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班主任漫談讀后感精品15篇

發(fā)布時(shí)間:2023-08-31

班主任漫談讀后感。

在現(xiàn)今的社會(huì)中寫作已經(jīng)成了一種日常,寫作文是我們思想的表達(dá),情感的抒發(fā)。想要提高考試分?jǐn)?shù)的第一步就是寫好作文,你所見過的優(yōu)秀作文是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的“班主任漫談讀后感精品15篇 ”,僅供參考,希望能為你提供參考!

班主任漫談讀后感 篇1

班主任的我感慨良多。特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分?面對(duì)這一切,我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,豐富的事例,講述了他在班主任工作中的舉措,即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性,其實(shí)就是因材施教,用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走?!奔?xì)細(xì)品味之后,有以下收獲。

一、班主任必須做到以身作則,為人師表

通過讀書,我體會(huì)到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!蔽蚁M业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要

使自己成為這樣的人。因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語(yǔ)言,作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。"從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

三、是對(duì)后進(jìn)生的教育

我對(duì)魏老師說過的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書,是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話,真覺得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物?!蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來

“責(zé)任重于泰山?!卑嘀魅螌?duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn)?,即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛,又要嚴(yán)。

總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套行之有效的方法,來進(jìn)一步提高自己的能力。

班主任漫談讀后感 篇2

《班主任工作漫談》這是著名教育家魏書生的第二部專著,它系統(tǒng)全面地介紹了魏書生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。該書內(nèi)容豐富、生動(dòng)、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。 擔(dān)任班主任工作已20年了,看完這本書,我的感觸很多,覺得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)。主要是魏書生在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。我想主要從以下兩點(diǎn)來談一下我個(gè)人的見解。

一、愛心呵護(hù)

讀完《班主任工作漫談》這本書,使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。在實(shí)踐中,魏書生強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,采用不同的教育方式來教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師,首先就必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此活潑可愛的學(xué)生,教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng),精心呵護(hù),使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛,熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作,對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任老師,平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握,要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通,以便取得學(xué)生的支持與信任。在我的工作中,我最關(guān)愛的是住校生,他們最需要的是老師的愛。記得有一次下課后,我正要去辦公室休息,發(fā)現(xiàn)王天俊同學(xué)正在使勁地?cái)Q水杯蓋,小臉憋得通紅,我快速地走向他,接過水杯,輕輕地一擰,水杯蓋就擰開了,當(dāng)我正要抬頭把水杯遞給他時(shí),他“蹭”的一下竄到我跟前,踮起腳尖,在我白皙的臉頰上狠狠地親吻了一口,然后奪過水杯,咕咚咕咚地喝起水來,喝完后,用袖子一邊抹嘴,一邊上氣不接下氣地說:“劉老師,你真棒!”隨后,跑開了。我呆呆地站在那里,眼睛不禁濕潤(rùn)了。這輕輕的一吻,使我平日里冷峻的面孔滾燙了起來,使我平靜的心里沸騰了起來,整個(gè)下午,我幸福著,快樂著,我在想,我能為孩子們做些什么,我只能給他們創(chuàng)造快樂,陪他們一起快樂地成長(zhǎng)。

二、快樂育人

魏書生說:“人應(yīng)該快樂地活著,確定好自己的舞臺(tái),遇到什么事情都不要著急上火,別給自己挖陷阱,捆綁自己?!彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來,我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣,每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,總是控制不好自己的情緒,把學(xué)生叫來批評(píng)一頓,然后搞得自己一天乃至幾天都很難受,我總是在問自己,為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好?為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢?甚至也喪失過信心,難道后進(jìn)生就真的教不好嗎?”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈,因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕,而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。

而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素,樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興地收獲知識(shí),我們快快樂樂地收獲情感也就是最大的成功了。于是,在我的教學(xué)中,我針對(duì)一年級(jí)孩子識(shí)字量大、容易疲倦的特點(diǎn),我經(jīng)常采用快樂識(shí)字法幫孩子識(shí)記生字。或講故事,或猜字謎,或編兒歌,取得了很好的效果。記得有一次,我們正在學(xué)習(xí)“它”字,在孩子們說了不少識(shí)字方法后,我模仿我們小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師給大家表演了教學(xué)“它”的情景:我鼻梁上架著墨鏡,手里拿著粉筆,目光環(huán)視著孩子們,用近乎夸張的動(dòng)作,一邊板書一邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀起來:“上面寶蓋頭,下面豎彎鉤,這一撇不能丟,千萬(wàn)不能丟?!碑?dāng)我的話音剛落,孩子們不約而同地讀起來:“上面寶蓋頭,下面豎彎鉤......”此時(shí)此刻,他們已不知不覺地記住了生字,我又何樂而不為呢……

總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的`哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任漫談讀后感 篇3

讀書征文:

青州市王墳鎮(zhèn)傳泰希望小學(xué)

侯建坤讀《班主任工作漫談》有感

魏書生先生的《班主任工作漫談》一書,對(duì)于我這樣的年輕班主任來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,并能從中找到一些安慰與調(diào)節(jié)自己心里的支點(diǎn)。

我很感動(dòng)魏老師說的這么一段話“我常常覺得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家門,通過在這個(gè)小社會(huì)的適踐,他們具有一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。”在我們?nèi)粘=逃虒W(xué)中,確實(shí)經(jīng)常能感受到班級(jí)就像是社會(huì)的縮影,很多學(xué)生的將來似乎都曾經(jīng)呈現(xiàn)于我們每個(gè)班主任的心里,對(duì)于他們,我們有欣喜,又擔(dān)憂。

作為他們的班主任,我們竭盡全力,想把他們“歸于正道”。然而,不是每個(gè)班主任都能做到,甚至大多數(shù)班主任都作不到,包括我。但魏先生做到了。在他的教育生涯中,他從不嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,沒有一個(gè)學(xué)生不尊重或不愛他。

以至于很多人都曲解了他的意思,以為作為一個(gè)教師應(yīng)該傾盡全力去欣賞表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生,這種曲解,讓我們無數(shù)教師承受了一份無形的重?fù)?dān)。魏老師說過多表?yè)P(yáng),少批評(píng),并不是不批評(píng),就以我們自己來說吧,作為奮斗在教育一線的老師,辛勤工作,不是為賺大錢,也不是為爭(zhēng)地位,只是本著一份在教書育人的同時(shí)能養(yǎng)家糊口,誰(shuí)都希望自己的辛苦與努力被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)理解,開大會(huì)時(shí),誰(shuí)都希望領(lǐng)導(dǎo)能表?yè)P(yáng)自己,如果輪不到表?yè)P(yáng),也至少?zèng)]被批評(píng)到,但那前提是自己不能犯錯(cuò),因?yàn)檎l(shuí)都不能為自己的錯(cuò)誤推卸責(zé)任。即使是孩子也要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。

很多時(shí)候,我們都會(huì)說,他們還只是孩子,他們不懂,犯錯(cuò)是難免的,不應(yīng)該批評(píng),應(yīng)該循循善誘,但有時(shí),我們也很無奈,正因?yàn)樗麄冞€是孩子,所以他們并不理解我們的循循善誘,不能接受大道理。但我們所有人都明白一個(gè)道理,“被批評(píng)多了,斗志減了,激情退了,感情淡了,思想也麻木了。”所以,我們有時(shí)一定要切記“忍一忍,海闊天空。

”雖然魏老師能把少批評(píng)有效地轉(zhuǎn)化為不批評(píng),但他并無強(qiáng)求我們所有老師仿效他的方式方法,因?yàn)樗⒉皇侨f(wàn)能的。他也說過,不要把人理想化,也不要把自己理想化,不要掩飾自己的弱點(diǎn),也不要在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),把他說得十全十美。我們?cè)谌粘=逃虒W(xué)中很多時(shí)候都可以嘗試著仿照魏老師的做法,雖并不能照搬全收,但在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試中,相信我們也漸漸摸索到一些自己比較適用的方式方法。

所以我們就這么打趣自己一下吧:“沒辦法,到底還是兩種境界啊?!?/p>

眾所周知,沒有愛就沒有教育,但是我們愛學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)該注意藝術(shù)、手段和方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。

魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果你不愛,你想愛,然后你不愛。

”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

總之,讀過魏書生的《班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)是我們所欽佩和無法企及的。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。

當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

下面摘自魏老師“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕钡膬删湓?,我特別喜歡,現(xiàn)拿來與大家分享。

1、人心與人心之間,就像高山與高山之間一樣,你對(duì)著對(duì)方心靈的高山高聲呼喚“我尊重你——”,那么對(duì)面山谷的回音也肯定是“我尊重你——”

2、我們常常想,這工作呆一會(huì)再干吧!這篇文章明天再寫吧!這件好事能拖幾天就拖幾天吧!

但我們很少這么認(rèn)為。我們生氣一會(huì)兒吧!這點(diǎn)牢騷明天再發(fā)吧!這點(diǎn)憂慮能拖幾天就幾天吧!

開心與郁悶時(shí),翻翻,也許會(huì)讓你豁然開朗。

單位:青州市王墳鎮(zhèn)傳泰希望小學(xué)

姓名:侯建坤

郵編:262502

**:0536--3736077

班主任漫談讀后感 篇4

“ 效率”教育的基石

初次接觸《班主任工作漫談》,是在09年江蘇省班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)上魏老師的精彩講座,再次接觸《班主任工作漫談》,是在那剛過的短短寒假,仔細(xì)聽來,再次研讀,收獲頗多……而讓我感觸最深的還是他那忙而不停、 忙而不亂、 忙而不垮的效率觀。

經(jīng)常有這樣的感慨:“時(shí)間這么少,還能當(dāng)?shù)贸砂嘀魅? 主要靠什么? ” 魏老師說:

“主要靠?jī)纱簏c(diǎn), 一小點(diǎn)。主要有兩點(diǎn),一是民主,二是科學(xué),二是引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)。 ” 他說, 當(dāng)班主任的, 如果凡事都和學(xué)生商量, 一定容易成功。

他建議,要從科學(xué)研究的角度出發(fā),調(diào)動(dòng)師生的積極性,使教師成為學(xué)校的主人,學(xué)生成為班級(jí)的主人。 大

家都以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué), 自然就提高了教與學(xué)的效率。他的學(xué)生劉詩(shī)奎在《魏書生老師培養(yǎng)我們的效率感》中這樣寫道: “捷克人文主義思想家、 教育家夸美紐斯說過, 時(shí)

要精心布置,做到每年、每月、每天、每小時(shí)都有特殊任務(wù)。印度科學(xué)家雷曼(lehman)也表示,我們每天都不應(yīng)該浪費(fèi)或浪費(fèi)剩下的一點(diǎn)時(shí)間,即使只有五六分鐘,如果我們可以再利用它,我們也可以取得巨大的成就。游手好閑慣了, 就是有聰明才智,也不會(huì)有所作為。

不要小看這點(diǎn)滴時(shí)間,只要堅(jiān)持不懈, 就會(huì)集腋成裘, 事半功倍。蘇聯(lián)科學(xué)家柳比雪夫一生堅(jiān)持精確計(jì)算時(shí)間的控制和工作效率,每年一個(gè)大結(jié)論,每月一個(gè)中結(jié)論,每天一個(gè)小結(jié)論。正是因?yàn)樗⒅毓?jié)約時(shí)間和提高效率,他才對(duì)自然科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。

大量事實(shí)證明,養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣對(duì)人的一生具有重要意義,因?yàn)檫@等于延長(zhǎng)人的一生。魏老師的話真的讓我們相信,我們?nèi)喽己茏⒅匦矢?。?/p>

在和學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí),我也經(jīng)常會(huì)問孩子在家的表現(xiàn)情況,有不少都提到了孩子有“懶散拖拉”的習(xí)慣,比如冬天早晨起床,只要時(shí)間還允許,從叫醒到穿好衣服能磨上十幾分鐘,上個(gè)衛(wèi)生間再完成洗臉?biāo)⒀朗犷^就能要半個(gè)小時(shí),也不知道他們到底在做什么,有時(shí)候慢得叫人著急。當(dāng)我比較這些學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們之間有許多相似之處。生活習(xí)慣懶散,學(xué)習(xí)效率普遍較低。稍后,我將向家長(zhǎng)介紹活生生的學(xué)生在這方面的做法。在20分鐘內(nèi),所有的學(xué)生都可以完成所有這些事情,我建議他們也應(yīng)該監(jiān)督他們的孩子完成這些事情,顯然取得了進(jìn)展。

該怎樣才能提高效率呢?魏書生先生給出了這樣一個(gè)公式:效率=(勞動(dòng)量-無效勞動(dòng)量)÷時(shí)間。

根據(jù)這個(gè)公式,在一定勞動(dòng)量的情況下,減少無效勞動(dòng)量,減少勞動(dòng)時(shí)間,可以提高勞動(dòng)效率。那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,有哪些是無效勞動(dòng)呢?魏老師說他和學(xué)生找到100多項(xiàng),分為兩類:

一是明顯的,如挫折、擔(dān)心、嫉妒、驕傲或背負(fù)各種不良心理因素造成的思想包袱;二是不明顯的,如抄襲別人的作業(yè),這是反復(fù)做的,把腦力勞動(dòng)變成體力勞動(dòng),手忙腦不起作用。就像有些學(xué)生在不懂課本的情況下,喜歡挑一些奇怪的問題,或者反復(fù)做一些自己已經(jīng)知道的問題一樣,這些問題也應(yīng)該屬于無效勞動(dòng)。對(duì)于時(shí)間問題,魯迅說過:

“節(jié)省時(shí)間,也就是使一個(gè)人的有限的生命更加有效,而也即等于延長(zhǎng)了人的生命?!?如何提高時(shí)間的利用率呢?一是要有科學(xué)支配時(shí)間的計(jì)劃。

先學(xué)什么,后學(xué)什么,要用多長(zhǎng)時(shí)間,都計(jì)劃好。計(jì)劃越周密,那么按計(jì)劃執(zhí)行就能節(jié)約大量時(shí)間。二是高效運(yùn)用。

這就要求做事雷厲風(fēng)行,速戰(zhàn)速?zèng)Q,不磨磨蹭蹭,拖拖拉拉,既定時(shí)間內(nèi)的工作做不完,就不停下來休息。還要合理支配時(shí)間,先做大事,后做小事,用大段時(shí)間處理較復(fù)雜的事情,用小段時(shí)間處理容易完成的工作。此外,還需要準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間,看是否有浪費(fèi)時(shí)間,是否能節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間。一旦找到了可以挽救的地方,就要迅速改進(jìn),減少無效勞動(dòng)

魏晉學(xué)者注重效率,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一, 他極力反對(duì)做事猶豫。他提醒我們,猶豫是時(shí)間的竊賊,許多寶貴的時(shí)間在猶豫中溜走了。如果認(rèn)真計(jì)算一下, 在許多人的一生當(dāng)中, 會(huì)有五六年的時(shí)間被猶豫偷走極少數(shù)人把 “謹(jǐn)慎” 與“優(yōu)柔寡斷” 用等號(hào)連接起來, 以為謹(jǐn)慎就得猶豫。

其實(shí)這就是讓真理多走了一小步, 成了謬誤。

第二, 他強(qiáng)調(diào)要充分利用好零碎時(shí)間。他說, 我們應(yīng)該通過使學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料, 培養(yǎng)學(xué)生的惜時(shí)觀念。一個(gè)珍惜整料成料的人, 不一定珍惜邊角余料; 一個(gè)珍惜邊角余料的人, 一定更珍惜整料成料。

一個(gè)善于利用時(shí)間剩余的學(xué)生,一定是一個(gè)珍惜大量時(shí)間的學(xué)生。

第三,他不時(shí)地告訴學(xué)生人體生物鐘的奧秘和人腦的奧秘??茖W(xué)家發(fā)現(xiàn),人體的生物鐘每天漲潮和落潮之間都有差別。身體的體力每23天周期性變化,情緒每28天周期性變化,智力每33天周期性變化。這三個(gè)周期的變化, 被稱為人體的三節(jié)律 ( 體力、 情緒、 智力) 。

人體在一天24小時(shí)內(nèi)也有一個(gè)不斷變化的節(jié)律,這就是所謂的生命晝夜節(jié)律。一天之內(nèi)有4 個(gè)高潮、 4 個(gè)低潮。漲潮時(shí)間為6:00、10:00、17:00、21:00,低潮時(shí)間為4:00、14:00、19:00、24:00。

科學(xué)把握生活節(jié)奏,可以提高教師的工作效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四, 他提倡要親近自然。他呼吁,自然是人類之母,現(xiàn)代人和城是人應(yīng)該盡最大努力擠出時(shí)間,盡可能接近自然,融入自然,融入自然,讓他們的精神和情操在廣闊、美麗、和諧、祥和的自然中得到陶冶。進(jìn)入自然,我們?cè)谛问竭壿嬌鲜チ艘恍W(xué)習(xí)時(shí)間,但自然融化了人們的急躁和不安,激發(fā)了人們的熱情和勇氣,增強(qiáng)了人們的責(zé)任感。

這些都有助于學(xué)生們提高效率, 創(chuàng)造的成果會(huì)超出全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)的成果。 最寶貴的, 當(dāng)然不僅僅是一點(diǎn)看得見的分?jǐn)?shù)的提高, 而是整個(gè)人格的完善。

第五, 他極力反對(duì)吃大鍋飯。他強(qiáng)調(diào),是大鍋飯害了我們國(guó)家。要讓學(xué)生告別學(xué)生時(shí)代的大鍋飯,學(xué)會(huì)工作前制訂計(jì)劃,明確責(zé)任,落實(shí)數(shù)量,提高效率。學(xué)生從小承包任務(wù),增強(qiáng)了責(zé)任心,減少了現(xiàn)場(chǎng)布置任務(wù)時(shí)相互推諉、相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象,節(jié)省了重復(fù)布置勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)間,提高了完成承包任務(wù)的能力

這個(gè)程度不僅提高了勞動(dòng)效率,而且有助于他們將來走向更專業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)。盡管魏書生坦承教學(xué)不應(yīng)該是“自古華山一條路” , 而是“條條大路通羅馬” 。就課堂教學(xué)的形式而言, 他衷心希望大家要千方百計(jì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處, 千萬(wàn)不要都來模仿魏書生的“六步教學(xué)法” 。

但魏書生作為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡, 他的嚴(yán)整而科學(xué)的教學(xué)改革, 他的極具前瞻性的教育理念, 他的互動(dòng)式教學(xué)方法, 他的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式, 他的民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想, 他的種種成功的做法和經(jīng)驗(yàn), 難道不值得我們認(rèn)真地去進(jìn)行總結(jié)和反思嗎? 難道不值得我們?nèi)ソ梃b和推廣嗎? 難道不值得我們把他作為一種高度去跨越嗎?

在中國(guó)的教師隊(duì)伍中, 魏書生無疑是最忙的人之一, 但他的 “忙” 是明確的而不是盲目的, 是有序的而不是雜亂的,是長(zhǎng)期的而不是短視的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生,也應(yīng)該愛怎樣,這不是全方位的。正如他所指出的那樣, 教育改革的關(guān)鍵是教育思想的改革, 倘若思想觀念不改, 單改怎么上一節(jié)課, 怎樣講一課書, 怎樣留作業(yè), 怎樣批作業(yè), 這樣即使能奏效一時(shí), 也決不會(huì)持久。

正如他所指出的那樣, 一名好教師, 必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生, 不管多么笨的學(xué)生, 腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力, 事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源, 而是我們自己缺乏勘探和開發(fā)這些資源的能力。

最后, 引用魏書生的一段話來共勉: “效率感是人人都有的,區(qū)別在于有目的地培養(yǎng)的效率感要強(qiáng)一些,而自發(fā)產(chǎn)生、自然成長(zhǎng)的要差一些。誰(shuí)都有這樣的體會(huì):

臨近考試時(shí),個(gè)人的學(xué)習(xí)效率是平試的幾倍;在運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上,在炎熱的工地上,人們的勞動(dòng)量也是平試的幾倍。如果總能保持這樣一種學(xué)習(xí)、工作、鍛煉乃至娛樂效率,那么誰(shuí)都會(huì)做出雙倍甚至幾倍于平常人的貢獻(xiàn)?!弊屛覀?cè)谶@一神圣的職業(yè)上努力吧,把握效率的基石,去收獲事半功倍吧!

班主任漫談讀后感 篇5

魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有冗長(zhǎng)的理論說教,實(shí)例生動(dòng)感人,它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法,充滿激情,充滿愛心,稱之為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》絕非過譽(yù),自從1997年買到手不知翻閱了多少次。

細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言,心靈明凈了許多,心胸也開闊了許多,這就是在閱讀中,與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí),是需要一種虔誠(chéng)的心態(tài)的,尤其是向魏書生這樣對(duì)人生、對(duì)教育有宗教般虔誠(chéng)的智者學(xué)習(xí)。

魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。作文要知道,學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。有時(shí)我想,教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人,只有不斷搏擊,謹(jǐn)慎行船,才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。教師要理解學(xué)生,順應(yīng)學(xué)生,最后要有能力改變學(xué)生。教會(huì)學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

班主任漫談讀后感 篇6

正是夏天,烈日當(dāng)空,這是對(duì)師生最大的獎(jiǎng)勵(lì)——暑假如期而至。

作為一名20余年的教育工作者,當(dāng)班主任的時(shí)光也已占了這二十多年中的一大半,對(duì)于怎么做一位優(yōu)秀的班主任,也開始有了一些自己的見解。

“做什么樣的班主任?”

“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?”

這是我讀的這本《班主任漫談》,在簡(jiǎn)介部分提出的問題。也正是我一直在思考著的問題。

這本書從多方面闡述了如何當(dāng)好班主任,以強(qiáng)烈的情感、樸素的風(fēng)格、大量生動(dòng)感人的事例,使人沉浸在場(chǎng)景中,具有故事性、啟發(fā)性和隨意性。這真是一個(gè)很好的教育系列作品。深刻的思考引人入勝,而我也從中獲益不少,在我獲得的眾多感觸中,最深的一點(diǎn)便是來自這本書的第二章:“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”中,關(guān)于“痛而后快”的這一節(jié)了。

痛快痛快,痛而后快!

沒有痛,怎來的快?沒經(jīng)歷過痛苦怎會(huì)見快樂?難道沒有一首歌唱得很好嗎:不經(jīng)歷風(fēng)雨,我怎能看到彩虹?!

無論是大人還是小孩,無論是教育家還是受過教育的人,無論是男人還是女人,他們的生活中一定有很多痛苦。就像一年四季一樣。夜占半天,雨天占半天。除了討厭的雨天,還有灰蒙蒙的陰天和瘋狂的下雪天。晴天是少數(shù)。而若一年之中全是晴天,卻又會(huì)讓人疲憊不已,精神崩潰。

幸虧有了這黑夜,人類才有氣力在白日里打拼;幸虧有了那雨天,人們才會(huì)珍惜那晴天的來之不易。痛而后快,有痛才有快。

幸福與快樂感總是相伴相生的,這也是我從這本書之中所獲得的共感,也是我和本書作者魏老師共同想對(duì)學(xué)生闡述的人生道理。

說到人生道理,我又禁不住想多啰嗦幾句。教育的意義和教師的責(zé)任,從古至今,除了傳授技能和知識(shí)外,更重要的應(yīng)該是文化的傳播和德行的授予。技術(shù)和知識(shí)終究是死的。只有文化和美德才是中國(guó)兩千年歷史上真正的生命。我們偉大的教育工作者正在扮演文化中心的教色。

對(duì)此我也深感榮幸。

回到“痛而后快”這個(gè)話題上,我們的學(xué)生們尚年幼,多半學(xué)生只會(huì)享受那“快樂”,卻并不會(huì)享受其中只“痛”,痛的過程的確是苦的、難的,因此我們教師工作之難,亦源于此,難矣!

但是,當(dāng)我們的學(xué)生,在一門課上,能夠從痛苦中挖掘出快樂的一刻,我想我們的老師已經(jīng)盡到了自己的之責(zé)!足矣!

所以我說:痛苦的過程,然后速度也是成長(zhǎng)的過程。

在今后漫長(zhǎng)的教育道路中,我想我還會(huì)繼續(xù)對(duì)“痛而后快”意義的挖掘,繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)的做一名偉大而渺小的教育工作者、文化傳播者、道德傳授者,偉大在于教師團(tuán)體之偉大,渺小在于我個(gè)人只乃渺渺滄海一粟之渺小。

但無論教育工作是大是小,我作偉一名普通人民教師享受每一秒,痛苦而快樂!

痛快痛快,痛而后快,這便是這本《班主任漫談》帶給我的最最深刻的感受了。

班主任漫談讀后感 篇7

地理組張旭

魏書生是我國(guó)優(yōu)秀的班主任和教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書生熱效應(yīng)”,指導(dǎo)了許多人。他干得出色,講得精彩,讀他的著作如飲甘露。

他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中,從細(xì)微處看恢弘,言辭懇切,入情入理,閃耀智慧的光芒。最深的感受是他對(duì)班級(jí)的科學(xué)民主管理。

班級(jí)工作要最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動(dòng)。但民主并不意味著沒有**,更不意味著我們可以為所欲為。這意味著人們嚴(yán)格按照科學(xué)的法律和制度工作、學(xué)習(xí)和生活。

作為班主任,魏書生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣一個(gè)民主和諧的氛圍中,師生們相互了解。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人,強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你對(duì)學(xué)生說什么,先想想你是否愿意聽。

這使他具有哲學(xué)家的寬容和胸懷。

班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng),老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生干部選拔、學(xué)生處分、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都是民主投票,尊重大家的意見,真正把學(xué)生當(dāng)班主人。班級(jí)規(guī)章制度也是大家討論通過的。

班級(jí)采用承包制,有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。其精致、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆!他把學(xué)生看成自己的助手,在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任。

每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來,目標(biāo)明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學(xué)費(fèi),一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步,有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信,責(zé)任心強(qiáng),工作細(xì)致,老師不在時(shí),也能把班級(jí)管理得井井有條,還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。

他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點(diǎn)帶面,整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。

他們不僅是老師的得力助手,簡(jiǎn)直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,我覺得我的差距太大了。我要出去開教研會(huì),就一上午的時(shí)間,心里老是放不下。

擔(dān)心班上的搗蛋鬼會(huì)怎么做?盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自主,只有遇到問題才會(huì)束手無策。

今后,我要向魏老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性,學(xué)生要管好自己,

班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問題學(xué)生”,他們自覺性差,隔三岔五就整出點(diǎn)事來,讓你措手不及。通常老師的主要精力都花在這些學(xué)生身上。因此,他們沒有受過良好的教育。面對(duì)他們的錯(cuò)誤,我們大多數(shù)教師的方法是生火,大量進(jìn)餐,寫支票或當(dāng)值刑罰,主要是懲罰。

學(xué)生大多心里不服,暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力,口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來,把你的肺氣炸,讓你感覺自己作為老師的尊嚴(yán)全沒有了。于是再加壓,我就不信**不了你,好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽,非要分出個(gè)高低輸贏,其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。

這樣的教育不能取得好的效果,而且學(xué)生容易重復(fù)。

對(duì)于問題學(xué)生,教師首先要樹立民主思想,約束自我中心意識(shí)。民主就像是師生之間的橋梁。民主程度越高,連接心靈的橋梁就越堅(jiān)固、越寬。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令,就等于在師生的心靈之間挖鴻溝,只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。

他在教育上從不使學(xué)生屈服,也不作可憎的說教。相反,他培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫說明書,分析問題的原因,找出解決的辦法,這和寫檢查相比,一樣的過程,不一樣的效果,學(xué)生更愿意接受寫說明書。

對(duì)于問題學(xué)生來說,不能指望在心里播下幾粒種子和汗水,就能收獲豐富的自我教育成果。只有日日夜夜,一點(diǎn)一點(diǎn)滴堅(jiān)持學(xué)生的自我教育步驟才會(huì)越來越扎實(shí)。

這些方法比一般的懲罰更容易接受和享受。讓學(xué)生每一分鐘都有實(shí)際的事情要做,點(diǎn)燃他們進(jìn)步的火焰,然后得到心理上的放松和快樂。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來的損害,想辦法去彌補(bǔ),以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。

魏先生熱愛教育。 他喜歡老師的職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情,經(jīng)過150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求,自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條:

在人世間“捧著一顆心來,不帶半顆草去”,向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。

班主任漫談讀后感 篇8

《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書,其中許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。

作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手?!痹谖铱磥?,師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。

最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候,有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。

在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。

班主任漫談讀后感 篇9

正陽(yáng)小學(xué)劉玉濤

這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)和管理的策略和實(shí)施方法。其中“班主任要努力改變自我”“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”“培養(yǎng)好習(xí)慣制定計(jì)劃”這幾章節(jié)讀后受益匪淺,讓我從中懂得了要做好老師,當(dāng)好班主任,關(guān)鍵要從思想心態(tài)上,教育教學(xué)方法上,行為習(xí)慣上下工夫。

1、 班主任應(yīng)該努力改變自己,改變主意。

人要少埋怨環(huán)境,多改變自我。能及時(shí)自我反省,發(fā)現(xiàn)自己的不足,分析失敗的原因,并不斷改正,從而提高自己,從而走向成功。班主任的工作在很多老師心中都會(huì)感到辛苦和疲憊。

我以前也有同樣的感覺。讀完這本書,我意識(shí)到當(dāng)我在工作中遇到障礙時(shí),我仍然找不到自己的路。我不知道怎么解決這個(gè)問題。今后我不能局限在一個(gè)框框里去思維,事情做得不順暢了就要想辦法去解決,多反思自我,不要老是埋怨環(huán)境或機(jī)不逢時(shí),人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境,我們才能改變它。

改變自我而后讓工作順手,最好的辦法是常讀理論,還要善于問,向他人學(xué)習(xí),不要嫉妒別人,人家好就要學(xué)好的一面,學(xué)到自己需要的東西,讓別人的經(jīng)驗(yàn)以自己的工作、生活快樂起來,這才是目的。

正如我國(guó)南北朝杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家賈思勰,他編的《齊民要術(shù)》內(nèi)容豐富,規(guī)模巨大,他的很多知識(shí)都**于實(shí)際生活,據(jù)說他經(jīng)常跑到田間地頭,向當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低賤的農(nóng)夫請(qǐng)教,有時(shí)甚至自己操作,絲毫不認(rèn)為這樣做有失體面。在他看來,獲得知識(shí)是最重要的。

唐朝詩(shī)人白居易,每次寫完詩(shī)都念給老婆婆聽,聽不懂就修改,如果不請(qǐng)教哪能寫出那么多膾炙人口的、深受人民喜愛的詩(shī)哪!

但是,在向他人學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的好的一面,而學(xué)習(xí)的壞的一面應(yīng)該作為一個(gè)警告。假人之長(zhǎng),以補(bǔ)其短。教師在改變自己教育觀念的同時(shí),要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論,我們的工作一旦接近科學(xué),符合規(guī)律,用同樣的時(shí)間完全可以干出不同的效果。

二、科學(xué)的管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們。

小學(xué)生年齡小,體力差,尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子,到了學(xué)校,不會(huì)做事,干活毛手毛腳,我心里著急,往往都是自己動(dòng)手。就這樣,我浪費(fèi)了很多時(shí)間,不得不讓老師們參與到每件事中。讀這一節(jié),讓我學(xué)習(xí)如何科學(xué)管理班級(jí),如何科學(xué)選拔小干部,如何教好管理班級(jí)的方法。

這就是要靠大家,人多力量大,培養(yǎng)一批積極向上,以身作則,又能熱心做事的小干部,對(duì)班級(jí)體的管理形成起著相當(dāng)大的作用。他們是學(xué)生的榜樣,是班集的核心力量。魏書生不僅民主選舉了小干部,而且班上的學(xué)生都有自己的責(zé)任領(lǐng)域。 他們每個(gè)人都對(duì)自己的責(zé)任負(fù)責(zé),從而節(jié)省了時(shí)間,勞動(dòng)力和效率。

為每個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們工作、參與、相互制衡的能力。正如書中所說,在課堂上,學(xué)生都是管理者,每個(gè)人都是管理者。

有一個(gè)分粥的故事,有七個(gè)人在一起吃粥,但是粥都不夠分,一開始,他們輪流分粥 ,結(jié)果每個(gè)人只有在自己分粥的那一天才能吃飽。所以他們選了一位代表來分粥,但好景不長(zhǎng)。為了吃飯,大家開始賄賂分粥師,整個(gè)秩序一片混亂。之后,7人組成了3人粥委會(huì),經(jīng)?;ハ喙簦Ч患?。

最后大家決定還是輪流分粥 ,但分粥的人要等其他的人都挑完之后拿最后一碗,為了不讓自己吃的最少,分粥的人盡量讓每個(gè)人都分配平均。由此可見,有什么樣的分配制度,就會(huì)有什么樣的風(fēng)氣。

科學(xué)管理是保證社會(huì)秩序正常運(yùn)行的知識(shí)和手段。有了管理,秩序就會(huì)井然有序。合理科學(xué)的班級(jí)管理也應(yīng)遵循這一原則。

3、 好習(xí)慣之一是制定計(jì)劃。

俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,要想不要時(shí)間閑過,讓自己有所作為,那就要培養(yǎng)好習(xí)慣,而好習(xí)慣中制定計(jì)劃按計(jì)劃行動(dòng)起來是起點(diǎn)。印度有一句諺語(yǔ):

播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。這本書的這一章使我認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的重要性。我想在做任何事之前制定一個(gè)計(jì)劃。一個(gè)好習(xí)慣是銀行,你可以隨時(shí)從中提高利息;壞習(xí)慣是不斷增加的債務(wù),最終導(dǎo)致你破產(chǎn)。

恩格斯說過:“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)直是荒唐。”有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、工作, 持之以恒,定會(huì)走向成功。

開卷有益,讀完這本書,我認(rèn)識(shí)到自己今后要堅(jiān)持讀教育教學(xué)方面的書 ,從中汲取營(yíng)養(yǎng),得到啟示,在工作中把實(shí)踐和理論結(jié)合起來,讓工作越做越有興趣,形成良性循環(huán)。

班主任漫談讀后感 篇10

三、凡事講效率

時(shí)間是生命的原材料。我們?nèi)〉昧硕嗌俪删腿Q于我們?nèi)绾卫脮r(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。

我們的小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生坐著。讀了魏先生關(guān)于效率的一章,我想,雖然是小學(xué),但我們能用他的方法來嘗試一下嗎?這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。而有學(xué)生收錢的例子,我想到:

我們可以在要求學(xué)生打掃衛(wèi)生、做作業(yè)、寫作等時(shí)使用這種方法。

總之,通過讀魏老師的書,打開了思路,開闊了眼界。正如他所說:“做一件事至少有一百種方法。

”只有博取眾長(zhǎng),通過不斷的總結(jié)、實(shí)踐,取其精華,去其糟粕,才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)是我們所欽佩和無法企及的。

自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在體味魏老師的感受和收獲時(shí),有些地方讓我聯(lián)系實(shí)際,也引起了很多困惑和思考,但給了我更多的心靈凈化和啟迪。

班主任漫談讀后感 篇11

這本書的作者是魏書生,他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。

這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。

這本書包含八個(gè)章節(jié)。

首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自我,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自我。

接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。

再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容,魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對(duì)于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí),作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動(dòng)、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯(cuò)誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動(dòng)說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí),他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣?!蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會(huì)受到抑制,心理才能平衡。

這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競(jìng)賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。

最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個(gè)方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。

讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí),希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。

班主任漫談讀后感 篇12

魏書生老師,他是位熱愛教育,教育方式獨(dú)特的教師。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,不禁感慨萬(wàn)千。

書中魏老師說過這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。"這句話給我留下了很深的印象??吹竭@句話時(shí),我想起我在班級(jí)管理中一些事,剛開始帶小學(xué)一年級(jí)時(shí),看到孩子們,感覺他們是那么小,總感覺他們什么都不懂,什么都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得非常疲憊,時(shí)間一長(zhǎng),孩子們的許多事情形成了依賴性,覺得自己因愛而害了孩子。想想魏老師說的話,也許有的事情真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ?,要相信孩子的能力,曾有人說"教育學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問題,要重視孩子已有的知識(shí)",我讀了這本書也想了很久……

看完這本書以后,我改變自己的想法,試著使用魏書生老師的教育方法,讓孩子們協(xié)助我做事,每一次的工作在他們的幫助下,我們很快就能完成,我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)!

大家都知道魏書生老師身兼數(shù)職,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡靠的是學(xué)生,魏老師把學(xué)生當(dāng)助手,把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的"商量"、"商量"的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。孩子們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重,需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。

在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后,我調(diào)整了自己的班級(jí)管理方法,讓孩子們?nèi)巳藚⑴c管理,人人接受管理。既培養(yǎng)了孩子們的自我教育能力,又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。

魏書生老師在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"魏書生老師的《班主任工作漫談》蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,讀完這本書我覺得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴,班主任的形象在我心中也更加高大,覺得自己更不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。

班主任漫談讀后感 篇13

“我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活?!边@是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的,我認(rèn)為挺有道理。俗話說:“金無足赤,人無完人?!泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),沒有一個(gè)人是完美的,尤其是那些成長(zhǎng)中的孩子更是如此。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們班主任就不必為學(xué)生的諸多缺點(diǎn)而煩惱,我們要少埋怨學(xué)生,多調(diào)整心態(tài),做一個(gè)快樂的班主任。

作為一個(gè)小學(xué)班主任,每天要面對(duì)四十多個(gè)學(xué)生,努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的,應(yīng)有盡有;學(xué)習(xí)、生活、身體、品德,樣樣都要管。在學(xué)校的每一分鐘要管,上學(xué)放學(xué)路上要管,在家表現(xiàn)還要管,哪天要是沒有十件八件的煩心事等著你處理,那可真算是過節(jié)了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會(huì)到多少成功的喜悅,要得到快樂那更是難上加難??墒俏簳蠋焻s讓我感受到當(dāng)一名班主任也許是苦的,但更多的是一份快樂。你看他從不抱怨環(huán)境如何,總是積極地適應(yīng)環(huán)境。在《選擇積極角色進(jìn)入生活》一篇中,魏老師講到了自己擠火車的經(jīng)歷:人家踩他腳,他沖人家笑。再踩,他連說沒關(guān)系。說得人家不好意思,只好來一句:“對(duì)不起。”再想,他明明是在人民大會(huì)堂主席臺(tái)都有座的人,坐火車連個(gè)座位都沒有,他卻能變換角度思考問題:在火車上對(duì)乘客而言,我是擠火車的;在沈陽(yáng)市,我只是五百萬(wàn)市民之一;對(duì)全人類而言,我只是五十億分之一,微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了,自己心情也順了。我們就應(yīng)該多學(xué)學(xué)他那平和的心態(tài),那樣,班主任工作不再是煩惱的,而是快樂的。

魏老師喜歡笑,他把笑作為處理問題的法寶。在《笑對(duì)人生》一節(jié)中舉出了十種提高笑能力的方法,如做感興趣的事,唱幾首歌等等,雖然談的只是方法,但是何嘗不是魏老師豁達(dá)心態(tài)的體現(xiàn)呢?如果沒有好的心態(tài),怎么能笑得出來呢?所以在學(xué)習(xí)魏老師提高笑能力方法的同時(shí),我們應(yīng)該多調(diào)整自己的心態(tài),以平常心對(duì)待工作。平日里一忙起來,自己便忍不住抱怨學(xué)生、抱怨學(xué)校、抱怨家長(zhǎng),一個(gè)“累”字常掛在嘴邊,這個(gè)時(shí)候想想魏老師的方法,笑一笑,唱首歌,是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定,心情應(yīng)該會(huì)好很多吧!自然我不可能達(dá)到與這位大師級(jí)人物的境界,也不可能與他相提并論,但為了生活得更快樂,我們或多或少可以學(xué)到他的一些快樂生活之道。

有時(shí)候靜下來想一想,我們做班主任的都明白,其實(shí)咱們的快樂還是很多的?!坝信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”當(dāng)畢業(yè)幾年的學(xué)生來看你時(shí),你是快樂的;當(dāng)你上課疲勞,聲音嘶啞時(shí),看到桌上放著兩瓶念慈庵,一盒金嗓子,還有聽到窗外遠(yuǎn)去的奔跑的笑聲,你一定是幸福的;教師節(jié)到了,收到一大堆賀卡,還有很多手法稚嫩的小禮物,笑容肯定會(huì)爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是啊!那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂呀!一旦我們把這份美好永遠(yuǎn)駐于心中,我們便也會(huì)說:教書是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受。也許這時(shí)候,才能真正體會(huì)到魏老師的平常心啊!

世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,拋開心中的煩惱,解開緊鎖的眉頭,綻放燦爛的笑臉,讓自己快樂每一天,享受每一刻,做一個(gè)快樂的班主任。

班主任漫談讀后感 篇14

“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人,而不是馴服物?!边@段話寫在了書的封皮上,給我留下的深刻的印象,也引發(fā)了我的思考,到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任?一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任?

思來想去,我覺得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據(jù)民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師,和老師做朋友。教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

其次,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。

人人皆知,沒有愛就沒有教育,但愛學(xué)生是我們要像魏老師一樣,講究民主,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí),公平、公正的對(duì)待學(xué)生,靈活的運(yùn)用教學(xué)方法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

班主任漫談讀后感 篇15

魏書生的教書育人之道沒有精深的理論,卻很有說服力、吸引力,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。他的教書育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來了諸多的思考,不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。

魏書生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛他的學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語(yǔ)來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;魏書生老師科學(xué)的班級(jí)管理很是獨(dú)到,再對(duì)比自已的班級(jí)管理顯得蒼白無力,我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎?受魏書生老師管理方法的啟發(fā),我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)達(dá)到“自治”的效果。最后,我想用魏老師的話來表達(dá)我的感受:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”我相信只要肯俯下身子學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教書育人的思想,必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中,我還會(huì)再仔細(xì)拜讀魏書生的《班主任工作漫談》,以此指引自已的教學(xué)工作。

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