探索學(xué)習(xí)” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
那么怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì),保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和本領(lǐng)呢?
一、目標(biāo)明確,做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo),在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要使之樂(lè)于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題,而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索,才能撥開(kāi)迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn),也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流,注重自主探究過(guò)程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo),不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程,要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,體驗(yàn)探究過(guò)程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用,在此過(guò)程充分了解情況,適當(dāng)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后,達(dá)到拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō):“行是知之始,知是行之成?!彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到:
第一、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性,便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生,“長(zhǎng)大后我就成了你”,是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?,并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這不是問(wèn)題,問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì),或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中,通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。
新課程,靈活性較大,教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,完
本人有幸于2011年7月26日至8月1日參加了貴州師范大學(xué)求是學(xué)院數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐聽(tīng)課;既有專(zhuān)家講座,又有互動(dòng)交流。本次培訓(xùn)中針對(duì)7天的專(zhuān)家或名師講座,并進(jìn)行了及時(shí)的討論,收獲多多。
這次培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟,及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵,它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守,以兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作,以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生,而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),更要不斷地汲取,不斷地超越自我,要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造,鍥而不舍的追求的精神,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)施教,開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,逐步完善自我,以便取得良好的教育教學(xué)效果。
呂傳漢教授的《基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的回顧與反思》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一些教學(xué)思考》、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與寫(xiě)作》,段應(yīng)全教授的《初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題》,葉明亮所長(zhǎng)的《初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)駕馭》,遵義市教科所羅全民老師的《中考命題研析》,從追求卓越的職業(yè)生涯到面對(duì)課改的知識(shí)職能兩方面談了他們的看法,深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問(wèn),讓人再現(xiàn)自身的價(jià)值。
貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中的薛蓓老師《初中數(shù)學(xué)代數(shù)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)及試卷分析》的講座。身處教學(xué)第一線(xiàn)的我們,一聽(tīng)說(shuō)教科研,都或多或少地感到有點(diǎn)茫然,我們每天都在忙忙碌碌地教書(shū),改作業(yè),怎么會(huì)有時(shí)間和精力開(kāi)展教科研呢?聽(tīng)了薛蓓老師的講座,我茅塞頓開(kāi),原來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也能開(kāi)展教科研活動(dòng)。薛蓓老師為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。她的講座使我明白:可以以課例為載體,通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開(kāi)研究。她以上“從分?jǐn)?shù)到分式”為例,讓我們深入理會(huì)了這種研究的開(kāi)展?;仡櫸覀兤綍r(shí)的教研活動(dòng),也經(jīng)常聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課,但從來(lái)都是不同水平,不同教齡的老師做著同樣的事情,評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談,這種局面難以讓不同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限,深入地開(kāi)展下去,課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí),缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí),那么他就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的提升。
貴陽(yáng)17中唐煌老師關(guān)于《初中幾何中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)及試卷的講話(huà)評(píng)》的講座。明確指出教師要在自我反思中成長(zhǎng)。每堂課下來(lái),都要反思。如:教學(xué)環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問(wèn)題?小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否富有成效?又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)?這堂課教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題,下次課打算如何解決?在聽(tīng)教師評(píng)課時(shí),就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),自己會(huì)用什么樣的方法去教,怎樣設(shè)計(jì)更好?聽(tīng)不同學(xué)科教師的課,找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里,有哪些好的做法可以借鑒?學(xué)生在課堂上常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,生發(fā)出創(chuàng)新火花,這都要逐一記錄,將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬自己的教學(xué)理念,開(kāi)闊了視野,更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲;同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
高中信息技術(shù)新課改教學(xué)學(xué)習(xí)心得
織金縣第七中學(xué)
教師
徐立澤
時(shí)代在進(jìn)步,教育在變化,當(dāng)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)公布時(shí),就從當(dāng)中學(xué)習(xí)了許多全新的教學(xué)理念,那么面對(duì)這些新課程、新理念、新教材,我們應(yīng)該如何組織和開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)呢?這些都是要我們信息技術(shù)教學(xué)工作者迫切地去思考、研究和解決的問(wèn)題。教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程主要是在課堂內(nèi)完成,那么對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要認(rèn)真重視,因?yàn)榻虒W(xué)課堂是我們實(shí)施教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐地方。下面就教學(xué)改革方面總結(jié)一下,因?yàn)檎n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生教育的主要時(shí)間,所以具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想要圍繞信息技術(shù)課程新理念來(lái)進(jìn)行,由于教育觀念和教學(xué)思想的更新,是現(xiàn)行教育手段和教學(xué)方式的改變。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要積極圍繞新課程教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行,要注重培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng),給學(xué)生營(yíng)造良好的信息環(huán)境,關(guān)注全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;注重交流與合作。
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)包括確立教學(xué)目標(biāo),制訂教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先確立信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)與階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要把握總體目標(biāo),又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo),既要明確顯性目標(biāo),又要重視隱性目標(biāo),既要達(dá)到終極目標(biāo),又要促進(jìn)條件目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制,突破知識(shí)序列,突破教材思路,體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。遵循:1.學(xué)科整合原則;2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則;3.技術(shù)與人文相結(jié)合原則。
信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;課題解決法;協(xié)作學(xué)習(xí)法等。
信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程。課堂向課前開(kāi)放,課堂向課后開(kāi)放。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為雙向互動(dòng)。
1、我們把握好教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望和追求,即教師要求學(xué)生通過(guò)過(guò)程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)主體的愿望和主觀的要求,具有自主性和靈活性,可以說(shuō),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),可以歸納為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度,新課程的價(jià)值追求,是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧;還能夠根據(jù)問(wèn)題確定信息的需求與來(lái)源,并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合法利用信息的意識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重分析教學(xué)對(duì)象
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái),要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組,在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、確定教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容也有所不同。
關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)包括信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德與法律法規(guī)的內(nèi)容。其中信息技術(shù)是主要的部分,但不是惟一的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制,突破知識(shí)序列,突破教材思路,體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。
確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與各學(xué)科整合。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問(wèn)題,將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué),還是使用工具獲取信息的教學(xué),更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究,即嘗試使用互相網(wǎng),然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問(wèn)題,尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問(wèn)題。信息技術(shù)課的教學(xué),相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。
確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,世界擺在了人們的面前,觸手可及。學(xué)生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi),世界上任何一個(gè)角落的信息對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是開(kāi)放的,所以學(xué)生在獲取信息時(shí),就應(yīng)從全球的角度出發(fā),對(duì)信息加以綜合利用。
確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循技術(shù)與人文相結(jié)合原則。當(dāng)高新技術(shù)層出不窮,生活和工作中的技術(shù)含量越來(lái)越高時(shí),當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí),如何弘揚(yáng)人文精神成了教育的一個(gè)重要目標(biāo),這一點(diǎn)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外,還要有血有肉,使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系,感受到大自然的美好,科技的先進(jìn)和伙伴的友誼,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)人文價(jià)值的科學(xué)精神,使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。如學(xué)習(xí)某一軟件時(shí),可介紹相關(guān)的人物與成長(zhǎng)經(jīng)歷;在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利與快捷時(shí),別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。信息時(shí)代的教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷使學(xué)生的心靈和人格得到升華,弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
建構(gòu)主義所闡述的學(xué)習(xí)就是基于真實(shí)問(wèn)題情景下的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心。信息技術(shù)新課程中也強(qiáng)調(diào)要從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合合作的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”過(guò)程中達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),應(yīng)充分考慮以下原則:(1)要具有可操作性;(2)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)點(diǎn);(3)要符合學(xué)習(xí)者的特征;(4)要與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。要改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué),構(gòu)建以解決問(wèn)題,完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例操作帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一“任務(wù)”著手,“任務(wù)”是教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心,是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn),是教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是全體師生的共同興奮點(diǎn),應(yīng)該融入師生的共同智慧。
5、組建學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源是指所有用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力保障,信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源分為兩類(lèi),其一是數(shù)字化資源,如教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等;其二是非數(shù)字化資源,如圖書(shū)、報(bào)刊、錄像等。
教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際,收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源,建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和合法利用信息等相關(guān)學(xué)習(xí)資源。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景選擇教學(xué)方法
學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景,以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流,即協(xié)作學(xué)習(xí),驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)其劣勢(shì)和不足。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
7、構(gòu)建互動(dòng)課堂
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
8、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ),是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過(guò)客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程,并與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。為了做好教學(xué)評(píng)價(jià),我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中,如:學(xué)生發(fā)言情況、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況、作品評(píng)價(jià)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。
新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還是個(gè)剛剛開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域,值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討,在今后的教學(xué)過(guò)程中,還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范,這些都需要我們信息技術(shù)教師去不斷探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū),培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才
今年暑假期間,我參加了甘肅省新課改新教材培訓(xùn)。我想新課程教學(xué)實(shí)踐首先要從新課程理念更新做起,因此關(guān)注更多的是如何將新課程理念融入到課改實(shí)踐中,從實(shí)踐中總結(jié)新形勢(shì)下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到行之有效的教學(xué)途徑。依據(jù)本次語(yǔ)文課程改革的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),我在理念方面主要有以下九個(gè)方面收獲:
一、在教材編寫(xiě)上遵循提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想。
《新課標(biāo)》要求:在義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力,為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了更好更快的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須要做到尊重差異、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勇于實(shí)踐、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,教師在教學(xué)中也要牢牢抓住這個(gè)主導(dǎo)思想,語(yǔ)文教學(xué)的根本要落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)。
二、這套新教材打破了以往的編排模式。
全套教科書(shū)分必修和選修兩個(gè)系列。必修教科書(shū)按五個(gè)模塊設(shè)計(jì),每個(gè)模塊為一冊(cè),共五冊(cè)。每個(gè)模塊學(xué)半學(xué)期,高一完成前四個(gè)模塊,高二第一學(xué)期的前半段就要學(xué)完第五模塊,也就是說(shuō)必修課占高中三年的1.25學(xué)年。選修課教科書(shū)按:“詩(shī)歌與散文”“小說(shuō)與戲劇”“新聞與傳記”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”“文化論著研讀”五個(gè)系列編寫(xiě),共15冊(cè)。
三、為了適應(yīng)這套新教材,轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。
守正出新是這套教材最大的特點(diǎn),“新”體現(xiàn)在鮮明的時(shí)代性,這要求廣大語(yǔ)文教師也必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
四、語(yǔ)文教學(xué)要淡化“語(yǔ)文知識(shí)”和機(jī)械訓(xùn)練,突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
過(guò)去,我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系,逐漸形成了以“語(yǔ)文知識(shí)”為中心的教學(xué),而所謂“語(yǔ)文知識(shí)”,又大多停留于語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)等表態(tài)的知識(shí)層面。以學(xué)科為體系、知識(shí)為中心,必然會(huì)追求知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性,并導(dǎo)致對(duì)知識(shí)煩瑣的分析和機(jī)械的訓(xùn)練,實(shí)踐證明它容易使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生異化。以知識(shí)為中心,教師只需要傳授,學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因?yàn)檫@種教學(xué)只重視知識(shí)的本體價(jià)值而忽視知識(shí)的工具價(jià)值;只承認(rèn)知識(shí)的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要;只重視掌握知識(shí)的結(jié)果而輕視掌握知識(shí)的過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、文藝學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),但并不必然構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),所以我們應(yīng)該從言語(yǔ)技能培養(yǎng)的角度,或者說(shuō)從語(yǔ)用學(xué)的角度重新審視語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐性和人文性都很強(qiáng)的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),實(shí)踐和體驗(yàn)無(wú)疑是更重要的。而且,即使是真正的基礎(chǔ)知識(shí),掌握知識(shí)的目的也全在于應(yīng)用,在于用知識(shí)去最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,去促進(jìn)人的發(fā)展。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識(shí)化為自己的血肉,在生活中能隨時(shí)運(yùn)用”,“學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的在運(yùn)用,就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的好習(xí)慣”。因此,學(xué)習(xí)知識(shí),語(yǔ)文課與其他課程有很大的不一樣。其他課,比如物理、化學(xué),學(xué)知識(shí)本身就是目的;而語(yǔ)文課,學(xué)知識(shí)的目的卻指歸在能力和素養(yǎng)上,語(yǔ)文知識(shí)本身是為語(yǔ)文能力和語(yǔ)言素養(yǎng)服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來(lái)說(shuō),淡化語(yǔ)文知識(shí),也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語(yǔ)文能力上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練”。從形式上看,新課程的確淡化了訓(xùn)練,但從它強(qiáng)調(diào)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”來(lái)看,新課程淡化的只是充斥于我們語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。倡導(dǎo)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”,預(yù)示著今后基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)將一改舊套,形成一種嶄新的格局?;A(chǔ)教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ),而人的語(yǔ)言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎(chǔ),因此毫無(wú)疑問(wèn),新課程必將把發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力置于中心的地位。
五、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注傳統(tǒng),弘揚(yáng)民族文化,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。
我們的語(yǔ)文課程改革是哲學(xué)上的“揚(yáng)棄”,即需要繼承和吸收傳統(tǒng)中的精華,剔除其糟粕。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有許多行之有效的方法,從字詞的教學(xué)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué),其基本經(jīng)驗(yàn)在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué),傳統(tǒng)做法是針對(duì)漢字的象形──表意特點(diǎn)進(jìn)行的;新課程則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)漢字的特點(diǎn),做到形音義相結(jié)合”,把漢字“形”的位置置于最前面。而且,漢語(yǔ)拼音只被定位在“是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具”。這是符合漢字識(shí)字規(guī)律的。又如閱讀教學(xué),傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是重感悟,故強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”;重積淀,故強(qiáng)調(diào)吟誦;重語(yǔ)文修養(yǎng),故強(qiáng)調(diào)博覽群書(shū)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在新課程中反映得尤其充分。再如寫(xiě)作,傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提倡抒發(fā)性靈,故主張“先放后收”、“多就少改”;重文字凝煉、韻律和諧,故講究煉字、煉句;重語(yǔ)言熏陶,故強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;重整體思路,故強(qiáng)調(diào)謀篇立意。這些好的經(jīng)驗(yàn),新課程也都注意了吸收??傊?,吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華,無(wú)論對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族精神,還是進(jìn)行思想道德教育,塑造健全的作格,都具有不可忽視的意義。
六、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū),都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
七、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”,因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)似乎更為適宜。語(yǔ)文新課程的實(shí)施,勢(shì)必加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng),尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué),有利于跨學(xué)科的教學(xué),有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
八、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,大膽取舍。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
九、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要重視知識(shí)與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的不僅是為了證明是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),更重要的是為了改善教學(xué)過(guò)程,從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,而且對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);注意將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程十分強(qiáng)調(diào)要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。
把三個(gè)維度作為一個(gè)整體加以考慮,以“過(guò)程與方法”構(gòu)建教材體系,要求在教學(xué)實(shí)踐中要克服片面追求結(jié)論,忽視過(guò)程,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受,忽視探究的傾向。
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓(xùn)不多,有印象基本沒(méi)有,可這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓(xùn)前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓(xùn)的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo),每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座(以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般),每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露,盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及培訓(xùn)過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。
一、課程理念
這次課改是我國(guó)第八次課程改革,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念:“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志,也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養(yǎng)什么樣的人?即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰(shuí)?第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學(xué)生?也就是在生物學(xué)課程當(dāng)中,我們用什么樣的教學(xué)策略?什么樣的教學(xué)方法?字?jǐn)?shù)雖少,但卻涵蓋了近20年來(lái),國(guó)際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識(shí)和努力的方向。
1、“生物科學(xué)素養(yǎng)”
是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”?包括以下幾個(gè)方面:一是培養(yǎng)對(duì)象為全體公民,而非科學(xué)家;二是指實(shí)際需求,要有針對(duì)性;三是生物科學(xué)素養(yǎng)不僅包括生物學(xué)知識(shí),還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學(xué)課程之一,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教育的基本任務(wù),生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、“面向全體學(xué)生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生,體現(xiàn)的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何,不管他們的天分,他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科的悟性的高低,也不管他們民族、貧富的差異,他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等,教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學(xué)生”的另一含義是:讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是,按課程標(biāo)準(zhǔn)完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習(xí)。對(duì)教師的要求是,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高,讓弱勢(shì)的學(xué)生得到良好的發(fā)展,在科學(xué)素養(yǎng)上都有較大的進(jìn)步。
3、“提倡探究式學(xué)習(xí)”
探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志,也是全球范圍課程改革的重要趨勢(shì)。探究式學(xué)習(xí)是理科教育,暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。
在探究性教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要讓學(xué)生積極地思考,積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)地思維;喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,掌握知識(shí),落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有更高的要求,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考,通過(guò)問(wèn)題的解決,通過(guò)自身的體驗(yàn),感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理,并能將在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。
探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),特別是對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì)與以往教學(xué)不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”
長(zhǎng)期以來(lái),一些生物學(xué)教師認(rèn)為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識(shí),所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上,強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)中也局限于對(duì)生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶。基于這樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中,難以去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在,與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們體會(huì)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,并認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值,同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容,那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面(1):面對(duì)新課程理念,我們接受和認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要感悟,而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。(2):教師要聯(lián)系實(shí)際的教,當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),正改變著人類(lèi)社會(huì)生活、生產(chǎn)的方方面面,在我們的教學(xué)內(nèi)容中,隨處都有社會(huì)生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化,這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教,即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)的變遷,結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),要想做好這一點(diǎn)漢族教師應(yīng)與藏族教師之間多溝通,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教材內(nèi)容的變化
實(shí)際上跟過(guò)去的教材內(nèi)容比,相應(yīng)的專(zhuān)題或者涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō),比原來(lái)沒(méi)有擴(kuò)大,有些內(nèi)容刪減了,縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后,每一個(gè)部分的內(nèi)容加深了。關(guān)于內(nèi)容變化多,實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多,不過(guò)在某一些地方,知識(shí)會(huì)更加完善會(huì)更加豐富了,要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了,按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是STS,科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標(biāo)準(zhǔn)里,對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化,這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),其中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的提高,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化。這樣些教學(xué)目標(biāo),最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。
針對(duì)教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應(yīng)該做些什么呢。很多老師認(rèn)為我們?cè)谖鞑亟虝?shū)從現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)夠用了,你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負(fù)責(zé)任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應(yīng)該努力做好準(zhǔn)備而不應(yīng)該坐以待斃。首先對(duì)于我們西藏的學(xué)生的特殊性,課時(shí)是肯定不夠的,所以我覺(jué)得老師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標(biāo)準(zhǔn)之間的要求是一種什么樣的關(guān)系,然后老師再來(lái)看一看,我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度,然后把理解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、對(duì)自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握,這四個(gè)因素結(jié)合在一起,來(lái)最終決定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該到什么樣的深度,到什么樣的難度?;蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊,大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權(quán)利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時(shí)代性。因此是新增加了一些內(nèi)容,而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下,有些內(nèi)容老師們?cè)诖髮W(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò),這樣必然對(duì)老師已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會(huì),就是一種學(xué)習(xí)化的社會(huì),其實(shí)是對(duì)我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力,提出了更高的要求,那么老師應(yīng)該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力為己任的,所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習(xí)的能力或者意識(shí),所以我想面對(duì)難度加大,那我們沒(méi)有別的辦法,老師只有加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋熓切碌闹R(shí)、方法還有新的觀念的一個(gè)傳授者。
三、“概念教學(xué)”(核心概念)
生物學(xué)發(fā)展史表明,生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展,概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓,概念也是思維過(guò)程的核心,一個(gè)新概念的提出,往往標(biāo)志著人們觀念的改變,促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展,甚至是對(duì)生物學(xué)科全新的認(rèn)識(shí)。
“什么是生物學(xué)概念?”。專(zhuān)家們認(rèn)為即事實(shí)是客觀的,是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀察測(cè)量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對(duì)翅、三對(duì)足”,這就是一個(gè)可觀察到的事實(shí)。而概念往往是主觀的,是人的思維活動(dòng)的結(jié)果,即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。
什么是“核心概念”,是生物學(xué)科最核心的概念性知識(shí),包含了生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應(yīng)該怎么做呢?
首先:要正確區(qū)分教材中的概念和事實(shí),當(dāng)然就是要認(rèn)真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”
其次:以前我們上每節(jié)課我們都會(huì)有知識(shí)目標(biāo),其中有一些是教學(xué)重點(diǎn),那么現(xiàn)在我們?cè)诖_定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí),以什么作為依據(jù)呢?顯然,我們?cè)诖_定每節(jié)課知識(shí)目標(biāo)時(shí),都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。
以上就是我們培訓(xùn)的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法??傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我非常具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。
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