教學(xué)教案

教學(xué)教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？我們的小編特意搜集并整理了教學(xué)教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

教學(xué)教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。

二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：

一、課前學(xué)習(xí)：

1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。

2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。

3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）瀏覽課文，整體感知。

1.展示預(yù)習(xí)成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。

(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。

2.速讀全文，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線(xiàn)索，敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的？

（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

1.討論交流：

(1)本文重點(diǎn)寫(xiě)到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè)的事”？

(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？

（在文中找出依據(jù)并作分析）

2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）

組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。

3.融合情感：（小組討論）

作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？

（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）

4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）

5.小結(jié)。

（三）拓展延伸：

根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話(huà)題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、課后學(xué)習(xí)：

將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。

教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

整體感悟

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受橋之美。(板書(shū)課題，美字寫(xiě)大，突出一下)

教師配樂(lè)范讀課文。

(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

研讀與賞析

(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

四人小組討論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)判斷。

美句賞析。

(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

教學(xué)教案(篇3)

課間活動(dòng)

壹教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一卷，34-35頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固2和5的乘法公式，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

2進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和靈活的實(shí)踐能力。

三。提高學(xué)生在計(jì)劃生育中應(yīng)用乘法公式的能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用2和5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解并掌握乘加計(jì)算的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖

教學(xué)方法:

發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在上課之前，老師看到操場(chǎng)上同學(xué)們進(jìn)行的一場(chǎng)場(chǎng)精彩刺激的比賽，我特別想邀請(qǐng)我們班同學(xué)去當(dāng)拉拉隊(duì)。比賽就要開(kāi)始了。我們?nèi)ソo他們加油，好嗎？出示主題圖。

2.你看到了什么？采集數(shù)學(xué)信息。

二、學(xué)習(xí)新知

1.看一看

（1） 在操場(chǎng)上5×2能解決什么問(wèn)題？

（2）看看那些算式用的是同一句口訣，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)。

你從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？

2.看圖，算一算

同桌男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

同桌互相匯報(bào)。（要說(shuō)出用哪一句口訣。）

檢查結(jié)果并宣布結(jié)果。獲勝者贏得一朵小紅花。

3.記一記

（1）根據(jù)一句口訣說(shuō)出兩道乘法算式。

（2）給出兩個(gè)乘法算式，算一算積是多少，并說(shuō)出口訣。

三、練習(xí)

1.完成練一練第1—4題

2.讀一句口訣，寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。

三五十五五九四十五五七三十五

3.補(bǔ)充口訣

（1） 四（）二十三（）十五

一五八四十

二（ ）一十二十五

（2）（ ）里最大能填幾？

3〈175×（）〉29

5×（）〉397×（）〈38

5×（）〈275〈19）

（3）列式計(jì)算

4個(gè)5連加，和是多少？

一個(gè)因子是2，另一個(gè)因子是5。產(chǎn)品是什么？

四、課題總結(jié)

你學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課間活動(dòng)

（2和5的乘法口訣練習(xí)）

方法1:5×3=15（盆法2:5×4=20（盆）

15+3=18（盆20-2=18（盆）

貳說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《課間活動(dòng)》是一節(jié)2和5的乘法口訣的綜合練習(xí)課。安排這節(jié)課的目的是讓學(xué)生熟練地運(yùn)用乘法公式計(jì)算乘法。教科書(shū)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“課間活動(dòng)”場(chǎng)景，為本節(jié)課提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，加深學(xué)生對(duì)乘法意義和2，5的乘法口訣的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的情境圖比較復(fù)雜，信息量比較大，教學(xué)時(shí)在尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題方面難道比較大，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思考活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是教師必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、說(shuō)目標(biāo)

結(jié)合教材的安排，本課程需要達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1進(jìn)一步鞏固2和5的乘法公式，通過(guò)相應(yīng)的圖形和公式進(jìn)一步理解乘法的意義。

2.能夠熟練地使用簡(jiǎn)單的公式進(jìn)行計(jì)算，并提高了靈活使用公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)簡(jiǎn)潔公式在解決問(wèn)題中的作用。

三、重難點(diǎn)

1這節(jié)課的重點(diǎn)是鞏固2和5的乘法公式，并能熟練地計(jì)算。

2難點(diǎn)是用乘法公式2和5來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用專(zhuān)題介紹的方式進(jìn)行大班活動(dòng)，展示情境，快速引導(dǎo)學(xué)生觀察情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)要按順序觀察圖形，將看到的情境分類(lèi)，以此幫助同學(xué)們把復(fù)雜的情境具體化，為后面的提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題做鋪墊。

問(wèn)問(wèn)題是我非常擔(dān)心的一部分。一是學(xué)生們提出的問(wèn)題與我想象中的大不相同。在這節(jié)課中，我們需要問(wèn)一些乘法問(wèn)題，學(xué)生們可能會(huì)問(wèn)一些比較課，加法等等。

二是假如課堂上孩子們提出問(wèn)題的熱情高漲，提的問(wèn)題五花八門(mén)，我該怎樣引導(dǎo)孩子們正確的引導(dǎo)回歸到課堂。

提問(wèn)題結(jié)束后解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我預(yù)想著就是讓孩子們大膽發(fā)言，自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法的意義和簡(jiǎn)潔性。學(xué)生們把提出的所有問(wèn)題都解決后，我安排學(xué)生們列出他們身邊的乘法題。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)課的高潮。如果學(xué)生掌握的很好，他們應(yīng)該能夠提出許多有趣和有價(jià)值的問(wèn)題。

由于前面情境圖中信息量比較大，提出的問(wèn)題多，解決問(wèn)題要耗費(fèi)很多時(shí)間，練習(xí)環(huán)節(jié)只設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的題目。我覺(jué)得眼前的活動(dòng)是一種訓(xùn)練，所以習(xí)題設(shè)計(jì)只選取課本上的前兩個(gè)題目。

課堂最后，在“你學(xué)到了什么？”的問(wèn)題帶動(dòng)下，讓同學(xué)們暢所欲言，談出他們的感受。例如乘法運(yùn)算比較簡(jiǎn)潔，乘法與加法的關(guān)系等等。

叁教學(xué)反思

上完這節(jié)課我感覺(jué)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們對(duì)乘法的意義這一難點(diǎn)理解的也比較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期效果。然而，在課堂操作過(guò)程中，自我認(rèn)知還存在諸多不足。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

一是我的教學(xué)顯得十分的拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，各環(huán)節(jié)的銜接上也是磕磕巴巴，導(dǎo)致同學(xué)們的積極性也不是很高，課堂氛圍平淡，缺少激情和亮點(diǎn)。這反映出我的心理素質(zhì)不夠好，我的基本教學(xué)基能還不夠。

二是教材挖掘和學(xué)習(xí)情況分析不夠深入，課堂預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，現(xiàn)場(chǎng)改變能力不足。本節(jié)課孩子們提出了很多問(wèn)題是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以在課堂上好幾次我顯得比較慌張，給孩子們的評(píng)價(jià)都顯得語(yǔ)無(wú)倫次，直接影響到了自己本節(jié)課的心態(tài)。

三是在解決“一共有多少盆花？”這一問(wèn)題時(shí)處理的不夠流暢。當(dāng)班上所有的學(xué)生都用第一種方法計(jì)算時(shí)，我很不耐煩，沒(méi)有想出更好的方法來(lái)引出第二種方法。

第四，學(xué)生在課堂上列出子環(huán)節(jié)過(guò)于草率，發(fā)言時(shí)間太少，達(dá)不到預(yù)期效果。

五是在下課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行全面總結(jié)，也沒(méi)有讓孩子們談這節(jié)課的收獲和體會(huì)。這是這節(jié)課上的一個(gè)大錯(cuò)誤。

這次公開(kāi)課讓我認(rèn)識(shí)到了自己在課堂把控、課堂生成、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中存在的不足，在今后的教學(xué)中，我要更加努力的向各位老師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)基本功。

教學(xué)教案(篇4)

一、說(shuō)教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的。

2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！斌w會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念?！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè)，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

四、說(shuō)學(xué)法

課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

五、說(shuō)教學(xué)理念

走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的資料

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。

八、說(shuō)板書(shū)

觸摸春天

樂(lè)觀

堅(jiān)強(qiáng) 奇跡

熱愛(ài) 生活

教學(xué)教案(篇5)

1.掌握本課的生字。

1. 感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念母親的情感。

2. 借助課外資料以及反復(fù)引讀的方法，

3、創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)的渲染下與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中感悟母親對(duì)季羨林的愛(ài)和季羨林對(duì)母親的愛(ài)。

1. 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

2.利用音頻、課外補(bǔ)白材料，與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行母愛(ài)的感恩教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)生身母親的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

1.（板書(shū)：母親）同學(xué)們！我們每個(gè)人都有母親，可以說(shuō)每個(gè)母親都是世界上最偉大的人，母親多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論身在何處，我們都忘不了母親那深沉的愛(ài)。

今天我們就和季羨林大師一起懷念母親?。ò鍟?shū)：懷念）生齊讀課題，懷著深深地思念之情再讀一遍。

2.季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)有關(guān)他的文章是什么呢？

3．出示資料（指名讀）：簡(jiǎn)單介紹季羨林的生平：季羨林19出生，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1946年回國(guó)任北京大學(xué)教授，1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，被稱(chēng)為“國(guó)學(xué)大師”。

1.初讀課文思考：

①.作者在文章中提到了哪兩位母親？

②作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

（一位是親生母親，一位是祖**親，作者對(duì)著兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。）

2.結(jié)合第一段，通過(guò)有感情的朗讀深刻體會(huì)對(duì)母親的情感。（齊讀、范讀、再齊讀）

1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)？找一個(gè)句子就行，并畫(huà)出來(lái)。）

2、從作者寫(xiě)的幾篇日記和散文《尋夢(mèng)》中找出能體會(huì)作者對(duì)母親那深沉的愛(ài)的句子，并畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的感受

2.預(yù)設(shè)句子①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

“食不下咽，寢不安席”的意思是什么呢？作者不吃飯不睡覺(jué)腦海中會(huì)在想什么呢？

理解：如會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊、會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。 （這是一個(gè)窮的不能再窮的家庭，年幼的作者經(jīng)常和勞累的母親形影不離，對(duì)母親的操勞體會(huì)最深。

（指名讀—語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速緩慢）那是什么事使作者食不下咽，寢不安席呢？

是??！最親最?lèi)?ài)的母親就這樣離去了，作者的內(nèi)心是多么的痛苦??！所以整天以淚洗臉啊！這真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止。子欲養(yǎng)而親不待”

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系上下文，想想作者還有什么原因會(huì)如此傷心呢？

（如：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開(kāi)了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)家務(wù)；作者的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。）

4.預(yù)設(shè)句子②“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒”

你知道作者的愿望是什么嗎？

出示課外資料：我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即贍養(yǎng)母親。然而沒(méi)等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。

5、預(yù)設(shè)句子③“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，靈魂是不健全的。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?理解：這句話(huà)可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，失去母親作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。

6. （出示季羨林的《永久的悔》片段）指名學(xué)生朗讀：當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

是??！作者的愿望是贍養(yǎng)母親，可是世事難料啊！當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親時(shí)，母親卻離開(kāi)了自己，這怎么不讓作者感到難過(guò)、遺憾、悔恨呢？想到這作者經(jīng)常會(huì)淚流滿(mǎn)面，數(shù)十年如一日??！是多么的痛苦啊！帶著這份失去母親的痛苦之情讀課文第二自然。 第二個(gè)問(wèn)題

1、預(yù)設(shè)一“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

2、預(yù)設(shè)二“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”（母親的面影是怎樣的？）

理解：悵望天空指惆悵的望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外留學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，雖然不清晰，還會(huì)努力的去想、去懷念。

3母親是走了，可是作者的眼前仿佛時(shí)時(shí)刻刻都出現(xiàn)母親的身影，作者會(huì)想到什么呢？ 4（指名說(shuō)）你的母親為你做了哪些呢？

比如：小時(shí)候吃飯、學(xué)走路。比如：你生病了。。。比如：母親為了家如何辛勤勞作？ 你會(huì)怎樣報(bào)答自己的母親？

. ①寫(xiě)一寫(xiě)季老先生的母親焦急等待兒子回家的畫(huà)面。

②寫(xiě)一寫(xiě)你自己的父母是如何愛(ài)你的。

選擇其中的一項(xiàng)寫(xiě)一段話(huà)。

五引入下一課，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)教案(篇6)

[教學(xué)目的]：

1、了解新奇的吃蟲(chóng)草，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美情趣。

2、結(jié)合吃蟲(chóng)草的特性，激發(fā)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)作熱情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、讓學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、特點(diǎn)。

2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法描繪出有個(gè)性特征的草。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

利用審美情趣，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、綜合技法的運(yùn)用和畫(huà)面的構(gòu)圖。

[作業(yè)要求]：

請(qǐng)你想象吃蟲(chóng)草的外形，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的表現(xiàn)手法把它表現(xiàn)出來(lái)。

師：春天來(lái)了，天氣漸漸變暖了，植物也開(kāi)始生長(zhǎng)了，與此同時(shí)一些小蟲(chóng)子也來(lái)了，在森林里草地上尋找自己最?lèi)?ài)吃的小草?？墒蔷驮谇皟商欤瑤讉€(gè)小蟲(chóng)子正在草叢中玩耍時(shí)，一不小心，被草給吃掉了（停頓兩秒），你們相信嗎？

二、新授：

這種草就叫“吃蟲(chóng)草”（出示課題），它可稱(chēng)得上是“環(huán)保小衛(wèi)士”，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。世界上的.吃蟲(chóng)草千奇百怪，各種各樣，今天，老師從網(wǎng)上搜索到了一些吃蟲(chóng)草的圖片，一起來(lái)欣賞一下，看看它們的外形是怎么樣的？

師：我們剛才了解了吃蟲(chóng)草的外形，你還想了解什么？

師：今天，我給大家?guī)?lái)了四種吃蟲(chóng)草，下面我們就來(lái)欣賞它們的捕食過(guò)程，思考它們是怎樣捕住蟲(chóng)子的？（播放錄象：捕蠅草、豬籠草、毛氈草、貍藻）

生：觀看錄象后回答（1、合攏葉片，夾住蟲(chóng)子：2、分泌黏液，粘住蟲(chóng)子：3、在水中將蟲(chóng)子吸入捕蟲(chóng)葉袋：4、利用芳香的氣味將蟲(chóng)子吸引過(guò)來(lái)，然后等待蟲(chóng)子掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋里后將其捕?。?/p>

師：吃蟲(chóng)草靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味，不僅吸引了小蟲(chóng)子，還吸引了好多的小朋友，這些小朋友發(fā)揮自己的想象運(yùn)用多種表現(xiàn)手法描繪出了一些自己的吃蟲(chóng)草，大家來(lái)看一下！

生：欣賞作品（綜合表現(xiàn)、彩紙油畫(huà)棒、砂紙油畫(huà)棒、水彩、線(xiàn)描……）

三、表現(xiàn)創(chuàng)造、評(píng)析：

師：自然界的吃蟲(chóng)草千奇百怪，我們學(xué)校的小朋友也忍不住描繪出了一些吃蟲(chóng)草（展示學(xué)生作品），現(xiàn)在我們就來(lái)培育自己的吃蟲(chóng)草，比一比誰(shuí)畫(huà)的最好。老師相信同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲(chóng)草來(lái)，并能夠把它們最生動(dòng)的一面表現(xiàn)出來(lái)。

（首先要確定吃蟲(chóng)器的位置，形狀要多種多樣，各種吃蟲(chóng)器要新奇獨(dú)特，輪廓要清晰，畫(huà)面要飽滿(mǎn)，有疏密變化；其次是添畫(huà)草梗、葉梗、葉子、小蟲(chóng)等，要變化形狀；第三是涂色，色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來(lái)吸引小蟲(chóng)。）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吃蟲(chóng)草非常有新意，無(wú)論是顏色還是造型都別具一格。這些漂亮的吃蟲(chóng)草為我們的大自然又增添了一道亮麗的色彩！在不久的將來(lái)，我們還要設(shè)計(jì)出更多更神奇的草來(lái)：吃魚(yú)的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等，為了我們的理想，就從今天開(kāi)始努力吧！

教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識(shí)人物身上體現(xiàn)出的人類(lèi)社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)

2、理解本文所表達(dá)的主題思想

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

2、領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類(lèi)社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的先驅(qū)掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導(dǎo)挺身而出無(wú)怨無(wú)悔，如“五人”；也總有無(wú)數(shù)平凡的人，以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知，今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“底層的光芒”，《品質(zhì)》和《老王》都是體現(xiàn)這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠(yuǎn)發(fā)光。

二、 整體感知

一般的小說(shuō)不外乎就是描寫(xiě)典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題。這篇小說(shuō)也講述了一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。

1．請(qǐng)問(wèn)：在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)用兩三句話(huà)來(lái)概述一下。

（提示：這是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？ 這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？）

明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。

作者在敘述故事時(shí)采用了明暗兩條線(xiàn)索，一條的明線(xiàn)：我與格斯拉的故事；一條是暗線(xiàn)：格斯拉的故事。

2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實(shí)上他卻餓死了，說(shuō)明格斯拉一定生活在一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境中。下面青同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)述一下這是一個(gè)怎樣的社會(huì)。

明確：（1）26段：他們把一切壟斷去了他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛(ài)靴子，但是他們搶去了我們的生意 我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了

——資本壟斷的社會(huì)

（2）28段：他的店鋪外面的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上另一個(gè)人的名字了——也是個(gè)靴匠的名字在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個(gè)小間

——同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)

（3）64段：沒(méi)有一個(gè)人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場(chǎng) ——商業(yè)誠(chéng)信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀

教師歸納：這是一個(gè)工業(yè)壟斷加劇，同行競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄?，偷工減料，不守誠(chéng)信的社會(huì)。

三．這篇小說(shuō)寫(xiě)得最好的是刻畫(huà)了靴匠格斯拉的形象，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)分析格斯拉的形象以及作者刻畫(huà)的方法。

1．請(qǐng)找出能體現(xiàn)格斯拉性格特點(diǎn)的句子或內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)以下五點(diǎn)：

（1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫(xiě)。（５段）

這段外貌描寫(xiě)運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實(shí)、執(zhí)著的性格，這樣的描寫(xiě)把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來(lái)；“死板板”“僵硬”這些詞語(yǔ)看似貶義，其實(shí)是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。

（2）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。（13—21段）

很好地表現(xiàn)了格斯拉對(duì)自己手藝的自信，對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話(huà)”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重 的事”等等 。

（3）格斯拉對(duì)大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）

既反映了資本主義壟斷時(shí)期的時(shí)代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。

（4）我去做鞋子時(shí)它的表情和動(dòng)作描寫(xiě)。（8－11段）

表現(xiàn)了格斯拉 對(duì)制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如 “像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)”；對(duì)他賣(mài)出的靴子，他總是以“又批評(píng)又愛(ài)撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對(duì)皮革的關(guān)注，對(duì)靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他對(duì)顧客的關(guān)心?！八盐业哪_放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。

（5）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫(xiě)。（60—67段）

側(cè)面寫(xiě)出格斯拉熱愛(ài)靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業(yè)精神。

這段文字與我們學(xué)過(guò)的一篇文章的結(jié)尾有點(diǎn)相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側(cè)面描寫(xiě)能加深我們對(duì)人物的理解。

2．試用一句話(huà)歸納格斯拉的形象。

明確：這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。

四、研究探索。

1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么。

（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。

他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資……

假如他換一種方式生活，他可能活得很好。

（2）資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。

機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。

教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。

2．其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請(qǐng)找找看：

明確：（1）第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月

（2）第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了

（3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦

（4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了

（5）第48段，很快做好，生意清淡

（6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單

所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！

五、課堂小結(jié)：

人類(lèi)社會(huì)之所以始終存在希望，就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在，他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說(shuō)以“品格”為題，目的正是以此來(lái)呼喚良知，呼喚公正。

（3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦

（4）第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了

（5）第48段，很快做好，生意清淡

（6）第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單

所以第54段，當(dāng)他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！

六、小結(jié)：

人類(lèi)社會(huì)之所以始終存在希望，就是因?yàn)橛邢窀袼估粯鱼∈芈殬I(yè)道德的人在，他們以正直、誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)社會(huì)的良知和公正。小說(shuō)以“品格”為題，目的正是以此來(lái)呼喚良知，呼喚公正。

教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教具學(xué)具：

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、揭題

（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。

4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。

7、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。

過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會(huì)交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）

用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書(shū)

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè)抄生字。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）

2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。

3、體會(huì)交流

A、哥、弟間的對(duì)比, ( 指導(dǎo)朗讀)

B、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)

C、特別"醒枕"的奧秘

D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書(shū)

這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。

后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會(huì)交流

成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書(shū)

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；

基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流

課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）歸納板書(shū)

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六、布置作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》

板書(shū)計(jì)劃

提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例

總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

教學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法，讀通、讀懂課文。

2．抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事中的道理。

3．把故事講給別人聽(tīng)。

大家都看過(guò)電視劇《西游記》，對(duì)那個(gè)又饞又懶，笑料百出的豬八戒一定記憶猶新。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)豬八戒的有趣的故事，題目叫《豬八戒吃西瓜》。（板書(shū)課題）

想知道這是一件怎樣有趣的事嗎？請(qǐng)大家自讀課文，思考問(wèn)題。

出示自學(xué)思考題：

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．課文講了一件什么事？

3．課文中哪些地方讀不懂，提出來(lái)。

本文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生答）這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀課文。

其他段寫(xiě)了什么？（l－4自然段寫(xiě)豬八戒吃西瓜的原因。10－14自然段寫(xiě)豬八戒吃西瓜結(jié)果）

出示思考題，默讀思考：

豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結(jié)果怎么樣？從中你體會(huì)到了什么？

2、朗讀全文。

[豬八戒吃西瓜 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)教案(篇10)

教學(xué)目的：

（1）理解詩(shī)歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情

（2）理解詩(shī)人的愛(ài)情觀和理解詩(shī)中意象的象征意義

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的表現(xiàn)手法

教學(xué)方法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、討論分析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

愛(ài)情是永恒的話(huà)題，它是“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達(dá)自己的愛(ài)情觀。那么，當(dāng)代女詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？就讓我們一起走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》。

二、讀一讀：感知課文

1、學(xué)生大聲地朗讀課文

2、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。

3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）

三、說(shuō)一說(shuō)：討論分析詩(shī)的內(nèi)容

1、詩(shī)人否定什么樣的愛(ài)情觀？那些意象可以看出？

詩(shī)人批駁種種世俗的愛(ài)情觀，在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻(xiàn)也是不夠。

意象：攀援的凌霄花癡情的鳥(niǎo)兒泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨

2、詩(shī)人肯定什么樣的愛(ài)情觀？那些意象可以看出？

詩(shī)人追求高尚、進(jìn)步的愛(ài)情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立；每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，具有陽(yáng)剛氣概；紅碩的花朵——堅(jiān)韌不屈，具有柔韌氣質(zhì)；“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當(dāng)，至死不渝。

3、詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹(shù)木嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫(xiě)法？

不是。作者把橡樹(shù)當(dāng)作了男子的象征，把木棉當(dāng)作了女子的象征；橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

4、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的宣言，而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢？這樣寫(xiě)的好處是什么？

可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化；更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。

課后作業(yè)：

聽(tīng)龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛(ài)情畫(huà)面，你有說(shuō)明樣的感觸？用不少于500字的小文章書(shū)寫(xiě)你的感受。

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