故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件錦集

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件。

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。?要想高效教學，就必須重視教案和課件的質量。如果您需要“故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件”相關的推薦請查看下面的建議，如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請分享給你的朋友！

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇1

一。教材的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因為有少年閏土的形象，所以也放在了本單元。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學生通過閱讀名家名篇，學習閱讀小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

二。教學對象分析

本文教學的對象是初三的學生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學生的閱讀能力。

三。教學目標及重點、難點的設定

結合本單元的教學和課文自身的特點，特設定教學目標如下：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2、學習運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句， 把握文章的中心思想。

（本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎上，學習運用對比塑造人物形象方法是本文教學重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學的難點。）

四。教法學法

新課堂要“充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動質疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學習，思考感悟，從而達到提高個人能力的目的。

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點精講法等。

五。教學過程

一、以少年閏土，課

同學們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。

二、走近作者，了解作品

魯迅，我們已經(jīng)學過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學習魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎知識）

2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結構層次。

通過小組討論，劃分層次，學生主動作答，最后明確：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。

（我設計這一環(huán)節(jié)是鍛煉學生整體把握課文內(nèi)容及概括總結的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎）

3、分析閏土和楊二嫂的人物形象

首先學生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會人物的變化，學習對比手法和外貌、語言、動作等描寫方法。

（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復對話，讓學生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學重點。）

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇2

課型：講讀

課時：3

知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。

重點難點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預習法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

第一課時

一.教學目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學過程:

1.導入新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！边@是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景。

認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害

第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

第二課時

一.教學目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？

明確：

（1）外貌對照：少年閏土："一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"?！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。

（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)"。

對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三課時

一.教學目標：

1.理解課文中"我"的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學生讀第78-85自然段）

（1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。

由于有感于這復雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義各不相同，第一個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。

（學生齊讀86~88自然段）

（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠"的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。

最后一個自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了"我"對"新生活"一定會來臨的堅定信心。

3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）

作品中的"我"是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的.變化，"我"感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇3

教學目標

通過比較，使學生認識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。

第一課時

一、課前準備

(一)生字識記

晦(huì)：1.農(nóng)歷每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明顯。如：晦暗。本文取此義。3.夜晚。如：風雨如晦。

猹（chá）：野獸，像獾，喜歡吃瓜。

(jiàng)：1.捕鳥或鼠的簡單裝置。2.用捕捉。

踝(huái)：小腿與腳之間左右兩側的突起，是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的漲水。如：桃花汛。

髀(bì)：大腿，也指大腿骨。

愕(a)：驚訝；發(fā)愣。如：驚愕。

嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。

瑟(sa)：古代弦樂器，像琴。

廿(niàn)：二十。

折(sh?)：1.斷（多用于長方形的東西）。如：樹枝折了。

2.虧損。如：折本兒。本文取此義。

3.(shē)：姓。

另讀(zhē)：

1.翻轉。如：折跟頭。

2.倒過來倒過去。如：水太熱，用兩個碗折一折。

還讀(zh)：

1.斷；弄斷。如：骨折。

2.損失。如：損兵折將。

3.彎；彎曲。如：百折不撓。

4.回轉；轉變方向。如：轉折。

5.折服。如：心折。

6.折合；抵換。如：折價。

7.折扣。如：七折。

8.北曲的每一個劇本分為四折，一折相當于后來的一場。

黛(dài)：青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。如：粉黛（指婦女）。

惘(wǎng)：失意。如：悵惘。

恣(zì)：1.放縱；沒有拘束。如：恣意。本文取此義。

睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢縣，在河南。

(二)詞語識記

既然：這里是已然的意思。

陰晦：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

影像：本文是印象的意思。

心緒：心情。

聚族而居：同族各家聚在一處居住。

謀食：謀生。

易主：改換主人。

寓所：寄居的房子。

無端：無緣無故。

素：向來。

如許：這么些。

潮汛：定期上漲的潮水。

蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。

愕然：吃驚的樣子。

鄙夷：看不起。

道臺：“道”是清朝地方官名，人們稱為“道臺”。文中“放了道臺”，即做了大官的意思。

瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

打拱：作揖。

惘然：心里好像失掉了什么東西的樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展轉：這里形容生活不安定，到處奔波?，F(xiàn)在寫作“輾轉”。

恣?。悍趴v，兇暴。

（三）預習效果反饋

1.文中的“我”是作者魯迅嗎？

2.“他們應該有新的生活”中的“新的生活”是一種什么樣的生活？

3.是什么原因苦得閏土像個土偶人了？

4.文中著重刻畫了哪幾個人物形象？

參考答案：

1.不是，文章是小說小說是一種文學作品，經(jīng)過了藝術性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。

2.沒有壓迫、剝削、人人平等的幸福生活。

3.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

4.三個人物：閏土、楊二嫂、我。點撥：應明確每個人物代表了當時的一類人。

二、新課導入

漂泊在外的游子，總有一種解不開的故鄉(xiāng)情結，故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人，時不時泊進游子的夢境，潛入游子的心間。

教師播放《故鄉(xiāng)》歌曲，學生聽后試描繪自己的故鄉(xiāng)。

甲：我的故鄉(xiāng)是一個美麗的山村，那里群山環(huán)繞，流水潺潺，風景如畫。那里有疼我如命的爺爺奶奶，還有樸實憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬進爺爺?shù)膽牙铮雎犓o我講古老的故事。

乙：我的故鄉(xiāng)是一個鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，在改革開放的今天，集鎮(zhèn)越來越繁華了。星羅棋布的店鋪，琳瑯滿目的商品，鱗次櫛比的樓房，游人如織的夜市。

丙：我的故鄉(xiāng)在鄉(xiāng)下，那里層層梯田，片片橘林，戶戶農(nóng)家，寧靜和諧，優(yōu)美如畫。我們的故鄉(xiāng)美麗富庶，如寶石般鑲嵌在你我心中。今天，讓我們走進一代文豪魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，去領略他筆下的故鄉(xiāng)。

三、默讀課文，捕捉感受：

教師提示默讀方法：一不動唇，二不指讀，三不回讀。（視讀以句子為最小單位。

幾句一看）

默讀之后，你最深的感言是什么?你最想說的是什么？或者你發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)――

A．我們的故鄉(xiāng)美好如畫，魯迅筆下的故鄉(xiāng)卻破敗衰落。

B．小說中的故鄉(xiāng)在衰變，故鄉(xiāng)人在淪落、蛻變。

C．無論是故鄉(xiāng)之景，還是故鄉(xiāng)之人，都在“變”。

D．浸潤在小說字里行間的始終是作者沉重的悲涼與無盡的憂思和茫然無緒的希望。 E．小說結構很明晰：回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)。

四、研讀課文，探究變化：

小說的確以一“變”貫之，下面我們研讀課文，采用跳讀加摘讀法，注意提取行文中的有效信息。

1．故鄉(xiāng)是如何衰變的？

A.昔日之故鄉(xiāng)如何？

“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，??”

“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。

B.試看今日之故鄉(xiāng)？

“漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>

“第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在訴說著滄桑??”

C.何以至此？作者心境如何？

“饑荒，苛稅，官，匪，兵，紳”逼得農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，不得不背井離鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是越來越衰敗、破落、蕭索，了無生氣。

作者連用了2個“悲涼”（2、3段），1個可悲，1個悲哀，“并不感到怎樣的留戀”，以表達自己沉重的悲哀與感傷（正面）；2個“凄涼”（母親、閏土），寫初見母親時母親神情中的凄涼、閏土見我時神色中的凄涼，屬于側面烘托之筆。

美麗富庶，如詩如畫（以前）

故鄉(xiāng)之景

荒涼衰敗，了無生氣（現(xiàn)在）

2．故鄉(xiāng)之人是如何蛻變的？

A.故鄉(xiāng)的好友閏土之變：

外表之變：從前紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，手捏一柄鋼叉；現(xiàn)在是灰黃多皺的一張老臉，腫得通紅的雙眼，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，粗笨開裂的手提著一根長煙管（飽經(jīng)滄桑、窮愁潦倒）

談吐之變：從前大談雪地捕鳥、夏日拾貝、月下刺猹（熱情、活潑、機智、開朗）；現(xiàn)在見面稱老爺，叫兒子打拱，說話客氣謹慎（沉默寡言、謙卑木訥）

行為性格之變：兒時機敏靈活，熱情開朗；現(xiàn)在麻木遲鈍，忠厚老實（述苦簡單、只挑必要東西）

少年閏土――閏土之變――中年閏土

（小英雄）（木偶人）

閏土之變的根源何在？（多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳的多重壓榨）直接原因：多子，負擔沉重；饑荒，天災橫生。

間接原因：苛稅沉重，民不堪負；兵訟唇伲偕鷓拐ィ嗽炙鈉稹

B.故鄉(xiāng)的街坊鄰居楊二嫂之變：

肖像之變：從前是終日擦著粉的“豆腐西施”，姿色出眾；現(xiàn)在是凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，形如細腳伶仃的圓規(guī)。（暗含了生活之變：以前是生活富足，衣食無憂；現(xiàn)在是生活困窘，骨瘦如柴。）

談吐之變：說話和氣，態(tài)度友善；現(xiàn)在是尖酸刻薄，勢利刁鉆（愛占小便宜，開口就要東西）

行動性格之變：從前靠姿色坐地等花開，過著衣食無憂的生活，安分守己，為人本分?，F(xiàn)在卻墮落到偷拿手套、栽贓閏土、明拿“狗氣殺”，偷雞摸狗，品行不端，惡意中傷，卑劣無恥；一面討好“我”，一面陷害閏土，冷酷勢利，自私貪婪。

當年的楊二嫂――楊二嫂之變――今日的楊二嫂

（安分者）（市儈者）

C.兩個人物之變說明了什么？（農(nóng)民生活的日益貧困，社會與腐朽日深）

五、再讀課文，思考變化：

1.本文結構：回故鄉(xiāng)―在故鄉(xiāng)―離故鄉(xiāng)

2.閏土和楊二嫂的形象所代表的意義？

一個為窮苦農(nóng)民的代表，一個為小市民的代表。二者卻代表了社會人口的大多數(shù)。

3.面對病態(tài)腐朽的社會，作者有何想望？

否定舊社會，呼喚新生活。

4.閏土有何不變之處？（勤勞、樸實）這些品質能否改變其命運？（不能）

5.那個時候有沒有好生活？深刻的社會變化表明了什么？

那個時候有好生活，可好生活只屬于兵匪官紳們。社會日益黑暗與腐朽，是造成農(nóng)民及市民生活日益貧困化的總根源。

6.為何將作者愿望與閏土寄希望于神靈對照著寫，有何深意？末段有何深意？一則表現(xiàn)了作者的`迷茫，二則表明革命之艱難性。末段寄予希望，鼓勵為新生活而奮斗的堅決徹底之革命的到來！

六、寄語學生，珍視今朝：

同學們，我們今日的新生活正是魯迅當日所向往的，但它來之不易，是無數(shù)仁人志士拋頭顱，灑熱血換來的。生活在幸福中的我們，不僅應當倍加珍惜，而且還應努力創(chuàng)造更加美好富裕的生活！

第二課時

教學形式：小組討論，全班交流，教師小結。

在通讀全文的預習基礎上，重點進行對比朗讀。朗讀的內(nèi)容：

一、景物對比

（一）現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

從“我冒了嚴寒??”到“??本沒有什么好心緒”。

（二）記憶中的故鄉(xiāng)

1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??反從他的胯下逃走了”。

2.從“我在朦朧中??”到“??也便成了路”。

二、肖像對比

（一）閏土肖像的巨大變化

1.閏土30年前的肖像

從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??我們便熟識了”。

2.閏土30年后的肖像

從“一日是天氣很冷的午后??”到“??象是松樹皮了”。

（二）楊二嫂肖像的巨大變化

從“哈！這模樣了！??”到“??所以竟完全忘卻了”。

三、閏土言、行、神、心變化之對比

（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系

從“我們那時候不知道談些什么??”到“??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系

從“我這時很興奮??”到“??他用船來載去”。

四、楊二嫂的言、行、神與閏土之對比

1.從“然而圓規(guī)很不平??”到“??出去了”。

2.從“我和母親也都有些惘然??”到“??竟跑得這樣快”。

五、“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比

1.從“我們的船向前走??”到“??癡癡的想”。

2.從“老屋離我愈遠了??”到“??為我們所未經(jīng)生活過的”。

以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。

比較分析

一、兩種景物的不同特征及含義

1.現(xiàn)實的故鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風嗚嗚?；臎觯渎?，沒有一些活氣。

這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。

2.記憶中的故鄉(xiāng)：深藍的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜??

這是“我”對新生活的理想和追求。

二、閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因

1.30年前的閏土有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，象松樹皮，但手中多了一支長煙管。

閏土肖像的巨大變化是長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。

2.楊二嫂年輕時候臉上擦著粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。

楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。

閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。

三、閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因

1.少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，神態(tài)很高興，“心里有無窮無

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇4

教學目標:

1. 明確小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;

2. 通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;

3.把握小說的主題。

教學重點和難點:

一個關鍵:

1. 掌握故事情節(jié);

2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;

難點:

3.小說的主題

教學時間:

三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)

教學過程:

1. 作品簡介:

當我們在小學的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學習。

順便回顧一下魯迅和他的作品。

2. 解釋小說的三個要素:人物、情節(jié)和環(huán)境

3.掌握故事情節(jié):

(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。

(2)用動詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。

4. 環(huán)境描述:

將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。

5. 掌握字符:

角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?

一個?！败S土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

(1)外觀:

(2)行動:

(3)對我的態(tài)度:

(4)對待“生活”的態(tài)度:

結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。

B.楊二嫂:

(1)外觀:

(2)職業(yè)與性格:

結論:楊二嫂是一個典型的平民形象。

C.“我”的形象與意義

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何處理?

(3)如何應對家鄉(xiāng)的變化和特點?

結語:追求新生活、有希望的知識分子形象。

6. 欣賞和理解關鍵段落:

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。

7. 小說的主題

(1)“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;

(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

(3)向往純潔的人之間的關系。

8. 操作:

(1)課后練習三到四個問題;

(2)支持數(shù)據(jù)。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇5

一、教材情況分析：

1．本文語言優(yōu)美但篇幅較長，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀，故鄉(xiāng)的榕樹教案。（讀一遍需近20分鐘）

2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。

二、學生情況分析：

高一學生多半能體驗思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。

三、教學目標

1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）

四、教法媒體選擇及課時安排

1．點撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時

教學過程：

一、導入（2—3分鐘）

思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。

二、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）

明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農(nóng)人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠不會忘記的故鄉(xiāng)風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。

三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？（20分鐘左右）

明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。

B這樣的標題含蓄、深情，有藝術感染力。

C此外，榕樹在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。

明確：1．從第3節(jié)開始回憶 2．1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）

3．第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的一個特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節(jié)末句。 4．第4節(jié)是與榕樹有關的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉(xiāng)，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下，高中三年級語文教案《故鄉(xiāng)的榕樹教案》。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）

5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？

明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什么作用？ 明確：開啟下文回憶

7．11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實，讓我與憶中樹對話詢問，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。 8．總結：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。

四、學習過本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）

明確：1．寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。

2．思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。

3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。

五、作業(yè) 課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作

六、板書設計：

故鄉(xiāng)的榕樹

膠片一

一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者（伙伴） 友情

傳說奇 道德的寄寓者 教化者（爺爺）

株 一般 功用奇： 愛心的傳達者 實現(xiàn)者 （祖母） 親情

兩 特殊 勞人的蔭蔽者 慰安者 （鄉(xiāng)親） 鄉(xiāng)情

株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

膠片二 膠片三

眼前樹 思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）

別具深意，富有特色

憶中樹 組材（插敘方式）

容量很大，開合自如

特寫鏡頭，廣角鏡頭 語言（類于頂針）

分鏡頭（5、6、7、8、10） 情韻悠長，綿綿不絕

（細膩描寫）

真切動人如在目前

不豐不殺恰到好處

眼前人與憶中樹交融

（兩地交通，彼此相思）

七、教學后記

教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會相同的。 b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說，授課結束時應提一下作家之所以會如此思鄉(xiāng)，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會懷鄉(xiāng)的。

②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會背，其余可略過。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結構關鍵處，內(nèi)容難解處指點一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處，第10節(jié)寫玄想處，還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。

③語言美應當領略，如以上所說之處。尤其讓學生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b．可以對一細節(jié)處詳描。如第3節(jié)對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。

④結構上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。

⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應跟學生講清，才能有效指導今后

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇6

1、學會本課12個生字，正確書寫“蜜”和“密”。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。重點理解“五光十色”和“葡萄溝真是個好地方!”

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：

理解課文第二自然段，體會葡萄的多、美、甜。

教學難點：

引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子、理解句子。并讓學生讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

一、談話導入，激發(fā)興趣：

師：我也愛吃葡萄，你知道我們國家那兒的葡萄最有名、最好吃嗎?

2、(出示中國地圖) 我們的祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。在祖國的西北部有一塊神奇美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地。今天我們就到葡萄溝去走一走、看一看。

板書：葡萄溝 ( 學生隨老師一起板書課題)讓我們響亮的讀一讀課題。

齊讀課題。(指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍)

[設計意圖：從學生非常喜愛的水果入手，將新課的導入與學生的生活結合，調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學生學習的興趣。]

過渡語：葡萄溝是個怎樣的好地方呢?讓我們趕緊去看一看吧!

1、自讀課文 (出示學習要求：請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。想一想：葡萄溝是個怎樣的地方?)

3、默讀課文，思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?(用文中的一句話來說)

[設計意圖：學習是學生自己的事，自己讀文，自己識字，學生學得投入，學得有效。]

過渡語：作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快走進課文，讀讀課文的第一自然段

指一名學生讀一讀課文第一自然段，說說你知道了什么。出示生字卡片認讀“蜜”字，給蜜組詞。

(課件引讀)用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人們最喜愛吃的--------。

過渡語：既然人們最喜愛吃葡萄，那么，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去玩一玩

1、師：葡萄溝到了，快看葡萄種在哪兒?(學生指名說——齊說在山坡的梯田上)

師：什么是梯田?(像石級一樣，沿著山坡一層一層的，我們就叫做梯田。)

師：快，趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄長得怎樣?(課件出示葡萄的生長茂密)debasrideb.com

學生讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

(1)讓大家一起看圖理解“茂密”。認讀“密”

這兩個字有什么不同?引導學生借助偏旁識記生字。

引導學生說說要寫好這兩個字應注意哪些筆畫?(調(diào)動了學生的積極主動性)

書寫展評，學生評價注意了哪些筆畫，獎勵一顆星，同位互評。

(3)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”難道只有這一個涼棚嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解)

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。生感情朗讀。

吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進這樣的涼棚底下，會有什么感覺?(涼爽 ……) 帶著這種感受再讀讀吧。

(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。)

[設計意圖：讓學生結合具體的語言環(huán)境，結合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復地讀，有感情地讀，讓學生深入品味感情語言所蘊涵的意境]

2.快抬頭看，透過茂密的枝葉，你快看葡萄長得怎樣?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點)

(1)生:葡萄溝的葡萄真多、真大，(用課件)讓孩子認識“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄溝的葡萄不僅大、它的顏色也很多，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。(課件欣賞紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

師：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，這么多的顏色我真想用一個詞來說一說，哪個詞好呢? 生可能會說“五顏六色”、“五光十色”、“五彩繽紛”

師：葡萄有這么多的顏色，為什么不用“五顏六色”這個詞呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么樣?(發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像瑪瑙似的，不僅顏色多，還這么有光芒，水靈靈的，所以就叫“五光十色”。)所以說“美麗極了”。誰再來讀讀這句話，把“五光十色，美麗極了”這種感覺讀出來。(指生讀-齊讀)

師：同學們葡萄溝的葡萄成熟了!快給我們介紹一下吧!生：到了秋季……，美麗極了

小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量多，顏色多，種類多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!快讓我們美美的讀一讀吧。

[設計意圖：怎么才能讓學生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學生學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

師：葡萄溝不但葡萄很多、很美，連在這里生活的維吾爾族老鄉(xiāng)也非常好客。(出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片)仔細觀察，看看維吾爾族老鄉(xiāng)在干什么呢?

師：老師扮演維吾爾族老鄉(xiāng)，學生扮演客人。老鄉(xiāng)與客人打招呼，讓客人說說這兒的葡萄怎么樣?？ㄆJ讀詞語“吃個夠”，認讀“夠” 說說怎么是“吃個夠”。

師：讓我們一起來讀讀這句，感受一下熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)吧!

師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它?

師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點呢?請同學們讀讀課文第三自然段。

生交流。

聽了他的介紹，葡萄干是怎樣制成的?(圖片認識陰房、碉堡，借助偏旁識記碉堡兩字)

在這樣造型奇特的陰房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點?

這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄干 色鮮味甜)

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生觀察葡萄干，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點。]

師：當我們走進葡萄溝，看到晶瑩剔透的葡萄時，我們會由衷地說——

師：當我們被好客的維吾爾族熱情款待時，我們會發(fā)自內(nèi)心的說——

師：當我們品嘗著甜美的葡萄，感受著新疆人民的聰明才智時，我們會更贊嘆的說—

師：就要離開葡萄溝了，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉(xiāng)，你想說點什么?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕是一句話也好呀!

四、課堂總結，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。齊讀課文

故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件 篇7

1. 快速閱讀，抓住各段中的關鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。

2. 了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

3. 通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”.

通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

導入：

這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?

屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

別具匠心：指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙的構思。

今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?

1.朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。 預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。

2.快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關鍵語句來概括)

再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

3.全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?

全文是總分結構，由整體到局部，由主到次。

葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結構上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

屏顯：

蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

1. 自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?

師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。

這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)

通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。

2.請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。

屏顯：

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是一項技術。

圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術是一種機械性的重復，而藝術具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術畫一般，是藝術，是別具匠心，不可復制的。

通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關的句子并品析。

恰當?shù)谋容^：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。

典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術畫的美感，講究詩意。

小結：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。

正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

(四)板書.

喜歡《故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件錦集》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了故鄉(xiāng)優(yōu)秀課件專題，希望您能喜歡！