傷仲永課件。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,這就要老師好好去自己教案課件了。?教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯在這里為您整理了“傷仲永課件”的相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注,如果你認(rèn)為這篇文章非常有價(jià)值請(qǐng)分享給你的社交圈讓更多人受益!
教材分析:
課文所處的地位及作用
《傷仲永》第一單元中的第5篇課文,是一篇文言文,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這類文體的要求是學(xué)生閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,記誦積累文言文知識(shí)。欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)。
針對(duì)新課標(biāo),本課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,進(jìn)行情感體驗(yàn),并掌握積累文言知識(shí)。結(jié)合課標(biāo)、課本、學(xué)生,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,疏通文意,掌握并積累文言詞匯。
2、領(lǐng)會(huì)后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
翻譯、理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握并積累文言詞匯。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)
學(xué)生查相關(guān)資料,讀課文,找出生字、生詞,注音,并借助注釋和工具書初步翻譯課文,理解基本內(nèi)容。
2、教學(xué)
初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定困難,授課過(guò)程中教師應(yīng)幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),歸納文言文學(xué)習(xí)方法,積累文言知識(shí)。教學(xué)中,教師不是知識(shí)的灌輸者,而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。
3、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)
采用板塊教學(xué)模式,設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),突出整體感知、理解課文、體驗(yàn)反思三個(gè)板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說(shuō)一說(shuō) 評(píng)一評(píng)”的思路組織課堂教學(xué)活動(dòng),注重課堂教學(xué)效果的落實(shí)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
1、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。
首先,我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查字音:
邑人奇之:yì 日扳仲永:pān 環(huán)謁于邑人:yè
稱前時(shí)之聞:chèn 泯然眾人矣:mǐn 得為眾人而已耶:yé
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
①熟讀課文,疏通文意,積累掌握文言詞匯。
②領(lǐng)會(huì)后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
(找學(xué)生讀,全班默記)
二、整體感知:
1、聽(tīng)讀課文:注意字音、節(jié)奏。
2、自讀課文:要求:①讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
②把握節(jié)奏,注入感情。
(學(xué)生放開(kāi)聲音自讀)
男生第一段,女生第二段,齊讀第三段。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文,思考問(wèn)題:
全班再次齊讀,進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。
出示問(wèn)題:課文講了一個(gè)什么故事?
一人歸納,其他人補(bǔ)充。
教師小結(jié):俗話說(shuō):書讀百遍,其義自現(xiàn)。通過(guò)朗讀,我們進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感,感知課文。
三、理解課文(研讀賞析):
師:但要把課文讀透,深刻理解文意,我們還需要將簡(jiǎn)潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(一)疏通文意
1、分段翻譯課文,由老師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯第一自然段。
出示本段學(xué)習(xí)重點(diǎn):
第一段:
結(jié)合注釋,翻譯本段。
注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。
一詞多義:
之:①忽啼求之:代詞,它,指書具。
②借旁近與之:代詞,他,指仲永。
③傳一鄉(xiāng)秀才觀之: 代詞,代詩(shī)
④邑人奇之: 代詞,代仲永
其:①并自為其名:代詞,自己的。
②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意:代詞,這,這首。
③其文理皆有可觀者:代詞,詩(shī)的。
詞類活用:
①邑人奇之:形容詞作動(dòng)詞,以…為奇。
②賓客其父:名詞作動(dòng)詞,把…當(dāng)作賓客。(以賓客之禮相待)
③利其然:名詞作動(dòng)詞,以…為利。
2、學(xué)生合作探究,翻譯第2自然段
①出示學(xué)習(xí)重點(diǎn):
第二段:
省略句
古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,常常省略句子中的成分。
例:即書詩(shī)四句:(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī)
翻譯句子:從先人還家:(我)隨先父回到家鄉(xiāng)
十二、三矣:(他已經(jīng))十二、三歲了
②學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。
兩名學(xué)生一讀一譯??烧叶嘟M學(xué)生。評(píng)價(jià),指導(dǎo)。
3、學(xué)生合作探究,翻譯第3自然段
第三段:
結(jié)合注釋,自主探究。
合作交流,解決疑難。
學(xué)生提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):(翻譯,課文理解,一詞多義)
注意:
①課文較難,指導(dǎo)多讀。
②兩名學(xué)生一讀一譯。評(píng)價(jià):學(xué)生評(píng),教師評(píng)
4、小結(jié):現(xiàn)階段翻譯課文,要求大家以直譯為主,翻譯時(shí)要注意文言文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象,邊翻譯邊總結(jié),積累掌握文言詞匯。
(二)研讀課文
再次齊讀課文,思考問(wèn)題:
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?
3、文章最后一段講了什么道理?
四、體驗(yàn)反思:
師:請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺?。(鼓?lì)學(xué)生發(fā)言)
五、課堂總結(jié):
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣,都為方仲永感到深深的惋惜。一個(gè)人要成才,天資聰慧固然重要,后天的教育和個(gè)人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā),走出一條成才之路。
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文,完成課后練習(xí)三。
2、歸納整理文言詞匯。
3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
附板書: 5、傷仲永
王安石
五歲 十二、三矣 又七年
(泯然眾人:不使學(xué) 后天教育的重要)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);
3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):1、掌握文言實(shí)詞、虛詞; 2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
難點(diǎn):注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
例1:馬來(lái)西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí),15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒(méi)能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。
例2:我國(guó)神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞,4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字,13歲就進(jìn)入了中國(guó)科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無(wú)法和社會(huì)、他人溝通,屢次單獨(dú)出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。
例3:出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字,4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單:自己無(wú)法一個(gè)人去面對(duì)社會(huì)。
看著神童們的這些悲劇,我不禁想問(wèn)自己,到底是誰(shuí)造就了神童的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
① 仲永/生五年 ② 借旁近/與之,即/書詩(shī)四句,并/自為其名
③ 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩(shī)/立就,其文理/皆有/可觀者
⑤ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
⑦ 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
三、作者作品簡(jiǎn)介。
王安石:字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷,痛惜的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,泯然眾人的哀傷,惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。
四、自讀課文,掌握大意。
問(wèn):王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著問(wèn)題,自由朗讀課文一遍。
(一)、學(xué)生自由誦讀。
(二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋
(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞:
① “即書詩(shī)四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語(yǔ),每天。
③ “邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì)……感到驚奇。
④“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。
⑤ “父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。
(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)
① “養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。
③ “或以錢幣乞之”或:有的人。 ④ 邑人:同縣的人
⑤ “從先人還家”從:跟從。 ⑥ “前時(shí)之聞”:以前聽(tīng)到的名聲。
⑦ “卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。
⑧ “如此之賢也”賢:(有)才能。
⑨ “且為眾人”且:尚且。 ⑩ “固眾人”固:本來(lái)。
(3)理解下列句式
① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語(yǔ),即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。
③ “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
(學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
(四)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結(jié):本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè):誦讀全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
過(guò)程與方法:朗讀法,合作探究,討論法
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
課前展示:
讀神童故事,談感受
一、名言導(dǎo)入
1、名言導(dǎo)入:大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗?!?/p>
2、作者作品:
王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
本文借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、讀譯課文,理解文意
1、讀一讀:
a、師范讀課文
b、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
c、師生齊讀課文
d、指生朗讀課文,大家評(píng)判
2、譯一譯:
①圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②疑難詞語(yǔ)探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之:
①忽啼求之:它,指書具,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。
③余聞之也久:這事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
④不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯
于:
①環(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之:以…為奇,形容詞作動(dòng)詞。
②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議:
(1)課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:
(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
(3)辯論:你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵
B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵
(說(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隸耕?!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫?
②語(yǔ)段閱讀:閱讀第3段,思考下列問(wèn)題。
a、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
b、這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,"見(jiàn)""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
四、體驗(yàn)反思,拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思:
以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明,講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)
2、拓展閱讀:
①你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?
②引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
五、總結(jié)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。
六、作業(yè):
①擴(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。
②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文,完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。
板書設(shè)計(jì):
傷仲永 王安石
仲永:天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就
(利 環(huán)謁 不使學(xué))
不能稱前時(shí)之聞 才能喪盡:
泯然眾人
原因:受于人者不至
【教材分析】
本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段,力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因,然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)階段,點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說(shuō)理,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn),不要把“主觀努力”與之混同。
【學(xué)情分析】
鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。
【教育目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能:
掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣,提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過(guò)程和方法:
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問(wèn)題,積累知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事,甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永,看來(lái)大家不但熟悉了課文,而且還查閱了不少資料,也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。
二、作者介紹
(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石,文學(xué)家和政治家,文章寫得十分出色,是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士,曾積極推行變法,后新法被廢,憂憤成疾,第二年病逝。
(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》,來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)
1、易讀錯(cuò)的字。
2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)
3、感情語(yǔ)氣。
歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn),要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn),在下面各自朗讀一遍,然后集體頌讀。
(出示幻燈三)朗讀注意:讀準(zhǔn)字音
找準(zhǔn)停頓
拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)
讀出語(yǔ)氣
四、積累實(shí)詞
同學(xué)們分組討論,目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題,疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述。
對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納:
(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意:詞性改變看語(yǔ)境
一詞多義要比較
五、復(fù)述分析
(評(píng)析復(fù)述的過(guò)程,即分析教材的過(guò)程,即展示合作探究成果的過(guò)程)
1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。
2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇,那么,造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容:
⑴ 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。
⑵ 本文以方仲永由天才變庸才的事例,闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。
六、深化理解
針對(duì)方仲永的悲劇,體會(huì)作者的意圖,你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢?
(出示幻燈五)
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結(jié)本課
(不必面面俱到,突出主題則可)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的`關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初步通讀課文,了解課文大意
(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段:
1、童年時(shí)期:
才思敏捷,天賦極高:如五歲時(shí)就“啼哭求之”、“書詩(shī)為名”、“指物作詩(shī)立就”、“文理可觀”等。
2、少年時(shí)期:
才思衰退,大不如前:“不能稱前時(shí)之聞”
3、青年時(shí)期:
才思平庸,與眾無(wú)異:“泯然眾人矣”。
思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是:“其父利共然”、“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)
討論:你同意作者的這種看法嗎?
(分組討論)
(說(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解)
二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓
(重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力)
1、借旁近/與之,即/書詩(shī)四句,并/自為其名。
2、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……
3、余聞之也/久。
第二課時(shí)
一、精讀課文,體會(huì)課文的寫作特色
1、在選材組材上,“見(jiàn)”“聞”交織,詳略有序:
理解:課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說(shuō)服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明“傷”的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。
2、在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng),可從兩方面體會(huì):
⑴用詞的精當(dāng)傳神:
如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
⑵從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。
二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。
【教后記】
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。
傷仲永
以下為正文:
教材分析:本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。本文通過(guò)講述由神童變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>
簡(jiǎn)介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。
教學(xué)本文,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思:本文以前放入教材時(shí),只節(jié)選了前兩段,沒(méi)有第三段的議論,學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟,但可能體會(huì)要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)教育極有意義。
學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):
課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、 掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。
教學(xué)方法:讀書百遍,其義自見(jiàn)采用三步入境法。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程:
教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn),明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。
過(guò)程和方法目標(biāo):
利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者寫作意圖。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
后天教育是成才的關(guān)鍵,成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);
注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)方法:
學(xué)生分組討論
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初步通讀課文,了解課文大意
一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段:
①童年時(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”?!皶?shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。
②少年時(shí)期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。
③青年時(shí)期。才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。
思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具?;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)
討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)
二、熟讀全文,參照課后練習(xí)中的示例,注意句中的停頓。
第二課時(shí)
一、精讀課文,體會(huì)課文的寫作特色。
1.在選材組材上,“見(jiàn)”“聞”交織,詳略有序。
理解:課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說(shuō)服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明“傷”的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。
2.在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)。
可從兩方面體會(huì):
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。
二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、積累重要的文言詞語(yǔ),掌握它們的音、形、義;
2、朗讀課文,整體感知內(nèi)容;
3、譯讀課文,把握文意,掌握課文結(jié)構(gòu);
4、思讀課文,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生借助工具書,課下注釋,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo):
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀背誦這篇文言文,積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn):把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法:
朗讀——理解——討論
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程:
1、多媒體課件展示《古希臘演說(shuō)家得摩斯梯尼的故事》,引出課題。
2、出示課題,明確課題中的“傷”的含義,“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示:走近王安石(作者簡(jiǎn)介)
4、老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,并抄寫。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分,老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀,整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況,糾錯(cuò)、評(píng)價(jià),再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容(無(wú)標(biāo)點(diǎn)),分組抽學(xué)生代表來(lái)讀,小組之間互相評(píng)判。
9、要求學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,口譯課文,遇到譯不通的地方,可以請(qǐng)同學(xué)幫助,也可以請(qǐng)老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文,思考幾個(gè)問(wèn)題,理清本文的結(jié)構(gòu):
(1)依據(jù)表達(dá)方式,如何把課文分成兩大部分?
(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?變化的原因是什么?
(3)作者的議論說(shuō)明了什么道理?
以上問(wèn)題,讓學(xué)生討論回答,在回答的同時(shí),課件分步展示如下內(nèi)容:
仲永變化的——(生五年)指物作詩(shī)立就
第一個(gè)階段
敘仲永變化的——(十二三)不能稱前時(shí)之聞
第二個(gè)階段
仲永變化的——(又七年)泯然眾人
第三個(gè)階段
議:作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成
才的重要作用。
12、議一議,說(shuō)一說(shuō):
(1)由方仲永所想到的
(2)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè):熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法:
采用“讀、問(wèn)、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?;揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的`意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗?!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文,掌握大意
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文:
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)
⑴ 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:
之 忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事,代詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。
于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛(ài)于人者不至:從,介詞。
⑵ 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ):
① 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
② 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
③ 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
④ 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
⑤ 即書詩(shī)四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
⑥ 日扳仲永:名詞活用為狀語(yǔ),每天。
⑶ 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:
① 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
② 借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。
③ 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④ 自是|指物作詩(shī)立就,其文理|皆有可觀者。
⑤ 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥ 余聞之|也久
⑷ 理解幾個(gè)詞語(yǔ):
① 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。
② 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
③ 或以錢幣乞之:有的人。
④ 邑人:同縣的人。
⑤ 從先人還家:跟從。
⑥ 前時(shí)之聞:以前聽(tīng)到的名聲。
⑦ 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。
⑧ 如此之賢也:(有)才能。
⑨ 且為眾人:尚且。
⑩ 固眾人:本來(lái)。
⑸ 理解下列句式:
① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語(yǔ),即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。
③ “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
3、檢測(cè)自讀效果:
四個(gè)大組口答競(jìng)賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)
⑴ 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:
① 借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名
② 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
③ 自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者
④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):
① 父異焉
② 其文理皆有可觀者
③ 稍稍賓客其父
④ 或以錢幣乞之
⑤ 環(huán)謁于邑人
⑥ 泯然眾人矣
⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣
⑧ 則其受于人者不至也
4、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?;理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨
1、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
三個(gè)階段:
⑴ 童年時(shí)期:
才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”,“書詩(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。
⑵ 少年時(shí)期:
才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。
⑶ 青年時(shí)期:
才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。
2、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。
“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
3、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問(wèn)題:
⑴ 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
⑵ 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦?!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
⑶ 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具?;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
5、討論:你同意作者的這種看法嗎?
(分組討論)
(說(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解)
6、學(xué)了本文,你有何感想?
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。
7、說(shuō)說(shuō)你的人才觀:
討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
8、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn):
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?
真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
⑵ 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色:
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
三、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練
1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:
例:從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失,成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生,沒(méi)有天才,也不會(huì)五歲就寫詩(shī)。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人,跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒(méi)有學(xué)習(xí),最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家,他們小時(shí)候并不很聰明,像大發(fā)明家愛(ài)迪生……
2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請(qǐng)你表述一下你的看法。
3、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:泯然眾
議論原因:受于人者不至
附件:
《傷仲永》
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)
姓名:郭全莉
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
【教案背景】
1、面向?qū)W生:中學(xué)生
2、學(xué)科:語(yǔ)文
3、課時(shí):1
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。
2)初讀課文,解決字詞
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
【教學(xué)課題】
本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文,這是一篇借事說(shuō)理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):
1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
【教材分析】
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說(shuō)明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀
本文借事說(shuō)理,以方仲永的實(shí)例,說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語(yǔ)言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】
作為初一學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多,
對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過(guò)朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 過(guò)程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎?他有哪些特點(diǎn)?(同學(xué)們會(huì)說(shuō),他聰明、機(jī)敏,然而當(dāng)時(shí)只有七歲
一、說(shuō)教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文,學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文,作者通過(guò)寫方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。
(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩(shī)文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?;诖?,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、積累一定的文言文詞語(yǔ),了解一些文言句式。
2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。
3、背誦全文。
能力目標(biāo):
1、過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。
2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo):
理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的'火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?!苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中,我依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法,具體如下:?
1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是:
(一)、引入新課:
同學(xué)們,以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章,它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心,
資料共享平臺(tái)
《《傷仲永》說(shuō)課稿》。也就是說(shuō),一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無(wú)成?,F(xiàn)在,我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。
這樣導(dǎo)入,銜接舊知識(shí),又聯(lián)系新知識(shí),懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。
(二)、了解作者:
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),活躍課堂氣氛。
(三)、教師示范朗讀課文,指出教學(xué)目標(biāo):
這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程,利于了解字音、字形、字義,對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。
(四)、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語(yǔ)氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
(五)、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評(píng),給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。
(六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問(wèn)題:
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,見(jiàn)到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識(shí),增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過(guò)人,天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。,
(七)、難點(diǎn)探討
作者寓理于事,是通過(guò)什么寫法揭示文章主題的?
這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。
(八)、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說(shuō)話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過(guò)程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫全面照顧,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學(xué)效果。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì),體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。
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