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晚上太陽說課稿精選

發(fā)布時間:2023-09-29

晚上太陽說課稿。

寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣子的?教師的行為舉止時刻影響著孩子,在開始講課前,老師都會打開自己精心準(zhǔn)備的教案。教師可通過教案更順利的組織課堂教學(xué),幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您挑選了一篇非常優(yōu)秀的“晚上太陽說課稿”文章,我相信這些案例可以提高您的情商和智商!

晚上太陽說課稿 篇1

一、復(fù)習(xí):

1、認(rèn)讀詞語

2、書空筆順:

醫(yī)()性()

二、精讀課文:

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎么了?

3、師簡介急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)知識。

4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?

5、齊讀第一自然段?!窗鍟菏f火急〉[

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

1、學(xué)生自讀第二自然段,說主要內(nèi)容。

(愛迪生想辦法解決了照明問題。)

2、當(dāng)時情況怎樣?指名讀第一句。(當(dāng)時情況很糟糕:媽媽的病急需做手術(shù),但用油燈來照明做手術(shù)又很危險。)

3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?

〈相機板書:醫(yī)生猶豫

媽媽呻吟

爸爸無可奈何

愛迪生焦急〉

4、師引讀,可是那時,醫(yī)生。

醫(yī)生猶豫了,什么是猶豫?(拿不定主意。)他會想些什么?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險,這個手術(shù)是做呢,還是不做?)

5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么,心情怎么樣?抓住媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水體會。

7、是啊,手術(shù)不能進行就意味著(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心,誰來讀一讀這揪心的場面?(朗讀指導(dǎo):醫(yī)生的猶豫,爸爸的無可奈何,媽媽的痛苦,愛迪生的焦急、緊張)

8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。

(要求:把第二自然段59句多讀幾遍,用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。)

指導(dǎo)有條理地敘述:集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。

理解眼睛一亮:說明想出了辦法。

誰知:別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。

9、愛迪生為什么要這么做呢?(油燈多才能有一定的亮度,鏡子大反射的面才比較廣,手術(shù)才得以進行。)

10、指導(dǎo)朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。

11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地?fù)u頭說,而后來,手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,〈板書:急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說孩子,是你用智慧救了媽媽!

12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?〈板書:化險為夷〉

13、同學(xué)們,如果當(dāng)時你在場,你會說些什么?

14、指導(dǎo)朗讀第三自然段(夸獎的語氣)[

(三)學(xué)習(xí)第四自然段:

1、指名讀第四自然段。

2、自豪是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?(感到光榮,為有這樣一個好兒子感到光榮)

3、〈出示愛迪生的話:

愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的太陽?!?/p>

4、理解一本正經(jīng):態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?(愛迪生對媽媽說的話,是經(jīng)過認(rèn)真思考的。)

5、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?

(一個有雙引號,一個沒有。

一個指真的太陽,一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。)

6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的太陽?

(四)學(xué)習(xí)第五自然段:

1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?〈板書:發(fā)明電燈〉

2、同學(xué)們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(正是因為愛迪生從小就善于動腦,積極思考,并且一直這樣去做,長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。)

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文:

1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明,被人們稱之為發(fā)明之王。學(xué)到這里,你還想知道什么?

2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。

四、作業(yè)設(shè)計:

1、抄寫、默寫詞語

2、復(fù)述課文

晚上太陽說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能復(fù)述這個故事。

2、學(xué)會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

課文第二自然段是教學(xué)的重點,其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

設(shè)計思路

《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白, 或想象或表演或補白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學(xué)生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時,教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

☆ 教學(xué)過程

第一課時 設(shè)計理念

一、課題布疑

1、(板書:晚上的“太陽”。)咦,晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈,因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

2。原來如此,怪不得,“太陽”上面還要加個引號,想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈,你還知道些什么?

(電燈是愛迪生發(fā)明的;愛迪生還發(fā)明了許多東西,如錄音機、電影、電車等等,人們都叫他發(fā)明大王;現(xiàn)在我們的燈的品種很多,其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈,真的像小太陽那么亮;還有的燈更大的作用不光是為了照明,如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)

3、小朋友們知道的可真多,愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

4、讓我們把書打開,一起來讀讀這個故事!

二、初讀課文

1、初讀課文,自學(xué)生字詞。

(1)借助拼音,讀通課文,想一想課文講了一件什么事?

(2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義,還可以查字典。

2、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

3、老師提問:課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思,再示范歸納:愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù),愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完手術(shù),挽救了媽媽。)

4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字,指名認(rèn)讀。

2、交流:你用什么辦法記住這些生字?

3、按正確的筆順在書上描紅。

4、學(xué)生匯報寫字秘訣,相機指導(dǎo):

(1)醫(yī),最后一筆是豎折,而不是點。

(2)炎,上面的“火”應(yīng)寫得小一些,捺改為點。

(3)請、性、何、秒、擋,這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都應(yīng)寫得左窄右寬。

5、教師巡視,展示優(yōu)秀作業(yè)。

開放的問題帶來開放的思維,不要小瞧你的學(xué)生,有時候他們可能比你知道的更多。

“開篇須讀”,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,走進文本,做到“不讀熟,不開講。”

對低年級的學(xué)生進行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的,同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué),延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動,因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié),促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然),從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,教師一要在時間上予以保汪,二要加強指導(dǎo)、循序

漸進、扎實訓(xùn)練,使寫字教學(xué)真正落到實處。

第二課時 第二課時

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

2、引說課文第一自然段:一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

3、根據(jù)你課后了解的情況,誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?

4、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則就有生命危險,面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)

板塊一:醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上,還沒有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù),醫(yī)生沒有把握,因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握,猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲,還可能會著急得來回路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么辦呢?”還可能會著急得……)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三:愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲,愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想:媽媽,你一定不會有事的,要堅持住。他還想:我得趕緊想辦法,否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí):①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位,做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細(xì)觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光,再放上鏡子作比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多;我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度,瞧,只要將鏡子……)

(4)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的,當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句:醫(yī)生,我有辦法了!)

5、引說:醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智!(齊讀第一、二自然段。)

6、醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后,愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事,把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識,遠比老師給予的單項信息來得更多更廣,學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

通過評價表演,促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞,豐富表演內(nèi)涵,進行語言實踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語言文字,通過想象補白當(dāng)時人物的心情,感同身受其心情,這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀,必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué),讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演,因此進入角色,體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進入文本情境,獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變;學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時,搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行,不再使用命令式的口吻,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利;為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集,采用了恰當(dāng)?shù)莫剟钍侄危绨阉鸭降墓适旅Q寫在“學(xué)習(xí)園地”里,從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

第三課時 第二課時

一、課本劇拓展

1、默讀課文,醫(yī)生做完手術(shù)后,在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

2、除了書上寫的,在場的人還可能會說些什么,有些怎樣的動作?

3、請你做小演員或小導(dǎo)演,把這一場景排練成課本劇。

((1)抓住文章補白處,小組排演課本劇。在課本劇表演時,學(xué)生群策群力,扮演父親的會一把舉起兒子,大聲叫道:“上帝啊,謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”;或者緊緊抱著兒子說:“兒子,是你用你的智慧救了你媽媽的命,當(dāng)時我看急得一點辦法也想不出來,你真了不起!”;或埋怨自己說:“當(dāng)時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn),一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育,一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的,也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

二、復(fù)述、交流

1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

2、愛迪生發(fā)明電燈的背后,原來有一個這么動人的故事,你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧,讓大家一起分享你的搜集成果!

復(fù)述故事是促進學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程,也是學(xué)生積極主動地進行語言實踐的過程,教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境,不僅促進了學(xué)生自主練習(xí),而且給他們提供了、展示個性風(fēng)采的舞臺,讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng),促進主體發(fā)展。

晚上太陽說課稿 篇3

內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

要求:學(xué)會本課10個生字,能正確、流利地朗讀課文。

重點:識字、寫字。

用具:字卡、教學(xué)圖片

一、揭示課題。

1、板書課題,讀題。

2、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?(或產(chǎn)生什么疑問?)

過渡:剛才,大家提的問題非常好,請你們帶著這些問題認(rèn)真讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。

遇到不懂的地方劃出來。

2、檢查:

1) 出示字卡,指名領(lǐng)讀,開火車,齊讀。

2) 小組討論記憶生字的辦法,全班交流。

3) 指名讀自己喜歡的小節(jié),齊讀。

4) 齊讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師相機指導(dǎo)。

4、寫習(xí)字冊。

晚上太陽說課稿 篇4

教學(xué)設(shè)想

《晚上的太陽》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學(xué)生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時,教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀課文,并能復(fù)述這個故事。

2.學(xué)會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

課文第二自然段是教學(xué)的重點,其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入:

1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰???誰能給大家簡單介紹一下他呢?

(簡介愛迪生:1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學(xué)的孩子,成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題,對周圍發(fā)生的一切,總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機,32歲時發(fā)明世界之光--電燈,33歲時發(fā)明電車,隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,人們稱他為發(fā)明之王。)

2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文?!闯鍪菊n題〉(指名讀,齊讀)看了題目,你想知道什么?

學(xué)生質(zhì)疑:

題目中的太陽為什么要加上引號?

晚上有太陽嗎?

晚上的太陽指的是什么?

......

3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

二、初讀課文:

1、自己小聲輕讀課文。

〈要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;讀順語句,讀通課文,標(biāo)明自然段號?!?/p>

2、出示生字、詞語:

(1)自由讀

(2)我們要特別注意哪些字的讀音?

(3)開火車讀、指名讀、齊讀、

〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉

〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉

3、你讀懂了哪個詞語的意思?(學(xué)生交流、教師指導(dǎo))

一分一秒:一分鐘一秒鐘,意思是時間漸漸地過去。

擋手:擋住了手。

無可奈何:沒有任何的辦法。

簡易:簡單而容易的。

猶豫:拿不定主意。

呻吟:因為痛苦而發(fā)出聲音。

4、全文一共有幾個自然段?(5個)

5、分自然段指名讀讀文。師生評議。

6、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。

7、討論交流。

8、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

9、指導(dǎo)朗讀長句。

媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的太陽。

這些燈圍一圈擋手哇!

10、說說各自然段的主要內(nèi)容:

(1)愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

(2)愛迪生想辦法解決了照明問題。

(3)手術(shù)順利做完,醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。

(4)愛迪生對媽媽說要造一個晚上的太陽。

(5)愛迪生真的發(fā)明了電燈。

三、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫:

1、出示生字,指名讀,齊讀。

2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點。

請:換部首清、情、晴、蜻、睛、精,橫之間距離相等。

醫(yī):筆順橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折(學(xué)生書空)

急:刀字頭--雪字部--心字底,中間部分又扁又小,收縮得比較緊。

性:豎心旁(點、點、豎)--生,橫之間距離相等。

炎:兩個火,上小下大,上面的火最后一撇變成點。下火要托住上面的火。

需:雨字頭--而。

何:單人旁--可。(荷去掉草字頭;河去掉三點水,加上單人旁)

秒:禾木旁--少。

擋:當(dāng)加提手旁。當(dāng)下面的部分要寫得舒展,和上面的小字頭各占一半。

簡:竹字頭--間。

3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)設(shè)計:

1、熟讀課文

2、完成〈習(xí)字冊〉

晚上太陽說課稿 篇5

一、背景分析

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇到事要積極動腦動手。

(二)學(xué)生分析

小學(xué)二年級學(xué)生,他們已具備了初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有逐步提高,本文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離,還需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計的過程及內(nèi)容

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):理解由生字組成的詞語,學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo):進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

4、教學(xué)重、難點:

重點:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

難點:理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

(二)設(shè)計思路

《晚上的太陽》一文所展示地情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學(xué)生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時,教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(三)教學(xué)媒體

1、多媒體課件(課文第二自然段)

2、鏡子(三面)、蠟燭(數(shù)只)、(黑紙)一張

(四)教學(xué)流程及設(shè)計說明

一、課題布疑,導(dǎo)入新課

1、(板書:晚上的太陽),咦,晚上怎么會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的太陽其實是指電燈,因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明)

2、原來如此,怪不得,太陽上面還是加個引號,想引起小朋友對它的注意呢!關(guān)于電燈,你還知道些什么?[

(電燈是愛迪生發(fā)明的,愛迪生還發(fā)明了許多東西,如錄音機、電影、電車等等,人們都叫他發(fā)明在王)

教師適當(dāng)補充愛迪生的事跡

[設(shè)計意圖:開放的問題是總是帶來開放的思維,不要小瞧你的學(xué)生,有時候他們可能比你知道的還多]

3、小朋友們知道的可真多,愛迪生為什么想要造個晚上的太陽呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題)

4、讓我們把書打開,充分自由朗讀這個故事!

[設(shè)計意圖:開篇須讀,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,走進文本,做到不讀熟、不開講]

二、精讀感悟

1.

引說課文第一自然段,一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了,爸爸請來的醫(yī)生說媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

2、根據(jù)你課前的了解情況,誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?

[設(shè)計意圖:學(xué)生在課前了解到的有關(guān)闌尾炎的病況知識,這比老師給予的單項信息來得更多更廣,學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍,在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為課程資源的開發(fā)者。]

3、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則媽媽就有生命危險,面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友默讀課文第二自然段,找一找,畫一畫。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué))

板塊一:醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上,還沒有電燈,油燈的光線很暗,手術(shù)沒把握。)

(2)你能讀出醫(yī)生猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句)

[設(shè)計意圖:更讓學(xué)生會有感情地讀,必須先讓學(xué)生有了自己的體會,感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀出精彩。]

板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評價表演。(爸爸聽著媽媽的呻吟聲,還可能會急得來回踱步,從立不安,皺眉,搓手)

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀課文之后表演、想象、補白,因此進入角色。體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進入文本情境,獲得自己的感受。][

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸表現(xiàn)的句子。

板塊三:愛迪生情急之中想出辦法。

①他的手心為什么攥出汗來?(焦急萬分)

②是啊,手術(shù)不能馬上進行,媽媽就會(有危險)

③我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽擔(dān)心,誰讀讀這揪心的場面?(出示第二自然段的前三句)

1、指名讀

2、齊讀

(4)忽然,愛迪生眼睛一亮,醫(yī)生,我有辦法了。愛迪生想出什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí):①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位,做與課文內(nèi)容相關(guān)的實驗。③仔細(xì)觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

(5)各個小組進行實驗經(jīng)過。

(教師巡視,參予與小組實驗、傾聽并指導(dǎo))

(6)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙遮光,再放鏡子做比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多;我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照鏡子里也有四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射除了增加亮度以外,還可以自動調(diào)節(jié)角度,噍,只要將鏡子)

[設(shè)計意圖:結(jié)合自己的實驗,說說愛迪生的辦法好不好?開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,拓展了思維廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維]

(7)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明,當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀第二自然段后幾句)

4、引說:醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智!(齊讀第一、二自然段)

5、醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后愿意更多了解愛迪生的小朋友可以搜集相關(guān)的故事。

[設(shè)計意圖:搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行,不再使用生學(xué)習(xí)的權(quán)利。命令式的口吻,尊重了學(xué)]

晚上太陽說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利;

2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識“三框兒”;

3、從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;

教學(xué)重、難點:

1、學(xué)會本課生字,理解詞語;

2、把課文讀正確、流利。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

(……)

1、老師想送給大家一句名人名言,(出示:天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)

①指名讀;

②你知道這句話是什么意思嗎?

③(評價),繼續(xù)問他,這句話是誰說的。

2、生:愛迪生

師:那你們對愛迪生的了解又有多少呢?

(簡單介紹愛迪生)

3、揭示課題

今天,老師就和大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛迪生的課文。(板書:晚上的“太陽”)①指名讀;②齊讀;

4、讀了課題,你們的小腦袋里有沒有出現(xiàn)一個個的小問號呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、初讀課文

1、可真不簡單,讀了課題,就能提出這么多問題。那么我們怎么解決這些問題呢?……讓我們把課文讀一讀,相信你會找到答案的,試試吧……

2、讀了課文,這些問題你們解決了嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)

三、再讀課文

1、現(xiàn)在老師最關(guān)心的是你能不能把課文里的.字音讀準(zhǔn),句子讀通順。認(rèn)識了嗎?讀通順了嗎?

生:……

師:讓我們再一次讀讀課文。(學(xué)法指導(dǎo))

2、好了嗎?老師可要考考你們。

3、出示詞語

請示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 手術(shù) 無可奈何

一分一秒 擋手 簡易

指名讀(及時正音),開火車讀

4、看樣子,這是難不倒你們的,老師要提高難度,把拼音去掉,你還能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?

出示不帶拼音的詞語

①指名讀

②開火車讀

5、現(xiàn)在老師把它們的順序打亂了,你們還能讀好嗎?

6、這樣都沒能難住你們,相信讀課文也一定不成問題了。課文很長,一定有你感興趣的片段?,F(xiàn)在啊,老師就請小朋友把自己最喜歡的那一段反復(fù)練練,待會請你讀給大家聽,看誰讀得好。

四、三讀課文

1、生自由朗讀喜歡的段落;

2、誰想第一個展示自己的朗讀水平(先鼓勵)?指名讀(及時正音、指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、出示難讀的句子,指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)本課的生字

1、小朋友們真是一個個小天才,這么短的時間就認(rèn)識了生字,讀通了這么長的課文,再看看這些字,你怎么記住它?

2、要把字寫好,一定要仔細(xì)觀察字形、筆畫走向和字的間架結(jié)構(gòu)等等。

出示生字:請 急 性 炎 秒 擋 醫(yī) 術(shù) 何 簡

3、哪些字是我們已經(jīng)認(rèn)識的?

4、學(xué)生匯報,教師側(cè)重分析“醫(yī) 急”

5、師范寫“醫(yī) 急”

6、生臨寫,教師巡視

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文;

2、完成習(xí)字冊。

晚上太陽說課稿 篇7

《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧,幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事,一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習(xí)慣。

針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)會本課的10個生字,會寫1—2個生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的辦法。

其中第1和第2點是本課學(xué)習(xí)的重點,第3點是本課學(xué)習(xí)的難點。

為了突出重點,突破難點,我在設(shè)計這一課時的教學(xué)時作了以下思考:

一、扣住題眼,激發(fā)興趣。

俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此,我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語,來導(dǎo)課,他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后,讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私?,這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達能力,又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后,孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣,并能自行質(zhì)疑:晚上怎么會有太陽?晚上的太陽是什么樣子的?太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問,就有了閱讀課文的興趣和沖動。

二、遵循規(guī)律,分層次識字。

二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法,因此,本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法,然后進行分層次檢查,引導(dǎo)鞏固。

對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即:帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進行檢查:自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等,這樣既提高了孩子們的興趣,又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面,照顧到了每一位學(xué)生。

三、加強方法指導(dǎo),引導(dǎo)感情朗讀。

閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程,也是學(xué)生享受閱讀,感悟生命,學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體,對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動,容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點,力圖以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,在朗讀中體會故事情境和人物心情,進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛,從而受到感染和影響。

首先,抓重點詞句引導(dǎo)孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點——聰明(愛動腦)和孝順(關(guān)心別人)。圍繞愛迪生的這兩個特點,我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀,起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念,無論是詞語的理解、人物心情的體驗,還是文章主旨的領(lǐng)悟,都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)閱讀能力,豐富情感體驗,同時獲得思想啟迪。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有:

(1)通過體會不同人物的神態(tài)、表情進行朗讀的方法,如:體會媽媽的痛苦,爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫,愛迪生的焦急,然后進行感情朗讀等。

(2)通過理解詞語,找到感情朗讀的途徑,如:通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

接著,通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后,再讀課文,然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來,對文中人物有了一個較為感性的認(rèn)識,這樣就突出文章的重點,突破難點,完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為:一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言能力。因此,從小培養(yǎng)孩子的語言能力,對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達能力的關(guān)鍵時期。因此,在整節(jié)課的教學(xué)過程中,我力求注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。

首先,導(dǎo)課伊始,我讓孩子們說說對太陽的認(rèn)識;接著,讓孩子們談對愛迪生的了解;在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時,讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來;最后,讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等,這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時,也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達到的目標(biāo),但是由于本人教學(xué)水平有限,加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素,能不能達到以上目標(biāo),有待于在課堂教學(xué)中檢驗。同時,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見!

晚上太陽說課稿 篇8

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《晚上的太陽》。(學(xué)生讀題。)

2.引說課文第一自然段:一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

3.根據(jù)你課后了解的情況,誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識

4.是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則就有生命危險,面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)[

板塊一:醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎(因為當(dāng)時是晚上,還沒有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù),醫(yī)生沒有把握,因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握,猶豫不決的心情嗎(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎

(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲,還可能會著急得來回路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷:糟了,糟了,怎么辦呢還可能會著急得)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三:愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲,愛迪生的手心為什么攥出了汗水(他擔(dān)心媽媽會死。他想:媽媽,你一定不會有事的,要堅持住。他還想:我得趕緊想辦法,否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法(小組合作學(xué)習(xí):①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位,做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細(xì)觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個辦法好不好)

(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光,再放上鏡子作比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多;我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度,瞧,只要將鏡子)

(4)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的,當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎(指導(dǎo)讀句:醫(yī)生,我有辦法了!)

5.引說:醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智!(齊讀第一、二自然段。)

6.醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂的場景我們下節(jié)課再學(xué)!課后,愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事,把名稱寫在學(xué)習(xí)園地里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識,遠比老師給予的單項信息來得更多更廣,學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。[

通過評價表演,促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞,豐富表演內(nèi)涵,進行語言實踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語言文字,通過想象補白當(dāng)時人物的心情,感同身受其心情,這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀,必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué),讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演,因此進入角色,體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進入文本情境,獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個灌輸者到一個點火者的角色蛻變;學(xué)生,才有可能從一個接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€發(fā)現(xiàn)者。同時,搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行,不再使用命令式的口吻,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利;為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集,采用了恰當(dāng)?shù)莫剟钍侄?,如把搜集到的故事名稱寫在學(xué)習(xí)園地里,從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

晚上太陽說課稿 篇9

這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

我想談?wù)剬Φ诙n時的設(shè)計,教學(xué)前可先讓學(xué)生簡單了解急性闌尾炎。可讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換進行體會:當(dāng)人得了這種病,會出現(xiàn)什么后果?讓學(xué)生說一說。這時最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎,光線太暗用油燈照明做手術(shù)時很危險,這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險。愛迪生和他的爸爸的心情會怎樣?用自己的話說,也可用書上的詞語。看到最疼最愛的媽媽在病床上痛苦的呻吟(這個詞有必要讓學(xué)生理解),愛迪生會怎么想的?這時愛迪生想到辦法了嗎?從哪個詞看出他想到辦法?

接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法,很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上,只要稍加想象就行了,如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。

當(dāng)手術(shù)后,醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了?你們想怎么贊揚他?愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話?從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足?愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類,給人們帶來方便。所心他立下志向,最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折,大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。

晚上太陽說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。

教學(xué)重點:

1、識字、寫字

2、朗讀課文、默讀課文

教學(xué)難點:

1、體會并讀出文中人物的不同感受。

2、通過閱讀,了解愛迪生想出的方法的操作過程。

一、激趣導(dǎo)入

1、聯(lián)想游戲:你會想到誰?(愛迪生)

2、出示愛迪生圖片。

3、導(dǎo)入。板書課題,讀題,注意輕聲。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、再讀課文,這次要給自己定個更高的目標(biāo):正確、流利。

3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié),仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀,及時糾正錯誤。

三、學(xué)習(xí)課文,隨文識字

1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢?

(1)要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

出示人體解剖圖,指出闌尾,學(xué)生摸一摸。

讀詞。

(2)認(rèn)讀生字:急、性,點出偏旁。

讀詞。

(3)闌,邊音,讀

炎:出示字典中的解釋

教師簡介急性闌尾炎。

(4)情況多么危急呀,讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

出示第一小節(jié),自由讀。

(5)這里還有幾個生字,點出:請、醫(yī)、術(shù),讀一讀。

(6)指學(xué)生讀第一小節(jié)。

2、在這危急時刻,在場的有哪些人?

(1)貼板書

(2)在場的這些人是什么表現(xiàn)呢?自由讀第二小節(jié),找一找。

(3).出示這幾句

A媽媽的痛苦你能讀出來嗎?

B醫(yī)生為什么猶豫呢?

C爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急,這可以從他們手部的動作看出來,找一找是什么動作

E爸爸為什么只搓手,不行動呢?

F攥,做動作,從攥看出了什么?讀詞語,句子,讀出愛迪生的焦急。

(4)(播放秒針走動聲音)(引讀板書)

指定讀這一段。

3、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

(1)出示相關(guān)句子

指定讀,,邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

(2)用自己的話說一說這個過程。

(3)師讀,請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺。

(4)這個辦法好嗎?好在哪里?

真是個好辦法,指定再讀一讀。

4、總結(jié),叫他的名字。

5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)寫生字

1、游戲:開火車讀詞語。

2、搶讀生字游戲。

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