傷仲永課件(匯集11篇)

傷仲永課件。

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。?教學過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實現(xiàn)教育目標。幼兒教師教育網編輯在這里為您整理了“傷仲永課件”的相關資訊敬請關注，如果你認為這篇文章非常有價值請分享給你的社交圈讓更多人受益！

傷仲永課件【篇1】

教材分析：

課文所處的地位及作用

《傷仲永》第一單元中的第5篇課文，是一篇文言文，新課程標準對這類文體的要求是學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，記誦積累文言文知識。欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗。

針對新課標，本課的教學應側重引導學生從讀入手，在熟讀的基礎上，借助注釋和工具書理解課文基本內容，進行情感體驗，并掌握積累文言知識。結合課標、課本、學生，我制定了本課的教學目標、重點。

教學目標：

1、熟讀課文，疏通文意，掌握并積累文言詞匯。

2、領會后天教育重要性，端正學習態(tài)度。

教學重點：

翻譯、理解課文。

教學難點：

掌握并積累文言詞匯。

課前準備：

1、預習

學生查相關資料，讀課文，找出生字、生詞，注音，并借助注釋和工具書初步翻譯課文，理解基本內容。

2、教學

初一學生學習文言文有一定困難，授課過程中教師應幫助學生在預習的基礎上，掌握本課學習要點，歸納文言文學習方法，積累文言知識。教學中，教師不是知識的灌輸者，而是引導學生在自主合作探究中學習。

3、本堂課的教學設計

采用板塊教學模式，設置教學環(huán)節(jié)，突出整體感知、理解課文、體驗反思三個板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說一說 評一評”的思路組織課堂教學活動，注重課堂教學效果的落實。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入：

1、導語

同學們，今天我們來學習一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學家王安石。

首先，我想檢查一下大家的預習情況。

2、檢查字音：

邑人奇之：yì 日扳仲永：pān 環(huán)謁于邑人：yè

稱前時之聞：chèn 泯然眾人矣：mǐn 得為眾人而已耶：yé

3、出示學習目標：

①熟讀課文，疏通文意，積累掌握文言詞匯。

②領會后天教育重要性，端正學習態(tài)度。

（找學生讀，全班默記）

二、整體感知：

1、聽讀課文：注意字音、節(jié)奏。

2、自讀課文：要求：①讀準字音，注意停頓。

②把握節(jié)奏，注入感情。

（學生放開聲音自讀）

男生第一段，女生第二段，齊讀第三段。

學生自評、互評，教師評價。

3、齊讀課文，思考問題：

全班再次齊讀，進一步培養(yǎng)語感。

出示問題：課文講了一個什么故事？

一人歸納，其他人補充。

教師小結：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過朗讀，我們進一步培養(yǎng)語感，感知課文。

三、理解課文（研讀賞析）：

師：但要把課文讀透，深刻理解文意，我們還需要將簡潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語。

（一）疏通文意

1、分段翻譯課文，由老師帶領學生翻譯第一自然段。

出示本段學習重點：

第一段：

結合注釋，翻譯本段。

注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。

一詞多義：

之：①忽啼求之：代詞，它，指書具。

②借旁近與之：代詞，他，指仲永。

③傳一鄉(xiāng)秀才觀之： 代詞，代詩

④邑人奇之： 代詞，代仲永

其：①并自為其名：代詞，自己的。

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：代詞，這，這首。

③其文理皆有可觀者：代詞，詩的。

詞類活用：

①邑人奇之：形容詞作動詞，以…為奇。

②賓客其父：名詞作動詞，把…當作賓客。（以賓客之禮相待）

③利其然：名詞作動詞，以…為利。

2、學生合作探究，翻譯第2自然段

①出示學習重點：

第二段：

省略句

古文語言簡潔，常常省略句子中的成分。

例：即書詩四句：（仲永）當即寫了四句詩

翻譯句子：從先人還家：（我）隨先父回到家鄉(xiāng)

十二、三矣：（他已經）十二、三歲了

②學生小組討論，教師指導。

兩名學生一讀一譯。可找多組學生。評價，指導。

3、學生合作探究，翻譯第3自然段

第三段：

結合注釋，自主探究。

合作交流，解決疑難。

學生提出學習重點：（翻譯，課文理解，一詞多義）

注意：

①課文較難，指導多讀。

②兩名學生一讀一譯。評價：學生評，教師評

4、小結：現(xiàn)階段翻譯課文，要求大家以直譯為主，翻譯時要注意文言文特有的語言現(xiàn)象，邊翻譯邊總結，積累掌握文言詞匯。

（二）研讀課文

再次齊讀課文，思考問題：

1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、文章最后一段講了什么道理？

四、體驗反思：

師：請同學們以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。（鼓勵學生發(fā)言）

五、課堂總結：

學習了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到深深的惋惜。一個人要成才，天資聰慧固然重要，后天的教育和個人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā)，走出一條成才之路。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成課后練習三。

2、歸納整理文言詞匯。

3、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

附板書： 5、傷仲永

王安石

五歲 十二、三矣 又七年

（泯然眾人：不使學 后天教育的重要）

傷仲永課件【篇2】

【教學目標】

1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;

2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;

3、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

【教學重點難點】

重點：1、掌握文言實詞、虛詞; 2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

難點：注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

【教學輔助】

多媒體教學平臺

【教學內容及過程】

一、導入新課。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。

例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。

例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。

看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

① 仲永/生五年 ② 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

③ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

⑤ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑦ 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也，賢于材人/遠矣

三、作者作品簡介。

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。

四、自讀課文，掌握大意。

問：王安石哀嘆方仲永什么呢?由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。

(一)、學生自由誦讀。

(二)、學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

教師補充課文注釋

(1)理解幾個用法特殊的詞：

① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

④“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

(2)理解幾個詞語

① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③ “或以錢幣乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同縣的人

⑤ “從先人還家”從：跟從。 ⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。

⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。

⑨ “且為眾人”且：尚且。 ⑩ “固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式

① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

(學生質疑，教師點撥。)

(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學生回答)

(五)全班再一次誦讀課文。

五、教師小結：本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。

六、布置作業(yè)：誦讀全文。

傷仲永課件【篇3】

教學目標：

知識與能力：

1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、注意本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

過程與方法：朗讀法，合作探究，討論法

情感態(tài)度與價值觀：1、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

2、認識學習的重要性。

教學重點、難點：

1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。

2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？

教學時間：

二課時

教學設計：

課前展示：

讀神童故事，談感受

一、名言導入

1、名言導入：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”

2、作者作品：

王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

a、師范讀課文

b、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。

朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

c、師生齊讀課文

d、指生朗讀課文，大家評判

2、譯一譯：

①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。

A、掌握下列加點字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

B、對文中的“之”“于”進行歸類。

之：

①忽啼求之：它，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

③余聞之也久：這事。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。

③賢于材人遠矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞

C、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

3、議一議：

（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：

(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

(3)辯論：你同意作者的這種看法嗎?

A、天資聰慧是成長的關鍵

B、后天教育是成長的關鍵

（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

三、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？

②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

a、這一段在語言表達方式上有何特點？

b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

③這三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、體驗反思，拓展閱讀

1、體驗反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 （本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）

2、拓展閱讀：

①你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

五、總結

我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

六、作業(yè)：

①擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。

②組織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。

③課后背誦全文，完成學案的“跟蹤訓練”。

板書設計：

傷仲永 王安石

仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就

（利 環(huán)謁 不使學）

不能稱前時之聞 才能喪盡：

泯然眾人

原因：受于人者不至

傷仲永課件【篇4】

【教材分析】

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。

【學情分析】

鐵二中屬于重點中學，學生的素質相對較好，預習作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內容有不定性。

【教育目標】

1、知識和技能：

掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法：

指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、情感態(tài)度和價值觀：

準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。

【教學過程】

一、導入新課

剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。

二、作者介紹

(學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)

(出示幻燈一)王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

(在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發(fā)其了解作者、學習本文的熱情)

三、朗讀課文

(給予必要的指導，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

1、易讀錯的字。

2、停頓節(jié)奏。(舉學生疑惑的典型例句)

3、感情語氣。

歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音

找準停頓

拿準語調

讀出語氣

四、積累實詞

同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。

對分析實詞的方法進行如下歸納：

(出示幻燈四)實詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、復述分析

(評析復述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程)

1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事?請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢?

3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：

⑴ 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。

⑵ 本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什么呢?

(出示幻燈五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結本課

(不必面面俱到，突出主題則可)

傷仲永課件【篇5】

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

２、熟讀課文，背誦課文。

３、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的`關系，理解作者的思想觀點。

４、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

【教學重點、難點】

１、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

２、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

【教時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、初步通讀課文，了解課文大意

（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

三個階段：

１、童年時期：

才思敏捷，天賦極高：如五歲時就“啼哭求之”、“書詩為名”、“指物作詩立就”、“文理可觀”等。

２、少年時期：

才思衰退，大不如前：“不能稱前時之聞”

３、青年時期：

才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

原因是：“其父利共然”、“不使學”，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。

作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

討論：你同意作者的這種看法嗎？

（分組討論）

（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）

二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓

（重在培養(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力）

１、借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。

２、其詩／以養(yǎng)父母、收族為意……

３、余聞之也／久。

第二課時

一、精讀課文，體會課文的寫作特色

１、在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序：

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

２、在語言表達上，用詞洗煉、生動，可從兩方面體會：

⑴用詞的精當傳神：

如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

⑵從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

【教后記】

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

傷仲永課件【篇6】

傷仲永

以下為正文：

教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。

教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。

學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。

教學/學習目標極其對應的課程標準：

課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內容。

學習目標：

知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學重點和難點：

1、 掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到后天教育的重要性。

教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。

教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內容和活動過程：

教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

傷仲永課件【篇7】

教學目標：

知識和能力目標：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過程和方法目標：

利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。

情感態(tài)度和價值觀目標：

后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

教學重點、難點：

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;

注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

教學方法：

學生分組討論

教學時間：

兩課時

教具準備:

投影儀、投影

教學過程：

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文，參照課后練習中的示例，注意句中的停頓。

第二課時

一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

三、小結

四、作業(yè)布置：完成練習冊。

傷仲永課件【篇8】

一、教學目標：

知識目標：

1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；

2、朗讀課文，整體感知內容；

3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結構；

4、思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。

能力目標：

讓學生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。

德育目標：

讓學生明白成才與后天努力學習之間的關系，培養(yǎng)勤奮好學的習慣。

二、教學重點、難點：

1、重點：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

2、難點：把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。

三、教學方法：

朗讀——理解——討論

四、教具準備：

多媒體課件

五、教學過程：

1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。

2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”

3、課件展示：走近王安石（作者簡介）

4、老師范讀課文，要求學生聽準字音，聽清節(jié)奏。

5、課件展示重要字詞，讓學生認讀，并抄寫。

6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分，老師強調并讓學生反復讀。然后讓學生自由朗讀課文，在熟讀的基礎上把握句讀，整體感知內容。

7、檢查朗讀情況，糾錯、評價，再分組讀、齊讀課文。

8、課件展示課文內容（無標點），分組抽學生代表來讀，小組之間互相評判。

9、要求學生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。

10、課件展示練習題，檢查學生對重點字詞的掌握情況。

11、讓學生默讀課文，思考幾個問題，理清本文的結構：

（1）依據表達方式，如何把課文分成兩大部分？

（2）仲永的變化經歷了哪幾個階段？變化的原因是什么？

（3）作者的議論說明了什么道理？

以上問題，讓學生討論回答，在回答的同時，課件分步展示如下內容：

仲永變化的——（生五年）指物作詩立就

第一個階段

敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時之聞

第二個階段

仲永變化的——（又七年）泯然眾人

第三個階段

議：作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成

才的重要作用。

12、議一議，說一說：

（1）由方仲永所想到的

（2）說說你所知道的有關“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學的故事。

13、課件展示幾句名人名言和古人勤學故事舉例。

14、作業(yè)：熟背課文。

15、結束這節(jié)課。

傷仲永課件【篇9】

【教學目標】

１、知識與能力：

朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

２、過程與方法：

采用“讀、問、討、練”的方法學習文言文；注重學生文言知識的積累和對課文的理解。

３、情感態(tài)度與價值觀：

啟發(fā)學生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

【教學重點】

正確朗讀課文，注意句子的停頓；領會詳細得當?shù)膶懛?；揣摩精當?shù)恼Z言。

【教學難點】

理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

〖教學內容

朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的`意思。

〖教與學的步驟

一、課文導入，簡介作者，解釋文題

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

１、學生自由誦讀。

２、學生自讀課文：

利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補充課文注釋：（幻燈）

⑴ 對文中的“之”“于”進行歸類：

之 忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：

① 邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

② 賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③ 利其然：以…為利，名詞作動詞。

④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

⑤ 即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

⑶ 朗讀時注意下列語句的停頓：

① 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

② 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

③ 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。

④ 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。

⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

⑥ 余聞之｜也久

⑷ 理解幾個詞語：

① 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

② 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

③ 或以錢幣乞之：有的人。

④ 邑人：同縣的人。

⑤ 從先人還家：跟從。

⑥ 前時之聞：以前聽到的名聲。

⑦ 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

⑧ 如此之賢也：（有）才能。

⑨ 且為眾人：尚且。

⑩ 固眾人：本來。

⑸ 理解下列句式：

① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學生質疑，教師點撥。

３、檢測自讀效果：

四個大組口答競賽：（要求學生合上書本）（幻燈）

⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④ 其受之天也，賢于材人遠矣

⑵ 解釋下列加點的詞語：

① 父異焉

② 其文理皆有可觀者

③ 稍稍賓客其父

④ 或以錢幣乞之

⑤ 環(huán)謁于邑人

⑥ 泯然眾人矣

⑦ 賢于材人遠矣

⑧ 則其受于人者不至也

４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

第二課時

〖教學內容

分析品味課文內容；領會詳細得當?shù)膶懛?；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

〖教與學的步驟

一、學生齊讀課文，點同學復述課文內容

二、分析理解課文內容，領會課文主旨

１、思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

三個階段：

⑴ 童年時期：

才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

⑵ 少年時期：

才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

⑶ 青年時期：

才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

２、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。

寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

３、點學生閱讀第３段，思考下列問題：

⑴ 這一段在語言表達方式上有何特點？

采用了議論的形式。

⑵ 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。

⑶ 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

５、討論：你同意作者的這種看法嗎？

（分組討論）

（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）

６、學了本文，你有何感想？

學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

７、說說你的人才觀：

討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

８、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點：

⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色：

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

三、拓展延伸，語言訓練

１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學習，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應該認真學習，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學”。因為假如仲永的父親有讓他學習的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

從方仲永的悲劇我想到了后天的學習是最關鍵的，方仲永很有才能，但沒有學習，最后一事無成。而許多大科學家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

２、有的同學學習很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認為天資才是成才的關鍵，學了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

３、請課后注意收集有關“成才與勤奮”的名言警句。

【板書設計】

傷仲永

王安石

敘述經歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學）

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因：受于人者不至

傷仲永課件【篇10】

附件：

《傷仲永》

教學設計與教學反思

單位：山東省臨朐縣城關街道北苑中學

姓名：郭全莉

《傷仲永》教學設計與教學反思

【教案背景】

1、面向學生：中學生

2、學科：語文

3、課時：1

4、學生課前準備：

1）查閱資料，了解王安石這個人物。

2）初讀課文，解決字詞

3）利用注釋和工具書，讀懂課文。

【教學課題】

本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，，學習本課需要完成以下教學目標：

1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。

2）理解課文內容，能復述文中的故事

3）懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣

【教材分析】

1、課文所處位置及作用

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。

2、課文解讀

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。

本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩。

【學情分析】

作為初一學生來講，學習古文還是比較吃力的，因為他們接觸的古文篇目不多，

對古文僅僅有點初步的認識，這就要求我們仔細引導學生，在認真領悟課文意思的基礎上做主題等方面的探究。

【教學目標】

知識與能力：

1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。

2、理解課文內容，能復述文中的故事。

3、通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：

1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的.好習慣。

【教學重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

【教學難點】引導學生理解縱向對比的寫法；

【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法

【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結

【教學過程】

一、激情導入：

同學們，上學期我們學習了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點？（同學們會說，他聰明、機敏，然而當時只有七歲

傷仲永課件【篇11】

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、認識后天教育和學習的重要性。

3、背誦全文。

能力目標：

1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。

2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

(三)、教學重、難點

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理;

教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的'火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據“三有利”原則

①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯(lián)系，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

具體教學環(huán)節(jié)是：

(一)、引入新課：

同學們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心，

資料共享平臺

《《傷仲永》說課稿》。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。

(二)、了解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

(三)、教師示范朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

(四)、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

(五)、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

(六)、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

(七)、難點探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。

五、說板書設計

為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn)新課程改革的學科滲透的新理念。

喜歡《傷仲永課件(匯集11篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了傷仲永課件專題，希望您能喜歡！