一年級下冊語文教學反思簡短(通用5篇)

一年級下冊語文教學反思。

一名優(yōu)秀的人民教師應該不斷提高自己的教學水平，教師要準備好教案，這是每堂課的要求。好的教案要求邏輯思路清晰，符合認識規(guī)律，怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是幼兒教師教育網收集整理的“一年級下冊語文教學反思簡短”，請收藏好，以便下次再讀！

一年級下冊語文教學反思簡短 篇1

一、關注學生的問題意識

今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。

上課一開始，我就根據學生已有的知識經驗進行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是什么樣的？”同學們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復仇。孟柳站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！蔽页藱C導入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想?！?/p>

正當我提筆板書課題時，班長李安然把小手舉得高高的。她平時問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說：“老師，我認為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量?！蔽蚁仁且汇?，心想：這個問題在學完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。于是，我接著說：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”她舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著，等待這些孩子暢所欲言。

二、尊重學生個性化的理解

當同學們說完了他們的想法后，我問：“當時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談談自己的看法嗎？”大家根據我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。劉雪峰著急了，自己站了起來：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行?！卑?！看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識也太差了?！薄碍h(huán)保意識”這個詞還是學生在學習課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內心暗暗地感嘆，現在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們。

三、讓學生自己動手動口

第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學生自備了一個玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點建議。首先，在小組內讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。”說完，同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

四、培養(yǎng)學生探究的意識

課后，我布置了幾項作業(yè)，學生可以有選擇地完成：（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽；（2）能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網找到另一種稱象的好方法。（3）創(chuàng)造性地復述課文。

第二天早上，我一進教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細查閱每個學生的方法，我以為不會有什么突破性的答案。結果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有人寫道：把大象趕到盛滿水的一個池子里，池子里的水會溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識。我說：“你懂嗎？”“我媽媽給我講了，我現在懂了，我以后要學好水的浮力的知識?！蔽腋吲d地說：“很好，你很有志向?！庇腥藢懼河镁扌蜋C器人可以稱出大象的重量。我問：“現在有這種機器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說：“將來我來發(fā)明?！倍嗝醋孕叛?！我真為他們高興。講故事的時候，楊程浩、張澤海等同學繪聲繪色地表演，贏得了同學們陣陣掌聲。學生靈感的火花，有時是老師難以預料的。拓展性的課外作業(yè)，既緊扣教學要求，又激發(fā)了學生課外探究知識的興趣，提高了語文學習能力。

《稱象》這一課，《教參》建議兩課時，我卻花了四課時。在課的開始，如果我們阻止學生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學生的手走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學習中，我讓學生暢所欲言，自己動手動口，完成一系列的學習活動。雖然花的時間長，但尊重了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生最初的探究意識，真正體現了課改發(fā)展學生個性的精神。所以我認為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學生的手，那又回到了老師灌輸，學生被動接受的課堂，又何談什么課改呢？

萬事開頭難。在開始“放手”的時候，學生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習慣的養(yǎng)成，必然要經歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學實現三維目標的必然要求，對學生學習方法與過程的'指導不容忽視。

一年級下冊語文教學反思簡短 篇2

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀!學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

本課的教學，我認為有兩點值得肯定：

1、注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是的'老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：

聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學生“我會讀”的愿望

人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調動班上每一位學生的積極性，在回答問題中幫助學生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現了什么?讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

不足之處：

由于過于重視對課文內容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善于抓住教學重點，突破難點。

一年級下冊語文教學反思簡短 篇3

1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識字能力。

2、借助現代教育手段，巧妙地“引”教學內容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設情境，引入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象。

②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。

③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望，提高教學效率。

寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。

一年級下冊語文教學反思簡短 篇4

[教學目標]

1．指導學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

[重點難點]

1．教學重點：

（1）指導學生識字、寫字和朗讀課文。

（2）指導學生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養(yǎng)學生關愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

2．教學難點：有感情地朗讀課文。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學生邊觀看邊思考，看后談感受。）

4．出示課題，認識“胖”字。

二、互動識字，初讀感知

1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。

2．檢查學習效果。

（1）聘請“小播音員”領讀生字。

（2）抽字擴詞比賽。

（3）交流識字方法?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設計旨在充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理。）

（4）讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。

①老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

③讀了這四句話，你發(fā)現了什么？

（此環(huán)節(jié)設計旨在有層次地進行句式訓練，體現語文的工具性特點。）

④出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭幫奶奶（），所以（）。

因為蘭蘭（），所以（）。

三、認真觀察，指導書寫

1．小朋友，你知道花是哪個盆里的嗎？

幻燈片出示生字及筆畫數（筆畫數寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫，學生仿寫。

4．展示、賞析。

四、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

五、板書設計

6胖乎乎的小手

一年級下冊語文教學反思簡短 篇5

教學反思：

德國教育家第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學中，如果讓學生被動、機械地記，學生很快就會厭倦。只有在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，發(fā)揮學生的主觀能動性去主動認字，體驗成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。因此，在識字教學中，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還要適當滲透一些識字知識和方法，培養(yǎng)學生識字的能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習的前提條件。在語文教學中對學生全面發(fā)展的理解，應以學生的生活為背景，以個體的完整性為背景。人情人景的教學，才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，形成良好的學習氛圍。在教學《添口歌》時，我就一改以往的小組學習生字的形式，而是讓學生拿字典，查查自己感興趣的生字。這個活動讓孩子們格外興奮，一是因為剛學會用字典，那新鮮勁還正濃;二是因為可以自己選擇感興趣的生字進行查找，主動權在自己的手里就是讓人開心!

二、 引入游戲，增添學習興趣

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。學了《添口歌》一課后，我讓學生試編順口溜：少字添口很吵鬧;向字添口響聲高;斤字添口聽見了;十字添口是古老;昌字添口唱歌謠;帝字添口啼哭鬧;共字添口哄寶寶;五字添口吾來到;可字添口呵呵笑;天字添口吞紅棗;木字添口呆頭腦;肅字添口猛虎嘯;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通過編順口溜來識字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學習識記漢字的濃厚興趣。強化對生字的記憶與理解。有時也可讓學習自己編一編，增強識字的樂趣。

三、巧用激勵，保持學習興趣

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。老師在課堂評價學生時要根據學生在課堂上不同的表現，采用不同的形式進行激勵性評價，我認為關鍵是要順應學生的生理、心理特點：對于低年級的學生，教師的語言要溫和多變，同時可以借助一些“小獎品”進行獎勵。學生對老師的“獎品”是激動不已、愛不釋手的。因為他們體驗到了成功，因此，在課堂教學中，我們應積極創(chuàng)造機會鼓勵學生，拓寬評價范圍，豐富評價方式，讓學生多一點品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗，讓他們保持學習興趣!

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