綠色苗課件(范文10篇)

綠色課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“綠色苗課件(范文10篇)”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

綠色苗課件 篇1

知識(shí)目標(biāo)

自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo) 抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo) 朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文初步讀熟。

2、出示默讀思考：

（1）給課文分段，歸納段意。

（2）課文講了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（3）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚

產(chǎn)生了什么影響？

3、學(xué)生議論。

4、反饋，及時(shí)點(diǎn)撥。

（1）歸納段意。

第一段（1）：講林巧稚三我國(guó)當(dāng)代著名的婦產(chǎn)科醫(yī)生，在婦產(chǎn)科學(xué)上做出了顯著的成績(jī)。

第二段（2—9）：講林巧稚不僅從老師那里學(xué)到了知識(shí)，更悟出了一種人生的哲理。

第三段（10）：講林巧稚從生物課上悟到的哲理，對(duì)她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

（2）思考題（2）。

（3）思考題（3）

（因?yàn)槔蠋熤v授知識(shí)的時(shí)候總是聯(lián)系實(shí)際，并且讓同學(xué)們邊玩兒邊做，寓教于樂(lè)

中學(xué)到知識(shí)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)經(jīng)舊不忘，所以總要稱(chēng)贊老師的教授方法。）

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引語(yǔ)，進(jìn)入新課。

二、細(xì)讀課文，理解感情，體悟道理。

（一）提出問(wèn)題：

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了什么？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

（二）學(xué)生互相理解感悟

三、反饋，點(diǎn)撥。

（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。）

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

（再讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)2。

3、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這篇課文后的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

綠色苗課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、了解蟈蟈的生活習(xí)性。

2、反復(fù)閱讀，歸納概括，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí)。

3、體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感。

過(guò)程與方法:

1、默讀課文，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。

2、了解說(shuō)明文的有關(guān)常識(shí)，初步掌握說(shuō)明文的閱讀方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

同學(xué)們，你或許為那花叢中翩翩起舞的蝴蝶癡迷過(guò)，你或許聆聽(tīng)過(guò)蟬的鳴唱，你也許聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟋蟀的長(zhǎng)吟，你或許還玩過(guò)螞蟻、抓過(guò)蚱蜢，這些大自然的小精靈，是那么的叫人喜愛(ài)，聽(tīng)，那蟈蟈又在唱歌了……出示幻燈片：課題《綠色蟈蟈》。

二、走近作者，資料助讀

法布爾與《昆蟲(chóng)記》

（見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第106頁(yè)）

三、速讀文本，整體感知

1、聽(tīng)讀課文后，掃清字詞障礙，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并整體感知課文。

2、再次快速閱讀課文，給課文分段并概括段意。

學(xué)生總結(jié)，教師明確歸納。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：寫(xiě)“我”在觀察昆蟲(chóng)，用蟬的叫聲引出文章主人公——綠色蟈蟈。

第二部分（3）：描寫(xiě)“我”在戶(hù)外聽(tīng)到的綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分（4~11）：寫(xiě)“我”對(duì)金屬籠中的綠色蟈蟈進(jìn)行觀察，主要介紹其食性。

3、你知道本文說(shuō)明的對(duì)象是什么嗎？

綠色蟈蟈的特征及生活習(xí)性。

4、綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征?

這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

5、作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性?

介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。第11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。

四、精讀課文，合作探究

1、作者是用什么方法引出說(shuō)明對(duì)象蟈蟈的呢？

課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)?！拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)自己熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫(xiě)作思路！

2、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)橄s肚子既有肉，又有甜食。通過(guò)仔細(xì)觀察、細(xì)心揣摩、認(rèn)真探索得出結(jié)論，這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、作者對(duì)綠色蟈蟈是怎樣稱(chēng)呼的?你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?

作者對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“我籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱(chēng)之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。

4、蟈蟈捕蟬時(shí)，作者說(shuō)“就像鷹在天空追捕云雀一樣”。這句話(huà)該如何理解？作者為什么要將蟈蟈與鷹對(duì)比，還和哪些動(dòng)物比較了？這樣寫(xiě)的目的是什么？

作者認(rèn)為從外在看，這就像鷹在天空追捕云雀一樣，但在本質(zhì)上，這兩者是有區(qū)別的。鷹是以劫掠為生的鳥(niǎo)類(lèi)，它的進(jìn)攻是欺弱；而蟈蟈進(jìn)攻的則是比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，這是一種向勇氣挑戰(zhàn)的搏斗。

在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

五、賞析課文，品味語(yǔ)言

1、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

精彩的語(yǔ)句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。

（2）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。

（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。

（4）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味?！薄八绵辜庾プツ_底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)傳神。

（5）“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這一擬人化的描寫(xiě)，親切自然，表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

（6）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然、形象生動(dòng)的感受。

2、歸納本文的寫(xiě)作特色。

（1）文藝筆調(diào)。本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。

（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。

（3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

（4）通過(guò)與其他昆蟲(chóng)的比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。

六、課堂小結(jié)

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有很強(qiáng)的可讀性。

七、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

2、練習(xí)仿寫(xiě)：教師出示課文范例和仿寫(xiě)句，要求學(xué)生任選一例仿寫(xiě)。

例1：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。

例2：耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意……

仿句：每當(dāng)夏天午后，無(wú)論周?chē)嗝葱[，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在聚會(huì)。你聽(tīng)，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話(huà)，那是在討論，在商議；繼而蛙聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。

綠色苗課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。

⑵ 速讀課文，概述文章內(nèi)容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

【教學(xué)流程】

創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。

⑵ 速讀課文，概述文章內(nèi)容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。

〖教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。

作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。

1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足19歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，1880年他用積攢的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。

二、字詞教學(xué)

學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞：

1、給加粗字注音：

喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )

狩獵( ) 酷愛(ài)( ) 吮吸( )

氣氛( ) 滿(mǎn)載而歸( ) 喑啞( )

篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )

篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )

萵苣( )

2、解釋并造句：

弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語(yǔ)言品味

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

2、作者怎樣不斷變化對(duì)綠色蟈蟈的稱(chēng)呼的，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。

3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀察昆蟲(chóng)。我獨(dú)自一人說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。

4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。

5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)歸納本文的寫(xiě)作特色。

寫(xiě)作特色：文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 運(yùn)用語(yǔ)言。

⑵ 課外拓展，檢測(cè)反饋。

2、情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、語(yǔ)言運(yùn)用：聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。

2、投影練習(xí)。

3、評(píng)講練習(xí)卷。

二、課外拓展

《三級(jí)講練》P62第二題。

三、課堂小結(jié)

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻(xiàn)了智慧之果。

四、練筆

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

綠色蟈蟈

法布爾

(科學(xué)小品文)

綠

色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人

蟈 生動(dòng)

蟈 習(xí)性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

綠色苗課件 篇4

一、抓題眼，激興趣，感受整體美。

1．同學(xué)們，有這么一則家喻戶(hù)曉的廣告語(yǔ)——“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農(nóng)夫山泉），你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書(shū)：千島湖）對(duì)，“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖，那兒的水不經(jīng)任何處理即可達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)。你們誰(shuí)去過(guò)千島湖旅游？（生：沒(méi)有），謝老師也沒(méi)有去過(guò)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天謝老師帶來(lái)了它的圖片，請(qǐng)看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個(gè)），實(shí)際上還不止1000個(gè)島呢！在水位時(shí)，湖面上有（板書(shū)：1078個(gè)）島嶼（你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，讀書(shū)可真細(xì)心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領(lǐng)略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）

出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂(lè)旅程開(kāi)始了！請(qǐng)看——

2．播放聲像，感受整體美。

（利用多媒體向?qū)W生展示千島湖的美麗風(fēng)光。）

3．剛才同學(xué)們看得投入、聽(tīng)得認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒……）

師：千島湖真的很美，能用一個(gè)詞或用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩(shī)、形如一幅畫(huà)、像一幅美麗的畫(huà)卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個(gè)詞，一句話(huà)，還是文字背后千島湖那充滿(mǎn)魅力的畫(huà)面呢？大家趕快翻開(kāi)課本105頁(yè)，結(jié)合畫(huà)面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會(huì)會(huì)更深。在讀課文之前，老師還想送給同學(xué)們一個(gè)讀書(shū)的“小竅門(mén)”呢？

課件：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱(chēng)“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評(píng)價(jià)這綠色千島湖的？可以在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)?。ㄩ_(kāi)始吧）

二、抓中心句，奔主題，體味層次美。

1．自讀課文：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱(chēng)“千島湖”為“綠色”？作者是怎樣評(píng)價(jià)這綠色千島湖的？

師過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了。好，下面咱們一起來(lái)讀一讀生字新詞。

2．學(xué)習(xí)生字新詞。（生字卡片展示）

杭州所謂魁梧鯉魚(yú)富庶山巔和諧奇跡

聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷

3．交流名勝古跡反饋：

⑴為什么稱(chēng)“千島湖”為“綠色”？（板書(shū)：水綠、島翠、山青）

課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。

換詞比較讀：

師：是呀，水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。同樣是說(shuō)明綠色，作者用了三個(gè)不同的字“綠、翠、青”來(lái)說(shuō)明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺(jué)？（生讀——重復(fù)了）你們看，同樣描寫(xiě)綠，但卻用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可見(jiàn)咱們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富??！我們?cè)侔堰@句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（自豪、贊嘆的語(yǔ)氣）

⑵作者在欣賞了綠色千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？

課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書(shū)：詩(shī)、奇跡）

B、師小結(jié)：詩(shī)，大家都讀過(guò)，詩(shī)帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，……）作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！

三、抓詞句，合作學(xué)，品味語(yǔ)言美。

師過(guò)渡：課文中哪幾個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫(huà)，看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？（學(xué)生自學(xué)）

1．千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。

師：這里，作者采用什么方法來(lái)寫(xiě)？（生：比較），對(duì)，比較是說(shuō)明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！

2．湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其間。

師引導(dǎo)過(guò)渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們?cè)跄懿挥米蠲赖穆曇魜?lái)表達(dá)呢，齊讀）

你還從哪里能看出千島湖像詩(shī)一樣美？

3．猴島、五龍島、清心島、桂花島

師：現(xiàn)在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）

⑴猴島：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當(dāng)游船靠近小島的時(shí)候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭(zhēng)奪王位的時(shí)候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點(diǎn)呀？（生：淘氣）

⑵五龍島：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個(gè)蛇場(chǎng)，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動(dòng)、捕食和相斗的場(chǎng)面。

師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。

⑶清心島：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。

師：瞧，這就是惹人喜愛(ài)的鹿島哦。人與動(dòng)物多么的和諧呀！

⑷桂花島：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長(zhǎng)著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。

師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

4．千島湖有上千個(gè)島嶼，作者只介紹了幾個(gè)島嶼，這種寫(xiě)法叫（舉例）。舉例子是說(shuō)明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個(gè)島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類(lèi)豐富，氣候溫和，是鳥(niǎo)的天堂，獸的樂(lè)園。

（課件）“這些島各有特色，有的因（動(dòng)物）知名，有的因（花樹(shù)）著稱(chēng)，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾?！保R讀）書(shū)上介紹的哪幾個(gè)小島因?yàn)閯?dòng)物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個(gè)小島因?yàn)榛?shù)而著稱(chēng)？（桂花島）誰(shuí)還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。

小結(jié)過(guò)渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！而且島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書(shū)：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些島嶼周?chē)暮写_有一個(gè)共同的景觀——“魚(yú)躍千島湖”。誰(shuí)來(lái)讀一讀第7自然段？

５．“魚(yú)躍千島湖”——（指名朗讀）“魚(yú)躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚(yú)在湖中安了家，有常見(jiàn)的草魚(yú)、鯉魚(yú)、鰱魚(yú)，也有珍貴的鱖魚(yú)、鮭魚(yú)等。捕魚(yú)的場(chǎng)面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。

師：這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚(yú)、鯉魚(yú)、鰱魚(yú)，也有珍貴的鱖魚(yú)、鮭魚(yú)等）一網(wǎng)下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。這么個(gè)優(yōu)美富庶的地方，真令人神往?。?/p>

四、抓特長(zhǎng)，促表達(dá)，升華感情美。

教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫(xiě)一則廣告語(yǔ)、當(dāng)一回導(dǎo)游給大家介紹這美麗的地方。）

1．自由練習(xí)。

2．展示才華。

師：真不錯(cuò)，剛才同學(xué)們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家?guī)胱哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡，為什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置：

1．有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。

2．為千島湖寫(xiě)一則廣告語(yǔ)。

綠色苗課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)快速閱讀及概括文章的能力。

２、體會(huì)本課生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用比喻擬人等修辭將事物寫(xiě)形象寫(xiě)生動(dòng)。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品文，寫(xiě)得生動(dòng)有趣，深入淺出，適合學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課內(nèi)自讀。由于本課篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。教師在課堂上從引導(dǎo)學(xué)生從昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活的關(guān)系著手激發(fā)同學(xué)們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，然后小組討論，找出寫(xiě)得最精彩的段落，并作簡(jiǎn)單的鑒賞。引導(dǎo)大家關(guān)注本課語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。最后模仿法布爾描寫(xiě)蟈蟈的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言形象、生動(dòng)的向大家介紹自己熟悉的一種昆蟲(chóng)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)方式】

自主合作探究。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

借助工具書(shū)掃除文字障礙；有感情的朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

二、導(dǎo)入

幻燈展示海南島各種美麗的昆蟲(chóng)。播放樂(lè)曲《夏蟲(chóng)》。這是一首節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的流行歌曲，道出了人們對(duì)蟲(chóng)兒的喜愛(ài)之情。地處熱帶的海南島，氣候炎熱潮濕，給許多昆蟲(chóng)提供了良好的生存環(huán)境。這些蟲(chóng)兒和我們一起共享陽(yáng)光雨露，和大自然中的花草樹(shù)木一起構(gòu)成了美麗的風(fēng)景。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的昆蟲(chóng)嗎？今天讓我們一起跟隨著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起到蟈蟈的天地里去做客，看看它們是怎樣生活的。

三、了解作者

誰(shuí)能給大家介紹一下法布爾？

學(xué)生介紹后幻燈顯示法布爾生平資料。法布爾是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年時(shí)間，深入昆蟲(chóng)世界，寫(xiě)了一部非常有名的書(shū)──《昆蟲(chóng)記》。這部作品充滿(mǎn)了法布爾對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，以及對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。正是由于對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)的敬畏之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。法國(guó)文學(xué)界曾以昆蟲(chóng)世界的維吉爾為稱(chēng)號(hào)，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。后來(lái)人們公認(rèn)他為昆蟲(chóng)學(xué)家和作家，這些稱(chēng)號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。

四、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除文字障礙

五、解讀課文

幻燈展示表現(xiàn)蟈蟈生活場(chǎng)景的圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述一下蟈蟈的形象，看誰(shuí)說(shuō)得好，以便在下一個(gè)環(huán)節(jié)和法布爾的描寫(xiě)作比較，了解抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的好處。

快速閱讀課文，看看法布爾筆下的蟈蟈是怎樣的。前后排討論，法布爾是從哪些方面介紹蟈蟈的？重點(diǎn)介紹了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：寫(xiě)了蟈蟈的叫聲、外形、食性。重點(diǎn)介紹了鳴叫聲和食性。

蟈蟈的叫聲具有什么特點(diǎn)？外形如何？它主要以什么為食？

小組討論，將結(jié)論和大家交流。

大家已經(jīng)對(duì)課文有了大致的了解，老師現(xiàn)在想知道你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)，請(qǐng)結(jié)合具體文字說(shuō)一說(shuō)這些描寫(xiě)贏得大家的喜愛(ài)的原因。

（如：鳴叫、捕食等等片斷。）

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)法布爾對(duì)蟈蟈外形的描寫(xiě)與剛才同學(xué)的觀察圖片時(shí)對(duì)蟈蟈的外形的描寫(xiě)有何不同。

教師總結(jié)：首先這些文字飽含了法布爾對(duì)蟈蟈深深的喜愛(ài)之情，文字中流動(dòng)的情感很能感染讀者。其次，這些語(yǔ)段大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比、比喻等修辭，使得蟈蟈的形象非常生動(dòng)的展現(xiàn)在大家面前。另外，作者的用詞相當(dāng)準(zhǔn)確。你能找出來(lái)嗎？

例如，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余的則是伴唱。

比喻、擬人手法的運(yùn)用，很好的體現(xiàn)了蟈蟈鳴聲柔和的特點(diǎn)。

例：有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。

類(lèi)比和對(duì)比手法的運(yùn)用，突出了蟈蟈捕食時(shí)勇猛無(wú)畏的特點(diǎn)。（用蟈蟈和鷹捕食作類(lèi)比，用蟈蟈勇猛和蟬的驚慌失措作對(duì)比。）

請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)將這些語(yǔ)段中最精彩的部分大聲的朗讀出來(lái)。并請(qǐng)其他同學(xué)作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。教師范讀。

從朗讀中同學(xué)們能感受到作者對(duì)蟈蟈懷有一種什么樣的感情？

喜愛(ài)。

蟈蟈有沒(méi)有你覺(jué)得不可愛(ài)的地方？作者為什么要寫(xiě)這些，有沒(méi)有損害了蟈蟈在讀者心中的形象？

有。比如：同類(lèi)相食的現(xiàn)象。作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。

總結(jié)：法布爾這篇介紹蟈蟈的文字通過(guò)擬人、比喻、對(duì)比等手法，生動(dòng)活潑的展現(xiàn)了蟈蟈優(yōu)美的體態(tài)、柔和動(dòng)聽(tīng)的鳴叫聲以及捕食時(shí)的勇猛行為和它的食物習(xí)性。文章重點(diǎn)介紹了蟈蟈的食物習(xí)性，給大家留下了深刻的印象。

課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們模仿法布爾對(duì)蟈蟈的描寫(xiě)手法，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)將你最熟悉的一種昆蟲(chóng)介紹給大家?？梢灾唤榻B這種小昆蟲(chóng)的外形或者生活習(xí)性中的一個(gè)方面。

六、課外作業(yè)

從圖書(shū)館借閱法布爾的《昆蟲(chóng)記》，找你感興趣的小昆蟲(chóng)的文章，閱讀后寫(xiě)下自己的閱讀感受，并在班上展開(kāi)交流。

綠色苗課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：綠色千島湖

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：知道為什么說(shuō)千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

能力目標(biāo)：揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。

德育目標(biāo)： 提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)方法：合作法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：讀文識(shí)字，讀通課文。

1．自由讀課文學(xué)習(xí)生字。

2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？

3．給課文分段。

4．交流匯報(bào)。 這一活動(dòng)，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。

二、學(xué)習(xí)新課

1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問(wèn)題。

2．教師進(jìn)行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題。a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ b、為什么說(shuō)千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？c、為什么叫“綠色”千島湖？

3．學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，邊讀邊進(jìn)行相應(yīng)的勾畫(huà)和批注。

4．在組內(nèi)交流自己的讀書(shū)理解，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人的讀書(shū)感受。學(xué)生之間互為補(bǔ)充。

5．個(gè)別同學(xué)在全班匯報(bào)讀書(shū)收獲。

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

三、千島湖一日游

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說(shuō)詞。

2．自讀解說(shuō)詞，彌補(bǔ)不足。

3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。

4．評(píng)選出小組的優(yōu)秀導(dǎo)游員。

5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評(píng)出班級(jí)最佳。

（解放學(xué)生思維，有機(jī)組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力。提高學(xué)生綜合使用教材的能力。同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）

四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

1．學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并做出相應(yīng)的記錄。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說(shuō)明。

3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類(lèi)唯一的家園，只有人類(lèi)和自然和諧相處，自然才會(huì)更好的回報(bào)人類(lèi)。樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，呼吁學(xué)生，保護(hù)環(huán)境。

五、引言：

北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開(kāi)始根治龍須溝?，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學(xué)校附近有一條臭水溝，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。

1．了解臭水溝的成因，及對(duì)環(huán)境的污染。

2．針對(duì)了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見(jiàn)。

3．設(shè)想治理后的臭水溝會(huì)是一番怎樣的情景。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生在多種渠道查閱資料的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用資料，將自己的環(huán)保意識(shí)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，將環(huán)保落到實(shí)處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

綠色千島湖

a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

b、為什么說(shuō)千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？

c、為什么叫“綠色”千島湖？

課后反思：

師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綠色苗課件 篇7

導(dǎo)入

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)謎語(yǔ)。（PPT）

小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專(zhuān)抓飛來(lái)將。蜘蛛

長(zhǎng)長(zhǎng)身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。蜈蚣

白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見(jiàn)尾不見(jiàn)頭。螢火蟲(chóng)

小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。蚊子

看來(lái)，同學(xué)們都非常聰明，能夠根據(jù)它們的特征來(lái)猜。那么老師這里有幾張圖片，同學(xué)們思考一下，如果要為蟈蟈寫(xiě)一則謎語(yǔ)，要怎么寫(xiě)。（PPT）

好，這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成。有了這個(gè)作業(yè)后呢，同學(xué)們就更應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，留心蟈蟈有什么突出特點(diǎn)了。

整體感知

首先，我們將來(lái)共同了走進(jìn)法國(guó)作家法布爾，來(lái)了解他的《綠色蟈蟈》。（PPT）

1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢(qián)，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生。

《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類(lèi)是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類(lèi)的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運(yùn)顫音的巨人逝世。

我們?cè)诹私獾椒ú紶枌?duì)科學(xué)的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，接下來(lái)我將檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

喧囂xiāo劫掠jié靜謐mì酷kù愛(ài)吮shǔn取氣氛f(shuō)ēn滿(mǎn)載zài而歸

喑yīn啞yǎ狩shóu獵cuàn篡奪rǎo擾亂更勝一籌chóu 篝gōu火

螽zhōng斯窸xī窣sū作響萵wō苣jù 輕盈yíng津津jīn有味

同學(xué)們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，看看文中寫(xiě)到了關(guān)于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。

外形：昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動(dòng)聽(tīng)

飲食習(xí)性：吃蟬、甜食、吃同類(lèi)、吃水果

居?。汉湍老嗵?/p>

文本分析

同學(xué)們讀得很細(xì)致，找得都很正確。作者在文中向我們介紹了有關(guān)蟈蟈的外表、聲音、食性等方面的特點(diǎn)，字里行間透露著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。而在不同的情況下作者對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼也不同，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中作者對(duì)綠色蟈蟈的不同稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果？

綠色苗課件 篇8

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

②能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣?

○教學(xué)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內(nèi)容

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確汐L表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

[課后練習(xí)]

a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

綠色蟈蛔法布爾

(科學(xué)小品文)

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)擬人

蟈｛｝生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

綠色苗課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述內(nèi)容的能力。

2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)方法】

討論法，探究法，練習(xí)法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你觀察過(guò)小動(dòng)物嗎對(duì)哪些小動(dòng)物比較熟悉是觀察它們的外形呢，還是習(xí)性？還是傾聽(tīng)它們的叫聲？下面我放一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)都是哪些小動(dòng)物。

這些美好的昆蟲(chóng)，動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友，今天，我們?cè)偃グ菰L一位昆蟲(chóng)朋友──綠色蟈蟈。

二、法布爾及《昆蟲(chóng)記》

《昆蟲(chóng)記》是以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，文體基本為散文，主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上。共十卷二百二十余篇，是法布爾一生的心血。在他生命的最后35年里，他一直呆在自己建的荒石園內(nèi)不知疲倦的研究昆蟲(chóng)，寫(xiě)出一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。

法布爾寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于僅僅真實(shí)的記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性關(guān)照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能，習(xí)性，勞動(dòng)，婚戀，繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上；更重要的是，整部作品充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。正是這種對(duì)于生命的尊重與熱愛(ài)的敬畏之情，給這部普普通通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識(shí)，趣味，美感和思想的鴻篇巨制。

三、快速默讀課文，感悟文章大意，思考下列問(wèn)題

（默讀課文時(shí)畫(huà)出生字詞）

1、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

2、看了課文，你能用自己的語(yǔ)言介紹一下蟈蟈嗎？

特征：漂亮，嫩綠，苗條，勻稱(chēng)

習(xí)性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

四、精讀課文，思考下列問(wèn)題

1、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

2、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果。

3、課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

4、寫(xiě)作特色：

⑴文藝筆調(diào)。本文不僅像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而且靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。

⑵生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。

⑶擬人手法的運(yùn)用。使得文章自然，親切，增強(qiáng)了可讀性。

5、蟈蟈：昆蟲(chóng)，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳躍，吃植物的嫩葉和花。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的聲音。

──《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》

這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給他們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)，但不喜歡。我必須另找食物，他們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？

──《綠色蟈蟈》法布爾

（通過(guò)對(duì)比，找出兩種語(yǔ)言的不同）

五、讀寫(xiě)鏈接

模仿課文對(duì)蟈蟈的描寫(xiě)，用類(lèi)似的寫(xiě)法介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物的某一特征。（外形，習(xí)性等）

文藝筆調(diào)，可以用比喻，擬人等手法進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。

可以用第一人稱(chēng)。

150字左右。

六、小節(jié)

本文是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲(chóng)記》整部書(shū)的特色。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)?！独ハx(chóng)記》曾被魯迅稱(chēng)為“講昆蟲(chóng)故事”，“將昆蟲(chóng)生活”的楷模。

綠色苗課件 篇10

一、課題：

綠色蟈蟈

二、教學(xué)目的：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)；

2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟬的生活習(xí)性；

3、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。

3、通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念；

2、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。

五、課時(shí)：

2課時(shí)。

六、課型：

綜合新授課

七、教學(xué)方法：

朗讀－研討點(diǎn)撥法

八、教具：

多媒體課件、錄音機(jī)、投影膠片、投影儀

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，這些大自然家庭是的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是被稱(chēng)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲(chóng)記》就是他以大量的科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書(shū)文題、作者）

（二）資料助讀

投影：

法布爾與《昆蟲(chóng)記》1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢(qián)，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生?！独ハx(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類(lèi)是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類(lèi)的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運(yùn)顫音的巨人逝世。

（三）速讀概括、感知文意

1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)并疏解生字詞。

投影：

（1）給加點(diǎn)的字注音。喧囂（）劫掠（）靜謐（）酷愛(ài)（）吮取（）氣氛（）滿(mǎn)載而歸（）喑?。ǎǎ?/p>

（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。shu（）獵cun（）奪rǎo（）亂更勝一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作響wō j（）（）

（3）請(qǐng)將橫線上的文字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。

①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）

②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）

③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

④它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。（）

明確：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ

（2）狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣

（3）弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味

2、聽(tīng)朗讀錄音，畫(huà)出文中自己認(rèn)為精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

精彩語(yǔ)句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。

（2）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。

（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。

（4）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味?！?/p>

“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。

3、快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。

思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)哪個(gè)方面的習(xí)性？

（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果。

學(xué)生回答，老師明確：

（1）外表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗?！?/p>

作者寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體。其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。

（2）作者對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱(chēng)之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。

4、合作研討：

（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

（3）文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（4）研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬于（A食肉B食草C雜食）性昆蟲(chóng)。

（5）“蟈蟈也存在著同類(lèi)相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處？

（6）《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱(chēng)之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：

（1）課文第1段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫(xiě)作思路！

（2）作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。

（4）課文第9段文字說(shuō)明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲(chóng)。

（5）語(yǔ)段運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，寫(xiě)蟈蟈同類(lèi)相食，拿螳螂了作比較。這樣寫(xiě)既能使讀者了解其他昆蟲(chóng)的習(xí)性。又能突出蟈蟈的習(xí)性。

（6）本文的說(shuō)明與一般的說(shuō)明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。

師生共同歸結(jié)本文的寫(xiě)作特色：

（1）文藝筆調(diào)。本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。

（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。

（3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

（4）通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較：寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的'習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

（四）布置作業(yè)：

昆蟲(chóng)是人類(lèi)的朋友，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形。

第二課時(shí)

練習(xí)課

（一）閱讀課文的8～11段，回答問(wèn)題：

1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。

屠夫：

喙：

2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括語(yǔ)段⑨⑩的內(nèi)容要點(diǎn)。

3、語(yǔ)段⑨中的“這一切”具體指代什么？“這蟬的屠夫”指代什么？

4、語(yǔ)段⑨⑩介紹蟈蟈的生活習(xí)性時(shí)，主要運(yùn)用的說(shuō)明方法。

5、語(yǔ)段⑩中“但是一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，像吃普通的獵物一樣。這并因?yàn)槭澄锶狈?，因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐??！痹凇?x”處填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

6、語(yǔ)段⑩中作者分析了“蟈蟈中存在著同類(lèi)相食的現(xiàn)象”的原因，試用一個(gè)詞加以概括。

7、語(yǔ)段節(jié)選自《綠色蟈蟈》，作者是（國(guó)）著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

（二）閱讀語(yǔ)段，完成8～10題。

①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽地來(lái)個(gè)180。

大轉(zhuǎn)彎，或者翼不振，翅不搖，不脆在空中滑翔幾分鐘。

②那么，燕子的飛行本領(lǐng)為什么如此高強(qiáng)呢？原來(lái)，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長(zhǎng)，每秒可以振動(dòng)20次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長(zhǎng)度的三分之一，這些對(duì)飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量?jī)H為20克，堪稱(chēng)是最輕量級(jí)的飛行員。

③燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂(lè)乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它們那些似乎是永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi)的朋友。

8．解釋文中加點(diǎn)成語(yǔ)的含義。

婦孺皆知：

不亦樂(lè)乎：

9、段①的空缺處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵ǎ?/p>

A堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員。

B堪稱(chēng)是動(dòng)物大家庭中最善于飛行的成員。

C堪稱(chēng)是動(dòng)物大家庭中飛翔技能最高的成員之一。

D堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。

10、閱讀語(yǔ)段②，簡(jiǎn)述“燕子”具有高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)的原因。

（三）教師點(diǎn)撥

參考答案：

1、指以宰殺牲畜（蟬）為業(yè)的人。鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的嘴。

2、介紹了蟈蟈善食昆蟲(chóng)、肉及水果甜漿、青草等的習(xí)性；介紹了蟈蟈中存在著同類(lèi)相食物現(xiàn)象；介紹了蟈蟈的和睦相處及休息。

3、“這一切”指蟈蟈善食沾糖的蟬肉及金龜子一類(lèi)昆蟲(chóng)。指代蟈蟈。

4、比較說(shuō)明

5、如果就不是而是

6、貪婪

7、法法布爾

8、婦女與孩子都知道。不也是很快樂(lè)嗎？

9、A

10、身體呈流線型、翅膀既窄又長(zhǎng)；尾巴長(zhǎng)；身子輕。

（四）布置作業(yè)：

研討與練習(xí)：一、二。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

綠色蟈蟈

法布爾——“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”

蟈蟈的叫聲

蟈蟈的食性（主體）

1、文藝筆調(diào)。

2、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

寫(xiě)作特點(diǎn)

3、擬人手法的運(yùn)用。

4、通過(guò)比較寫(xiě)蟈蟈。

十一、課后小結(jié)：

也正因法布爾對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，微小的昆蟲(chóng)在他的筆下才有了這樣的多的情趣。請(qǐng)同學(xué)們課余認(rèn)真觀察自己喜愛(ài)的一種小生靈，并查找有關(guān)的資料，仿照本文的文藝筆調(diào)，以求活潑生動(dòng)?？稍谡n余讓學(xué)生閱讀法布爾的其他作品或布封的一些寫(xiě)動(dòng)物的小品文。

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