人教版貓課件

人教版貓課件。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下人教版貓課件，希望能幫助到你，請收藏。

人教版貓課件(篇1)

整體設計：

本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學習第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因為電學知識的應用離不開電阻，各種用電器的功能實現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點，人類對電學規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學電學知識來說，電學中所考查的難點問題也離不開電阻， 因電路中電阻的變化會引起電流的改變，電流的改變會引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學習“變阻器”作準備的同時也為后續(xù)電學知識“歐姆定律”和“電功率”的學習提供理論支持。

“導入新課”可依據(jù)教材提示，通過學生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學生認識到導線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實，引出問題，從而展開探究。

“演示實驗”通過把長短、粗細相同的不同導體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過上述實驗得出的，教師進行演示時可以多選取幾種材料進行比較。本實驗有兩個作用：一是引出電阻的概念，導體對電流有阻礙作用，電阻是導體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學中教師最好不要硬性地將其灌輸給學生，而應該通過演示實驗，讓學生觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學變得直觀、生動、具體，并且使學生明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小。

“電阻”概念的教學，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1 、橫截面積為1 2金屬導線在20 ℃時的電阻值”。這樣處理既滿足課程標準的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導體的導電能力是不同的。換句話說，不同的導體對電流的阻礙作用不同。

“決定電阻大小的因素”的教學，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細又長引出問題，引導學生運用“控制變量法”設計實驗進行探究，條件好的學?？稍O計成分組實驗完全由學生進行探究，而教師進行指導。如果學校實驗室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進行實驗。

“科學世界”主要介紹了半導體和超導現(xiàn)象，利用電阻的知識，進一步說明導體與絕緣體的區(qū)別，進行知識的拓展與升華。由于半導體的應用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識，對啟發(fā)學生思維，開闊眼界，提高學習興趣，都大有好處。

2．探究決定電阻大小的因素。

教學難點：

1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。

2．難點是：認清電阻是導體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。

教學方法：

1．知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性；

2．知道電阻的單位及其換算；

3．理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

激發(fā)學生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

課前準備：

示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導線若干，長短粗細相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長度(10 c和20 c)的康銅絲各一段。

人教版貓課件(篇2)

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）六年級下冊第9頁。相對于“折扣”，“成數(shù)”對學生來說是個陌生的'詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時從實際問題引入，進而把成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識的遷移和學習能力。

在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運用遷移類推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。

1．通過自主學習，能用自己的語言舉例說明成數(shù)的實際含義，并會準確進行成數(shù)和分數(shù)、百分數(shù)之間的互相改寫。

2．通過獨立思考，運用遷移類推，能將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分數(shù)的實際問題的能力。

理解成數(shù)的含義，會將成數(shù)問題轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題。

（1）從報紙、雜志、網(wǎng)絡上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學們有留意到類似的新聞報道嗎？

（1）理解成數(shù)的實際含義。

①自學課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。

②反饋：說說什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說明。

③練習。

七成五表示，改寫成百分數(shù)是（）；半成改寫成百分數(shù)是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

①呈現(xiàn)信息，提出問題。

出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五。

師：解決這兩個問題，題目中給出的信息，你們認為哪些是關(guān)鍵？

師：請同學們獨立思考，解決我們提出的這兩個問題。

A.今年用電多少萬千瓦時？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？

師：求“今年用電多少萬千瓦時”也就是在求什么？

比350少25％的數(shù)是多少？

師：求“今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

師：你們認為在解決關(guān)于成數(shù)的實際問題時，關(guān)鍵是什么？

學生思考后匯報交流。

引導小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實際問題時，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，然后利用解決百分數(shù)問題的知識進行解決。

課本第9頁的做一做。

某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點和不同點？

引導學生進一步明晰解決此類問題的方法。

（1）填空。

①請將下列新聞中的成數(shù)改寫成百分數(shù)。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某縣今年蔬菜產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成五，今年蔬菜產(chǎn)量是去年的（）％。

（2）解決問題。

①某水泥廠前年銷售水泥1.8萬噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年水泥銷量是多少噸？

②某種音響的利潤是成本的三成，已知它的售價是每臺390元，求這臺音響的成本是多少元？

③河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？

師：今天這節(jié)課我們學了什么？應如何解決關(guān)于成數(shù)的實際問題呢？

小結(jié)：在解答成數(shù)問題時，關(guān)鍵是理解成數(shù)的含義，把成數(shù)化成百分數(shù)，再按解百分數(shù)應用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉(zhuǎn)化。

1.小明家六月份用電180千瓦時，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時電費為0.54元，小明家七月份的電費為多少元？

2.一塊地原產(chǎn)小麥25噸，去年因水災減產(chǎn)二成，今年又增產(chǎn)二成。這樣今年產(chǎn)量和原產(chǎn)量比（）。

3.某款液晶彩電進價為每臺5000元。根據(jù)這款彩電在三個地區(qū)的銷售信息，解決問題。

（1）A地區(qū)售價為每臺5600元，盈利百分之幾？

（2）B地區(qū)定價為每臺6000元，元旦時以八折銷售，優(yōu)惠了多少元？

（3）C地區(qū)高于進貨價的一成五定價，每臺定價多少元？

人教版貓課件(篇3)

本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識的總結(jié)，教學中應當讓學生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。

學生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，現(xiàn)在，再做“伏安法測電阻”，當然不能僅僅是操作的重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結(jié)果帶來的誤差。

⑴知識目標：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。

二、學生現(xiàn)狀分析：

學生在初中階段已學習了“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，對本節(jié)課的學習提供了一定方便。

三、教學方法：

利用引導、啟發(fā)、討論、實驗、分析、總結(jié)等綜合教學方法，學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍。

本節(jié)課的教學設計注意教師為主導、學生為主體的教學思想，培養(yǎng)了學生的探索精神，讓學生參與課堂教學討論、誤差分析、實驗設計、動手實驗等，有利于調(diào)動學生的積極性，在培養(yǎng)學生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應體現(xiàn)以實驗為主，從實驗結(jié)果入手進行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。

⑵學生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導線若干。

五、教學過程：

電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)

(二)新課教學：

1.通過復習、提問，引導學生自己總結(jié)出測電阻的方法、原理、所需器材，并設計出電路圖。

問題4：請設計出一個電路圖（學生練習，請兩位學生在黑板上把圖畫出來）

2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。

（引導學生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測電阻比真實值大一些。）

3.測量電路的正確選擇。

在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，

R/RV→0，R測≈R；

在內(nèi)接法中，由R測＝R＋RA，可知，當R>>RA時，R測＝R。

（引導學生得出結(jié)論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R

(三)反饋練習：

[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應采用何種測量方法。

[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設備有：

[1]?[2]

人教版貓課件(篇4)

教學內(nèi)容：

第9頁“成數(shù)”、做一做及練習二第4、5題。

教學目標：

1、明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實際問題。

2、通過成數(shù)的計算，進一步掌握解決百分數(shù)問題的方法。

3、感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

教學難點：

會解決生活中關(guān)于成數(shù)的實際問題。

教學準備：

（課件出示）農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”

（1）剛才大家都說了很多有成數(shù)的發(fā)展變化情況，那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

成數(shù)分數(shù)百分數(shù)

二成十分之二20%

(2)試說說以下成數(shù)表示什么？

出口汽車總量比去年增加三成。

北京出游人數(shù)比去年增加兩成。

引導學生討論并回答。

2、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）引導學生分析題目，理解題意：

今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？

找出數(shù)量關(guān)系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：

學生獨立根據(jù)關(guān)系式，列式解答。

全班交流。

方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%

=350×75%=350-350×0.25

=350×0.75=350-87.5

=262.5(萬千瓦時)=262.5（萬千瓦時）

1、完成教材第9頁“做一做”。

這節(jié)課我們一起學習了有關(guān)成數(shù)的知識，你們對成數(shù)的知識有哪些了解？

人教版貓課件(篇5)

1．在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。

2. 根據(jù)具體的問題，能正確選擇運用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。

3．感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2

師：同學們這么小就充滿愛心，要為祖國獻愛心，那你們長大后想當什么呢？ 學生自主回答，說出自己的志愿，老師及時給與評價。

師：看來你們每個人都有自己的想法，為了實現(xiàn)你們的理想，一定要從小做起加倍努力呀！老師想問你們一個問題，假如你現(xiàn)在剛剛大學畢業(yè)，在找工作時你應該關(guān)注什么？

師：是啊，工資的確是人們比較關(guān)注的一個條件，很多人在找工作時都要考慮這個問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題，我們一起來看一下。

本商場由于擴大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請到經(jīng)理處面談。

師：是啊！張明認為月平均工資1000元，待遇不錯，于是來到這家公司。一個月后他拿到了650元的工資，覺得十分不滿，他的工資水平遠遠低于1000元，

于是找到了經(jīng)理。經(jīng)理拿出了該公司工作人員月工資表，并再三強調(diào)月平均工資沒有錯，那么問題究竟出在哪呢？

生：我算了一下，9個數(shù)的平均數(shù)是1000，月平均工資1000元沒有錯？ 師：但大部分員工都沒達到1000元，那問題出在哪里呢？

小結(jié)：同學們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。

師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認為哪個數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學交流一下。

生1：我認為是750元，因為它在中間更能表示員工工資的一般水平。 生2：我認為是750元，因為它不高也不低，能代表一般水平。

師：通過討論，大家都能達成共識，認為750元最能代表員工工資的一般水平。觀察750在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？

根據(jù)學生的說法，補充定義，完善中位數(shù)的定義。

求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

師：過了一段時間，超市又聘請了兩位新員工，請大家看看新的工資統(tǒng)計表。

特點？

生：發(fā)現(xiàn)有3個員工的工資是一樣的，都是600元。

根據(jù)學生的說法，補充定義，完善眾數(shù)的定義。

全班齊讀定義。

（1）平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元，哪個數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？

（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？

5．反饋交流情況。

師：平均數(shù)會因為一些特別偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)、眾數(shù)沒有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。

通過我們共同研究，不僅對平均數(shù)有了新的認識，還結(jié)識了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書課題：中位數(shù)和眾數(shù)）

（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（ ）。

（2）在52、60、48、60、41、72中（ ）是眾數(shù)，（ ）是中位數(shù)。

（4）紅星電子配件廠第一生產(chǎn)組有11名工人，4月份每人的日均生產(chǎn)零件個數(shù)是:42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，請根據(jù)這組數(shù)據(jù)求出這些工人日產(chǎn)

量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。

1. 某小組進行跳繩比賽，每個成員1分鐘時間跳的次數(shù)如下：

234，133，128，92，113，116，182，125，92．

（1）分別計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）你認為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個能更好地表示這組同學的跳繩水平？

2. 某商店銷售5種領(lǐng)口尺寸分別為38cm，39cm，40cm，41cm，42cm的襯衫，

商店統(tǒng)計了某月的銷售情況（見下表）。

8月8日，北京舉行第29屆奧林匹克運動會。在28大項，302小項的運動項目中，跳水比賽是受歡迎的比賽項目之一，那你知道跳水比賽是怎么打分的？為什么這樣做？

人教版貓課件(篇6)

新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關(guān)的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。

1．理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

1、知道毛澤東是誰嗎？

毛澤東是我國第一代領(lǐng)導人核心，是我國著名的革命家、外交家、詩人，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題，發(fā)現(xiàn)了什么？七律是詩體名，它有什么特點？打開課本，數(shù)數(shù)總共幾行？每行幾個字？

2、這樣的詩叫做--七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、?4?、6、?8句最后一個字需押韻。

3、關(guān)于長征，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

（設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識結(jié)構(gòu)。）

1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內(nèi)部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過后/盡/開顏。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩的機會。）

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）

哪些地方還不理解呢？預設：

（1）a?“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c?“云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

（2）若學生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。

3、明確詩意：

（1）?紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

1．體會“遠征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時間里，

行程--二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是--遠征。

2、透過資料我們明白“遠征難”，那毛澤東是如何透過這56個字告訴我們遠征難呢？你從哪里知道?

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領(lǐng)8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。

3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）

4、現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩。

5、看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了?“遠征難”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠征難”嗎？（不是）他還想表達什么情感？從哪知道？

預設：A從?“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。

師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）

從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。

B從“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”?中體會到他們到達之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏偅?/p>

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間。）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖寒）為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？咱們先來了解當時的兩個故事？

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。

4、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？

（2）寫話：你看到了什么？聽到了什么？感到了什么？如果說暖是喜悅的心情，那這個寒指的是什么？

是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩。七律長征--?齊讀全詩。

7、小結(jié)：如今“長征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個詞語，?那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們?nèi)沃囟肋h。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)多處及時為學生提供視頻，創(chuàng)設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。）

1、課外閱讀《沁園春雪》（數(shù)風流人物，還看今朝。）《清平樂六盤山》《憶秦娥?婁山關(guān)》

2、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）

人教版貓課件(篇7)

教學目標：

1、激發(fā)學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音。

2、創(chuàng)設情境，讓學生認清形，認清聲母在四線三格的位置。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于利用所學的知識。

4、培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。

2、清聲母bpmf的形。

1、講故事。丁丁要院子里聽廣播，邊聽邊學拼音bbb，冬冬出來把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說：“對不起”丁丁說“沒關(guān)系，我們一起來學拼音吧。”兩人學完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛學習、懂禮貌的好孩子。

2、談話導入。師：同學們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個聲母娃娃交朋友。

1、看圖說話。師：哪個同學能看著圖說一句話——誰要干什么？（丁丁聽廣播）

4、引導探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。

3、生試發(fā)音。

2、全班交流。

三想像練說，記住形。

2、小組討論。

3、指名匯報。

4、學生自評。

三、看清位置、指導書寫。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線三格中的聲母說一說。

2、看老師把他們送回家，師范寫。

3、生書空。

四、泥工做形，激發(fā)興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業(yè)。

把認識的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

人教版貓課件(篇8)

本節(jié)屬于概念教學課，在設計時，力圖體現(xiàn)概念形成的過程，即首先給學生以感性材料，讓他們觀察、比較、分析，找出材料中個體的共同特征，最后進行歸納、抽象概括。單項式這一概念的教學設計符合新課標中“加強知識形成過程教學”的要求，而且也在培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

整個教學過程的設計遵循啟發(fā)式原則，凡是經(jīng)學生努力能自己得出的理論都由學生自己完成，這也體現(xiàn)了教師對學生主體地位的尊重。

我認為本節(jié)課做得比較好的地方是利用小組合作學習的方式提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題的能力。

小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師共同參與。我把自己當成小組的一員，參加到某個小組的學習中。如今小組合作學習課堂缺的不是活潑有余的教學情景，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學效率。因此，我在教學中，適當設計問題點撥學生，教給學生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑。學生通過合作掌握了有關(guān)單項式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問題，然后，師生一起解決問題。從教上說，本節(jié)課是有效的`；從學上講，學生是輕松的，從課后的作業(yè)和五分鐘小測的成績看，做的結(jié)果也是比較令人滿意的

課堂永遠是一個讓人覺得充滿遺憾的地方，本節(jié)課也有不足的地方：

1、整個過程中我給學生提示得還是有些多，應該讓學生自己先思考，通過小組交流，去尋找解決問題的方法。

2、當學生發(fā)表完自己的見解后，為了節(jié)省時間沒能作好歸納性總結(jié)。

總的來說，這節(jié)課上得還可以，以后要多注意細節(jié)問題，多重復概念，將其印入學生的腦海中，期待下次上得更好。

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人教版課件

這份特別定制的“人教版課件”特別適合您，希望我們都能成為更好的自己。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。

人教版課件 篇1

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>

老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

4小結(jié)：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談談你的看法嗎？

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

人教版課件 篇2

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

上節(jié)課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。

師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關(guān)語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

師：看來，同學們都讀好了，現(xiàn)在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

(生答)哇!這么大!所以作者說它是――奇觀!

過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

2、請大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

3、課件出示填空題。

(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過程的詞語。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結(jié)時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結(jié)。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

人教版課件 篇3

教學目標：

1.能讀準字音，將課文讀通順。

2.說出霧凇是什么樣子。

3.能說出霧淞形成的原因。

4.能背誦課文。

教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字新詞。

3.了解霧淞形成的原因及霧淞的奇異景象。

教學重難點：

1.簡介：中國有四大奇觀，長江三峽、云南石林、桂林山水、吉林霧凇。

3.檢查學生字音朗讀情況，正音。

4.檢查學生課文朗讀情況，指導朗讀長句。

觀察插圖，理解文章內(nèi)容。

1.三九嚴寒時期，在松花江畔人們可以看到什么樣的景象？

2.這些霧凇給你什么樣的感覺？誰來背誦課文。

2.小組交流討論。

在討論還有什么不明白的？

抓住“漸漸的”、“慢慢的”、“輕輕的”這3個疊詞指導朗讀。

抓住“最初--逐漸--最后--”指導學生有感情朗讀，體會變化過程。

1.人們怎樣贊嘆霧凇的？

2.怎樣才能讀出贊嘆的語氣？

3.看圖理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

背誦課文二三兩段。

[《霧凇》教學設計]

人教版課件 篇4

我設計這節(jié)課，遵循了新課程的理念，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，教師的主導作用，達到了預設的效果，我認為自己做得比較好的方面有：

1、整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

本節(jié)課由一個事例貫穿整個過程。一開始使用樂樂參與一個公司LoGo設計事例引出課題：無形的財產(chǎn)。然后通過樂樂設計的LoGo和農(nóng)民勞動收獲的果實相比得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權(quán)行為討論得出公民有智力成果權(quán)，要依法維護智力成果權(quán)……，整節(jié)課把知識和樂樂的案例有機結(jié)合起來，形成了一個思路清晰，邏輯嚴密的'主線。

2、充分挖掘了學生資源。

課本是我們教學、學生學習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，很難激發(fā)學生的興趣。課前調(diào)查顯示，大部分學生有一種看法，認為中學生能創(chuàng)造智力成果還是少數(shù)，智力成果權(quán)離自己太遠，如果上課時不能挖掘?qū)W生身上的資源，整節(jié)課可能就游離于學生之外，使教學效果大打折扣。因此本節(jié)課我在挖掘?qū)W生資源上下足了功夫，首先是智力成果發(fā)布會，讓學生展示自己的智力成果，學生積極性很高，這個活動為課堂增添了很多活力，這無疑都是學生資源創(chuàng)造的課堂高潮；通過這個環(huán)節(jié)也讓學生明白了智力成果其實離自己很近。

3、充分體現(xiàn)了學生的主體性。

首先是課堂設計，在突破本節(jié)課重點“盜版光盤該不該買”時，我設計了一個現(xiàn)場調(diào)查，這樣可以讓課堂討論圍繞本班的存在的問題有的放矢進行；其次在課堂上，我注重學生主體性，采用討論，對話的形式，讓學生在對話討論中自主建構(gòu)知識。例如對“盜版光盤該不該買”討論，通過小組合作討論，小組間的對話，老師和同學之間的對話，讓學生在對話中形成自己的知識和觀念。使本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標在得到實現(xiàn)和升華。

當然，本節(jié)課也給我留下遺憾，在別的班試教的時候，大部分學生都是主張購買盜版光碟，可是到最后一個班上課的時候變成大部分同學都不主張購買盜版光碟，一下子還不轉(zhuǎn)過彎，因此，在教學機智方面我還須下更大的工夫。

人教版課件 篇5

教學目標

1、強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法，進一步增強學生閱讀名著的興趣。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）

教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書?！本褪菍γ喿x最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？

生背誦，自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。

學生自由發(fā)言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質(zhì)疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、交流收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發(fā)言。

六、深入閱讀

人教版課件 篇6

《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。

1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。

2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。

3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。

4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等

人教版課件 篇7

知識與技能：（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

教學重點：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感――親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（1）請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）

（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準確、流利、有感情（如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個人？在什么時候什么地方散步？

2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的.過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢？你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

你喜歡這個家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢？（獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎？請用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧！（200字左右）

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

人教版課件 篇8

Aims and demands:

通過本單元教學，學生應能熟練地運用表示“提意見和建議”的常用語；復習賓語；了解毛利人的歷史和新西蘭的歷史、地理及風士人情。

Importance and difficulty:

1. words and expressions:

hand down, sign an agreement with, take a degree, share, times, live, go doing

2. sentences:

A. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

B. This is how they keep their way of life alive.

C. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

D. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

3. Grammar:

A. The search party found the missing child.

B. I enjoy swimming in summer.

C. I’d like to invite you to my birthday party.

D. I’ll get the letter mailed first.

4. Useful expressions:

A. You’d better ( not )……

B. You should / ought to ……

C. I suggest you ……

D. Shall we……

E. How / what about…….

Lesson 73 The Maori of New Zealand

Aims and demands:

Develop the Ss’ reading and speaking ability.

Importance and difficulty:

Have a good and deeper understanding of the text.

Teaching aid; a tape recorder and some slides

Teaching methods: reading

Teaching procedure:

Step 1. Presentation

Find out how much the Ss know about New Zealand by asking a few rapid questions around the class.

T: Where is New Zealand?

----- East of Australia.

T: How many islands is New Zealand made up of ?

----- Two large ones.

T: What is the capital?

----- Wellington.

T: What money is used in New Zealand?

----- NZ dollar.

T: Name one sailor who landed on New Zealand several centuries ago.

----- Captain Cook.

T: What are the earliest people of New Zealand called? ( first settlers )

----- Maori .

T: Where did they come from?

----- Polynesia.

T: Where did the first settlers in the USA come from?

… in Australia

Step 2. Fast reading

Read the text fast and find the answers to the questions.

1. From which countries have the people of New Zealand come?

Polynesia / Oceania and Europe , mainly Britain.

2. What parts of Maori life are mentioned in the text?

Kindergartens, customs, way of life, the marae, the meeting house, family life, special days ---- huis, weddings, conferences, deaths and burials.

Step 3. Careful reading

1. Read it and do the reference

( Which words and phrases do the words in bold in the text refer to?)

2. Note making

Step 4. comprehension

1. paper comprehension

Comprehension for Unit 19 Lesson 73(3B) CDDCB BBDCC BD

1. The passage is mainly about ___.

A. why the Maori chose to settle in New Zealand

B. what the European settlers had done to the Maori

C. the history, life-style, languages and customs of the Maori

D. the rare animals and plants in New Zealand

2. The population is mainly made up of ___.

A. the Maori and Europeans

B. the Maori and Kooris

C. the Maori and Pacific Island

D. the Maori, Europeans and Pacific Islanders

3. When the Maori came to settle in New Zealand, they did NOT take ___ with them.

A. the way of life

B. dogs and rats

C. plants like the sweet potato

D. written records of their history

4. In the 19th century the Maori population dropped as a result of ___.

A. their improper way of life

B. the bad weather in the island

C. many fierce battles and diseases

D. lack of money and medicine

5. Which is WRONG about the languages spoken in New Zealand?

A. English is widely used as the official language.

B. The children in New Zealand are greatly encouraged to use the Maori language.

C. At least three kinds of languages are spoken in the country.

D. Maori children can learn to speak English at school.

6. It can be figured out that the population of New Zealand is about ____.

A. 435,000 B. 3,346,100 C. 5,5655,000 D. 170,000

7. We can learn what the text is about from ___.

A. the first paragraph B. the title

C. the last paragraph D. the whole passage

8. What did the Maori not take to New Zealand ?

A. Plants like the sweet potato B. Dogs

C. Rats D. Potatoes

9. How many kinds of languages are spoken in New Zealand according to the text?

A. one B. two C. three D. four

10. The difference between the Maori’s life and the Europeans’ life is in their ___.

A. dining habit B. clothing

C. family size D. living condition

11. What is written in details in the text?

A. Wedding B. Burial

C. Conference D. None of the above.

12. The Maori’s burial service is different from the European’s because ___.

A. they give speeches at the funeral

B. they go to see the dead

C. they share their memories of the dead

D. there’s always someone staying with the dead

2. work book

Bb:

Maori ----- Polynesia

wars

New Zealander European (British )----- Europe / Britain

Pacific Islanders----- Oceanis

Homework

Lesson 74 New Zealand

Aims and demands:

1. Get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections about .

2. Train the Ss to obtain information from a diagram.

3. Develop the Ss’ reading ability.

Importance and difficulty:

1. Have a deeper understanding of the text.

2. Finish the comprehension exercise

Teaching methods: reading and understanding

Teaching aids : tape recorder and some slides

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Answer the questions:

1. What’s the other name for New Zealand? ----- Aotearoa

2. When did the first traveler reach New Zealand, 950, 1050 or 1150? -----950

3. What did early travelers bring with them?

---- Dogs, rats and plants like the sweet potato.

4. Which is warmer, North Island or South Island? Why?

---- North Island is warmer because it is closer to the equator.

5. What is the name of the earliest New Zealand people? ------Maori.

6. Where did they come from? ----- Polynesia

7. Why did settlers and the Maori fight? ----- Over land rights

Rearrange the following sentences:

1. Following his discoveries many islanders travelled 3,500 kilometres by sea in their narrow boats to this new country between 1100 and 1350.

2. As a result of these wars and diseases, the Maori population fell from 100,000 to 4,200.

3. In Maori history, the first traveler to reach New Zealand in the year 950 was a man called Kupe.

4. By 1840 about 2,000 Europeans, mainly British, had come to settle in New Zealand and the Maori signed and agreement with these settlers.

5. However, in later years there were fierce arguments over land rights and many battles were fought between the settlers and the Maori.

6. He named the country “ Ao-tea-roa”, which means “the land of the long, white cloud”.

7. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato, and settled mainly in North Island where the weather was warmer.

8. Their population has now increased to 435,000 , and today they make up about 13% of the population.

3-6-1-7-4-5-2-8

Step 2. Reading for general understanding ( 3 minutes )

The purpose of this task is to get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections are about. It is a speed-reading exercise.

Give the Ss a time limit of 3 minutes for this exercise.

Answers: Politics – Agriculture – Sports and free time – Natural beauty – Wildlife

Step 3. Careful reading

1. Read it carefully and finish the paper comprehension exercises.

Reading comprehension for Unit 19 Lesson 74 (3B) ACBCA CABDB BD

1. Which is correct about New Zealand?

A. Before 1893 women couldn’t enjoy the same voting rights just as men.

B. There are about 50 million sheep in the country, more than 14 times the population.

C. People over a certain age can all receive a weekly “old-age pension” nowadays.

D. The government is quite successful in controlling the unemployment rate.

2. Which is not the reason for the question “Why New Zealand is thought to be an important agricultural country”?

A. Animal farming is well developed.

B. There are more sheep than people.

C. Deer are kept for their meat and fur.

D. The main exports are agricultural products.

3. According to the passage, which is most likely to happen in New Zealand?

A. The country imports wood pulp(紙漿).

B. Earthquakes will shake the country.

C. Winter vacation starts from December.

D. Farmers begin to keep deer instead of cattle.

4. There are flightless birds in New Zealand because___.

A. these birds are kept in cages for a long time and lose the ability to fly

B. they caught the strange diseases which settlers took with them

C. they had no natural enemies until the arrival of humans

D. as in Australia, the climate there is quite suitable for birds to live on the land

5. After reading the text you cannot have a picture of ___.

A. the history of New Zealand

B. the climate in New Zealand

C. the agriculture in New Zealand

D. the strange animals in New Zealand

6. What is not true about New Zealand?

A. New Zealand is the first the allow women to vote in the world.

B. New Zealand exports mainly agricultural products.

C. All the people can receive the :old-age pension”.

D. All the people above a certain age can receive the “old-age pension”.

7. What is not included in the exported agricultural products?

A. Pork B. Lamb C. Beef D. Butter

8. What fruit is implied (暗指) in the text?

A. Apple B. Grape C. Pear D. Banana

9. In New Zealand only the kiwi is ___.

A. ancient B. flightless

C. voiceless D. the national bird

10. Who made the birds flightless?

A. The birds themselves. B. Nature.

C. Some biologists. D. Natural enemies.

11. The main school holidays in New Zealand are about ____ month(s).

A. one B. one and a half

C. two D. two and a half.

12. It can be inferred that New Zealand is not an ideal place for ___.

A. having sports B. going sight-seeing

C. keeping cattle and goats

D. developing heavy industry

2. True or False statements.

a. New Zealand is an important agricultural country with a small population. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

b. In 1893, many countries, including New Zealand, allowed women to vote.

c. In recent times the “ old-age pension” has only been paid to the poorest people because these people are usually very old.

d. The main school holidays are from mid-December till early February because the weather is usually very cold.

e. Tourists from all over the world come to New Zealand because they are attracted by the natural beauty of the country.

f. The Kiwi, New Zealand’s national bird is flight-less because this kind of bird is very huge and it cannot fly.

Answers: T F F F T F

Step 4. Practice Workbook Ex 2

Step 5. Diagram Page 40

Homework

Lesson 73~ 74

Aims and demands: Review the text and deal with the language points.

Importance and difficulty: Get the Ss know the usage of the language points.

Teaching aid: some slides.

Teaching methods: practicing and comparison

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Say as quickly as possible and tell if the following statements are True or False.

1. All the people of New Zealand came from the Islands of Polynesia in the Pacific.

2. The Maori had no written language.

3. By 1840 about 2,000 British had come to settle in New Zealand.

4. Now the Maori makes up about 13% of the population.

5. They have a population of 4, 200.

6. The Maori have given up their own customs and ways of life.

7. New Zealand is an important industrial country with a small population

8. New Zealand was the first nation in modern times to allow women to vote.

9. North Island is famous for its hot springs.

10. New Zealanders like to go swimming, sailing , horse-riding during the months of December-February.

F T F T F F F T T T

Step 2. Useful expressions

Fill in the blanks ( Lesson 73~ 74)

1. Ireland lies to the west of Great Britain. They are separated from each other by the Irish sea.

2. I have bought a dictionary for you and I’ll send it to you by mail as soon as possible.

3. The two tables are of the same size, but they are different in colour.

4. They have made much money out of keeping fish.

5. Apart from the garden, I’m quite satisfied with the house.

6. Their customs were handed down/on from generation to generation.

7. Their population has now increased to 420,000 . That makes up about 13% of the whole population.

8. I insist on him changing his learning methods, but he sticks to it.

9. Can you explain the sentences to me which are marked with red lines?

10. Would you like to stay with us for a few more days?

Step 3. Language points:

Fill in the blanks ( Lesson 73~74)

1. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato and settled mainly in North Island.

要下雨了，請帶把雨傘。

我沒有帶錢，請你借我10 元好嗎？

2. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

relate vt. 把 … 聯(lián)系起來

be related to 和 … 有聯(lián)系

3. Maori family enjoy sharing what they own and looking after one another.

enjoy doing consider , dislike , finish , go ,mink , practise , risk , suggest , avoid , appreciate, feel like , give up …

4. This is how they keep their way of life alive.

alive

live

living

5. The fish is still alive .

6. This is a live fish .

7. All living things need sunlight , water and air.

8. Although he is sixty, he is still alive.

9. Many people will sleep and eat on the marae during these three days and share their memories of the dead person.

10. She is always happy and never shares his parents’ worries ( 從不分擔父母的憂愁 )

我們應該共甘同苦。

We should share joys and sorrows.

11. New Zealand is an important agriculture country with a small population.

中國是一個人口眾多的發(fā)展中的國家。

China is a developing country with a large population.

12. It is bigger than Guangdong province in size.

13. The two countries are of the same size, but they are different in population.

14. The main exports of the country are wool, lamb, beef butter, forest products, fruit and vegetables ( 水果和蔬菜 ).

15. Some farmers have turned tokeeping deer (養(yǎng)鹿).

16. Whenever he had difficulty, he turned to the teacher for help( 他就去向老師求助 ).

turn to

turn on

turn off

turn down

turn into

turn out

turn over

17. New Zealand wine is of high quality and is sold all over the world.

be of high quality =high-qualified

be of great help =helpful

be of importance =important

be of great value =valuable

18. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

19．Apart from English , he is good at French. ( Besides )

20. There were ten people at the meeting apart from me. (besides)

21. The composition is good apart from a few spelling mistakes. ( except for)

22. North Island is famous for an area of hot spring, some of which throw hot water high into the air.

23. Hongzhou is famous for its West Lake.

24. Helen Keller was famous as an American writer.

Step 4. Correct the mistakes:

1. All things are related with all other things.

(to)

2. Mary and I will share with a room. /

3. Besides from the cost, it will take a lot of time. ( Apart ) from /

4. We have reported the matter to the master but he considers it of no important. (importance )

5. In this factory the workers are paid by hour. ( by the hour ) (by hours)

6. The rice is sold by the weight. /

7. When time went on, Einstein’s theory was proved to be correct. ( As )

8. After he left school he became a teacher , but later he turned to drive. ( driving )

Homework

人教版課件 篇9

神秘浩渺的星空時常引起我們無邊的遐想，在本文中巴金寫了不同時期看繁星的感受。你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受呢？比較一下，你的感受和巴金的有何不同。

一、學習目標

1．樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然，進而了解、保護自然環(huán)境。

2．學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。

3．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、學習要點

（一）基礎(chǔ)知識

1．字詞

昧（mèi）昏暗

霎（shà）眼

搖搖欲墜（zhuì），形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

螢：螢火蟲mó模型、楷模、模糊

熒：熒光屏模

瑩：晶瑩mú模樣、模具、鉛模

2．寫作背景

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京?？既霒|南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日。“昂熱”號郵船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

（二）課文評析

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

繁星

巴金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關(guān)于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？?，那個巨人還在跑呢！

首先，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第1句表露作者對大自然的熱愛之情，也為第2句引出作了鋪墊。第3句狀寫“我”望星天時的感受，為全文定下了感情的基調(diào)。

這部分回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。前兩句描寫觀看星天的寧靜環(huán)境。后兩句描寫觀看星天的感受：由點點星光覺得光明無處不在，把認讀星星當成交友敘談。這是進一步寫“我”最愛看繁星的情趣和收獲。

后兩段描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

第3段是全文的重點，狀寫“我”每晚在美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。這一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前面四句寫“仰望”，第五至八句寫“欲睡”，第九、十兩句寫“沉睡”。

第4段寫“我”在別人指點下認識了狀如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第3段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第4段就是從點上特寫海上看星座。

三、深入探究

試分析本文的寫作特點

1．由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫的`對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2．課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬人，如“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

人教版歷史課件

筆者向大家推薦一篇精彩的“人教版歷史課件”文章，誠邀大家與身邊的朋友分享。每位教師都應該在課前認真準備教案和課件，只要把教案做細做全，就能滿足學生個性化和差異化的需求。教案可謂是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

人教版歷史課件【篇1】

②指導學生掌握詩歌借景抒情、反襯等表達情感的手法。

③教給學生高考“煉字”題的答題方法。

②培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。

②理解杜甫對“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

一、課前情境：

觀看教學輔助片《諸葛亮》之“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”等片段，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導入：

杜甫被后人稱為“詩圣”--寫詩的圣人，那我們可以從什么地方讀出他的“圣”呢？看《茅屋為秋風所破歌》，自己漂泊西南十余年，流離失所，饑寒交迫，但他想到的卻是“天下寒士”。這是何等的偉大！忘記“小我”，時刻心懷“大我”，心系百姓疾苦，心憂國家命運，這就是杜甫的高尚之處。

杜甫在《訪諸葛》一詩中這樣說：“久游巴子國，屢入武侯祠。”他屢次拜訪此地，到底要尋找什么？今天，我們來欣賞他的名篇《蜀相》，體會他的情感。

1、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。

2、品味語言，探究問題。

1．詩中哪些詩句寫了諸葛亮，都寫了什么事情？

明確：頸聯(lián)和尾聯(lián)。劉備三顧茅廬，諸葛輔助兩主，星殞五丈原。

2．詩人寫諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？

仰慕其才華功業(yè)，自嘆不如；?惋惜其事業(yè)未竟，聊以自慰。

3．“英雄”?指什么樣的人？包括作者嗎？

明確：泛指包括詩人在內(nèi)的一切理想抱負沒能實現(xiàn)的人。

因為天下英雄，有著共同的抱負，面臨共同的命運，才如此惺惺相惜，

可以說后世的英雄為諸葛亮而悲嘆、流淚，其實更為自己的命運而痛哭、流淚。?南宋名將宗澤，為國事憤憂成疾，臨死前就是誦讀這兩句詩，三呼“渡河”而死。

5．把握詩人的思想情感。

要求學生聯(lián)系所學詩歌，體會詩人“壯志未酬”的悲憤之情。

如：

了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

小結(jié)：當時唐王朝處于風雨飄搖之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念國家的詩人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)，救民于水火之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績，這個角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時暗示自己報國無門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)個人雖為黎民但心憂天下的仁人之心。

1．哪些詩句寫景？景物有什么特點？

明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。點明懷古地點，“柏森森”可見環(huán)境之莊嚴、肅穆。

2．頷聯(lián)哪個字用的好？有什么效果？

明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

歸納高考題“煉字”題的解題方法。

怎么找“詩眼”--怎么提問？--怎么回答？

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。?芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

1、詩歌的最后兩句哪個字用的好？

三國時期英雄輩出，其中最著名的就是“三絕”--奸絕（曹操），義絕（關(guān)羽）智絕（諸葛）。我們來看看他的發(fā)明創(chuàng)造--八陣圖，孔明鎖，諸葛連弩，木牛流馬，孔明燈……

我也要點燃一盞心燈，讓它在夜空徐徐升起，那里有我對大家的深深的祝愿，祝大家學習進步，每天都有一個好心情！

人教版歷史課件【篇2】

通過學習，使學生了解第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，愛迪生和他的一系列發(fā)明。汽車和飛機的發(fā)明與應用等基本史實。通過比較，培養(yǎng)學生的歷史想象力和知識遷移的能力。

通過引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。認識科學成就給人類生產(chǎn)、生活帶來的巨大變化。

培養(yǎng)學生崇尚科學，熱愛科學、獻身科學的精神，樹立不僅關(guān)心自我發(fā)展，還要關(guān)心社會進步的現(xiàn)代意識。

教學 難點 學生對第二次工業(yè)革命推動社會進步的的評價。

(2)各組輪流說:每次考慮時間不能超過1秒超時、說錯、重復者淘汰。其他組繼續(xù)。

2、通過這個游戲，同學們有什么感想?

3、我們的生活離不開電，而電力的廣泛應用是第二次科技革命的主要標志，正是這次工業(yè)革命使人類邁入電氣時代。出示課題20課人類邁入“電氣時代”

新課：

1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，找到了打開電能寶庫大門的鑰匙;人們開始使用新能源-電.電力的應用大大改善人們的生活，使人類歷史進入“電氣時代”

?著名發(fā)明有：留聲機 、活動電影機 、第一架實用打字機……

合作探究;

課本125頁“動腦筋”：

如果沒有電，我們的生活會怎么樣?

我們的生活會變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開等等。

在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會出現(xiàn)什么問題?

那時人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

卡爾·本茨先生是世界汽車工業(yè)的先驅(qū)者之一(1844-1929)，是德國奔馳汽車公司的創(chuàng)始人，被稱為“汽車鼻祖”。

課本127頁“動腦筋”

老：“汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應該積極發(fā)展汽車工業(yè)?！?/p>

少：“汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停止發(fā)展汽車工業(yè)?！?/p>

綜合：他們說的話都有一定道理，又都不夠全面。應該在發(fā)展汽車工業(yè)的同時，盡力減少和消除它帶來的消極后果;同時加強科技研究，用科技成就來趨利避害，滿足人類需要。

汽車和飛機的問世得益于哪一種新動力的發(fā)明?促進了哪種能源的開采和利用?結(jié)合汽車和飛機的使用說說它們是怎樣改變?nèi)藗兩罘绞剑瑪U大人們活動范圍的?

1(·廣東東莞)19世紀下半期，西方主要資本主義國家又開始了一場新的技術(shù)革命。這次革命是( )

2(2010·廣東).每當夜幕降臨，萬家燈火的景象常常使我們懷念起被稱為“發(fā)明大王”的科學家。他是( )

3(2010·廣西梧州12月，哥本哈根世界氣候大會上強調(diào)汽車尾氣已成為目前各國環(huán)境污染的重要源頭之一，汽車尾氣主要來自( )

4(2010·廣東湛江)中國吉利汽車集團正式收購了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車是誰發(fā)明的?( )

5(2010·新疆建設兵團)1873年，比利時工匠格拉姆參加維也納世博會，一次偶然的機會，他發(fā)明了電動機，關(guān)于電能轉(zhuǎn)化為機械能的眾多技術(shù)馬上被產(chǎn)品化并投入市場。這之后，人類進入( )

7.在20世紀初，首次將人類飛上天空的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的歷史人物是( )

8.右圖是一款世界著名的汽車商標圖案，與它最可能有關(guān)的歷史人物是( )

9.“我們生活在一個充滿奇跡的時代，大車不需要馬拉，新聞通過環(huán)繞地球的電線一瞬間傳遍世界……?！边@樣的生活最早應出現(xiàn)在( )

人教版歷史課件【篇3】

一、概念

二、西歐諸國的文藝復興

①英國人文主義的杰出代表是戲劇家莎士比亞.

②法國作家拉伯雷著有《巨人傳》。

③德意志人文主義代表人物伊拉斯謨著有《愚人頌》。

④西班牙作家塞萬提斯著有《堂吉訶德》。

　三、文藝復興時期的科學

(1)近代自然科學蓬勃興起的條件：

①文藝復興的深入發(fā)展使人們對自然界各種現(xiàn)象的認識產(chǎn)生了革命性的變化。

②生產(chǎn)經(jīng)驗積累，技術(shù)能力的提高也為科學研究創(chuàng)造了條件。

(2)成就：

①波蘭天文學家哥白尼提出了“太陽中心說”，否定了上帝選定地球為宇宙中心的謬論，動搖了封建神學的基礎(chǔ)。

②德意志學者開普勒發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓形軌道繞太陽運行的規(guī)律。

③意大利科學家伽利略用自制望遠鏡證實了哥白尼學說的正確性，他注重實驗、實踐，被視為近代實驗科學的奠基者。

④意大利的布魯諾和英國的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學研究方法。

人教版歷史課件【篇4】

教學目標：

1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。

2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。

3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

教學重點難點：

本文不同于純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

教學目標：

1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。

2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。

3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

教學要點：了解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

1．?作者簡介：?蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。

蘇洵在文學上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。

蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。?三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。??????????????????????????????????????????????????????????（選自《蘇明允哀詞》）2．聽課文錄音，介紹背景，了解寫作意圖。

在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。

北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對?有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

3．正音：

賂（lu）??率?（shuai,全都，一概）??暴（pu，暴露）??厥?（jue，他的）

洎?（ji，及、到）??為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫

二．對課文進行整理把握。

1．一、二段中重要詞句：

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）??????暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

背誦第一自然段。

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

明確：A?以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

B?韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

完成課后練習一、二。

教學目標：

1．?知識目標：學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。

2．?能力目標：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。

3.??德育目標：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

教學重點：研習第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習。

1．?齊讀第三段。

A．?重要詞句：

遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。?義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也?????????????至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計???始速（招致，動詞）禍焉????????向（先前）使（假使）三國名愛其地???勝負之數(shù)（命運），存亡之理（道理）??當（應當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，?中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。

并力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。??為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。

B．?提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？

明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。

明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導讀者理清思路。

明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。??齊讀、背誦。

3．?研習第五段。

A．?重要詞句：

而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。

茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。

明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

4．?小結(jié)本文思路。

戰(zhàn)不善???????????????????????齊人與嬴????終繼遷滅

弊在賂秦?????不賂秦者????????不助五國????勢所不免

以賂者喪????????燕譴刺客???????????????齊?燕?趙

論點鮮明，論證嚴密。

語言生動，氣勢充沛。

教學目標：

2．學習本文將情／景／理渾然融合的寫法；

3．學習本文以事明理的寫法及作者的觀點和主張．

1.?一詞多義----觀??得??其??然???????????文言實詞????者?夫?蓋

2．引導學生學習本文的重點文言實詞和文言虛詞；

一．導入新課：請生回憶初中學習過的一些文言文，?說說有哪些`記'文，這?些`記'文有什么特點．?初中學習過的游記文章有：?核舟記??岳陽樓記?醉翁亭記?`記'是一種文體,?可以記敘,?也可以說明／議論／描寫／抒情

我們曾學習過一篇王安石的文章＜傷仲永＞，?你都了解些哪些？

王安石(1021--1086)?，?北宋政治家／思想家／文學家，改革家．

反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公．卒謚文．

集＞＜臨時川集攜帶遺等．

2．＜游＞文是王安石矢職回家時，瀏覽此山后所記．

1．請生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利．

2．讀準下列字音：

3．再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容．

4．從表達方式考慮，課文共五段，各段表達方式有何不同／

況；第三／四段議論，第五段補記游山的有尖情況．

三．學習第一、二段．

1．根據(jù)課文注釋及課下預習，翻譯第一段．

⑴?實詞：

唐浮圖慧褒始舍于其下－－舍，讀社，筑舍定居，名詞用如動詞．

以故其后名之曰褒禪－－名，命名，名詞用作動詞．

今言華如華實之華者，概音謬也－－同上．

短語后置．

四．作業(yè)???熟讀全文，翻譯全文，背會前二段．

2．引導學生學習本文的重點文言實詞和文言虛詞；

1．默寫生字詞；

1．請生翻譯本段．

2．掌握下列文言知識：

⑴?字詞???于時－－在這里是文意上的承前啟后，可譯作＂對于這件事＂．

古之人觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得－－倒裝句，介賓短語后置．

此余之所得也－－判斷句．

3．討論：

在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞,＂往往有得＂，

其＂有得＂的原因是什么呢？?????????????以其求思之深而無不在也．

作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢？???借托古人引出自己的觀點．

那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢？作者從哪些方面來發(fā)揮的？

⑴世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，嘏人之所罕至焉，?故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性；

⑵有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也－－說明＂力?＂的重要性；

⑶有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也－－說明＂物＂的重要性；

⑷然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔－－物、力都足以至?而未至，肢有＂悔＂；只有＂盡吾志也，可以無悔也＂－－強調(diào)＂盡吾志＂的重要性．

通過以上議論，說明要＂求思之深而無不在＂，要有－－志、力?、物；但一切事物都可能存在其不足之處，當力和物難求時，只有＂?盡吾志＂，才能做到＂無悔＂、無＂可譏＂．

4．第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應該采取深思慎取的態(tài)度．

1．請生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想．

作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書的感想：?無論治學處事，都要有百折不撓的意志，才能無譏無悔，也應該有深思慎取的態(tài)度．從今天來看，對我們?nèi)杂薪梃b意義．

四．討論完成書后練習二，掌握＂其＇的用法及特點．

關(guān)于＂其＂的幾種用法：

1．用作代詞：

(1)?代第三人稱:?可譯作?“他的”?“他”?“他們”?“它”?．例：?安求其能千也？＜馬說＞

(2)?作物主代詞,?表領(lǐng)屬關(guān)系,可譯作?“他(它)的”?“他(它)們?的”?．例?“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之．”

(3)?又作指示代詞，表近指，譯作＂這＂＂這些＂；遠指，可譯作＂那＂＂那些＂．例：有蔣氏者，專其利三世矣．

(4)?用在數(shù)詞之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧?，其一貧，其一富．

2．用作副詞．

(1)?表示推測、估計，可譯作＂大概＂＂或許＂．例：圣人之?所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

(2)?表示詰問，可譯為＂難道＂＂怎么＂．

(3)?表示祈使，可譯作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

(4)?表示未來，可譯作＂將＂＂將要＂．例：以殘年余力，曾?不能毀山之一毛，其如土石何？

3．用作助詞，表示加強語氣．

五．討論完成練習三，學習掌握＂觀、名、文、求＂等實詞的用法．

1．完成練習五．

2．完成同步練習各題．

教學目標：

1．?知識目標：學習運用敘事論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。

教學重點難點：?本文不同于純粹論史的文章，它具有很強的針對性，教學重點是理解它的政論目的

⒈介紹作者和寫作背景?????⒉介紹“序”

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

明確：?①908年，與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?/p>

⒉莊宗滅敵立國，用了15年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。

明確：中心論點――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

②運用哪些論證方法來證明中心論點的？

⑴?莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。

明確：????“盛”--“憂勞可以興國”“衰”--“逸豫可以亡身”

⑵析“得天下”

a、??課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。

明確：??????????????????????“負而前驅(qū)，及凱旋而納之”

“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”

“函梁君臣之首”

b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”?

明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。

c、小結(jié)??莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負矢前行，終得天下，突出強調(diào)了“人事”的作用。

⑶析“失天下”??a、??莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確：??????????????????????“倉皇東出”

“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結(jié)???莊宗接受遺命，矢志復仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回無盡之意。”

本來行文到第二部分，論點已得到證明，似乎應結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段?

①作者強調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。

②含蓄批評朝政，諷諫北宋當權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。

本文脈絡清晰，首尾呼應，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱。”清沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

3、學習作者不輕信前人學說，有疑必察的精神和強調(diào)時間、反對主觀臆斷的態(tài)度。

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

教學要點：1、了解蘇軾其人?2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學過程?：?一、導入???同學們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書課題）

蘇軾是我國文學史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡介：（閱讀《創(chuàng)新課時訓練》①第143頁的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學成就的具體表現(xiàn)。讀完進行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學史上杰出的文學家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。

②文學成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；

詩歌--開宋代詩歌新風，與黃庭堅并稱“蘇黃”；

詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；

書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

2、寫作背景：

本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團練副使移任汝州團練副使時，送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口，游覽石鐘山后寫的一篇游記。

1、提出要求：

⑴借助書下注釋及工具書，了解課文大意。遇到疑問可同座交流、討論。

⑵輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。

2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況，及時正音、指導句內(nèi)停頓。

⑴結(jié)合“課文思路剖析”②再讀課文，理解課文大意。

⑵輕聲朗讀課文，讀準句內(nèi)停頓，爭取讀出語氣。

2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果，及時指出缺點。

3、討論問題，檢查學生理解課文大意的情況。

⑴本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？?（“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”）⑵誰在探究石鐘山得名由來的時候，犯了臆斷的錯誤？（李渤）

⑸作者對于自己找到了石鐘山得名由來有何感觸？（得意、驕傲）從何處可以看出他的得意與驕傲？（“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”）

⑹他為什么有這種得意與驕傲？（1、眾人皆錯我獨對?2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”，我獨于月夜絕壁之下探尋原因。）

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。

熟讀課文1、2兩段，試著進行翻譯，標注出有疑難的地方。

人教版歷史課件【篇5】

知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語言以及美術(shù)的社會功能，掌握類似美術(shù)作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

情感、態(tài)度和價值觀：體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

難點：以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由發(fā)言，我會總結(jié)：除了通過查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時期的建筑、運用網(wǎng)絡等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。

1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問題：

（1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？

（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？

學生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問題，教師總結(jié)：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。

2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點，同時思考問題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？

學生回答后，教師總結(jié)：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。

3、教師組織學生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動？為什么？

學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術(shù)處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

4、除了一些重大的歷史時刻，還有一些美術(shù)作品中會有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學生欣賞并提出問題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？

師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴?？罩械陌Q圍繞著屋頂成一個環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權(quán)合理性的一種強調(diào)。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個奇觀。

教師提出問題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。

學生回憶作品并進行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。

教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：

1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？

2、畫面突出了哪些細節(jié)？為什么要這樣處理？

3、表達了作者怎樣的觀點或立場？

小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學生對本課課題的理解。

師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。

安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

人教版小學課件

推薦一篇關(guān)于“人教版小學課件”的文章希望能對您有所幫助，我相信這篇文章會讓您拓展視野。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認認真真對待。教案是課堂教學的指南。

人教版小學課件 篇1

師：今天，有那么多老師來看我們上課，小朋友們開心嗎？

師：那我們先來復習一下前面學過的踏步練習，好嗎？

生：隨音樂節(jié)拍練習原地踏步、原地拍手踏步、雙手*腰踏步、四面轉(zhuǎn)*腰、拍手踏步。

師：跟隨音樂示范自編節(jié)奏操，用語言和優(yōu)美動作感染同學練習。

生：隨音樂練習節(jié)奏操（頭部、肩部、兔跳、體側(cè)、擴胸、兩腿蹲伸、青蛙跳）

研討：課的導入非常自然。將原地踏步和自編節(jié)奏操用一段音樂連貫起來，這是保守、優(yōu)秀的開課方法。原地踏步的形式不單一、不枯燥，有音樂和多種動作的變化。節(jié)奏操的編排，動作簡單、優(yōu)美，適合兒童，并將青蛙和小兔跳的動作融入其中，為下面的教學進行了鋪墊。

師：小朋友們的操做得棒極了！在剛才的節(jié)奏操中，出現(xiàn)了兩種小動物，誰知道是什么？

師：你能模仿一下青蛙和小兔的跳嗎？看誰模仿得最像。

師：剛才小朋友們跳得都很好！現(xiàn)在老師要獎勵小朋友一個故事，高興嗎？

（同學圍到老師的身邊，教師出示大黑板，黑板上畫有清清的湖水和幾片荷葉，荷葉上粘貼著一只可愛的青蛙）

師：有一年的夏天，我來到玄武湖，湖面上有大片的荷葉，有一只青蛙正半蹲在一片荷葉上，我正想慢慢靠近它看個究竟，青蛙猛的一跳，又輕輕地落到了另一片荷葉上。我想這么大這么肥的青蛙，為什么落在荷葉上，荷葉卻一點也沒有破呢？

研討：教師用講故事的方法，引領(lǐng)同學學習，貼近兒童。語言幽默、風趣，表情生動、富有激情。在講故事時，利用掛圖演示過程，直觀形象，有講、有動、有思。

師：青蛙跳躍的身手這么大，卻能輕輕地落在荷葉上，小朋友能不能像青蛙一樣用力地跳，輕輕地落呢？

師：同意用前腳掌先著地的站左邊，同意用腳后跟先著地的站右邊。

師：小朋友們真聰明！老師和你們的想法一樣，用腳后跟先著地，再過渡到全腳掌，這樣落地又輕、又穩(wěn)，對嗎？

師：小朋友，我們也來進行青蛙跳荷葉的練習。這兒有個大池塘，各小組將荷葉任意放在池塘里，可跳進去，跳出來，也可學青蛙游回來。要跳得遠，落地輕噢！

（同學分成四組，每組有兩片“荷葉”（自制荷葉），由組長帶領(lǐng)進行自學、自練）

研討：教師通過講故事來激發(fā)同學的學習興趣。從設疑（怎樣用力地跳，輕輕地落地？）逐步引導同學自學自練，從而解疑（用腳后跟先著地）。并在跳荷葉的練習中加強練習。同學學得生動，學得積極。

師：小朋友兩片荷葉太不過隱，再加一片大荷葉怎么樣？

（教師給定器材----兩片“荷葉”、一個體操墊、一根牛皮筋，“荷葉”可用來跳，墊子和皮筋可以自由想象進行發(fā)明練習。）

研討：教師給定器材，讓同學展開想象發(fā)明性的進行練習，使同學有發(fā)展的空間，有意識的培養(yǎng)同學的發(fā)明意識和發(fā)明才干。

師：小朋友們，我們練了這么長時間，想不想比一比呢？

（男生一列橫隊向前跳，比一比誰跳得既遠又輕。女生一列橫隊向前跳，比一比誰跳得既遠又輕。）

師：老師也想和“青蛙大王”比一比，小朋友給我加油！

師：老師和兩位“青蛙大王”差不多呀！他們只要再練一練，一定能超越我。今天的“大王”，不表示就是明天的“大王”我們每位同學都來爭取，有信心嗎？

研討：通過評選“青蛙大王”來對同學的學習進行評價，并且教師也參與其中，極大地調(diào)動了同學練習的積極性。教師一番鼓勵的話語，又增加了同學的自信心。

師：今天，我們學習了青蛙跳，平時你還見過哪些不同的跳法？

師：小朋友說的都很好！老師和小朋友一起來試一試這些跳法。

研討：教師巧妙布置將所學的東西加以聯(lián)想，使所學的身手得以拓展和延伸。

師：小朋友們，今天我們學習了什么？你有什么感受？

師：小朋友們，今天回家以后把學到的身手展示給爸爸、媽媽看，好嗎？

綜合研討：本課是一節(jié)極好的“三化”課，教師用心在教育同學，語言活潑，情感投入。教師以激發(fā)同學興趣為切入口，培養(yǎng)同學自主學練、主動探究的學習習慣，充沛發(fā)揮同學的主體作用，教學有層次，教法有新異，運動量和運動技術(shù)含量優(yōu)，新課標的四個基本理念在課中均能有所體現(xiàn)，同學學得積極、學得主動。

人教版小學課件 篇2

對待金錢，我們一定要取之有道，通過自己合法勞動和正當途徑來獲得。決不能沾染法律禁止的“強行向他人索要財物”等不良行為習慣，更不能觸犯刑法。

我們要知道“強行向他人索要財物”是法律禁止的行為。

(1)電子游戲?qū)τ陂_發(fā)人的智力，鍛煉眼耳手腦并用能力，有一定的好處。我們也可以通過玩電子游戲來適當放松和調(diào)節(jié)自己。(2)我們要注意游戲內(nèi)容健康積極，游戲時間科學合理。 (3)我們決不能沉迷于電子游戲，要以豐富的學習、健身、交友等活動堅決抵制這一誘惑。

3.青少年在上網(wǎng)過程中應該如何去做?

(1)把網(wǎng)絡優(yōu)勢運用到學習上，提高自身素質(zhì);

(2)正確選擇網(wǎng)上信息，自覺抵制不健康信息的影響;

(3)合理安排時間，不影響正常的學習和生活。

(4)遵守網(wǎng)絡道德，尊重網(wǎng)絡知識產(chǎn)權(quán)。

4、我們身邊的不良誘惑有：

不健康信息(黃)、賭博、毒品、吸煙、酗酒、沉迷電子游戲、邪教等的誘惑。

5、不良誘惑的危害：

(1)危害身心健康，影響學習和生活;(2)容易誘發(fā)違紀違法甚至犯罪行為;

(3)麻痹思想，影響個人進步和發(fā)展;(4)造成一定的錢財損失。

6、我們要知道不良誘惑具有隱蔽性的特點，學會分辨并自覺抵制它們的誘惑，才會有健康幸福的生活。否則，我們會為之付出沉重的代價。

1.我們要相信不良誘惑是可以戰(zhàn)勝的。

2、我們要結(jié)合自己的實際，用科學的態(tài)度、堅強的意志、清醒的頭腦和正確的方法，拒絕不良誘惑。

3、戰(zhàn)勝不良誘惑可以采用多種具體方法：如聯(lián)想后果法、求得幫助法、避開誘因法;學會拒絕，提高自制力;專時專用，改正不良習慣等。

人教版小學課件 篇3

本課內(nèi)容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課。

我是一位剛從事美術(shù)教學的老師，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統(tǒng)教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，改變過去美術(shù)教學中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極自主的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，價值觀。

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關(guān)臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘?qū)W生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關(guān)知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創(chuàng)造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現(xiàn)能力

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領(lǐng)大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現(xiàn)實生活中的人物的臉有什么不同呢?

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學習戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術(shù)。(課件出示課題)

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

課件出示(張飛，關(guān)羽，包公)的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽)，從圖案和顏色上(包公)……

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何?生積極的發(fā)言猜測。如紅臉的關(guān)公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現(xiàn)在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢?(講解白，藍，黃，紫……臉譜)。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點?

師小結(jié)：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。

(設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性)

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)

3、師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)

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(設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)

六、作品展評，審美體驗。

(1)、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位)

(2)、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評)

七、師小結(jié)：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術(shù)，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù)。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

師小結(jié)：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術(shù)，同學們課后可以去網(wǎng)站上查找。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結(jié)合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創(chuàng)設了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學生發(fā)表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看，取得了教好的效果，發(fā)揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

人教版小學課件 篇4

1.D 2.C 3.A 4.C 5.C 6.A 7.D 8.A 9.D 10.B 11.B 12.D 13.B 14.B

15.(1)不贊成金融的觀點。我們在社會中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。那種認為自立就是拒絕幫助，是不利于自己的成長的。自立應該是既有自己的主見，也要善于聽取別人意見和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。

(2)不能再對他人有依賴思想，必須學會依靠我們自己;學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題;在社會生活中多實踐、多鍛煉。

16.(1)同違法犯罪作斗爭是公民義不容辭的責任，是法律賦予公民的權(quán)利。該青年勇斗歹徒，是敢于同違法犯罪分子作斗爭的表現(xiàn)。

(2)同違法犯罪作斗爭，要有敢于斗爭的決心和勇氣，要講究方法。要對犯罪分子依法進行揭發(fā)檢舉，撥打“110”報警，記住犯罪分子的特征等。我們要以這位青年為榜樣，敢于和善于同違法犯罪作斗爭。

17.(1)付華成功靠的是堅強的意志。只有具備堅強意志，才能保持積極的心態(tài)，增強自我調(diào)控能力，提高自己的獨立性和自主性，以飽滿的熱情投入生活。堅強的意志是戰(zhàn)勝挫折和困難的源泉，它賦予付華鍥而不舍的精神，自強不息的毅力和直面困難的勇氣。

(2)樹立明確的、堅定的奮斗目標，并不懈努力;從細微之處做起，從小事做起;善于管理自己;要主動在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。

18.(1)人生當自強。

(2)一個自強的人會對未來充滿希望和憧憬，不斷為自己設定新的目標，并激勵自己為實現(xiàn)目標而積極進取。哪怕是在前進的道路上遇到了重重阻力和艱難險阻，他也會憑借堅強的意志去克服，不達目的不罷休。材料中張元忠正是因為自強、勇敢，成為我們學習的榜樣。

(3)走自強之路，就要樹立堅定的理想，并堅持執(zhí)著追求;戰(zhàn)勝自我，超越自我;善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，據(jù)此確實自己前進的方向;在磨礪中不斷走向自強，從小事做起，在生活中鍛煉自己。

(4)我們要向張元忠學習，告別依賴與自棄之路，選擇自立自強之路;要勇于并善于戰(zhàn)勝自己的缺點;在困難和挫折面前不低頭，做生活的強者;我們要從小培養(yǎng)自己的自立自強的品質(zhì)，努力學習，奮發(fā)進取。

19.⑴①未成年人生命意識淡薄和自我保護能力差等特點，特別容易受到傷害。②未成年人是祖國的未來與民族的希望。

⑵通過舉辦這項活動，可以讓中小學學生增強生命意識教育，認識生命、尊重生命、珍愛生命、守護生命，同時參與到應急避險學習中來，并在全民中推廣、普及應急避險措施，有利于讓廣大中小學生學會應急避險的常識和技巧，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

⑶遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墻角曲身體，抓住機會逃出去，遠離所有建筑物，余震蹲在開闊地;閃電打雷時，最好將家里的電器插頭拔掉，切斷物理線路及信號線;在室外走路時金屬的東西不要舉得太高;在閃電打雷時最好要到有防雷設施的建筑下躲避，不要到大樹底下和高壓線下躲避;等等。

⑷學會自護，關(guān)愛生命;安全第一，防患未然;高高興興上學去，平平安安回家來。

人教版小學課件 篇5

Unit 5 Do you like pears? A Let’s learn

本課時是人教版小學英語PEP三年級下冊Unit5 Do you like pears? Part A Let’s learn.它們涵蓋了本單元重點句型和詞匯，即“Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.和pear，apple，orange，banana”這四個單詞。在單詞和句型教學上，教師要注意充分運用情境，以學生喜歡的話題最大限度地調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性。

學生分析：

本節(jié)課的授課對象是三年級學生,他們活潑、好動，求知欲強，過去一個學期的英語學習使得他們已具備了一定的英語聽說和表達能力。根據(jù)學生這一特點，本堂課我采用靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力，努力營造在玩中學、學中玩的教學情景。課堂上盡量以表揚為主，鼓勵學生開口說英語，注重對學生英語興趣的培養(yǎng)。

詞匯：能夠聽說認讀水果類單詞：apple, pear, orange, banana.句型：能夠聽懂并會說句型：Do you like .....? Yes, I do./No, I don’t.

2.能力目標：

能夠在圖片或情景的幫助下運用句型Do you like...?Yes, I do./No, I don’t。詢問他人對某物的喜好并回應他人的詢問。

3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生積極模仿、大膽開口說英語的習慣，激發(fā)學生學習英語的興趣

教學重點：(1)能夠運用Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.來詢問他人和表達自己的喜好。(2)掌握apple, pear, orange, banana的發(fā)音以及復數(shù)形式的發(fā)音

教學難點: 1.對名詞復數(shù)有初步的認識。 2.orange, banana的發(fā)音。

播放《水果歌》視頻。請學生說一說，在視頻中出現(xiàn)了哪些水果?出示課題帶領(lǐng)學生讀(板書課題)。

1.我們的第一位小客人來了(課件出示梨子圖)，他是(梨子)他還有一個好聽的名字(出示pear單詞)指導學生認讀。Pear小客人把他的小伙伴們也帶來了(出示梨子圖及單詞pears)指導學生認讀。同學們，你們仔細看一看pear和pears有什么區(qū)別嗎?(板書pear pears)

2.下面，我們請出第二位小客人(課件出示蘋果圖)他是(蘋果)，他也有一個好聽的名字(課件出示apple)指導學生認讀。我們的小客人蘋果看到你們，有點不好意思，臉都紅了，所以他把自己的小伙伴也叫來了(出示蘋果圖及apples)指導學生認讀。同學們，你們仔細看一看apple和apples有什么區(qū)別嗎?(板書apple apples)

3.下一位小客人也迫不及待的想要出來了(課件出示香蕉圖)他是(香蕉)他也有一個好聽的名字哦(出示banana)指導學生認讀。他的小伙伴也來湊熱鬧了(出示香蕉圖和bananas)指導學生認讀。指導學生區(qū)別banana和bananas。 4.最后一位小客人登場了，(出示橙子圖)他給自己取一個洋氣的名字(出示orange)指導認讀。我們的橙子小客人也把他的小伙伴叫來了(出示橙子圖及oranges)指導認讀。引導學生區(qū)別orange和oranges。板書orange和oranges 5.淘氣的apple小客人發(fā)話了，他要和我們玩一個拼圖游戲，你們同意嗎?那我們和他一起來看看游戲小提示(課件出示游戲要求)。小組完成拼圖教師巡視指導。全班交流。

6.pear小客人，有一個問題要問你們，你喜歡梨子嗎?(出示課件Do you like pears?你喜歡梨子嗎?)指導學生認讀。引導學生說(出示Yes,I do是的，我喜歡。和No,I don't不，我不喜歡)指導學生認讀并板書。

6.banana小客人說他想考考你們，出示課件Do you like…?Yes,I do.是的，我喜歡。No,I don’t.不，我不喜歡。你們能用這個句型說出對其他三種水果的喜歡或者不喜歡嗎?指導學生說并板書

7.看到同學們表現(xiàn)的這么好，我們的第四個小客人orange，想考考你們的眼力，(課件出示水果圖)待會兒他們會輪流消失，誰消失了，你們就大聲地喊出他的英文名字。準備好挑戰(zhàn)了嗎我們開始了。

Unit 5 .Do you like pears? a pear Pears an apple apples a banana bananas an orange oranges

Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.

人教版小學課件 篇6

各位評委、老師們：

下午好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點進行本節(jié)課的說課。

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學時要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構(gòu)。

《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

根據(jù)課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學生實際，確定本課的教學目標為：

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

為體現(xiàn)這一理念，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

下面我就依據(jù)這五步 ，談談在教學中如何得以落實：

(通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發(fā)學生進一步學習的興趣。)

新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，這一環(huán)節(jié)的教學，我這樣設計：

1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意： 讀準音、讀通順、不添字、不漏字。

2、同桌分角色朗讀課文，讀后評一評，教一教對方。

( 這“評”與“教”的過程，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。)

（這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。）

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學習過程中，老師參與小組的討論，給予引導和點撥。這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。）

通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。因此，我設計了下面的環(huán)節(jié)，由學生自由選擇：

（3） 我想對自己說：

（評：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。）

板書是在學生學習的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。

以上是本人對這節(jié)課的初步的教學思路，當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要隨著學情的變化而即時調(diào)整。只有把握學情，教服務于學，才能讓學生成為學習的主人。

人教版小學課件 篇7

教學目標：

讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。

（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。

（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。

（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。

（5）獎勵優(yōu)勝組。

1、完成練習十六第1題。

（1）獨立計算，同桌交流。

（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

（3）根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。

（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。

（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。

（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？

1、完成練習十六第7題。

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

人教版小學課件 篇8

運動技能目標:通過健美操的學習發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

心理健康目標:培養(yǎng)學生的自信心和成功意識,養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。

社會適應目標:培養(yǎng)學生互學互助、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

一、談話式開課。引入情境“開心、動!動!動!”

三、引入情境“相信自己,我能行!”

3、創(chuàng)設“自選超市”情景,組織學生自主選擇“套餐”,進行自主學練,并依據(jù)選擇建組,進行小組互幫互助的合作探究學習。教師巡回指導。

4、組織展示小看臺、以及小組間的相互評價,教師鼓勵性評價。并對存在的問題提出改進建議、示范。

5、鼓勵學生進行步伐演變以及小組展示,鼓勵性評價。

滿足學生正常的身心需要,充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。

心率預計160+5次/分,出現(xiàn)在20-24分之間。

全課練習密度預計:50+5%,全課平均心率預計:135+5次/分

課后小結(jié):通過本節(jié)課的學習,學生能夠初步的掌握健美操十種基本步伐,學習健美操的興趣受到極大程度的調(diào)動,自信心、表現(xiàn)美的意識有所增強,自主學練的能力得到充分的培養(yǎng),小組合作探究的能力也在一定的程度上得到發(fā)揮,創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

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