故宮的課件范文

故宮課件。

在開學前，教師需要對教案課件進行細致的準備，每個人都應當提前規(guī)劃自己的教學素材。只有在前期就做足了教案課件的準備工作，才能更好地達到設定的教學目標。以下是我們?yōu)槟乃鸭囊幌盗信c“故宮的課件”相關的信息，希望本文的內容能夠對您有所啟迪和指引！

故宮的課件 篇1

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說教材

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術的說明文。故宮是一個龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡分明。文章結構是采用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學生學習寫作說明文時可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內容：

1、對故宮的了解；

2、對祖國的建筑藝術的自豪感。

2、文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

幻燈四：

第二、說學生

在學習《故宮博物院》這篇課文前，學生已學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學過程中，發(fā)現學生對如何發(fā)現說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹等特點，學生已能把握。所以，學習本篇課文主要是為了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉化為學生的能力。此外，還需要通過實踐寫作來鞏固所學說明文的知識。

幻燈五：

第三、說教學目標

（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態(tài)度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。

幻燈六：

第四、說教學重點與難點

1、重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 2、難點：

學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說教法與學法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

（二）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕松的氛圍達到學習目標。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說教學注意事項

? 1、在教學中盡量體現小班化的特點，讓盡量多的學生參與到教學中來。盡量讓每個學生的思維都得到鍛煉。

? 2、在教學中，始終要結合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學中，如：整體感知全文時采用默讀，局部研讀時采用默讀朗讀相結合，某個相對獨立的片段結束時要朗讀。 ? 3.學生是課堂主體，主要由學生自主完成本課的學習。教師主要體現引導作用，教師在教學過程中始終與學生近距離接觸。

? 4.注意教學成果鞏固過程，在設計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時，學會用立足點介紹室內景物的方法。課內先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點。

幻燈九：

第七、說教學步驟

? （一）導入（復習說明文的知識點）： ? 同學們在前面已學過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應該如何來閱讀說明文。同學們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。

? （學生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導） ? 問：說明對象一般在什么地方出現？

? 學生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。

? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在

第三節(jié)才出現本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特征一般在什么地方出現？

? 生回答：一般出現在開頭第一、二節(jié)。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補充引導

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特征卻分布在幾個小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個小節(jié)的開頭。同學們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結構堅固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較后，事物特征就出來了。 （學生和老師一起復習說明文的知識，幫助學生回憶并鞏固所學知識，為學習《故宮博物院》打好基礎。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進故宮 ? 導讀目標

1.文章說明的是什么事物？ 2.說明的對象具有哪些特征？

通過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。

幻燈23：

（四）合作探究，游覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序 ? 2.你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點，突出故宮

? 學生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學生關注觀察事物的立足點，以及文中出現的方位名詞。

? 學生朗讀課文的第六段，引導學生發(fā)現觀察的立足點為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導學生還發(fā)現雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。

幻燈25：

太和殿圖片

幻燈26：

（五）拓展延伸，重游故宮

開展“我來當導游”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。

幻燈27：

（六）課堂小結，升華故宮

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪啊！因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！

幻燈28：

第八、說板書設計

總

四大門

空 分

前三殿（太和殿） 間 順 后三宮 序 御花園 景山 總

故宮的課件 篇2

一、教學目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學難點：

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發(fā)——讀準字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個外國旅游團正想參觀太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細思

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊

（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮的課件 篇3

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

第一說教材：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的`文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

第二說學生：

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

(1)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路;

(2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。

2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協作梳理課文。

3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學步驟，如下：

故宮的課件 篇4

今天我說課的內容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教學目標、學情、教法和學法、教學過程和板書設計六個方面進行說課：

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術的自豪感。文中使用的說明順序和的結構對我們學習、寫作說明文都具有較強的指導性。

1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統一的特點。

2、理清的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。

3、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

剛接觸說明文的初二學生，空間感不強，大多數學生沒有親眼見過故宮，僅憑教師一張嘴分析課文，很難從根本上解決問題。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者和合作者，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、書寫、拖拽移動等功能進行教學，綜合運用了講解法、圖示法、討論點撥法、練習法、創(chuàng)新活動法等。

用電子白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片導入新課。

（設計意圖：“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。通過白板拉幕功能播放《故宮博物院》圖片，雄偉壯觀的景象慢慢呈現在學生面前，一下子便將學生的興趣吸引到文本上。）

1、出示多個生字詞，運用電子白板的探照燈功能，讓學生逐個讀詞語。

2、出示易讀錯的字詞（蟠龍、鰲頭、鎏金、擊罄），運用電子白板中書寫的功能，請學生給紅色字注音。

（設計意圖：“學習字詞是語文教學中最基本任務之一”，該環(huán)節(jié)在學生預習的基礎上利用了電子白板的探照燈和書寫功能，教師對詞語進行有針對地教學，學生通過參與活動，加固了對知識點的印象。）

速讀課文，找出本文中主要建筑物的名稱，請學生在電子白板上運用拖拽移動功能，標出主要建筑物的位置。

（設計意圖：“學生應該是課堂的主人，”此環(huán)節(jié)學生由單一的聽課，轉為主動地投入和積極的參與。很好的解決了了本課的教學任務之一，即故宮的建筑布局，進而理解本文的說明順序——“空間順序”。）

1．學生研讀5～8段。

2．分組討論一下問題：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

（設計意圖：電子白板顯示太和殿內景，此環(huán)節(jié)意在讓學生更直觀的`了解太和殿的建筑風格，從而更深刻的解讀此部分作為重點說明的意義。）

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

1．第一段中使用的主要說明方法是________。

2．“金瑣窗”的“瑣”的意思是________。

3．兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。

4．太和殿的特征是________，殿內裝飾以龍為主題的含義是________________。

5．第二段中運用了哪些方位詞語？立足點是什么？

6．文中畫橫線句子的表達方式是________。

7．選文對太和殿的說明體現了故宮的什么特點？

（設計意圖：此環(huán)節(jié)運用電子白板中的書寫、圈點功能使學生直接操作，寫出答案，意在培養(yǎng)學生分析說明文的能力。）

借鑒本課寫作特色以《美麗的昌黎四中》為題，寫一篇介紹校園建筑布局及特色的說明文。

本文以（ ）順序，由（ ）向（ ）依次介紹了故宮博物院的建筑布局，其中重點說明了（ ），其語言體現了（ ）、（ ）的特點。

（設計意圖：利用白板的書寫功能,以填空形式安排板書，意在考察學生對課文知識點的掌握情況，培養(yǎng)學生的概括與歸納能力。）

美國著名教育家布魯納說：“探索是教學的生命線”，對于交互式白板教學我還處在起始階段，我愿和所有同仁一起探索它，使我們的課堂更加豐富多彩！

我的說課到此結束，謝謝大家！

故宮的課件 篇5

本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關系。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，并介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反復閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。

（1）識記、理解本課的生字詞。

（2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。

（3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。

（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

（1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

（2）理清游覽路線，感知文章內容。

（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

一、重點：

1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

二、難點：

1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

1、課前布置學生預習課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習一。

2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線），并搜集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關于“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節(jié)課的學習，我們將――

1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。

2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。

1、用筆勾畫出重點字詞。

2、給每一自然段標上序號。

3、正音：

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

肅穆（mù）奏極（zòu）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。

藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：

1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習一圖。

3、作者是按照什么順序說明故宮的？

明確：

故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局統一，集中體現了我國古代建筑群藝術的獨特風格。

2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

（出示教師描繪的《故宮博物院導游圖》），生作與作業(yè)（課后練習一）進行校對。

1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，不好意思，因為導游有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

找同學描繪太和殿外景。

兩相對照，課文的語言好在哪里？

明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。

②猜猜里面會有些什么？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）

閱讀課文第六自然段，思考：

①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。

明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳?，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴?/p>

③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）

（五）總結反思：

學習本文你對故宮有哪些了解？

（六）本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。

（2）我來當導游：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線？

故宮的課件 篇6

課題：第一課

《長城和故宮》

教學目標：

1、認知目標：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建筑奇跡，體現了我國古代工程技術成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚著我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力，是一座輝煌的建筑群。

2、技能目標：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的長城和故宮知識，鍛煉語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

3、情感目標：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產，我們應當珍惜保護。

重點：人類工程的奇跡——長城。

難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。

教學過程：

（1）導入部分：

談話導入：我們的祖國歷史悠久，有著輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人向往的歷史遺跡和名山大川，吸引著中外游客，成為享譽海內外的旅游勝地。今天就開始學習第十三單元——我國的旅游勝地。

（2）新課部分：

第一部分：人類工程的奇跡

1、進入情境，提出問題：

（1）引導介紹：來中國旅游的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什么？

(真長啊！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導質疑：第一次看到長城的人隨后會問導游一些什么問題？

（長城有多長？長城是什么時候建的？怎么建的？為什么要筑長城？）

（3）小結：人們最想知道長城的長度，修筑的時間，修筑方法和它的用途

板書：

長城

長度

時間

方法

用途

（5）組織學生以小組為單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。

學生以“小導游”身份介紹長城。

2、解答疑問，匯報成果

（1）長度

1

學生介紹：長城長度

（長城位于我國北方，西起甘肅省嘉峪關，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象征。）

板書：長萬里

2

組織分析：長城“全長一萬3

多華里，4

5000多千米”，5

這是多長？

（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）

（2）時間

學生介紹：修筑時間

（春秋戰(zhàn)國時期，即20xx多年前，各諸侯國在自己的管轄境內修筑城墻，秦、趙、燕在北方修筑了長城。秦統一六國后，在三國長城的基礎上繼續(xù)修建，形成萬里長城。秦以后，歷代都修過長城?，F在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建筑時間最久的人類工程。）

板書：春秋戰(zhàn)國

明朝

（3）方法

1

學生介紹：修筑方法

（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復一日，年復一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據粗略計算，修筑長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長墻，可以環(huán)繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建筑環(huán)境，即使是在擁有大量高科技的建筑工具和運輸工具的現代社會也是難以達到的?？晌覀兊墓糯鷦趧尤嗣駞s做到了，讓人驚訝贊嘆。）

2

組織歸納：長城的真正建造者是誰？

（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創(chuàng)造了歷史，人民創(chuàng)造了一切。）

板書：肩扛手抬

（4）用途

①學生介紹：用途

長城是一項用于軍事的防御建筑工程，為防御北方游牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制沖突擴大，維護當地人民的生產和安全，保護當時中原地區(qū)較先進的經濟和文化，方便各民族的友好往來，起著重要作用。

②組織介紹：今天的長城發(fā)揮什么作用？

（今天的長城成為人們回顧歷史，展望未來的旅游勝地）

板書：防御

游覽

3、小結

組織分析：長城為什么被稱為“人類工程的奇跡”？

板書：人類工程的奇跡

（長城凝聚著我國古代勞動人民的堅強毅力和高度智慧，體現了我國古代工程技術的非凡成就。）

第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城

1、

進入情境，

①提出問題

②組織介紹：故宮過去叫什么？紫禁城在什么地方？

(故宮過去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3

組織質疑：看到這么大的紫禁城，4

人們想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小結：人們想知道紫禁城的規(guī)模和用途。

板書：故宮

紫禁城

規(guī)模

用途

2、解答疑問，匯報成果

（1）規(guī)模

1

學生介紹：紫禁城規(guī)模

紫禁城

，明清兩代的皇宮，占地面積72萬平方米，房屋9999間半，建筑面積約15萬平方米，是我國現存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和內廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內廷由后宮和御花園等建筑組成。整個建筑群以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。

板書：宏偉壯觀

2

組織分析：這么宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什么？

（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創(chuàng)造力是令人贊嘆和佩服的。）

（2）用途

1

學生介紹：紫禁城用途

（外朝是皇帝舉行大典和召見群臣的地方；內廷是皇帝居住和處理日常政務的地方以及眷屬居住、游玩的地方。）

2

組織分析：紫禁城的用途是什么？為什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方?！白稀笔侵缸衔⑿亲笳鞯弁??！白辖钡囊馑季褪堑弁醯拈T戶有禁，不得隨便入內。在封建社會，沒有皇帝的準許，皇親國戚都不得入內，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

3

組織介紹：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成為故宮博物院，供人們參觀游覽。）

板書：禁城

博物院

第三部分：總結

說一說：在了解了長城和故宮的過去及現在后，自己有什么想法？

板書：

故宮的課件 篇7

教學目標：

一、知識與技能：學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。

三、情感態(tài)度與價值觀：通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

教學重點：按空間順序說明建筑物

教學難點：以空間為序的說明方法。

教學時數：第一課時

一、 解題導入

我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那里是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

二、理清順序

1、簡介說明順序

《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。

時間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時間的詞語。

空間順序：說明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語。(因為…所以、因此等)

2、課堂活動

A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。

B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

C.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3、理清本文說明順序

根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。

明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

三、掌握特征，理解結構

1、我們已經學習過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。

說明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

四、活動與探究

請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學?；蚪淌?。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。

五、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

板書：

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總 回望故宮，強調藝術特點。

空間順序(由南向北)

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