2023數(shù)學(xué)的課件(實(shí)用12篇)

數(shù)學(xué)課件。

倘若你對“數(shù)學(xué)的課件”感興趣，希望了解更多信息，那么極力推薦你閱讀這篇文章。我們提供這些信息，期待能提供給您一些有益的建議和指引。每位教師在開課前都必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案課件，想隨意應(yīng)付的態(tài)度是不可取的。教案和課件的品質(zhì)直接影響到教師的教學(xué)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握兩個(gè)豎式連寫的方法。

教學(xué)過程：

一、師生問好

我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。

二、檢查復(fù)習(xí)

1、口算下面各題（并說一說計(jì)算順序）

8+4+3= 13-4-5= 62-20=

9+5+7= 16-8-4= 58-30=

2、筆算下面各題（并說一說）

28+34= 52-20=

三、導(dǎo)入新課

我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。

將28+34改為例1 28+34+23

四、教學(xué)新知

師：這三個(gè)數(shù)相加，我們應(yīng)該先算什么？

生：先算 28+34

師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？

（學(xué)生口述計(jì)算，教師板書。）

師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？

（學(xué)生口述計(jì)算，教師板書。）

師：現(xiàn)在做完了嗎？

（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）

師：這幾位同學(xué)真聰明，還有哪位同學(xué)和他同樣聰明？

好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！

完成 “做一做” 49+25+17

師：大家看一下，我們剛才在計(jì)算時(shí)用了幾個(gè)豎式？誰能只用一個(gè)豎式就能算出來呢？

你是怎樣想的？

生回答。

真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個(gè)豎式合成了一個(gè)豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。

好！同學(xué)們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個(gè)“小迷糊” ，看看誰愿意當(dāng)小迷糊！

把52－20改為例2： 52-20-18

對學(xué)生提出要求：先用兩個(gè)豎式來寫，然后再把兩個(gè)豎式寫成豎式的簡便寫法。

學(xué)生完成后，指名說計(jì)算過程，教師板書。

根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行表揚(yáng)，然后指著其中的 52-20 說：

這一步是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，我們學(xué)過它的口算，誰能口算出來呢？

根據(jù)學(xué)生舉手?jǐn)?shù)的多少，說： 真不錯，有這么多的同學(xué)能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。

在板書上用紅色虛線把 52 框起來。

－20

——

下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計(jì)算。

“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，剛才我們所做的黑板上的這幾個(gè)題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個(gè)數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個(gè)數(shù)中連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計(jì)算連加和連減的時(shí)候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個(gè)豎式來算，第二種把兩個(gè)豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。

六、課堂練習(xí)

1、現(xiàn)在我們再來重新練習(xí)一下兩個(gè)豎式的簡便寫法。

做第1題。

2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個(gè)豎式或用簡便寫法。

3、另外，如果在計(jì)算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。

我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。

六：板書設(shè)計(jì)：

連加 連減

例128+34+23=85

28 62 簡便 28

+ 34 + 23 寫法 +34

———— ———— ————

62 85 62

＋23

————

85

例252-20-18=14

52 32 簡便 52

－ 20 －18 寫法 －20

———— ———— ————

32 14 32

－ 18

————

14

數(shù)學(xué)的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學(xué)會用體積單位來描述物體的大小。能合理估計(jì)物體的體積的大小。

2.通過觀察、思考、探究、交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀念、形成體積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件、2個(gè)大小一樣的杯子、米、1立方米的實(shí)物架、2塊大小不同的積木、2個(gè)體積差不多大的正方體和正方體、火柴盒20個(gè)、1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人4-5個(gè)1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體，直尺、奶箱子。

教學(xué)過程：

一了解學(xué)生原有知識情況。

1今天的數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是體積和體積單位?！景鍟后w積和體積單位】

2關(guān)于體積和體積單位你都知道些什么？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相應(yīng)板書。

3看來，同學(xué)們對這部分知識并不陌生，有了一定的積累。

老師相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會對體積和體積單位有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二認(rèn)識體積

1.故事導(dǎo)入，初感空間。

①你們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意給大家講講？

②這只聰明的烏鴉是怎么喝到水的？

為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，水就會升高呢？【占空間】

2.實(shí)驗(yàn)演示。

實(shí)驗(yàn)一：感受物體占有空間。

①石頭真的占了水的空間了嗎？我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

看，老師手上拿的是兩個(gè)大小相同的杯子。裝有一樣多的水，其中一個(gè)杯子放入一塊積木，會出現(xiàn)什么情況?

②水為什么會溢出來呢?

實(shí)驗(yàn)二：感受物體占空間有大小

①這回我放這個(gè)積木塊（稍大），再把水倒入這個(gè)杯子，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

②實(shí)驗(yàn)演示

③溢出的為什么比剛才的多？

④小結(jié)：也就是說，這2個(gè)積木塊不但占空間，而且占的空間有大——有小。

⑥那在數(shù)學(xué)中，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。

⑦什么叫體積？（指名、齊讀、領(lǐng)讀）

⑧舉生活中物體占空間的例子。

三認(rèn)識體積單位

1制造矛盾沖突，引出體積單位

①有的物體可以通過觀察就能比較出它們體積的大小，快看看哪個(gè)體積大？

②意見不統(tǒng)一了?？磥砉饪词遣荒軠?zhǔn)確比較這兩個(gè)盒子的體積了。

③怎么辦？引出體積單位。

2認(rèn)識1cm

①感受1立方厘米的大?。?cm有多大呢？誰知道？

②課前老師讓大家準(zhǔn)備了體積是1cm的學(xué)具，舉起來我看看。

注意聽要求：請你們用格尺量一量這個(gè)正方體到每條棱到長是多少？

④那我們就可以說【棱長是1cm的正方體，體積是1cm】

⑤生活中哪些物體的體積是大約是1cm？

⑥老師這兒有個(gè)火柴盒，你估計(jì)一下它到體積是多少cm？

到底誰估得準(zhǔn)呢？同桌2人用你們手中的1立方厘米的正方體擺一擺，算一算。

⑥匯報(bào)：

3認(rèn)識1dm

①剛才我們用棱長1cm到正方體測出了火柴盒的體積，

那下面我們還用這個(gè)1cm到小正方體測測奶箱的體積。

為什么？（剛才的方法不是挺好的嗎？你看又是介紹方法、技巧的。）

②看來我們得需要一個(gè)稍大的體積單位，這個(gè)稍大的體積單位就是立方分米。

③1dm又是怎樣規(guī)定的呢？（結(jié)合課件）

④課前大家也準(zhǔn)備了棱長是1dm，也就是10㎝的正方體。

⑤生活中哪些物體的體積是大約是1dm？

4認(rèn)識1m。

①剛才，我們用體積是1cm的正方體測量了火柴盒的體積；用體積是1dm的正方體了奶箱的體積。

現(xiàn)在老師想讓大家用這些體積單位測量一下教室的體積。

②為什么？看來我們還需要一個(gè)更大的體積單位。

③1m有多大呢？

④在這個(gè)體積是1m的正方體框架里大約能容納多少名同學(xué)呢？

⑤想不想知道答案？我們來驗(yàn)證一下。

⑥演示驗(yàn)證。

⑦1m的.正方體大約能容納7人，那我們教室的體積有多少m呢？

四應(yīng)用知識，解決問題。

1在橫線上填出適當(dāng)?shù)捏w積單位。

課件出示：

一塊橡皮的體積約是10

VCD機(jī)的體積約是4

集裝箱的體積約是40

小結(jié)：在生活中，我們要根據(jù)大小不同的物體選擇合適的體積單位。

在你的生活中，你見過體積最大的物體的是什么？體積最小的物體是什么？

2組成下面各圖的每個(gè)小正方體的體積為1cm，把每個(gè)圖形的體積填在橫線上。

延伸：你還能用4個(gè)1cm的小正方體擺出不同的圖形嗎？

小結(jié)：也就是說無論物體什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。

3用8個(gè)1cm的正方體，擺出體積是8cm的正方體或長方體，你能用幾種擺法？

四、總結(jié)

除了用數(shù)體積單位個(gè)數(shù)的方法求物體的體積，有沒有更快捷、更簡單的方法呢？（難道求高樓大廈的體積也用數(shù)體積單位的方法嗎？

是啊，有，一定有。

時(shí)間的關(guān)系，謎底下節(jié)揭曉！

數(shù)學(xué)的課件 篇3

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？

（同學(xué)們都拍手稱好）

故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

b：認(rèn)識三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨(dú)立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”

（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸

1、生活中的三角形。

a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢？

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、

第1題，說出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高。

第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個(gè)問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板

a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？

b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價(jià)

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價(jià)得失。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。

數(shù)學(xué)的課件 篇4

一、設(shè)計(jì)思想

新課程將致力于使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難。本課要讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過本課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。

二、教材分析:

"用數(shù)學(xué)"在前面已經(jīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的教學(xué)，知識沒有用標(biāo)題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學(xué)"的標(biāo)題，目的是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是為了解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時(shí)還有6輛車正在開進(jìn)停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學(xué)生首次接觸，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生合理使用各種信息解決問題的意識。復(fù)習(xí)難點(diǎn)是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語理清解題思路。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎(chǔ)上，教師須指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學(xué)會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會成功的喜悅。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識。

六、教學(xué)策略與手段

復(fù)習(xí)"用數(shù)學(xué)"第117頁第7題時(shí)教師出示沒有文字的情境圖，讓學(xué)生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學(xué)生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應(yīng)該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。

七、課前準(zhǔn)備

課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。

八、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名口算

10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9

2、填未知數(shù)

(1)6+( )=11 14-( )=10

討論:，括號里該填幾?怎么想?指名回答。

(2)練習(xí)

9+( )=13 8+( )=15 12-( )=2

5-( )=4 7-( )=1 ( )+7=14

學(xué)生做完后，問是怎樣想的。

(二)創(chuàng)設(shè)情景

1、出示書上第117頁的第7題。

(1) 學(xué)生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

(2) 引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題?

(3) 問:為什么開來的汽車有一輛沒有畫完整?看著這幅圖，你能準(zhǔn)確地說出又開來幾輛汽車嗎?

(4) 引導(dǎo)學(xué)生看書中的小朋友是怎么說的?

(5) 問:現(xiàn)在有幾輛車?你會列式嗎?學(xué)生說教師板書:9+6=15(輛)

(6) 問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎?四人小組說一說，然后派代表說。

（三）鞏固練習(xí)新題

出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。

問:你們喜歡堆雪人嗎?

分組說一說這幅圖的意思?(要求口頭編出一道應(yīng)用題。)

你知道一共有幾個(gè)小朋友在堆雪人嗎?

列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么?

2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。

(1) 分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情?

(2) 引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。

(3) 根據(jù)問題列式計(jì)算，并說說你是怎樣算的?

(4) 舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的問題?

（四）教師總結(jié)

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了"用數(shù)學(xué)"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎?(出示下題)

2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個(gè)條件和一個(gè)問題。想一想，怎么編?可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。

九、板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的課件 篇5

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、設(shè)計(jì)理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

三、教學(xué)流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌黄饋砜纯窗?

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。)

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。

【通過欣賞，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。】

(二)探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開個(gè)聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

(屏幕出示未布置完的會場)

看了這個(gè)會場，你想說些什么?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢?

(小組討論后匯報(bào))

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個(gè)會場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學(xué)生匯報(bào))

【創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。】

2.第二次探究

經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

【將學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。】

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個(gè)小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個(gè)小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認(rèn)為他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩人放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個(gè)小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學(xué)生加深對“生3”的回答的理解，突破難點(diǎn)。】

(三)活動中創(chuàng)造

1.出示入場券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。(學(xué)生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

誰來當(dāng)驗(yàn)票員?(請一名學(xué)生上臺驗(yàn)一驗(yàn)另一學(xué)生的“入場券”)——同桌互相驗(yàn)。

2.參加聯(lián)歡會

(1)第一個(gè)節(jié)目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學(xué)生做

(2)第二個(gè)節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎?

(小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。)

③小組匯報(bào)。

【讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。】

(3)以其中一個(gè)小組擺的規(guī)律為例，我們來進(jìn)行第三個(gè)節(jié)目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。)

②你能把這個(gè)規(guī)律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，在學(xué)生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”?！?/p>

(四)總結(jié)中提高

聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎?

一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會，嘗試的機(jī)會，猜想的機(jī)會，成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力

一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。

但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過拼長方形的活動，經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

會正確迅速判斷一個(gè)自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：

會正確迅速判斷一個(gè)自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

12個(gè)小正方形、學(xué)號卡片

教 學(xué) 流 程

個(gè)性化設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們生活在數(shù)學(xué)的世界中，在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù)，那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話？（要求后面的同學(xué)不要重復(fù)說過的數(shù)）

生1：我叫王杰，今年12歲了。板書：12

生2：再過幾天，就是第23個(gè)教師節(jié)了，……板書：23

生3：我們家一共有4口人。板書：4

生4：我們學(xué)校一共有14位教師，其中有8位男教師，板書：14

…………

師：老師也說一句行嗎？我兒子今年10歲了，板書：10

師：同學(xué)們說了這么多有趣的自然數(shù)，誰能根據(jù)前面所學(xué)把這些數(shù)分類呢？（依據(jù)是否是2的倍數(shù)）板書：奇數(shù)和偶數(shù)

師：關(guān)于自然數(shù)還有一種分類方法，大家想不想知道，……

2、操作探究

（1）拼長方形，完成如下表格：

要求：分別用1、2、3、……、12個(gè)小正方形拼長方形能拼多少種？邊操作邊記錄，完成表格。

（2）小組交流，補(bǔ)充完善表格。

（3）觀察比較表中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？記錄下來。

（4）全班交流、歸納。

（5）師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書：自然數(shù)（依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)）分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。

上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個(gè)小正方形拼長方形，這節(jié)課繼續(xù)拼長方形，找出1~12各個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進(jìn)行觀察和分析。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。

強(qiáng)調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

同桌合做完成課后習(xí)題，有困難的教師及時(shí)幫助。

教 學(xué) 流 程

個(gè)性化設(shè)計(jì)

（6）比較：質(zhì)數(shù)與合數(shù)有什么不同？

思考：1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？

3、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知

（1）說一說 下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18

（2）議一議 下面的說法對嗎？

一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的；

質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

（3）想一想 在1－20中：

既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是（ ）

既是合數(shù)又是奇數(shù)的是（ ）

既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（ ）

自然數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ）

4、游戲

學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請站起來，說一說為什么？

學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)請舉起右手，說一說為什么？

學(xué)號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)舉起你的雙手。

最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學(xué)握一下手。

數(shù)學(xué)的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義，感悟特性及性質(zhì)，會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2.經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積累幾何活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種學(xué)習(xí)活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1.師：在二年級和四年級我們都學(xué)習(xí)過圖形的運(yùn)動，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?(出示課件動態(tài)圖片)

預(yù)設(shè)：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

2.你是怎么判斷出來的?

生：它們都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動。

3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?(出示秋千等動態(tài)圖)

這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動，只不過進(jìn)行的是局部的圓周運(yùn)動。

4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(生：螺旋槳，風(fēng)扇，鐘表等)

5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)吧。(板書課題)

二、展開探索，學(xué)習(xí)新知

(一)認(rèn)識旋轉(zhuǎn)方向

1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動的?一起來比劃一下。

引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

與鐘表指針轉(zhuǎn)動相反的方向叫什么?(逆時(shí)針)一起來比劃一下逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.旋轉(zhuǎn)有幾種情況?(兩種：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))

3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉(zhuǎn)的方向(板書)

(二)借助鐘面，明確旋轉(zhuǎn)三要素

1.動態(tài)出示指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”、從“2”旋轉(zhuǎn)到“6”。

師提問：

(1)仔細(xì)觀察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點(diǎn)?

板書：角度、起止位置

(2)甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點(diǎn)?

板書：方向、中心

2.同桌之間互相交流：怎樣從起止位置、旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度等方面描述一下指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”的過程呢?

生：指針從“12”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”。

3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過程嗎?

生答。

4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎?

5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)(出示習(xí)題圖片)

師：打開課本83頁，做一做，認(rèn)真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補(bǔ)充完整。

生獨(dú)立解決，師巡視。

6.反饋。

(三)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會描述鐘表指針、車桿等的旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學(xué)習(xí)如何描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)?

2.仔細(xì)觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變?

預(yù)設(shè)：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長度沒變，夾角沒變等。

3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動的?

生：三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

師：他描述的對不對?三角形繞點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)我們看得很清楚，因?yàn)辄c(diǎn)o沒變，順時(shí)針也很容易看出，你怎么知道它是旋轉(zhuǎn)了90°呢?

生：看三角形的邊

4.我們一起來看一下是不是這樣。(課件演示)

5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

(四)動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫呢?

1.線段的旋轉(zhuǎn)(課件出示)

(1)如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)?

(2)畫出線段OA繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變?

3.三角形的旋轉(zhuǎn)(課件出示)

(1)動手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程

將三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°

先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動手操作。

提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置?

預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。

(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。

(3)做一做：

你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎?

三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

這節(jié)課我們深入探究了圖形的運(yùn)動中的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，藝術(shù)家們運(yùn)用幾何學(xué)中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們，利用我們學(xué)過的知識設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝扮我們的生活!

數(shù)學(xué)的課件 篇8

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）第六冊、第九單元、數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)?！稊?shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義。能借助直觀圖，體驗(yàn)利用韋恩圖解決簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過小組整理圖表的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價(jià)說理能力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分。

為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略

四、教學(xué)策略：

1．關(guān)注數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程

對于三年級學(xué)生來說，集合問題具有高度的抽象性，因此必須通過學(xué)生的生活世界．讓抽象的問題生活化，教學(xué)中通過擺、畫、移動、整理等過程得出韋恩圖，發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性，又讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)場的調(diào)查并以圖形表示出來，最后運(yùn)用語言、圖表來表現(xiàn)，是對集合知識高度理解與綜合應(yīng)用的體現(xiàn)。整個(gè)認(rèn)知過程是問題不斷解決，認(rèn)識不斷清晰，知識不斷建構(gòu)的過程。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查感知。

在課前通過合理有效的談話，調(diào)動學(xué)生的積極性，為教學(xué)營造了輕松和諧的氛圍。首先調(diào)查學(xué)生喜歡游泳和足球兩項(xiàng)運(yùn)動的情況，又引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”、“只喜歡”和“既喜歡……又喜歡”來介紹自己，提醒學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，為本課的難點(diǎn)突破埋下伏筆．使學(xué)生初步感受重復(fù)，因?yàn)檎Z言是思維的外殼。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動之后，水到渠成的引出課題。

2、設(shè)問質(zhì)疑。引發(fā)沖突

一切學(xué)習(xí)源于對知識的渴求，只有激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能達(dá)到教育的最理想效果。上課伊始出現(xiàn)森林運(yùn)動會小動物參加籃球賽、足球賽的情況表，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格之混亂，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3、小組合作，整理表格

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，及時(shí)的提出修改表格的三點(diǎn)要求：怎樣排才能一眼看出有幾種動物？讓學(xué)生分組合作進(jìn)行整理，在合作的過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生整理出簡潔明了的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著利用課件演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語言表述圖意使本節(jié)課的難點(diǎn)悄然解決。

接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了“初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。”這一重點(diǎn)。

然后組織學(xué)生一步步創(chuàng)造出韋恩圖即集合圖，再比較圖與表，突出韋恩圖的價(jià)值，從而肯定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造過程。整個(gè)環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，學(xué)生在快樂的合作探究中體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此學(xué)生主動地打開了數(shù)學(xué)王國的大門。同時(shí)，通過一道追加習(xí)題，強(qiáng)化新知。進(jìn)一步感受交集的含義。

4、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話語。作為一節(jié)新授課的尾聲部分——實(shí)踐運(yùn)用，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化新知。2、完成教材中設(shè)計(jì)的習(xí)題，加深對集合的認(rèn)識和計(jì)算方法的掌握。3、給學(xué)生一個(gè)開放的空間，當(dāng)場調(diào)查爸爸吸煙喝酒的情況，讓學(xué)生自主探索自己設(shè)計(jì)出集合圖，在內(nèi)化提升的過程中進(jìn)行健康教育。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平時(shí)生活中也是非常有用

習(xí)題的設(shè)計(jì)在有層次、有梯度、有價(jià)值的前提下，既，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價(jià)說理能力。又讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在四個(gè)活動的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

數(shù)學(xué)的課件 篇9

一、說課標(biāo)

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、說教材

《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第十一單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程，掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。

2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的計(jì)算小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時(shí)調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)層次：

(一)激趣導(dǎo)入

新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢問了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

(二)學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟：

(1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計(jì)算。提問：擺豎式時(shí)為什么角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計(jì)算方法。

（3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

(三)練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的活動以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

1、 基礎(chǔ)知識練習(xí)：完成課本P105頁1題。2、解決實(shí)際問題：完成課本P105頁3、4題。

（四）課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點(diǎn)。

（五）布置作業(yè)

數(shù)學(xué)的課件 篇10

一、說教材

1、教材分析

“眾數(shù)”是人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義及特點(diǎn);能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，眾數(shù)是一個(gè)全新的內(nèi)容，但對于孩子的生活體驗(yàn)而言，他們對眾數(shù)的應(yīng)用并不陌生，例如教材中設(shè)計(jì)的舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、生活中衣服的均碼問題等。教材編寫方面有兩個(gè)特點(diǎn)。一是注重與所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識的價(jià)值。

2、學(xué)生分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有三個(gè)基礎(chǔ)：1.理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義，會用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征。2.具備了一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思想方法。3.對于孩子的生活體驗(yàn)而言，學(xué)生對眾數(shù)的產(chǎn)生并不陌生，有些生活體驗(yàn)，如舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、均碼等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難是：如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)量對事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析，并作出簡單的預(yù)測或決策。

教材的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想是讓學(xué)生感知眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，幫助學(xué)生理解眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。本節(jié)課在整個(gè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有著承前啟后的作用。

3、基于前面的分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課制定了如下目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

過程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、小組協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學(xué)態(tài)度，揭示數(shù)學(xué)中美的因素。體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的含義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。

二、教法和學(xué)法：

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵探究，變教為引”的理念，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)法上則通過學(xué)生的觀察、自主探索、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在觀察交流中學(xué)會“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計(jì)量。學(xué)生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認(rèn)識眾數(shù)的意義和求法。

三、教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù) 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分三個(gè)小環(huán)節(jié)完成，先是出例1(出示)讓學(xué)生試著來選擇合適的身高，讓學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點(diǎn))。

第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：其中第一、二組是只有一個(gè)眾數(shù)的，第三組是有兩個(gè)眾數(shù)的，第四組是沒有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對眾數(shù)就會有進(jìn)一步的理解了。

第三環(huán)節(jié)：比較平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)首先是說一說三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學(xué)生來選擇其中的統(tǒng)計(jì)量。這樣很好地體現(xiàn)了練習(xí)的針對性和層次感。

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系情境，應(yīng)用眾數(shù)。

1、通過出示班級成績情況，讓學(xué)生可以怎樣表示個(gè)人成績在班級中的水平。

2、介紹均碼，讓學(xué)生了解眾數(shù)在生活中的作用。

第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。

數(shù)學(xué)的課件 篇11

一、說教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

2、過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計(jì)理念

本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備

乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、

五、教學(xué)過程

（一）活動一

老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時(shí)板書課題。

（二）活動二

老師和留在講臺上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會總是摸到白球，激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動的目的。

（三）活動三（轉(zhuǎn)盤游戲）

結(jié)合生活實(shí)際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學(xué)生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。

（四）活動四（裝糖游戲。）

這個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個(gè)游戲以小組活動為單位，讓每個(gè)同學(xué)都參加，在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間，讓每一位學(xué)生都動腦想，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用，就是對知識的進(jìn)一步提升。

（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

（六）總結(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù)，是否滿意。

這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程，學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的課件 篇12

今天，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》，我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，學(xué)會運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。

基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

(多媒體課件，動物圖片，練習(xí)紙等)。

二、說說教法學(xué)法。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力。

三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!

2、合作探究，培養(yǎng)能力。

A、探究整格的涂法。

(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10

)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子，比如小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會有不少意見，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機(jī)會，問“小兔有16個(gè)，畫16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機(jī)會，適時(shí)的媒體展示，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。

(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

B、探究半格的涂法。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。

(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng) 計(jì)圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)教師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計(jì)知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒有內(nèi)容)，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。

(2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，學(xué)會評價(jià)自己，評價(jià)他人。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。

以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023數(shù)學(xué)的課件(實(shí)用12篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)課件專題，希望您能喜歡！