檢討書3000字

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的檢討書3000字，相信會對你有所幫助！

檢討書 篇1

語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。

文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀?

所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學生根本就做不聊，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢?

檢討書 篇2

要領(lǐng)：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，向右（左）方向轉(zhuǎn)90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳靠攏右（左）腳，轉(zhuǎn)時，兩腿挺直，上體持續(xù)立正姿勢。

要領(lǐng)：按向右轉(zhuǎn)的要領(lǐng)向后轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)動時兩大腿靠攏并持續(xù)適當?shù)挠昧Α?/p>

要領(lǐng)：左（右）腳向前半步，腳尖稍向右（左），身體向右（左）轉(zhuǎn)90度，同時出右（左）腳，向新方向行進（備注：喊口令時，向右轉(zhuǎn)走的預令和動令都分別落在右腳上；向左轉(zhuǎn)走則相反）。

要領(lǐng)：左腳向前半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉(zhuǎn)180度，出左腳向新方向行進。轉(zhuǎn)時，兩臂自然擺動，不得外張（備注：喊口令時，預令和動令均落在右腳上）。

要領(lǐng)：左腳邁出約75厘米處著地，體重前移，右腳照此法行進；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏；兩臂前后自然擺動，向前擺時，小臂稍向里合，手約與第五衣扣或肚臍同高并不超過衣扣線，行進速度每分鐘約120步。

要領(lǐng)：左腳踢出（腳掌離地面約20厘米并與地面平行，腿要繃直）約75厘米處適當用力著地，體重前移，右腳照此法行進；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏；擺臂時，向前擺肘部彎曲，小臂略平，手腕擺到第三、四衣扣或胸腹之間，離身體約15厘米，手心向內(nèi)稍向下，向后擺到不能自然擺動為止。行進速度每分鐘約116步。

要領(lǐng)：聽到預令，兩手迅速握拳提到腰際，拳心向內(nèi)，肘部稍向里合。聽到動令，上體微向前傾，兩腿微彎，同時左腳利用右腳掌的彈力躍出約80厘米，前腳掌著地，體重前移，右腳照此法行進；兩臂自然擺動，向前擺不露肘，小臂略平，稍向里合，兩拳不超過衣扣線，向后擺不露手。行進速度每分鐘約180步。

要領(lǐng)：齊步和正步都是左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，成立正姿勢。跑步時，繼續(xù)跑兩步，然后左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，同時將手放下，成立正姿勢。踏步時原地立定。

要領(lǐng)：兩腳在原地上下起落，抬起時，腳尖自然下垂，離地面約15厘米，上體持續(xù)立正姿勢。聽到“前進”口令，繼續(xù)踏兩步，再前進。

步法變換從左腳開始。

齊步換跑步，聽到預令，兩手迅速握拳提到腰際，兩臂自然擺動。聽到動令，即換跑步行進。

跑步換齊步，聽到口令，繼續(xù)跑兩步，再換齊步行進。

每個教師喊正確口令不少于15個，做到口令準確、有力度、有節(jié)奏。每個教師喊動作口令時與自做動作統(tǒng)一（自喊自做），動作不少于10個。

考評中每位教師口令與動作應為零失誤，為考評合格?？荚u中出現(xiàn)一次技術(shù)失誤，則為考評不合格。

隊形——學生共同動作時，按教材規(guī)定所排成的隊伍的形式叫隊形。

列——學生左右并列成一線叫列。

路——學生前后重迭成一行叫路。

翼——隊形的左右端叫翼。右端叫右翼，左端叫左翼。

正面——隊列里學生所面向的一面叫正面。

后面——與正面相反的一面叫后面。

間隔——學生（單個的或成隊的）彼此之間左右相隔的間隙叫間隔。

距離——學生（單個的`或成隊的……）彼此之間前后相距的間隙叫距離。

隊形寬度——兩翼之間的橫寬叫隊形寬度。

隊形縱深——從第一列（站在最前面的學生）到最后一列（站在最后面的學生）的縱長叫隊形縱深。

伍——二列或二列以上隊形中前后重迭的學生叫一伍。

縱隊——學生（單個的或成隊的）前后重迭組成的隊形叫縱隊。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相等。

橫隊——學生（單個的或成隊的）左右并列組成的隊形叫橫隊。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相等。

基準學生——教師指定作為行動目標的學生，叫基準學生。如“×××（學生姓名）為基準！”、“以右翼為基準！”等。

排頭——位于縱隊之首或橫隊右翼的一個或幾個學生叫排頭。

排尾——位于縱隊之尾或橫隊左翼的一個或幾個學生叫排尾。

當縱隊向后轉(zhuǎn)時，排頭變?yōu)榕盼?，排尾變?yōu)榕蓬^。

預令——口令分預令和動令，口令的前部分，使聽口令者注意并準備做動作。

動令——口令的后部分，使聽口令者立即做動作。預令和動令之間，一般都有必須的時間間隔。

要領(lǐng)：左腳向側(cè)跨出一步，兩手置于體后，左手掌握住右手腕，上體持續(xù)直立姿勢。

要領(lǐng)：向左轉(zhuǎn)時以左腳跟和右腳掌為軸，身體左轉(zhuǎn)動45度，右腳向左腳靠攏，還原成立正。向右轉(zhuǎn)時動作與方向相反（備注：當學生站成做操隊形時，便于原地做俯臥撐，立臥撐等）。

要領(lǐng)：左（右）腳側(cè)跨一步，右（左）腳靠攏還原成立正（備注：當學生站成做操隊形時，一般將雙數(shù)的橫排學生完成此口令動作，構(gòu)成錯位站立隊形，便于學生做俯臥撐，立臥撐、起跑等練習）。

原地要使二列橫隊變?yōu)橐涣袡M隊時，各學生要先離開一步的間隔，然后再下口令。

要領(lǐng)：雙數(shù)（第二列）學生左腳先向左跨一步，右腳不靠攏左腳向前跨一步，站在單數(shù)學生的左方，左腳向右腳靠攏。

要領(lǐng)：聽到口令后，雙數(shù)學生左腳向后退一步，右腳不靠攏左腳向右跨一步，站在單數(shù)學生的后面，左腳向右腳靠攏。

一、口令的種類：

1、復合口令：兼有斷續(xù)和連續(xù)口令的特點，如“以××同學為準，向中看——齊”“右后轉(zhuǎn)彎，齊步——走”等。

2、斷續(xù)口令：預令和動令之間有停頓，如：成體操隊形，散開！第n名，出列！各排，報數(shù)！等。

3、連續(xù)口令：預令的拖音與動令相連。預令拖音稍長，動令短促有力，如“向后——轉(zhuǎn)”“齊步——走”。有時預令與動令之間有微歇，如“立——定”等。

4、短促口令：只有動令，發(fā)音短促有力，不論幾個字，中間不拖音不停頓，通常按音節(jié)（字數(shù)）平均分配時間。有時最后一字稍長，如“立正”“稍息”“報數(shù)”等。

二、下達口令技巧：

3、注意音色音量不要平均分配：一般起音要有低向高拔高。比如：向左看——齊！

4、突出主音：把重點的字要加大音量。比如，向右——轉(zhuǎn)！向前幾步——走！

檢討書 篇3

尊敬的領(lǐng)導：

10月30日11月3日，我沒有按照中心的規(guī)章制度，規(guī)定程序請假，嚴重違反了中心的規(guī)章制度，導致被人投訴。今天，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位領(lǐng)導做出深刻檢討，并將我的思想反思結(jié)果向領(lǐng)導匯報如下：

通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作做風渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過幾天的反思，我對自己這段時間的工作成長經(jīng)歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項工作。但近段時間以來，由于工作也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導對我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領(lǐng)導對我的信任，愧對領(lǐng)導的關(guān)心

同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。眾所周知，員工一定要有規(guī)范的行為準則，工作時間我卻做了跟工作無關(guān)的事情，這充分說明，我從思想上沒有把單位的規(guī)章制度，處事的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，應付思想。

現(xiàn)在，我深深感到后悔莫及，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是領(lǐng)導及時發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向領(lǐng)導做出檢討的同時，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。

檢討人：

年月日

檢討書 篇4

尊敬的老師：

我在這次考試當中不認真，隨便扔了一下實心球就不扔了，最后導致我的成績不合格，而且也違反了考試相應紀律，搞得老師您很不開心。

這次錯誤充分暴露出我一個對待考試的態(tài)度松懈、為人處事不夠懂事、不知道尊師重道、做事情不預計后果等諸多問題。

怎么說呢？XX課程也是一門日常的學習課程，不是能夠輕易就忽視的。現(xiàn)如今的社會需要德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中道德是首位的，需要擁有良好的思想品德。智商，就是學識、在學校學習到的一些科學文化知識。

正所謂“能力不足是無奈，態(tài)度不好是扯淡”。我并非是沒有足夠的知識實力，恰恰是我的態(tài)度不行。

從今往后，我一定要開始注意以一個良好認真態(tài)度對待XX考試。

檢討書 篇5

收獲一：讓孩子們喜歡上了閱讀

古城小學的孩子們沒有接觸過繪本，這節(jié)課在帶領(lǐng)孩子們看書的過程中，我感覺到孩子們積極性非常高，喜歡上了閱讀。而且本節(jié)課我還滲透了一些閱讀繪本的方法：認真閱讀上面的每個字、注意觀察人物的動作和畫面的背景、結(jié)合自己的生活實際來思考等。在本節(jié)課的閱讀過程中，孩子們未必會完全運用這些方法，但是我希望這些方法伴隨著孩子們以后的閱讀。

收獲二：感受到了孩子們創(chuàng)作的熱情

孩子們都有爭搶好勝的心理，課上我鼓勵孩子們也動手畫一畫繪本，大大激發(fā)了孩子們的興趣，滿足了他們的成就感，個個都興致勃勃的畫起來，下課了有的學生還舍不得走，還有的學生邊走邊把他匆忙畫完的畫遞給我看。在本節(jié)課上我感受到了孩子們創(chuàng)作的熱情。

檢討書 篇6

72班：七二七二，獨一無二，激情勇進，勝利屬我，奮勇沖鋒，揚我班威。

91班：腳踏實地，奮力拼搏，堅定不移，積極進取，團結(jié)一致，輝煌九一。

92班：九年二班，展翅飛天，開拓創(chuàng)新，克服萬難，九二無敵，勇奪第一，奮力拼搏，所向披靡。

93班：九三九三，水滴石穿，繩鋸木斷，氣撼百川;九三九三，猛虎下山，強身健體，稱霸初三。

95班：xxxx，遙遙領(lǐng)先，鰲頭獨占，風采盡現(xiàn);xxxx，神采飛舞，團結(jié)互助，唯我xx。

99班：九九九九，精神不朽，意氣風發(fā)，艱苦奮斗，積極進取，力爭上游。

各班在練習時，往往在口號之后再加上“一、二、三、四，一、二、三——四”。另外還有一些諸如“鍛煉身體，振興中華”、“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”等口號也常常被大家使用。

檢討書 篇7

22班：霸氣側(cè)漏! 唯我二二! 東方不敗! 勇往直前!

23班：揚帆把舵，奮勇拼搏，看我23班，銳不可當 !

24班：與時俱進，奮力拼搏，齊心協(xié)力，爭創(chuàng)一流 !

25班：放馬金鞍，惟我25班，超越夢想，激情無限 !

27班：山中伏虎，水中蛟龍，27臥虎藏龍;文能稱雄，武能稱霸，27雄霸天下

44班：不輕言放棄，終有一天，我們會展翅高飛，創(chuàng)造另一個新天地，

45班：5班的.歡樂，無邊無際，5班的風采，5班的信念，無堅不摧，5班的精彩!

46班：把青春合美好都留美麗的母校，為你添彩，為你驕傲!

48班：和自己比賽。為了明天，超越今天，我們最愉快!

61班：今天，我為華中而驕傲;明天，華中以我而自豪!

62班：We are the best ! we are the wonder !

66：堅強、誠實、進取。6、6加油，6.6雄起!

72班：七二七二，獨一無二，激情勇進，勝利屬我，奮勇沖鋒，揚我班威。

91班：腳踏實地，奮力拼搏，堅定不移，積極進取，團結(jié)一致，輝煌九一。

92班：九年二班，展翅飛天，開拓創(chuàng)新，克服萬難，九二無敵，勇奪第一，奮力拼搏，所向披靡。

93班：九三九三，水滴石穿，繩鋸木斷，氣撼百川;九三九三，猛虎下山，強身健體，稱霸初三。

95班：九五九五，遙遙領(lǐng)先，鰲頭獨占，風采盡現(xiàn);九五九五，神采飛舞，團結(jié)互助，唯我九五。

99班：九九九九，精神不朽，意氣風發(fā)，艱苦奮斗，積極進取，力爭上游。

檢討書 篇8

尊敬的公司領(lǐng)導：

非常抱歉地向你遞交檢討書，對于此次我的錯誤：在存放貨品時候的粗心馬虎，導致貨品不慎從柜臺掉落砸碎。我知道貨品的貴重，而由于我工作馬虎給予公司造成了一定程度上的經(jīng)濟損失。

在此我承諾佩服公司規(guī)章所允許的賠償額度，并向您做深深的檢討，我表示今后工作一定認真細心負責，不會再讓類似事情發(fā)生了。回顧我的錯誤，今天早晨在例行的貨品開倉存放過程中，由于我并未能夠及時認清貨品的品種，誤將易碎品放置在柜臺邊緣，而又未能及時妥善存放好，從而導致我在過路上一不小心將貨品蹭倒在地。

回顧我錯誤的經(jīng)過，我深深地認識到我對于工作的不細心、不仔細，這也是造成我此次損壞貨品的最大原因。

此次錯誤之后，我深表內(nèi)疚，我知道貨品的貴重。而我身為一名普通一線銷售員，生活本就拮據(jù)。在經(jīng)過這番打擊之下，我更是感覺到了內(nèi)心的痛苦。在此，希望領(lǐng)導給自己一次重新改過。

我一定從此次錯誤中吸取教訓，并承諾承擔公司違規(guī)的賠付額度。

非常抱歉！

20xx年4月12日

檢討書 篇9

①標題。在頭行正中寫明“檢討書”字樣即可;也有注明所犯錯誤范圍或性質(zhì)，如《關(guān)于違犯財經(jīng)紀律的檢討書》。

②稱謂。寫明幢討書呈報的組織、單位或個人。如“校黨委”、“公司人事部”、“×書記”等。

③正文。正文由三部分組成：所犯錯誤事實;對所犯錯誤的認識;改正錯誤的決心與措施。

④落款。寫上檢討人的姓名或單位名稱，落上年月日。

從古到今，從小到大，沒寫過檢討的人估計不多吧?

一個人犯了錯誤，如果主宰他命運的人說：“你給我寫份檢討!”不管口氣有多嚴厲，對犯錯者來說，肯定會求之不得，甚至感激涕零，因為檢討往往意味著可以大事化小、小事化了。

如果連檢討都不用寫，那問題可就真的嚴重了。

我已經(jīng)記不清自己寫過多少份檢討了。圈閱我檢討的人包括：父母、老師、領(lǐng)導、女友、護林員……久而久之，我迷戀上了檢討。我領(lǐng)悟到，不犯錯固然很好，犯錯之后又被原諒，更賺。

當然，“更賺”的前提是檢討要寫得好。一份好的`檢討，應該由五個部分組成。

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