課程設(shè)計(jì)報(bào)告

課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

古人曾說(shuō)，力行而后知之真，隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展。我們一般都需要寫報(bào)告，寫報(bào)告時(shí)應(yīng)注意明確目的，突出你要寫的重點(diǎn)。想要了解“課程設(shè)計(jì)報(bào)告”相關(guān)信息嗎請(qǐng)看下文精心準(zhǔn)備的資料，以下資源僅供參考希望大家關(guān)注！

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇1)

課程設(shè)計(jì)報(bào)告分為四部分，具體的內(nèi)容與要求如下：

（一）系統(tǒng)規(guī)劃

----項(xiàng)目開發(fā)簡(jiǎn)介：包括項(xiàng)目背景，如發(fā)展歷史、業(yè)務(wù)范圍、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀等。以及可行性分析、企業(yè)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的需求情況。

（二）系統(tǒng)分析

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1、舊系統(tǒng)調(diào)查與分析：內(nèi)容包括： 組織結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析； 管理業(yè)務(wù)流程調(diào)查與分析； 功能體系調(diào)查與分析； 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)流程調(diào)查與分析；薄弱環(huán)節(jié)調(diào)查等。

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2、、新系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：提出你所要設(shè)計(jì)的信息系統(tǒng)的思路，介紹其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即通過(guò)它來(lái)解決公司存在的什么經(jīng)營(yíng)管理或業(yè)務(wù)問(wèn)題。

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3、新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)：新系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程是業(yè)務(wù)流程分析和優(yōu)化重組后的結(jié)果，包括以下內(nèi)容：原系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程的不足及其優(yōu)化過(guò)程；新系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程；新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程中哪些由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成及哪些由用戶來(lái)完成。----

4、新系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)：新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程是數(shù)據(jù)流程分析的結(jié)果，包括下列內(nèi)容：原數(shù)據(jù)流程的不合理之處及優(yōu)化過(guò)程；新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程；新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程中哪些由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成及哪些由用戶來(lái)實(shí)現(xiàn)。----

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

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1、新系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：選擇適當(dāng)?shù)腄BMS產(chǎn)品，將系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)所得到的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成物理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。包括數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、關(guān)系描述、數(shù)據(jù)完整性、存儲(chǔ)過(guò)程等。

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2、新系統(tǒng)代碼設(shè)計(jì)：為了便于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，要對(duì)處理對(duì)象進(jìn)行編碼，如物資資料、產(chǎn)品、部門、職工等編碼。用數(shù)碼或外文字母等字符代替漢字拼音或其他形式表示的名稱，可以縮短數(shù)據(jù)項(xiàng)目的長(zhǎng)度，并可使之標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，從而減少存儲(chǔ)空間的占用，便于對(duì)數(shù)據(jù)的識(shí)別和處理。

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3、輸入輸出界面設(shè)計(jì)：做輸入設(shè)計(jì)時(shí)要遵循“使用方便，操作簡(jiǎn)單，便于錄入，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確”的原則。有效地利用已有的各種輸出設(shè)備，選擇合適的輸出方式。包括輸入輸出的界面風(fēng)格設(shè)計(jì)等。

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4、系統(tǒng)安全性和保密性設(shè)計(jì)：安全性設(shè)計(jì)是指采取一系列的保護(hù)措施，以防止已生成的企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息被泄露和破壞。安全保密設(shè)計(jì)一是力求信息不泄露；二是防止信息不被破壞。

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（四）系統(tǒng)實(shí)施報(bào)告

該總結(jié)包括：

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1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。包括系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品等

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2、系統(tǒng)使用說(shuō)明書。

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3、系統(tǒng)開發(fā)總結(jié)與心得體會(huì)。

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇2)

五、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容：

依克麗爾中介公司標(biāo)志設(shè)計(jì)、大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專標(biāo)志設(shè)計(jì)、制作爆炸背景、畢業(yè)照、蝴蝶、卡通梨、卡通人物、蝴蝶女孩合成、蘋果易拉罐、荷花蚌殼、瓶中鯊魚、人頭馬面、沙漠女孩、手中樓房、天使女孩合成、光暈背景、螞蟻紅星、跳動(dòng)的文字、轉(zhuǎn)盤、數(shù)字倒計(jì)時(shí)等等

1、新建文件800mm?_?800mm,分辨率為72的文件。

處，第二、三、四條，分別于垂直22mm、33mm、44mm處。

3、選擇工具箱中的橢圓工具，設(shè)定前景色為紅色，設(shè)置其繪制形式為“從中心”繪制。按shift鍵在參考線的交差處繪制一個(gè)正圓，作為“人”的頭部。圖層面板中自動(dòng)生成新圖層名為“形狀1”的新圖層。

4、復(fù)制正圓，移動(dòng)到參考線的第三個(gè)交差點(diǎn)處。

5、選擇圓角矩形工具，在工具屬性欄中設(shè)置其半徑為20，繪制圓角矩形作為“人”的手臂，同時(shí)生成新的圖層，名稱為“形狀2”。

6、按Ctrl+T鍵調(diào)整矩形角度，選擇“直接選擇工具”適當(dāng)調(diào)整矩形的圓滑度。復(fù)制一個(gè)新的圓角矩形生成圖層“形狀2副本1”，調(diào)整其位置。

7、再次復(fù)制圓角矩形，并調(diào)整位置制作“人”的另一只手臂。

8、選擇圖層“形狀2副本1”并顯示其路徑。單擊路徑面板標(biāo)簽，進(jìn)入路徑面板，此時(shí)路徑面板中有一個(gè)名稱為“形狀2副本1矢量蒙版”的路徑。

9、按住“形狀2副本1矢量蒙版”的路徑，將其拖拽到路徑面板下方的“創(chuàng)建新路徑”按鈕上釋放，生成路徑名稱為“路徑1”。

10、回到圖層面板，新建“圖層1”。選擇工具箱中的畫筆工具，設(shè)置畫筆主直徑為3，硬度為100%，前景色為白色。進(jìn)入路徑面板，選擇“路徑1”，單擊路徑面板下方的“畫筆描邊路徑”按鈕，對(duì)路徑進(jìn)行描邊。

11、參考步驟(7)-(11) 的方法繼續(xù)制作圖形，并調(diào)整兩邊的“手臂”使其稍長(zhǎng)一些。(可增加一條參考線，使兩個(gè)手臂的長(zhǎng)度相等)

12、分別使用圓角矩形工具和鋼筆等工具繪制房子的下部。先繪制一半，再用復(fù)制和水平翻轉(zhuǎn)的方法制作另一半。

13、選擇工具箱中的文字工具，設(shè)置工具屬性欄中的字體為“Arial Black”,字號(hào)為24，顏色為黑色。在畫面中輸入文字“YKLR”，復(fù)制兩個(gè)文字層，調(diào)整中間文字層的文字顏色為白色，底層文字的顏色為灰色，此時(shí)效果生成。

1、打開素材“蝴蝶”文件夾中的“5jpg”和“6jpg”圖片，然后，將“5jpg”的圖片復(fù)制到“6jpg”文檔中，會(huì)形成一個(gè)新的圖層 —“圖層1”。

3、打開圖片“7bmp”，用“磁性套索工具”將“黃色蝴蝶”單獨(dú)扣下來(lái)。

4、選中扣下來(lái)的“黃色蝴蝶”復(fù)制到“6jpg”文檔中，并調(diào)整其位置，效果生成。

1、打開素材“卡通梨”文件夾中“梨”和“卡通狗”的圖片。

2、用“磁性套索工具”將“梨”圖片中的“黃梨”單獨(dú)選中，然后在菜單中按“圖層”—“新建”—“通過(guò)剪切圖層”，得到“圖層1”，使得“黃梨”單獨(dú)屬于一個(gè)圖層。

3、按“Ctrl+J”，得到“圖層1副本”，然后回到“圖層1”，把黃梨選中，重新用漸變填色，使其顏色與完成圖中影子的顏色一致;選擇“編輯”—“變換”—“扭曲”，拖動(dòng)呈合適的影子形狀;選擇“濾鏡”—“模糊”—“高斯模糊”調(diào)整到合適的數(shù)值，影子效果完成。

4、回到“卡通狗”的圖片中，將“卡通狗”的面部用“套索工具”扣下來(lái)，并復(fù)制到“梨”的文檔中，得到“圖層2”。

5、在工具欄中選擇“套索”工具，用其將“卡通狗”的“鼻子”選中，然后在菜單中按“圖層”—“新建”—“通過(guò)剪切圖層”，得到“圖層3”;并用相同的方法將“卡通狗”的“眼睛”剪切出來(lái)，得到“圖層4”。

6、在工具欄中選擇“橡皮擦”工具，把“橡皮擦”的硬度調(diào)為“0”，分別將“圖層2”、“圖層3”和“圖層4”中的多余部分擦掉。

7、回到“圖層2”，在“菜單”欄中，選擇“編輯”—“變換”—“扭曲”，把“嘴”的形狀調(diào)整的與“卡通梨”的嘴巴形狀一致。

8、回到“圖層4”，在“菜單”欄中，選擇“編輯”—“變換”—“扭曲”，把“眼睛”的形狀調(diào)整的與“卡通梨”的眼睛形狀一致。并將“眼睛”上的眼皮部分用“工具欄”的“磁性套索工具” 選中，然后，在“菜單”中選擇“圖層”—“新建”—“通過(guò)剪切圖層”單獨(dú)剪切出來(lái)，得到“圖層5”。

9、回到“圖層5”中，將眼皮部分的顏色模式調(diào)為“線性加深”，使其效果與“卡通梨”的效果一致。

10、分別調(diào)整“嘴巴”、“鼻子”和“眼睛”調(diào)整到合適位置。

11、回到“背景”層中，將背景色用漸變調(diào)整與“卡通梨”完成圖效果一致，效果生成。

1、 打開素材中“荷花蚌殼”文件夾中圖片素材,把蚌殼用套索工具把蚌殼單獨(dú)扣下來(lái)。

3、 那一部分選出來(lái)，然后把荷花池里的荷花“復(fù)制”， “粘貼入”蚌殼的中間選區(qū)中，然后移動(dòng)到相應(yīng)位置。

4、 正在把那一朵大荷花口下來(lái)，復(fù)制到蚌殼中，然后把荷花池、荷花、蚌殼層合并，給“合并圖層”做出投影效果，然后再合并所有圖層，得到完成圖效果。

1、 在素材中打開相應(yīng)圖片，把馬的頭扣下來(lái)，然后把它“復(fù)制”到人的圖片中，并把馬頭放在相應(yīng)位置，然后將馬頭與人頭交接部分“羽化”，使它看起來(lái)結(jié)合的更真實(shí)。

2、 回到馬的圖片中，用套索工具在馬的脖子上選一塊出來(lái)，然后將其“復(fù)制”到人圖中，將其放在人的脖子上面，并用“仿制圖章”工具將脖子部分鋪滿。

3、合并所有圖層，得到相應(yīng)效果。

六、實(shí)訓(xùn)心得(體會(huì))：

在學(xué)習(xí)photoshop的過(guò)程中既有收獲，又有不足之處。第一學(xué)習(xí)這門課程一定有耐心，其次要堅(jiān)持不懈，要肯下功夫，但是自己有時(shí)真的不夠耐心，有時(shí)稍微難些的圖不會(huì)做就放下了，自己知道要學(xué)號(hào)ps就要不斷地做，可能一次不行，第二次就可以了，但往往會(huì)耽擱掉了，復(fù)雜些就不去理它了。其實(shí)自己是比較喜歡photoshop的，原因是這軟件實(shí)在是太厲害了，能化腐扭為神奇，所以平時(shí)都有認(rèn)真聽課，也掌握了一些制圖的技巧。

在本實(shí)訓(xùn)中掌握了一些文字的特效處理，照片的處理和廣告設(shè)計(jì)。主要涉及畫筆的應(yīng)用、摳圖、濾鏡、色階、曲線、色彩的應(yīng)用等。幾乎很多例子都有應(yīng)用這些方面的技巧的，所以一定要學(xué)號(hào)這方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)photoshop單單只有理論是不行的，最重要的是要多實(shí)踐，看十本書還不如親手做一次，做不好也不要?dú)怵H，因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn).有了經(jīng)驗(yàn)?zāi)憔蜁?huì)繼續(xù)嘗試做下去，試圖掌握里面的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到每一個(gè)例子都要分析其中的每一個(gè)元素，需要用到什么工具，要在大腦里有個(gè)印象，這樣做起來(lái)就會(huì)順心多了。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)photoshop通常都是按照書本上和老師的例子來(lái)做，要是離開了例子要自己創(chuàng)作，可能就有些困難。這就說(shuō)明了自己缺少訓(xùn)練。其中要學(xué)好photoshop不但要懂技術(shù)，更要懂藝術(shù)和創(chuàng)意，加上思維要發(fā)散，才能做出好的作品。自己就是缺少對(duì)藝術(shù)和創(chuàng)意的造詣，所以有時(shí)拿到一些素材就會(huì)有種無(wú)從下手的感覺(jué)。

經(jīng)過(guò)本次的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使我對(duì)photoshop的一些技巧有了一定的了解。Photoshop是自己喜歡的一門課程，我也很用心來(lái)學(xué)，但是缺少訓(xùn)練，因此今后要持之以恒，不斷練習(xí)才可以有所提高。

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇3)

綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告

在我的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐是一門非常重要的課程。這門課程意在促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在這門課程中，我們學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面我將分享一下我的實(shí)踐報(bào)告。

我所參與的綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目是關(guān)于智慧城市的。在這個(gè)項(xiàng)目中，我和我的同學(xué)們合作設(shè)計(jì)了一套智能停車場(chǎng)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)涵蓋了傳感器、控制器、通信、數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用程序等多個(gè)方面。其中，傳感器用來(lái)檢測(cè)車位的占用情況，控制器用來(lái)控制車庫(kù)門的開閉狀態(tài)，通信模塊用來(lái)與外界通信，數(shù)據(jù)庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)停車場(chǎng)中的車輛位置等信息，應(yīng)用程序則是通過(guò)智能手機(jī)等終端設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶遠(yuǎn)程預(yù)約、查找停車位等功能。

在設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程中，我們遇到了許多困難和問(wèn)題。例如，在傳感器的選擇方面，我們需要考慮到傳感器的精度、成本、可靠性等多個(gè)因素，以及如何將傳感器的數(shù)據(jù)傳輸?shù)娇刂破鞯葐?wèn)題。在控制器方面，我們需要考慮到控制門的閉合狀態(tài)的過(guò)程中，車庫(kù)內(nèi)部的溫度、濕度等因素，以及如何保證門的閉合狀態(tài)與車庫(kù)內(nèi)部空氣質(zhì)量的良好。在通信與數(shù)據(jù)庫(kù)方面，我們需要考慮到如何將實(shí)時(shí)的車位狀態(tài)等信息傳輸?shù)接脩舳?，以及如何保證信息的安全、完整和可靠性。在應(yīng)用程序方面，我們需要考慮到如何設(shè)計(jì)合理的界面和交互方式，以及如何保證應(yīng)用程序的可靠性、易用性和可維護(hù)性。

在這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，我們不僅從理論上學(xué)習(xí)了許多關(guān)于智慧城市和智能停車場(chǎng)系統(tǒng)的知識(shí)，還在實(shí)踐中體會(huì)到了多學(xué)科領(lǐng)域的相互融合與協(xié)同工作。我們學(xué)習(xí)到了如何自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的工程系統(tǒng)，以及如何團(tuán)隊(duì)合作和溝通，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的工具和技術(shù)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和管理。

此外，我們還學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟硬件集成測(cè)試、質(zhì)量控制等多個(gè)方面的實(shí)踐技能。我們通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用信息科技的手段來(lái)解決社會(huì)、環(huán)境等多方面的實(shí)際問(wèn)題。我們對(duì)于未來(lái)智慧城市的發(fā)展和智能交通的應(yīng)用有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，參加綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐是我們志愿報(bào)名的，但在實(shí)踐中我們深感到實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的寶貴性。我們期待著未來(lái)的職業(yè)生涯，能夠更加熟練地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)和回報(bào)。

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇4)

選題的目的和意義：

我選擇設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)主要有兩個(gè)原因：

1）我是學(xué)生。熟悉學(xué)校的學(xué)生成績(jī)管理，進(jìn)行需求分析時(shí)比較方便。

2）在我校學(xué)習(xí)的幾年里，我受到了很多老師的關(guān)懷，若開發(fā)的系統(tǒng)能投入使用并發(fā)揮作用，使有關(guān)人員從繁重的工作中解脫出來(lái)，也算是對(duì)學(xué)校教育的一點(diǎn)回報(bào)。

高校的學(xué)生成績(jī)管理水平普遍不高，有的還停留在紙介質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)樗速M(fèi)了了許多的人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。如果本系統(tǒng)能被學(xué)校所采用，將會(huì)改變以前管理學(xué)生成績(jī)效率低的狀況，可以樹立良好的辦學(xué)形象，提高工作效率。

文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方向、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，并列出所查閱的主要國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，要求3000字以上）：

學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的意義及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

學(xué)生成績(jī)管理是各大學(xué)校的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面，隨著教學(xué)體制的不斷改革，尤其是學(xué)分制、選課制的展開和深入，學(xué)生成績(jī)?nèi)粘９芾砉ぷ骷氨４婀芾砣遮叿敝?、?fù)雜。迫切需要研制開發(fā)一款功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，具有人性化的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

在國(guó)外高校，與國(guó)內(nèi)不同，他們一般具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來(lái)提供服務(wù)與技術(shù)支持。而國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)相對(duì)起步較晚。在數(shù)字校園理論逐步應(yīng)用的過(guò)程中，各高校一方面不斷投資購(gòu)建各種硬件、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)，另一方面也不斷開發(fā)實(shí)施了各類教學(xué)、科研、辦公管理等應(yīng)用系統(tǒng)，形成了一定規(guī)模的信息化建設(shè)體系。但是，由于整體信息化程度相對(duì)落后，經(jīng)費(fèi)短缺，理論體系不健全等原因，國(guó)內(nèi)高校教務(wù)管理系統(tǒng)在機(jī)構(gòu)設(shè)置、服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量及人員要求上與國(guó)外高校相比都有一定的差距。

縱觀目前國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各現(xiàn)有系統(tǒng)資料單獨(dú)建立，共享性差；在以管理者為主體的方式中，信息取舍依賴管理者對(duì)于信息的認(rèn)知與喜好，較不容易掌握用戶真正的需求，也因此無(wú)法完全滿足用戶的需求。因此，教務(wù)管理軟件應(yīng)充分依托校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教務(wù)管理朝數(shù)字化、無(wú)紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)完善的計(jì)算機(jī)教務(wù)管理系統(tǒng)和全校信息系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)生成績(jī)信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn).例如:

檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高學(xué)生學(xué)生成績(jī)管理的效率,也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理,與世界接軌的重要條件。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)得到了廣泛的普及和運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理在各大高校開展已久。對(duì)于各大學(xué)來(lái)說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)校信息的管理，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求、推動(dòng)學(xué)校教育管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。

學(xué)生成績(jī)信息管理是基礎(chǔ)性的管理工作。學(xué)校教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵所在，只有加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，才能充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)，才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)一步了解。為更好的作好學(xué)校的教育工作和學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)用于高校信息管理為最早的運(yùn)用之一，其發(fā)展也從早期的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)到進(jìn)一步細(xì)化和數(shù)據(jù)庫(kù)相聯(lián)系對(duì)教學(xué)起到評(píng)估和管理?，F(xiàn)在，多渠道的信息源、網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)分布、快捷易用的交互操作、智能化的分析等特點(diǎn)都運(yùn)用到管理系統(tǒng)中。

高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是一個(gè)教育單位不可缺少的部分,它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的決策者和管理者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要,所以學(xué)生學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄巍５恢币詠?lái)人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件學(xué)生成績(jī)，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn),如:

效率低、保密性差,另外時(shí)間一長(zhǎng),將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù),這對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)了不少的困難。

學(xué)生成績(jī)管理正向著網(wǎng)絡(luò)化、終端化發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以及時(shí)、準(zhǔn)確地查詢到自己各學(xué)期、各門課程的成績(jī)信息。教師除可獲得學(xué)生成績(jī)的基本數(shù)據(jù)外，還可按要求獲得相應(yīng)的分析結(jié)果。與手機(jī)、PDA等用戶終端的結(jié)合，人們可以更方便快捷地獲得這些信息。

管理信息系統(tǒng)的發(fā)展

管理信息系統(tǒng)通過(guò)對(duì)企業(yè)當(dāng)前運(yùn)行的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理來(lái)獲得有關(guān)信息，以控制企業(yè)的行為；利用過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)據(jù)及相應(yīng)的模型，對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)；能從全局目標(biāo)出發(fā)，對(duì)企業(yè)的管理決策活動(dòng)予以輔助。從工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:

第一階段:

（1953年至1965年）單項(xiàng)數(shù)據(jù)處理階段，也稱電子數(shù)據(jù)處理（edp）階段。這是電子計(jì)算機(jī)在管理領(lǐng)域應(yīng)用的起步階段。這一階段，由 于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)硬、軟件的限制，數(shù)據(jù)處理的性質(zhì)只是使用計(jì)算機(jī)代替人的手工勞動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單項(xiàng)數(shù)據(jù)處理工作，如計(jì)算工資、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)表登記、編制計(jì)劃 等。這個(gè)階段的處理方式主要是集中式的批處理。

第二階段:

（1965年至1970年）綜合數(shù)據(jù)處理階段，也稱事務(wù)處理系統(tǒng)（tps）階段。這個(gè)階段計(jì)算機(jī)硬、軟件有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了多用戶的 分時(shí)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)開始應(yīng)用于對(duì)某一個(gè)管理子系統(tǒng)的控制，并具有一定的反饋功能。如庫(kù)存管理系統(tǒng)、生產(chǎn)調(diào)度系統(tǒng)、物資管理系統(tǒng)等。這個(gè)階段的處理方式已發(fā)展 為面向終端的聯(lián)機(jī)實(shí)時(shí)處理。

第三階段:

（1970年至今）管理信息系統(tǒng)（mis）階段。這個(gè)階段是在企業(yè)中全面的使用計(jì)算機(jī)把各種管理子系統(tǒng)的功能集中起來(lái)，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)化的 全方位的信息系統(tǒng)，即現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)。這個(gè)階段的處理方式是在數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上組成分布式處理系統(tǒng)。它的特點(diǎn)是使用數(shù)據(jù)庫(kù)和分時(shí)處理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并 充分利用運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源的共享

高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)開發(fā)的意義

（一）計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)和工作的得力助手:

今天，計(jì)算機(jī)的價(jià)格已經(jīng)十分低廉，性能卻有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。它已經(jīng)被應(yīng)用于許多領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)之所以如此流行的原因主要有以下幾個(gè)方面:

首先，計(jì)算機(jī)可以代替人工進(jìn)行許多繁雜的勞動(dòng)；

其次，計(jì)算機(jī)可以節(jié)省許多資源；

第三，計(jì)算機(jī)可以大大的提高人們的工作效率；

第四，計(jì)算機(jī)可以使敏感文檔更加安全，等等。

（二）開發(fā)高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的意義

學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)主要是提供學(xué)生，老師或者來(lái)訪者方便的查詢等相關(guān)操作，對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理能統(tǒng)一規(guī)范化。功能塊的相應(yīng)操作分別由其對(duì)應(yīng)的子模塊實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教 育網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)把整個(gè)學(xué)校的學(xué)生信息匯聚起來(lái)，為學(xué)校教育主管部門提供全面及時(shí)的學(xué)生信息，方便管理，同時(shí)亦可通過(guò)校園網(wǎng)擴(kuò)展各類信息化應(yīng)用，共享學(xué)生信 息。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)化的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，使學(xué)生信息管理工作系統(tǒng)化，規(guī)范化，自動(dòng)化，從而達(dá)到提高學(xué)生信息管理效率的目的。

從這個(gè)背景出發(fā),本人選擇了高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和資料累積，并參考了相關(guān)的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，和查閱了大量的資料以后，對(duì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行了深入的業(yè)務(wù)需求調(diào)查和分析,對(duì)系統(tǒng)面向的用戶,以及各個(gè)用戶不同的功能需求,模塊進(jìn)行了總結(jié),在結(jié)合輔導(dǎo)老師的建議和平時(shí)的一些編碼經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng),系統(tǒng)的功能大致可以劃分為以下幾個(gè)部分:

學(xué)生信息管理，教師信息管理，課程信息管理，學(xué)生成績(jī)信息管理。從某種意義上來(lái)說(shuō),這些功能可以滿足高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)應(yīng)用的需求。

本課題是基于Java EE高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。開發(fā)工具為MyEclipse，后臺(tái)數(shù)據(jù)采用MySQL.本系統(tǒng)要求熟悉高校的學(xué)生成績(jī)管理的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)網(wǎng)上統(tǒng)一管理的基本要求。具有一定的開發(fā)性與實(shí)用性。且系統(tǒng)要做到一定的美觀性，更要方便各種用戶，做到實(shí)用的'目的。

學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)戶分為三種：院管理員、系管理員、教師、學(xué)生；

在這個(gè)系統(tǒng)中，共有教務(wù)管理模塊、學(xué)生期末成績(jī)管理模塊、學(xué)生選修課成績(jī)管理模塊、補(bǔ)考重修成績(jī)管理模塊、電子公告管理模塊五個(gè)部分組成。

1）教務(wù)模塊

①系與系管理員的編輯。包括系的添加刪除，管理員的添加刪除。

②教師的管理，教師的錄入，刪除，瀏覽。

③班級(jí)的編輯，包括班級(jí)的增加，刪除。

④學(xué)生的編輯，包括學(xué)生基本信息的編輯和學(xué)生信息變更。

⑤課程與教師帶課的編輯。

2）期末成績(jī)管理模塊

①教師帶課的成績(jī)編輯。

②成績(jī)的查詢。

3）補(bǔ)考重修成績(jī)管理模塊

①學(xué)生補(bǔ)考模塊的實(shí)現(xiàn)。

②學(xué)生課程重修模塊的實(shí)現(xiàn)。

4）學(xué)生選修課成績(jī)管理模塊

①選修課成績(jī)的錄入。

②選修課成績(jī)的查詢。

5）電子公告管理模塊

①院電子公告的管理與實(shí)現(xiàn)。

②系電子公告的管理與實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新之處（如無(wú)可不填）：

1 查詢迅速方便接近智能化；

2 引入了身份驗(yàn)證模塊保密工作做到了實(shí)處。

3有方便的用戶權(quán)限管理，用戶的權(quán)限分配是保證系統(tǒng)安全性的措施之一。管理員可以根據(jù)實(shí)際情況為登錄用戶分配權(quán)限，保證了數(shù)據(jù)避免遭到非法破壞。

研究路線、方法、措施及實(shí)踐方案或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)：

研究路線、方法：基于軟件工程思想，詳細(xì)調(diào)查實(shí)際的工作流程，滿足學(xué)校成績(jī)管理網(wǎng)上自動(dòng)化，仔細(xì)閱讀和分析有關(guān)的材料，根據(jù)學(xué)生成績(jī)管理的需要，為教學(xué)成績(jī)管理提供平臺(tái)，不僅是可行的而且也是必要的。

研究措施及實(shí)踐方案：

系統(tǒng)的開發(fā)采用JAVA語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)MYSQL。在MyEclipse開發(fā)環(huán)境中就可以很方便的實(shí)現(xiàn)程序的開發(fā)，由于本系統(tǒng)涉及到前臺(tái)的WEB界面制作，因此我還使用了專門用于制作網(wǎng)頁(yè)的Dreamware,photoshop等網(wǎng)頁(yè)制作軟件工具，使得界面更加美觀，并且容易使用。在編寫后臺(tái)代碼時(shí)，要考慮的最多的就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的合法操作，包括對(duì)數(shù)據(jù)的合法添加，修改，刪除等等，不能允許將錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中，否則將產(chǎn)生很嚴(yán)重的數(shù)據(jù)冗余，而且不容易將多余的數(shù)據(jù)刪除，所以在制作界面使用戶添加數(shù)據(jù)時(shí)要特別的注意。

該系統(tǒng)開發(fā)需求的比較低，加上具有成熟的軟硬件環(huán)境，所以在軟硬件的支出上十分有限。而且，目標(biāo)系統(tǒng)不是很復(fù)雜，開發(fā)的周期較短，人員經(jīng)濟(jì)支出有限。當(dāng)系統(tǒng)實(shí)際投入運(yùn)行后，將在很大程度上提高成績(jī)管理的效率，在為使用者帶來(lái)便利的同時(shí)，也為系統(tǒng)的進(jìn)一步推廣創(chuàng)造了條件。這帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)將遠(yuǎn)超過(guò)支出。所以從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)講，此系統(tǒng)可行。

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是面向普通高校的學(xué)生成績(jī)的管理，從操作界面到程序的實(shí)際運(yùn)行，都是符合基于web系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)的，本系統(tǒng)設(shè)置了幾個(gè)不同權(quán)限的用戶，各個(gè)用戶進(jìn)入不同的管理界面，能很方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，統(tǒng)計(jì)出所需的信息。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] ?夏昕，曹曉鋼，唐勇. 深入淺出Hibernate.北京：電子工業(yè)出版社，2005 .

[2] ?(美)Craig Walls;Ryan Breidenbach. Spring in Action.北京：人民郵電出版社，2008.

[3] ?(加)Budi Kurniawan.深入淺出Struts2.北京：人民郵電出版社，2008.

[4] ?(美)Bruce Eckel.Java編程思想.北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[5] ?Robert C. Martin .敏捷軟件開發(fā)：原則、模式與實(shí)踐.北京： 清華大學(xué)出版社 ，2003 .

[6] ?Martin Fowler. 重構(gòu)：改善既有代碼的設(shè)計(jì).北京：中國(guó)電力出版社，2003 .

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[13] 趙澤欣，鄢學(xué)鹍.JAVASCRIPT語(yǔ)言精粹.電子工業(yè)出版社，2009.

[14] (美)Cay S. Horstmann，Gary Cornell.Java核心技術(shù).機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[15] (美)Joshua Bloch.Effective Java.機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[16] (美)JOSHUA BLOCH.EFFECTIVE JAVA (2ND EDITION).機(jī)械工業(yè)出版社.2009.

[17] (美)ROSS HARMES,DUSTIN DIAZPRO.JAVASCRIPT DESIGN PATTERNS.人民郵電出版社，2009.

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇5)

隨著我國(guó)城市現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，交通問(wèn)題成為影響我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，而城市道路交通問(wèn)題的核心就是對(duì)十字交叉路口交通信號(hào)的控制。因此，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家把城市交通信號(hào)控制研究的重點(diǎn)放在城市交通干線和區(qū)域的控制上，可是控制效果并不明顯。人們對(duì)十字路口交通信 號(hào)的控制方法大致有如下兩種方式：其一是建立城市交通流的數(shù)學(xué)模型，提出優(yōu)化算法，但由于十字路口不同時(shí)刻車輛的流量是復(fù)雜的、隨機(jī)的和不確定的，所以數(shù)學(xué)模型難以建立，控制策略中的最優(yōu)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)，且算法復(fù)雜、計(jì)算量大，實(shí)踐證明控制效果不理想，實(shí)時(shí)性較差；二是根據(jù)模糊控制的方法，根據(jù)十字路口交通的車輛數(shù)確定某一相位的綠燈初始時(shí)間和綠燈延長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)交通燈的控制實(shí)現(xiàn)了一定的模糊化，但是在控制過(guò)程中相位轉(zhuǎn)換的順序不變，因而面對(duì)我國(guó)城市如此復(fù)雜的'交通系統(tǒng)，難以保證其靈活性和實(shí)時(shí)性。因此，結(jié)合我國(guó)城市道路交通的實(shí)際情況，開發(fā)出真正適合我們自身特點(diǎn)的智能信號(hào)燈控制系統(tǒng)是當(dāng)前的主要任務(wù)，以最大限度地減少了十字路口的車輛平均延誤時(shí)間，提高了路口通行能力，從而達(dá)到緩解交通擁擠的目的。

當(dāng)前世界廣泛使用的最具代表性卻有實(shí)施的城市道路交通信號(hào)控制系統(tǒng)有英國(guó)的TRANSYT與SCOOTS交通控制系統(tǒng)和澳大利亞的SCATS系統(tǒng)。在信 號(hào)機(jī)的發(fā)展過(guò)程中，自適應(yīng)理論一直受到各研究機(jī)構(gòu)的歡迎，比如上面所說(shuō)的SCOOTS與SCATS系統(tǒng)。最近幾年，國(guó)外仍偏向于引進(jìn)自適應(yīng)理論來(lái)對(duì)交通控制系統(tǒng)進(jìn)行研制，特別是美國(guó)有十幾個(gè)大學(xué)或研制機(jī)構(gòu)正在研制自適應(yīng)交通信號(hào)控制系統(tǒng)，具有代表性的有美國(guó)亞利桑那大學(xué)研制的RHODES.?? 我國(guó)交通領(lǐng)域的發(fā)展起步比較晚，基本是從新中國(guó)建國(guó)之后，隨著各方面的條件的成熟以及社會(huì)發(fā)展的要求，才建立及健全交通系統(tǒng)的。城市交通是一個(gè)高度綜合而又復(fù)雜的問(wèn)題，必須從政策，機(jī)構(gòu)，體質(zhì)，管理，收費(fèi)價(jià)格，基礎(chǔ)設(shè)施和投資各個(gè)方面同時(shí)入手解決。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)交通的需求急劇增加，也對(duì)此提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此我國(guó)城市發(fā)展的規(guī)劃，建設(shè)以及運(yùn)行，在廣泛借鑒和吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)建立并完善適合我國(guó)國(guó)情的城市交通系統(tǒng)。

交通燈系統(tǒng)的紅綠燈LED顯示功能；

②交通燈系統(tǒng)的LED時(shí)間倒計(jì)時(shí)顯示功能；

③交通燈系統(tǒng)的左轉(zhuǎn)提示功能；

④交通燈系統(tǒng)的緊急情況發(fā)生時(shí)手動(dòng)控制功能；

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇6)

第一章 基礎(chǔ)掌握

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

掌握C程序設(shè)計(jì)編程環(huán)境Visual C++,掌握運(yùn)行一個(gè)C程序的基本步驟，包括編輯、編譯、鏈接和運(yùn)行。(］

1.2 實(shí)驗(yàn)要求

在報(bào)告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。

1.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

編寫程序，在屏幕上顯示一個(gè)短句“Hello World”

（1） 程序：

1） 編譯如下程序：

#include

Void main()

{

printf (“Hello World!”);

}

2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

（2） 運(yùn)行結(jié)果：

輸出結(jié)果：Hello World!

總結(jié)：

掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本框架，能夠編寫簡(jiǎn)單的程序。

第二章 數(shù)據(jù)類型

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1） 掌握C語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用以及C語(yǔ)言的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。(）

（2）通過(guò)編程進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算符的確切含義和功能。

2.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。 （2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

2.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入程序，觀察輸出結(jié)果 1>./*test2.1c*/

1）編譯如下程序： #includevoid main() {

char ch; int k;

ch='a',k='b';

printf("%d,%x,%c",ch,ch,ch,ch,k); printf("k=%%d",k) }

2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

2>./*test2.2c*/

1）編譯如下程序： #includevoid main() {

float a1,a2; double b1,b2; a1=1234.12; a2=0.000001; b1=1234.12;

b2=0.000001;

printf("%f,%l f",a1+a2,b1+b2);

}

2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

97.61,141,ak=xd

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

擴(kuò)展：c語(yǔ)言程序?qū)嶒?yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告 / c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)報(bào)告

1234.120089，1234.120001

總結(jié)：

學(xué)會(huì)C語(yǔ)言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用

第三章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

學(xué)會(huì)改正程序中的錯(cuò)誤

3.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。（]

（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

3.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入實(shí)驗(yàn)程序，程序有錯(cuò)，改正程序中的錯(cuò)誤

1）輸入如下程序：

#include

#include

void main()

{

double a,b,c,d;

printf("輸入一元二次方程a=,b=,c=");

scanf("a=%l f,b=%l f",&a,&b,&c); if(a==0) { if(b=0) } { } else Print f("x=%0.2f",-c/b); if(c==0) Print f("0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義！”）； else Print f("c!=0方程不成立"); else if(d>=0) { printf("x1=%0.2f",(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f",(-b-sq rt(d))/(2*a)); } else {

printf("x1=%0.2f+%0.2fi",-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a)); printf("x1=%0.2f-%0.2fi",-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a));

}

}

2)鏈接。（)執(zhí)行Build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

運(yùn)行不了程序 ，做以下修改:

#include

#include

void main()

{

//

//

double a,b,c,d; printf("輸入一元二次方程a=,b=,c="); scanf("a=%l f,b=%l f",&a,&b,&c); c=5; if(a==0) //{ /*if(b=0) { } else printf("x=%0.2f",-c/b); if(c==0) printf("0==0參數(shù)對(duì)方程無(wú)意義！”）； else printf("c!=0方程不成立"); }*/ else if(d>=0) { } else { } printf("x1=%0.2f",(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f",(-b-sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f+%0.2fi",-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a)); printf("x1=%0.2f-%0.2fi",-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a));

}

這樣就可以輸出程序了。

總結(jié): 學(xué)會(huì)使用邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，掌握簡(jiǎn)單的查錯(cuò)方法，并改錯(cuò)。

第四章 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟練使用whiledo…while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計(jì)。［)

4.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過(guò)程。

（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

4.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1） 編譯如下程序：

#include

void main()

{

int m,n,j,k; printf("input m n"); while(scan f ("%d",&m,&n),m

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

Input m n

5 2

然后運(yùn)算出來(lái)結(jié)果：

最大公倍數(shù)是5

最大公約數(shù)是0

總結(jié)：

學(xué)使用for，while，do...while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序，

第五章 程序設(shè)計(jì)

5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)最近學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步鞏固C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

5.2 實(shí)驗(yàn)要求

1)輸入任意四位數(shù)，寫出個(gè)，十，百，千位上的數(shù) 2)連接任意兩個(gè)字符串

5.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1）編譯如下程序： #includevoid main() {

int a,b,c,d,x; scanf("%d",&x); if(999

a=x/1000;

b=x/100-a*10;

c=x/10-a*100-b*10; d=x-a*1000-b*100-c*10; printf("%d",x);

1）編譯如下程序： #includemain() {

char s1[10],s2[5]; int i,j;

scanf("%s",s1); scanf("%s",s2); i=j=0;

while(s1[i]!='') i++;

printf("a=%d,b=%d,c=%d,d=%d",a,

b,c,d); }

}

while((s1[i++]=s2[j++])!=''); printf("string no.1. %s",s1); }

2)鏈接。(］執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果： abcd

adsg

string no.1.abcdadsf

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

2678 2678

a=2,b=6,c=7,d=8

總結(jié)：通過(guò)對(duì)程序的設(shè)計(jì)提高編程能力

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇7)

城市路口交通信號(hào)控制系統(tǒng)大體上分為三種類型：定周期的信號(hào)機(jī)、多時(shí)段且具有無(wú)電纜協(xié)調(diào)功能的微電腦型信號(hào)機(jī)以及聯(lián)網(wǎng)式自適應(yīng)多相位智能型信號(hào)機(jī)。具體采用哪種類型，應(yīng)根據(jù)其應(yīng)用場(chǎng)合及特點(diǎn)加以確定。其中，第一種類型以其成本低，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，安裝及維護(hù)方便等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用。本文討論的城鄉(xiāng)交通燈控制系統(tǒng)就屬于該種類型。該交通燈控制系統(tǒng)主要由時(shí)間發(fā)生器電路、光電檢測(cè)電路、控制電路等幾個(gè)部分組成。其系統(tǒng)原理圖如圖1所示。

時(shí)間發(fā)生器電路由一片74191、時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路和幾個(gè)門電路構(gòu)成，其中時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路如圖2所示。時(shí)鐘脈沖產(chǎn)生電路用一片555定時(shí)器業(yè)構(gòu)成多諧振蕩器，設(shè)計(jì)脈沖周期為4s,其計(jì)算公式為：T1=(2R2+R1) Cln2=0.7×5.7MΩ×1μF，以此信號(hào)作為74191的CP。74191的四個(gè)狀態(tài)輸出端QAQBQCQD可用四個(gè)門電路進(jìn)行譯碼。當(dāng)QAQBQCQD=0000時(shí)，電路輸出低電平信號(hào)給D觸發(fā)器和控制電路的IO輸入端；而當(dāng)QAQBQCQD=1000時(shí)，電路輸出高電平信號(hào)給黃燈驅(qū)動(dòng)電路。74191接成減計(jì)數(shù)工作狀態(tài)，LD信號(hào)由控制電路的O1提供，應(yīng)將置數(shù)輸入端A、C接高電平Vcc,B、D端接D觸發(fā)器的輸出端，還可根據(jù)D觸發(fā)器的不同輸出狀態(tài)置入數(shù)5和數(shù)15。

[1]?[2]

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇8)

交通燈的爭(zhēng)吵

有一天深夜，整個(gè)城市都安靜下來(lái)了，工作了一天的'交通燈聊起天來(lái)。紅燈說(shuō)：“哎呀，其實(shí)每天我最重要，如果沒(méi)有我，又沒(méi)有交警，整個(gè)城市不就天天出車禍嗎？”“真是的，就你一盞燈的本領(lǐng)也辦不了什么大事。我的用處 才大呢！”綠燈不服氣地說(shuō)：“如果沒(méi)有我，只有你，整個(gè)城市不堵車才怪呢？”紅燈兇巴巴地說(shuō)：“老兄，你竟敢這樣對(duì)我說(shuō)話，我才是最重要的！”“不對(duì)，是我！”綠燈沖著紅燈大聲喊。“不，是我?！薄笆俏??！彼鼈兙瓦@樣吵了二十分鐘，正好把在睡覺(jué)黃燈吵醒了，它揉揉眼睛，問(wèn)到紅綠燈：“紅綠燈，你們吵什么呀？”“呆子，瞧你這副模樣，見(jiàn)不得有什么本領(lǐng)?！奔t綠燈其聲說(shuō) 。黃燈明白了，原來(lái)它們是為了誰(shuí)的本領(lǐng)大而爭(zhēng)吵的。黃燈不生氣，反而溫柔的說(shuō)：“紅綠燈哪，我們團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，如果我們不合作好，整個(gè)城市不就亂套了嗎？”聽了黃燈的話，紅綠燈慚愧地低下了頭。

從此以后，紅，黃，綠燈協(xié)調(diào)地合作著，經(jīng)常受到大家的稱贊。

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇9)

1、題目要求

◆ 建立通訊錄信息，信息至少包含編號(hào)、姓名、年齡、電話、居住街道、省份、城市、電子郵箱等；

◆ 能夠提供添加、刪除和修改通訊錄信息的功能；

◆ 能夠提供安不同方式查詢的功能；如按姓名或年齡、電話等查詢； ◆ 將通訊錄保存在文件中；

◆ 能夠按表格方式輸出通訊錄信息。

2、需求分析

本程序?qū)⒂玫轿募到y(tǒng)，其中單行內(nèi)容代表一張紙條。程序運(yùn)行后首先將文件系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)讀取并保存到程序的結(jié)構(gòu)體數(shù)組當(dāng)中，所以應(yīng)提供文件輸入的操作；由于紙條數(shù)據(jù)零散，所以要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類操作并提供一個(gè)數(shù)組用于保存分類信息；在程序中要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，所以要提供顯示、排序等操作；另外應(yīng)提供鍵盤式選擇菜單實(shí)現(xiàn)功能選擇。

3、總體設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求及以上分析，在設(shè)計(jì)方法上，采用模塊化的程序設(shè)計(jì)思想，即將通訊錄管理系統(tǒng)劃分為數(shù)據(jù)輸入模塊，數(shù)據(jù)查詢模塊，數(shù)據(jù)修改模塊，數(shù)據(jù)插入模塊，數(shù)據(jù)刪除模塊，，并對(duì)每個(gè)模塊按照其功能分別獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)處理上，各模塊中的數(shù)據(jù)處理（如數(shù)據(jù)讀/寫操作）均用文件形式來(lái)實(shí)施，并在主程序中完成操作界面的設(shè)計(jì)功能，設(shè)計(jì)思路如下：

1、采用模塊設(shè)計(jì)思想；

2、將通訊錄信息定義成結(jié)構(gòu)體類型，并通過(guò)文件實(shí)施數(shù)據(jù)操作；

3、通過(guò)設(shè)計(jì)一菜單界面完成具體操作。

4、詳細(xì)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)報(bào)告(篇10)

一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：

一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計(jì)由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動(dòng)接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng)新等特征；

二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；

三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動(dòng)充當(dāng)；

四是沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。

基于上述認(rèn)識(shí)，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對(duì)全球科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，充分利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開展以學(xué)生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣性的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能；在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。

二、主題設(shè)計(jì)的基本原則

1、開放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，因此，在主題研究?jī)?nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應(yīng)有較大的靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。

2、自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計(jì)劃、有步驟地開展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織和主持研究的機(jī)會(huì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。

3、整體性。做好課程資源的開發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。

4、實(shí)踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設(shè)計(jì)過(guò)程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)和體味人生。

5、綜合性。研究?jī)?nèi)容是源于社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合性內(nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空開放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。

三、主題設(shè)計(jì)的基本思路

根據(jù)教育行政部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識(shí)和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計(jì)側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計(jì)側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會(huì)和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗(yàn)。在變化的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國(guó)富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和理解人類的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識(shí)、自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

2、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。體會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì)和人類智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。

四、主題設(shè)計(jì)的類型及方法

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專題型、實(shí)驗(yàn)探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對(duì)不同類型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)方法。

1、課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì)生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統(tǒng)。圍繞問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識(shí)。課題研究所需的經(jīng)驗(yàn)和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級(jí)。課題研究的基本過(guò)程：

①知識(shí)背景準(zhǔn)備；

②選題立題；

③組織課題小組；

④制定研究方案，確立假設(shè)；

⑤實(shí)施論證并得出結(jié)論；

⑥結(jié)果展示和總結(jié)反思。

2、專題型。圍繞社會(huì)生活和科技發(fā)展中的某一專題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問(wèn)題或?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)一步了解。由于專題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)。專題設(shè)計(jì)應(yīng)選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì)收集、闡述各種觀點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。

3、實(shí)驗(yàn)探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對(duì)教師提供的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)探索型學(xué)習(xí)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰?，發(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不再是既定實(shí)驗(yàn)程序的機(jī)械模仿和驗(yàn)證，而是讓學(xué)生自己對(duì)命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

4、調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應(yīng)于中小學(xué)各年級(jí)。如：“生活中的噪音”、“解題心理研究”等?，F(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告。

5、作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計(jì)作品的研究活動(dòng)。作品研制設(shè)計(jì)可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用。

6、專題文獻(xiàn)型。專題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的一種類型。專題文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、處理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識(shí)，其研究結(jié)果是書寫一份研究報(bào)告。其報(bào)告的價(jià)值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。

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