ui設計課件。
居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？我們的小編特意搜集并整理了ui設計課件十四篇，感謝您的參閱。
教學目標
1.學會復韻母ɑieiui。
2.引導學生記住并會運用這些復韻母組成的音節(jié)詞。
3.認識“烏、龜、爬、白、兔、睡”6個漢字。
教學準備
彩色圖片、音節(jié)詞語卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
小朋友，今天文文和龍龍要帶我們到拼音樂園去游玩，想去嗎？看，文文和龍龍現在要考考小朋友，誰能讀準它們，誰就會成為拼音樂園中最受歡迎的客人。（復習學過的聲母和帶調的單韻母）
看到你們這么聰明，拼音樂園中的小動物來和我們交朋友了，看看是誰？（教師把小燕子在電線上排隊的圖片貼在黑板上），小燕子還給我們送來了一首好聽的兒歌。（投影出示課文）老師讀給大家聽（師范讀）。這首兒歌你喜歡嗎？怎么樣，你們來試一試？現在請把書翻到第28頁《拼音與識字11》。（板書課題）
(用親切有趣的導語，使枯燥的復習趣味盎然，同時利用創(chuàng)設的情境調動學生學習新課的積極性。)
二、熟讀兒歌，引入新知
（一）讀兒歌引出要學習的韻母。
1.多種形式讀兒歌。如，老師大點兒聲，學生小點兒聲；老師小點兒聲，學生大點兒聲；誰能自己讀一讀等。
2.細心的小朋友可能發(fā)現了在兒歌中有一些帶有藍色字母的音節(jié)。請你們在書上快把這些音節(jié)畫出來吧!
3.小朋友快看看，有3個音節(jié)跑到了黑板上（貼出páifēiduì卡片），聲母p、f、d是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節(jié)課要認識的3個新朋友。（板書ɑieiui）
4.仔細觀察一下，這3個韻母和我們以前學過的單韻母有什么不一樣？你發(fā)現了嗎？對呀！兩個單韻母合在一起就組成了新的韻母，這樣由幾個字母組成的韻母就叫作復韻母。
(運用兒歌引出音節(jié)，引導學生去發(fā)現復韻母這個新知識。這樣，可初步培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。)
（二）學習ɑi。
1.這個復韻母想問一問小朋友，你們都挨著誰？（我挨你，你挨我，一起學習多快樂?。┬∨笥眩@個韻母就讀“一個挨著一個”的“挨”。請小朋友們自己試著讀一下。
2.跟老師讀，認真看，仔細聽。（師范讀，生跟讀。）
3.誰想當小老師來教大家讀？（也可再加上開火車讀、分男女生讀、齊讀。）
(尊重學生的個性差異，讓會讀的學生充分展現自己，享受成功的快樂。)
4.現在我們知道了ɑi的讀音。那么，我們怎么來記住它呢？（指名說一說識記方法）
5.我們來給ɑi標上聲調讀一讀。該標在誰的頭上呢？沒關系，我們請文文和龍龍來幫忙告訴我們標調的竅門。（出示標調兒歌）這個小竅門就在書上的第40頁，認識這些字的同學跟著老師大點聲讀。（讀兒歌）看這首兒歌跑到屏幕上了，你們還認識嗎？有了這個標調的小竅門，你們就該知道把聲調標在誰的頭上了吧！
6.現在ɑi戴上聲調小帽子了，我想知道你們會讀嗎？先讀給自己的同桌聽一聽。
7.給標上聲調的ɑi來點點名。（先正著讀，再倒著讀）看老師指哪個，就請你讀出它的聲音來好嗎？
8.老師和一個同學站在一起，你能用ɑi四個聲調中的一個音說句話嗎？（老師摸摸學生的頭）小朋友你還能用ɑi四聲調中的一個音說句話嗎？（讓學生進行說話訓練）
(用看表演說話營造融洽的學習氛圍，使學拼音和發(fā)展語言結合起來，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。)
（三）學習ei。
1.小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參加扳手腕的游戲，怎么樣，比一比同桌誰的力氣大。比賽要注意規(guī)則，先做好準備，我喊開始，再使勁。預備，開始！加油，加油！好，勝利者舉起手。剛才我聽到小朋友憋足了勁兒，拉長聲音都發(fā)出了ei的音。比賽時嘴里喊著ei是不是能給自己加勁兒，增加點兒力氣??？剛才我們給自己加勁兒的ei長一些，響一些，就是這個復韻母的讀音。（師指著ei）誰想來讀一讀？（指名讀）
2.誰想當小老師來教大家讀？（多種形式讀）
3.哪位同學說說怎么記住它？（指名說）
4.如果把它們加上聲調，你們還會嗎？想一想文文和龍龍告訴我們的標調小竅門，看看誰能準確地標上聲調。
5.現在ei戴上了聲調小帽子，你們來試著讀一讀。
6.ei娃娃特別高興，它讓媽媽發(fā)了很多名片給小朋友，現在它想知道他的朋友在哪里，我問小朋友來回答。先讀出它的音，然后再高高地舉起來。（發(fā)給學生帶有聲調ei的卡片）
(通過多種形式的訓練，讓學生牢固掌握ei的四聲。)
（四）學習ui。
1.同學們學得真認真。為了鼓勵大家，現在拼音樂園中的小燕子導游要帶我們到大山里去聽回聲，你們愿意嗎？（師：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好?。?/p>
2.剛才我和這位同學向大山問好發(fā)出的音，就是這個ui！(師指黑板上的ui)現在同桌兩個人相互讀一讀。（多種形式練讀）
3.誰愿意說說怎樣來記住它？（指名說）
4.現在誰來給這個韻母標調？先想一想應該把聲調標在誰的頭上。（指名標后，請其他生評價，并采用多種方式讀）
三、回歸兒歌，擴大語境
小朋友們個個都學得這么認真，現在小燕子給大家出了一個謎語，如果你們能猜中的話，你們就會成為小燕子的好朋友了?，F在老師讀給你們聽：“一只小鳥穿黑襖，尾巴尖尖像剪刀。又銜泥來又銜草，屋檐下面把房造。”
猜中了的同學請舉手！哦，原來謎底就是小燕子自己，小燕子可真淘氣！請大家想一想，在這個謎語里有沒有我們今天學過的韻母朋友？
在我們的日常生活中經常接觸的詞語里，還有好多含有韻母ɑieiui的詞語，只要我們留心觀察，用心找一找，就會有很多收獲的。下面讓我們再朗讀一遍書上的兒歌。（師生同讀）誰來試試背誦一下怎么樣？（指名背誦兒歌，再全體背誦）
小朋友，現在小燕子要把小朋友們認真學習的故事帶到南方去了，讓我們和小燕子說聲再見吧！
文文和龍龍也要和我們再見啦。他們悄悄告訴我說，你們已經成為拼音樂園中最受歡迎的客人了，還希望你們能經常來拼音樂園做客。讓我們和文文龍龍也說聲再見。
第2課時
一、復習導入
1請大家想一想，上節(jié)課我們學了幾個字母，分別是什么？
2在給ɑi、ei、ui標調時，有一個小歌訣，還記得嗎，誰來說一說？
3請你來認讀。(出示帶調的ɑi、ei、ui卡片，讓學生讀)
過渡：復韻母ɑi、ei、ui想跟你們成為最親密的朋友，我們就請它們到小本子上來做客吧!
二、學寫字母
1教寫ɑi。
(1)組成ɑi的兩個單韻母我們以前已經寫過了，當它們兩個組合在一起時，要寫得緊湊一些，表示它們是一家人。(師范寫。)
(2)學生先在書上描1個，再在本子上寫3個。
2學寫ei、ui。
(1)先說說寫ei、ui時要注意什么？(結合寫ɑi的教學，讓學生自己總結，要寫得緊湊一些。)
(2)自己獨立寫ei、ui，先描1個，再寫3個。(師巡視、指導。)
3寫帶調復韻母。
請你根據標調歌訣聽老師讀，把老師讀的帶調復韻母每個寫3個。(用聽寫的方式，檢測學生對字母及標調規(guī)則的掌握情況。)
聽寫的帶調復韻母有：ǎiàiēièiuíuǐ。
(借助學生已有的書寫知識，讓他們通過自己的努力，來寫好新學的復韻母，注重學生自主性的發(fā)揮。)
三、練習拼讀
龍龍告訴我們：ɑieiui還能與聲母交朋友呢。你們能讀出它們嗎？(教師出示：d——ɑi、t——ɑi、b——ei、m——ei、zh——ui、ch——ui。)
(1)學生自己試著讀一讀。(教師提示：讀的方法和聲母與單韻母拼讀的方法是一樣的，學生練習讀時，教師相機指導。)
(2)指名讀一讀。誰能站起來讀一讀？讀對了，大家就跟著一起讀。
(3)給它們帶上聲調再來讀一讀。
(教師出示：dàitáitàibēiběiméimèizhuīzhuìchuīchuí。)
(4)龍龍問我們：ɑieiui還能和誰交朋友呢？
我們來看看：
ppɑi
＼
g——ɑi—→gɑi
／
zhzhɑi
hhei
＼
w——ei—→wei
／
ffei
ddui
＼
g——ui—→gui
／
shshui
請你們來練習讀一讀，自由練讀、同桌互讀、指名讀、教師任意指學生讀。
(引導學生將聲母與單韻母拼讀的規(guī)律遷移到聲母與復韻母的拼讀中，通過大量的拼讀練習，讓學生的直呼能力得到再提高。)
四、游戲練習
1采蘑菇：(把音節(jié)詞寫在做成蘑菇形的卡片上貼在黑板上)請每個小組派代表聽老師讀音節(jié)詞，采蘑菇，看哪組采得最多。
詞語：báicàipáiduìméiguīchuíziwūguī
fēijīzhāihuāměilìduìwuchuíbèi
cāimíláiqùzàijiābēizilèilɑ
2奪紅旗：在一座高山上(師板畫)，插著一面紅旗，(師板畫)大家有信心奪取紅旗嗎？全班共同努力，來讀出山路每一個路標上寫的音節(jié)句子，就能奪取紅旗，獲得勝利。
句子：①māmɑdàiwǒqùmǎicài.
②bóbozàiwǔshuì.
③zhèfútútàiměilɑ.
④mèimeigèziǎi.
⑤fēijīzàifēi.
⑥wǒjiāmāmɑzuìlèilɑ.
(通過游戲的形式，對學生進行音節(jié)詞、句的練習，使拼讀能力、語言能力共同提高。)
五、學習生字
文文看到大家這么優(yōu)秀的表現，帶我們去看一幅圖。文文說她會看圖、看字講故事，你們會嗎？
1看書上的圖：說說圖上畫的是什么。
2誰能請漢語拼音幫幫忙，讀出這幾個字？
3這是一個很有名的童話故事，叫《龜兔賽跑》。誰知道這個故事的內容？給大家講一講。
4從這個故事中，我們明白了什么道理呢？
5愿意做謙虛的小朋友，一定會把這幾個字記住的。
我們再來認一認。
(1)帶拼音認。
(2)去掉拼音再認。
(3)打亂順序認。
(4)隨意抽卡片認。
(講故事與認漢字結合起來，在輕松愉悅的氛圍中，激發(fā)學生學習的熱情，訓練學生的口語表達，明白不能驕傲的道理，記住要認的生字。)
六、總結
學習了復韻母后，同學們的拼讀能力又增強了，你們進步了，老師真為你們感到高興。繼續(xù)努力吧!
教學設想：本設計以學生是學習和發(fā)展的主體為理念，體現了在教師引導下，學生自主、探究的學習過程。遵循了課程標準中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”的教學策略，寓活動與游戲于教學過程之中，讓學生在玩中學習，樂中求知，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生體驗到學習漢語拼音的快樂，成為課堂的主人。
教學目標：
1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、在學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習等能力。
3、努力創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗漢語拼音學習的快樂。
教學重點：學會ai ei ui的發(fā)音及復韻母的發(fā)音方法。
教學準備：情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋果，青蘋果等。
教學流程及設計意圖：
一、復習導入
1、今天，有幾位老朋友想和大家見面，歡迎嗎？
出示a i e u o ü
指名讀
2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說。
3、這些單韻母誰是老大，誰又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？
出示a o e i u ü
齊讀
4、六個單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個兩個的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們愿意嗎？這節(jié)課，老師和小朋友一起來認識三位新朋友。
評析：通過新老朋友見面的激趣談話，使學生領悟單韻母與復韻母的關系，并通過給6個單韻母兄弟排隊，為學習給復韻母加標調作好鋪墊。
二、看情境圖，學語境歌，導新內容
1、引導看情境圖
圖上畫的有誰，他們在干什么？
2、聽老師讀語境歌，學生跟讀。
3、在以上過程中：相機出示ai ei ui 。告訴學生：這三個新朋友就是我們本課要學的復韻母。
評析：看情境圖，聽語境歌，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到這些復韻母的發(fā)音就在我們的生活中，并潛移默化地受到美育與愛護小樹苗的思想教育。
三、學習ai ei ui
1、教學ai
（1）學習ai的讀音。
①首先我們來認識第一位朋友。
看圖，比一比，兩棵樹，一棵高，一棵矮。把矮的第三聲去掉，就是我們今天要學習的ai的發(fā)音。（板書ai）
②復韻母真有趣，兩個單韻母在一起，讀成一個音要牢記，聽老師讀，看老師口形的變化。
邊示范邊講解：先擺好a的口形，然后滑到i，一口氣讀成ai 。
③范讀，領讀，指名讀，開火車讀，反復練習。
（2）學習ai的四聲
①故事激趣
復韻母和單韻母一樣也有四聲，這頂漂亮的帽子戴在誰的頭上呢？a和i都想戴，誰也不讓誰，請其他四個弟兄o e u ü來評理，可他們也不知道帽子到底給誰戴是好，于是這六個兄弟來到了最有學問的大象伯伯家里，請他出出主意。大象伯伯說：“你們六個弟兄平時非常要好，這戴帽子也應該互相謙讓。這樣吧，哥哥經常帶著弟弟一起玩耍，為了提醒哥哥照顧好弟弟，這帽子就戴在哥哥頭上。你們同意嗎？”六個單韻母兄弟一齊高興地喊著：“同意！”
小朋友，你們看ai的帽子應該戴在誰的頭上呢？
②出示ai的四聲
自由練讀，指名讀，同桌互讀。指名用ai的四聲說詞造句。
2、導學ei
（1）現在我們來認識第二位朋友。
出示ei
（2）ei的發(fā)音方法和ai的發(fā)音方法是一樣的，小朋友們想一想，我們在發(fā)ei的發(fā)音時，口形應該怎樣？
（3）自由練習，師領讀，指名讀，指名當小老師帶大家讀。
（4）根據故事中大象伯伯的話，試著給ei標調。
小組討論，標一標，再讀一讀。
（5）用自己喜歡的方式讀ui的四聲，說詞造句。
（6）小結ai和ei的發(fā)音方法。
3、自學ui
（1）小朋友，我們要認識的第三位朋友已經來了，出示ui，你們能根據ai和ei的發(fā)音方法，猜出它的讀音嗎？
（2）同桌討論。
（3）指名當小老師示范ui的讀音，講解ui的發(fā)音方法。
（4）小老師檢查。
（5）師提醒小朋友注意：u和i都特別講謙讓，他倆商量好他們在一起組成復韻母時，誰排在后面，帽子就加在誰頭上。
指名給ui加四聲。
（6）小組同學互讀、互聽ui的四聲，組長打亂順序檢查ui的四聲，并試著說詞造句。
（7）各小組匯報學習情況。
評析：本段教學中，讓學生掌握ai ei ui的讀音，知道發(fā)音方法是重點也是難點。設計遵循了學生的認知規(guī)律，先教給ai的發(fā)音方法，標調規(guī)則再逐步放手引導學生主動探究。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。根據兒童心理，教學中還采用了講故事，讓學生當小老師，自主選擇學習方式，小組合作學習等形式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設了民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使教學過程趣味盎然。
四、復習鞏固
做“摘蘋果”的游戲
1、今天老師帶來了許多又大又紅的蘋果，還有一些青蘋果，小朋友們喜歡嗎？每個紅蘋果的后面寫著我們今天學習的三個復韻母的四聲，如果你讀對了，這個紅蘋果就送給你，如果你讀錯了，老師就請你品嘗酸蘋果。
2、請小朋友上臺摘蘋果，將紅蘋果上的韻母讀給大家聽。如果讀對了，大家就跟著讀，老師將紅蘋果送給他。如果讀錯了，請他再想一想，實在想不出，就請同學幫助，再贈送他一個青蘋果。
評析：“摘蘋果”游戲設計富有創(chuàng)意。
1、游戲材料是用教室里的盆景，再用吹塑紙剪幾個紅蘋果、青蘋果，輕輕一粘，簡便易做，減輕老師課前準備的負擔，而且色彩鮮艷，惹人喜愛。
2、游戲設計符合兒童學習心理，不僅讓成功者品嘗成功的喜悅，也讓失敗者消除心理壓力，感受學習的快樂。
3、注重激趣，讓學生玩中學習，樂中鞏固，提高了課堂教學效益。
五、指導書寫
1、師范寫ai ei ui
2、請小朋友給老師打分，并說說為什么打這個分。
3、生描紅臨寫
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
(課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復韻母在載歌載舞)
師：瞧，復韻母們多開心哪!你認識他們嗎?叫叫他們的名字吧。(指名讀)
二、學習拼讀音節(jié)。
過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。
游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。
游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。
[設計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象，旨在激發(fā)興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。]
三、抄寫音節(jié)。
1、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
2、請同學任意選擇音節(jié)組詞。
3、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢!我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。
4、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱;按順序寫完一個音節(jié)所有的字母后再標調號;不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
四、句子教學。
1、出示課件，探究圖意：誰在干什么?
2、按圖意進行表演，由一人分配任務。
3、讀句子，借助拼音讀準字音。
4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務。
5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
五、學習韻文。
1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。
2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。
3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。
4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。
[設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]
六、課外作業(yè)。
小組內玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
[設計意圖：課外作業(yè)是課內學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]
教學目標:
1、學會aieiui三個復韻母及其四聲，認清形，讀準音。
2、正確書寫aieiui三個復韻母。
教學重難點：aieiui的發(fā)音方法及復韻母的標調規(guī)則
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
1、師：小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表......小朋友們要記牢。）
2、看卡片，認讀字母：a、o、e、i、u、ü。
3、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了?？?，就是它們。（板書：aieiui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。
4、指名回答
5、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。
6、師領讀兩遍：復韻母
二、新授:
（一）、教學aieiui的音形:
1、引導看情境圖:
圖上畫了什么？兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口里發(fā)出“ei”的聲音.
2、聽唱語境歌：
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.
eieiei,喂羊羔,不能讓你啃樹苗.
3、教學復韻母ai的發(fā)音：
（1）師：兩棵樹，一棵高，另一棵怎樣？（引導說出“矮”這個音）。小朋友們，你們知道你們有多棒嗎？如去掉聲調，剛才你們就已經說出了復韻母ai的讀音了。
（2）指名說說復韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢？（a和i）
（3）講述發(fā)音方法：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
（4）放慢速度示范ai的讀音，領讀。
（5）指導生多種形式練習ai的讀音。
（6）指名讀，集體讀
4、教學復韻母ai的四聲：
（1）師：ai來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）
（2）師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。
（3）小黑板出示標調歌：
6個兄弟標調號，
有a先找a，
沒a找oe，
iu并列標在后。
（4）領讀兒歌，想想什么意思？
（5）結合剛才的標調歌，師生共同給ai標調號
出示：aiaiaiai
（6）學生練讀四聲：自己讀、同桌讀、齊讀
（7）游戲鞏固：
有首兒歌是唱小白兔的，我們來聽聽。（出示兒歌）
小白兔，白又白，
兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可愛。
①這首兒歌里有些字的讀音中有ai呢，趕快讀讀找找吧！
②表演讀
（8）小結：其實，復韻母的發(fā)音方法是有規(guī)律的，它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音，前重后輕，前響后弱，氣流不中斷,一氣呵成。
5、教學復韻母ei、ui的發(fā)音及四聲：
（1）師：我們已經學會了復韻母的發(fā)音方法，并且用這個方法和ai交上了朋友?？赡銈兛?，它旁邊的ei和ui兩個復韻母寶寶還孤零零的呆在那呢，我們趕快也和它們交交朋友吧！各位小朋友，把你們的小腦袋湊在一起，用老師剛才介紹的方法，思考一下這兩個復韻母是由哪兩個單韻母組成，該怎樣讀出她的名字。（提示可借助課文插圖來幫忙）
設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前準備
1。關于本課的多媒體課件。（教師）
2。音節(jié)詞語卡片。（教師）
3。正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。（教師）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1。師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。（出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖）秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2。教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母）
課件出示：
3。教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。（學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。）
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創(chuàng)設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。（課件出示文中情境圖）同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！
1。教學復韻母ai。
（1）孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？
你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？
預設：
我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……
（2）教學ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，（課件出示ai）你發(fā)現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現什么？準備好了嗎？（師示范發(fā)ai的音）
你發(fā)現了什么？
預設：我發(fā)現老師的嘴巴在動。
我發(fā)現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
③教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。（生發(fā)音）老師及時幫助正音。（指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音）
（3）四聲練習。
注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
（4）拼讀練習，鞏固發(fā)音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)（出示拼音卡nǎi），誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2。遷移方法，學習ei。
（1）看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèiwéi
（2）教學ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友（課件出示ei）。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——（從e的口形到i的口形。）（個人讀、小組讀）
（3）四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
（4）拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練吧！
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3。運用規(guī)律，合作學習ui。
（1）教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話（師做打電話的樣子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。（課件出示ui）
（2）教會發(fā)音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
（3）四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！
師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我愛你們！ui——我愛你們！
ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！
（4）拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4。結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。（學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。）
5。自主探究，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。（課件：四聲調的韻母）誰能嘗試讀一讀。（學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母）同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現了什么？現在在小組內研究研究。（小組探究規(guī)律）師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
6。示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢？現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。（學生先描紅，再在練習本上書寫）教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節(jié)
1。在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？（b—ɑi→bɑi）
2。只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
設計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。
第二課時
一、游戲探秘，復習鞏固
1。師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《aieiui》
2。教師板書課題，學生齊讀課題。
3。復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。（課件出示：拼音寶盒）打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，（課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼）如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了（盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子）。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了！（學生讀句子）
設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！绷邭q的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究，認讀生字
1。過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，（課件出示：秋天景物）讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧?。ㄕn件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。）
2。教師引導學生看圖說話。（課件出示：課文畫面）
到啦！同學們，一看到這景色，你最想說什么？
（引導學生有順序地看圖說話。）
3。了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
隨機出示音節(jié)：mèimeinǎinaipáiduì
（1）請學生自由拼讀。
（2）開小火車拼讀或同桌互拼。
（3）學生齊聲拼讀。
4。導學：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。
（1）認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現了什么？（后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。）跟老師一起來讀一讀吧?。◣燁I讀——生自讀——指生讀——齊讀）
（2）識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同學介紹一下你的好方法吧。
（3）書寫詞語音節(jié)：你能把mèimei、nǎinai、páiduì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎？在練習本上試一試吧。
（4）教師范寫páiduì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。
設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。
三、想象創(chuàng)新，練說故事
導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧?。ㄖ腔劾先耍汉⒆觽儯銈冇胸S富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧?。?/p>
1。仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現了什么？
2。展開想象編一編：現在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！（小組練說、教師深入學生中隨機指導）（出示學生活動設計卡）
3。集體交流評一評：（推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。）
設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習，練讀兒歌
1。過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。（課件出示小白兔）同學們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
2。學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。（出示課文插圖）那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
（1）教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。
（4）識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。
（5）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
（6）指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。（課件：出示兒歌）
設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1。教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。
2。拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲；利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。
教學反思
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1。注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2。教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3。教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
能夠讀準ai、ei、ui的音，記住形，正確書寫；學會復韻母標調規(guī)則，正確認讀四聲。
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字？（單韻母）
2、復習a、o、e、i、u、ü的四聲。
3、比較6個單韻母的口型大小。
二、過渡：
師用單韻母a與i、e與i、u與i拼出ai、ei、ui，問：這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢？
三、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容。
1、投影片出示情境圖。
請小朋友看圖，你們都看到了些什么？
學生回答問題，相機出示：ai、ei、ui。
2、聽語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。
3、告訴學生：今天，我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯系。
四、新授。
（一）學習復韻母ai。
1、發(fā)音。
（1）談話引導。從圖上可以看出兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？
（2）“矮”是第三聲，如果去掉聲調，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。
（3）板書ai。
教師師范發(fā)ai音，生聽老師的發(fā)音，看口型變化。
說說ai由哪兩個單韻母組成。
（4）師講述發(fā)音方法。
ai：先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行，a讀重一點，i發(fā)音輕短，合起來一口氣快速讀成ai。
（5）師范讀，學生仿讀。
（6）指名發(fā)音，糾錯。
（7）集體發(fā)音。
（8）告訴學生：ai由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。
2、四聲。
（1）復韻母和單韻母一樣也有四聲。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）
（2）學習標調規(guī)則。
①復韻母的調號怎么標呢？要看誰的口型最大，發(fā)音最響亮，調號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。
②教兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。
（3）自由練讀ai，的四聲。指名讀，集體讀。
（4）引導用ai的四聲練習組詞。
（二）學習復韻母ei。
1、ei的讀音。
（1）圖上的小男孩拽著小羊，嘴里會發(fā)出什么聲音？
（2）小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。
（3）出示復韻母ei，講述發(fā)音方法。
①先問復韻母ei由哪兩個單韻母合起來的？
②發(fā)音方法與ai相同。
（4）學生自由練習試讀。
（5）教師范讀。
（6）指名讀，集體讀，“開火車”讀。
（7）告訴學生，ei也是復韻母。
2、ei的四聲。
（1）復習標調規(guī)則，ei的調號應標在誰的頭上。
（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。
（3）練讀ei的四聲。
（4）指名讀，糾錯。再自由練讀，齊讀。
（三）學習復韻母ui。
1、ui的讀音。
（1）出示復韻母ui。
（2）誰能根據ai、ei的發(fā)音方法，說說我們該怎樣讀ui？
（3）學生自由試讀。
（4）指名讀，糾錯。
（5）集體讀，“開火車”讀。
2、ui的四聲。
（1）ui是復韻母，也有四聲，根據規(guī)定，調號應該標在i上。
（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀，教師注意正音。
（四）學習ai、ei、ui的書寫。
（1）復習單韻母a、e、i、u的書寫。
（2）ai、ei、ui都由兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？
（3）練習描紅。
（五）比較3個復韻母的異同。第一個字母的不同，第二個字母都是i
做游戲：1、師做口形，生猜韻母。
2、師讀韻母，生舉出相應的卡片。
（六）讀四聲
1、教標調規(guī)則：復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰的頭上。
2、教標調兒歌：有a找a，沒a找o、e，i、u在一起，聲調標在后。
3、出示ai、ei、ui，請學生標聲調，再讀一讀。（自由練讀，指名讀，打亂順序讀）
（七）指導書寫
注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫，生描紅。
五、小結
六、作業(yè)
1、抄寫ai、ei、ui各1行。
2、練讀ai、ei、ui及它們的四聲。
3、預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。
教學目標：
1、學習ai ei ui三個復韻母，讀準音，認清形，通過觀察了解字母在四線三格中的位置。
2、會聲母和復韻母的拼讀方法，感受拼讀音節(jié)的快樂。
教學重點、難點：
讀準復韻母，能準確地拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié)。
教具準備：
生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、今天有四位老朋友和我們做游戲來了。你想知道它們是誰嗎？他們很淘氣，已經躲在你們的位子里了，你們快快把它們找出來。
（學習之初，給學生創(chuàng)設了動手的機會。游戲的巧妙設計激發(fā)了學生主動復習的欲望。）
2、誰來告訴大家你找到的老朋友是誰？a e i u 讀卡片。
二、學習ai ei ui三個復韻母
今天，四個單韻母朋友要和我們一起學習新的知識。
（一）學習ai
1、課件演示：先出示a，同學齊讀。之后i向a靠攏。
（1）兩個單韻母合在一起就叫復韻母。課件再次演示i向a靠攏的過程。
（2）教師范讀：先讀a的音，然后舌頭向第二個單韻母i滑動。
（3）同學練讀：自由讀——接火車讀——同桌互讀
2、同學觀察ai在四線格中的位置，老師板書。
3、同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）
4、現在我們給新朋友復韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎？
板書：1i 2i 3i 4i
5、結合小組練習四聲拼讀，并試著用拼出的字音組詞。
（出現四聲之后，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關系，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。）
（二）學習ei
1、出示實物杯子。這是什么？
2、自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請同學試著拼一拼，并找出b5i的韻母。
（此環(huán)節(jié)的設計，注重培養(yǎng)了學生自主探究的精神。）
3、課件演示：b5i去掉聲母，出現復韻母ei。用我們剛才學習ai的方法，試著讀出復韻母ei的讀音。自由讀——指名帶讀——檢查讀
4、板書ei。和同桌同學研究怎樣記住它。
5、觀察ei在四線格中的位置，并仔細觀察聲調的位置。
6、自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，并試著用拼出的音節(jié)組詞。
（三）學習ui
1、出示漢字“水”。誰認識這個字？給大家讀一讀。
2、課件演示：shu！去掉聲母，出現復韻母ui。
3、同學自學：
（1）ui怎么讀？怎么記？
（2）ui在四線格里的什么位置？
（3）ui的四聲標在誰的頭上？自己試著讀一讀。
（ai ei ui三個復韻母的讀音方法，它們的占格位置都相同。在學習了兩個韻母之后安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。）
4、匯報自學情況。
三、課中休息。
四、學習聲母和復韻母的拼讀方法
1、出示音節(jié)：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學一起拼讀。
2、課件演示：先出示復韻母ai，然后聲母b向復韻母ai滑動。
3、鞏固練習：
（1）做開火車游戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
（2）同桌同學做游戲，將聲母與復韻母的卡片組成音節(jié)，自己加聲調，倆人一起念出來。
（3）做小猴子摘桃子的游戲。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是音節(jié)，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
1.正確認讀復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正確書寫音詞“pái duì”。
教學重點：
復韻母ai、ei、ui的正確認讀;聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)的正確拼讀。
三、教學策略
在教學中，從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進、螺旋式上升地落實知識點，化解難點。
1.以憶導學，注意知識的緊密銜接。
2.以圖助學，注重知識的遷移導出。
1.今天，老師給大家?guī)砹肆鶄€彩球，多美呀!瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這六個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?(單韻母)
2.揭題：這六個彩球可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲?？碼和i在一起碰出了什么?這是你們的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。
3.出示課文插圖，你能用完整話說說圖片里都誰有?他們在干什么嗎?
預設：老奶奶圍著圍巾、小朋友們聽老奶奶講故事、桌子上有一杯水。
【設計意圖】通過對單韻母的復習，引出新知識──復韻母，由此激發(fā)學生學習課文的興趣;利用教科書里的情境圖讓學生說出和本課復韻母相關的音節(jié)。
(二)學習新知“ai”
1.做游戲：比高矮。請一個同學到講臺上來，挨著老師站。引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3.教發(fā)音方法。先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷;老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。
5.讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。
(1)ai可神氣啦，它還給自己戴上了漂亮的帽子。課件出示ai的四聲，你還認識它們嗎?
(2)ai的本領可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎?學生自由發(fā)言。
(3)展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。
【設計意圖】學習“ai”的發(fā)音、拼讀，為下一步學習“ei、ui”做好鋪墊。
(三)學習新知“ei”
1.出示課件：課文插圖。引導觀察圖畫，這個小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?
4.教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。
5.認讀ei的四聲。
(四)學習新知“ui”
2.小女孩有一個好聽的名字，猜一猜她叫什么?指名讀ui。說一說，自己是根據什么叫出小女孩的名字。
3.聽錄音朗讀，老師示范讀，學生練讀。
4.ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子。(點擊ui的四聲)誰會讀?
1.出示ai、ei、ui的四聲?？匆豢?，它們的帽子都戴在誰的頭上。
2.小結ai、ei、ui標調規(guī)律，課件出示：聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴。
3.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯系了生活，將拼音變成孩子的朋友，用戴帽子的游戲使學生掌握ai、ei、ui的標調方法。
1.根據單韻母的書寫方法，指名學生到黑板上的四線格里寫pái duì。
2.老師示范寫pái duì，學生認真觀察，再在書上的四線格里練習書寫。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
1.復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉盤，四個小組比賽讀。
2.出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。
【設計意圖】以游戲的形式鞏固所學知識。一是增加學生的興趣，鞏固記憶，二是教給學生拼讀的方法。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
課下我們也試著和這些復韻母交朋友吧!搜集一些含有復韻母ai、ei、ui的拼音，讀給爸爸媽媽及身邊的人聽吧!
教學目標
1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
教學準備多媒體光盤
教學過程
一、復習導入
1、小朋友，我們在拼音王國里認識了許多字母寶寶。今天，單韻母寶寶又來看大家了，誰能叫出他們的名字？
2、指名讀，開火車讀，齊讀。
3、看來大家對單韻母已經非常熟悉了，這節(jié)課我們就來學習復韻母。老師知道小朋友們最喜歡聽故事了，我們先來聽個故事，坐端正，仔細看，認真聽。
二、情境故事，引出復韻母。
1、你看到了誰呀？他們在干什么？
2、隨即出示ai ei ui。
三、教學ai ei ui
（一）學習ai
1、學ai的發(fā)音
剛才我們從這個小故事中，首先認識了復韻母ai，就是高矮的矮讀第一聲。我們來跟電腦老師學一學。
（1）看清楚的小朋友一定會讀了，指名讀。
（2）小火車，誰來開？
（3）我們一起來讀。
（4）讀得真好，老師編了個順口溜送給大家?！癮在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
2、學ai的四聲
（1）現在老師給ai戴了帽子，你還認識它嗎？
（2）你真棒，戴了帽子也認識。在我們學習單韻母的時候，只有一個字母，帽子只能給它戴。給復韻母戴帽子，有兩個字母，應該給誰戴呢？跟老師學一首兒歌，你就知道帽子給誰戴了。
有a在給a戴；a不在o e戴；i u一起來，誰在后面給誰戴。
（3）伸出小手一起讀ai的四聲。
（二）學習ei
1、學習ei的發(fā)音
（1）大家已經認識了復韻母ai，為了獎勵大家，我們來玩一個游戲。同桌扳手腕，比一比誰的力氣大。
（2）剛才大家在扳手腕的時候，憋足了勁拉長聲音發(fā)了一個ei，這就是我們要學的第二個復韻母，誰會讀？指名讀。
（3）他讀的對嗎？我們來聽聽電腦老師怎么讀的。
（4）男生齊讀，女生齊讀，開火車讀。
（5）像老師給ai編的順口溜一樣，你也來編個順口溜記住ei?！癳在前，i在后，挨在一起ei ei ei。
2、學習ei的四聲
（1）如果要給ei戴上帽子的話，你會給誰戴？為什么？
（2）請坐得最端正的一組讀。
（3）請聽得認真的一組讀。
（三）學習ui
1、學習ui的發(fā)音
（1）學習了兩個復韻母，小朋友想不想向你們的媽媽匯報一下學習的收獲呢？下面老師做你們的媽媽，你來向我匯報，好嗎？
（2）喂是第二聲，誰能換成第一聲來讀？指名讀。
（3）你和電腦老師讀得一樣嗎？我們來看一看。
（4）我們跟著電腦老師讀兩遍。
（5）開火車讀。
2、學習ui的四聲
（1）誰來說ui的帽子給誰戴？為什么？
（2）你真聰明，戴上帽子誰會讀？指名讀。
（3）伸出小手一起讀。
（4）老師要提高難度啦，指到哪個就讀哪個。
四、游戲鞏固
1、讀兒歌
（1）今天我們在拼音的王國里認識了三個復韻母。老師把帶有這三個復韻母的字編了兒歌送給大家，跟老師讀。
（2）我們一邊拍手一邊讀，放松一下。
2、猜字母
老師給黑板上的三個復韻母標上123，老師讀哪個你就說數字。猜對的小朋友，老師就獎勵你做小老師帶著大家讀。
五、學寫ai ei ui
認識了ai ei ui，光會讀還不夠，要想和他們成為朋友，就要把他們寫漂亮，我們來請教一下電腦老師。
1、學寫ai
（1）看電腦老師做示范，先寫什么，再寫什么？指名回答。
（2）拿出手指一起寫。
（3）會寫了嗎？把習字冊打開，描一個寫一個。
2、學寫ei
（1）ei怎么寫？指名回答。
（2）對嗎？跟著電腦老師寫。
（3）再一起跟著老師寫一遍。
（4）寫習字冊，描一個寫一個。
3、學寫ui
（1）先看電腦老師怎么寫ui的。
（2）請一個小朋友到上面來寫。
（3）誰還想寫？把習字冊打開。
課標依據：
能讀準韻母、聲調及拼讀音節(jié)，并能正確書寫，借助漢語拼音識字，培養(yǎng)其識字興趣。
學習目標：
１、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。２、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。認識７個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重點：
ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字。
教學難點：
ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字。
教學用具：
ai ei ui字母卡片、ＰＰＴ課件。
教學過程：
第一課時
教學時間：
9月29日
一、情境導入。
（課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲）
師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做游戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？
師生朗讀6個單韻母發(fā)音的順口溜。
師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎？（開火車讀）
二、互動學習。
1、學習ai。
①引出ai,知道復韻母。
（課件演示：擬人化的復韻母ai）
師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥？（在比高矮）他們你挨著我，我挨著你，多友好??！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
出示卡片：ai
你們有什么發(fā)現？（ai是a、i手拉手組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（課件出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
②讀準ai。
學生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區(qū)別、評價。
教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。
同桌合作，互讀互糾。
③讀ai的四聲。
師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎么辦呢？你們給想想辦法吧。
小結學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。
（課件演示：ai的四聲）
指名讀，開火車讀。
你會用ai四聲中的一個說一句話嗎？
④指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
2、學習ei。
（課件演示：砍樹）
師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！
剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個復韻母ei。
小組合作，通過看圖、做游戲學習ei的音和形。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。
[設計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內容，就讓學生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學會復韻母ei。]
自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。
[設計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現寫好復韻母的竅門，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。]
3、學習ui。
（課件出示：小女孩圍圍巾）
指名看圖說話，學習ui的音和形。
復習標調歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。
在語言環(huán)境中進行四聲練習。
練習書寫ui。
三、拓展鞏固。
1、游戲：給單韻母和復韻母找家。
2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
四、小結收獲。
師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂！說說你學到了什么？安全提示：體育課在指定范圍內玩耍，不和高年級在一起，以免碰撞。
第二課時
教學時間：
9月30日
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
（課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復韻母在載歌載舞）
師：瞧，復韻母們多開心哪！你認識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）
二、學習拼讀音節(jié)。
過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。
游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。
游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。
三、抄寫音節(jié)。
１、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
２、請同學任意選擇音節(jié)組詞。
３、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。
４、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱；按順序寫完一個音節(jié)所有的字母后再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
四、句子教學。
1、出示課件，探究圖意：誰在干什么？
2、按圖意進行表演，由一人分配任務。
3、讀句子，借助拼音讀準字音。
4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務。
5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
四、學習韻文。
1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。
2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。
3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。
4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。
五、課外作業(yè)。
小組內玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
教學反思：漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！币虼宋以诮虒W本課時，一是要引導學生聯系生活實際、在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。這節(jié)課學生的掌握情況還比較滿意，期待更好。安全提示：下課要文明玩耍，不做危險游戲，記得樓道內要輕聲慢步行走。
【教學目的】
１、學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
２、練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
３、正確書寫三個音節(jié)。
４、認識７個生字詞,正確朗讀句子和兒歌。
【教學重點】
１、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
２、能準確拼寫與ai ei ui組成的音節(jié)。
【教學難點】
讀準復韻母的音及拼讀。
【教學準備】
教學掛圖或幻燈片。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
教師談話同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書ai ei ui
問這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
１、問圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei。
學生學讀ei。
ei有四個聲調ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
２、怎樣記字母的形呢？
兩種方法：
⑴根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。
⑵可以根據發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
１、問圖上的小女孩脖子上是什么？
講圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
２、怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音。
課中休息。
兒歌復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫
兩個字母離的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
七、學習短句
看圖,釁上畫了些什么?(教師隨機出示音節(jié)卡片)學生拼讀拼音卡片、讀句子、并說說誰是我你他。
八、讀兒歌
教學目標：
學會3個復韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，
并能正確書寫。
教學重點：
學會3個復韻母ai ei ui 及四聲
教學難點：
讀準ai ei ui 及四聲
教法學法要點：
游戲法 情境教學法 練習法 講解法 示范法
教具準備：
單韻母卡片 掛圖 復韻母卡片
教學過程：
一、復習導入
1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學生。
2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎著滑板車滑過來了，（演示a → i），現在，兩個單韻母合在一起就成了一個復韻母。這節(jié)課，我們就來認識三個復韻母朋友。
二、讀準音，認清形
1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在干什么？發(fā)生了什么事？
想好了再說，指導說完整話。
2、學習ai
（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什么？
（2）ǎi改成第一聲，學生自讀
師：誰在喊我？帶讀ai
（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發(fā)a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發(fā)音過程）
（4）誰愿意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）
糾正發(fā)音，面對面讀，看口形有什么變化
（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？為什么？
（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai
3、學習ei
（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草
把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）
（2）由哪兩個單韻母組成？先發(fā)誰？看口形，范讀
指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）
（3）開火車讀，糾正發(fā)音
（4）你打算把ei貼在哪兒？為什么？
（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei
4、學習ui
（1）小朋友已學會了復韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發(fā)這兩個音？
（2）總結：先讀第一個字母，然后向第二個字母滑行
（3）最后一個復韻母看誰有本領不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀
（4）你打算把“ui”貼在哪兒？為什么？
（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui
5、鞏固讀音
（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌
（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應復韻母
（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎么解決的？
（4）看口形，猜是哪個復韻母，你是怎么猜出來的？
6、四聲教學
（1）韻母都可以戴帽子，那復韻母的帽子給誰戴呢？這里是有規(guī)則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現，于是決定，誰在后面就給誰戴，聽明白了嗎？
（2）指名加聲調：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì
這里還有一個兒歌幫助你們記住這個規(guī)則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后
（3）帶上聲調的復韻母，你都會讀嗎？
①開火車順著讀→倒著讀，隨意指幾個帶調節(jié)器的韻母讓學生練習說話。
②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）
③發(fā)帶調復韻母的卡片，做送信游戲，鞏固讀音
三、指導書寫
1、現在，我們要給復韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什么？為什么？
2、師范寫一個ai，講注意點
3、學生描2個，寫2個，并加上四聲，讀一讀
及時表揚，給寫的好的字母畫上圈
北京市西城區(qū)三里河第三小學楊欣
一、教學目標
知識與能力：
1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
過程與方法：
1．培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握基本的拼讀方法。
2．圖文結合，利用圖片引導學生自主學習。
3．通過教師的示范、評議指導拼音的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
1．初步知道學習漢語拼音的重要性。
2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。
二、教學重難點
教學重點：
1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
教學難點：
掌握ai、ei、ui標調的方法。
三、教學策略
在教學中，從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進、螺旋式上升地落實知識點，化解難點。
1．以憶導學，注意知識的緊密銜接。
2．以圖助學，注重知識的遷移導出。
3．循序漸進，梯度教學由淺入深。
四、教學過程
（一）情境導入
1．今天，老師給大家?guī)砹肆鶄€彩球，多美呀！瞧。每個彩球都有一個名字，大家一起來讀一讀吧。這六個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我？（單韻母）
2．揭題：這六個彩球可高興啦！它們能讓我們玩一個碰球游戲?？碼和i在一起碰出了什么?這是你們的新朋友ai，跟她一起來的還有ei、ui。它們的大名叫復韻母。
【設計意圖】通過對單韻母的復習，引出新知識復韻母，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。
（二）學習新知鈥渁i鈥?/strong>
1．做游戲：比高矮。請一個同學到講臺上來，挨著老師站。引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮？老師和學生是怎么站的？
2．由矮和挨引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．教發(fā)音方法。先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷；老師用口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。
4．誰有好辦法記住ai？（鼓勵學生編順口溜或兒歌）
5．讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。
（1）ai可神氣啦，它還給自己戴上了漂亮的帽子。課件出示ai的四聲，你還認識它們嗎?
（2）ai的本領可大呢，它還能自成音節(jié)。你能用它的四聲組詞或說話嗎？學生自由發(fā)言。
（3）展示老師搜集的部分詞語，幫助積累。
【設計意圖】學習ai的發(fā)音、拼讀，為下一步學習ei、ui做好鋪墊。
（三）學習新知ei
1．出示課件：課文插圖。引導觀察圖畫，這個小男孩在做什么？想象一下，他砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音？
2．誰來模仿做一下？（請學生上臺表演）
3．ei就是我們的第二個新朋友。（點擊出示ei）
4．教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。
5．認讀ei的四聲。
（四）學習新知ui
1．出示課件，請看大屏幕：小女孩什么打扮？用自己的話說一說。
2．小女孩有一個好聽的名字，猜一猜她叫什么？指名讀ui。說一說，自己是根據什么叫出小女孩的名字的。
3．聽錄音朗讀，老師示范讀，學生練讀。
4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子。（點擊ui的四聲）誰會讀?
（五）學習ai、ei、ui標調的方法
1．出示ai、ei、ui的四聲。看一看，它們的帽子都戴在誰的頭上。
2．小結ai、ei、ui標調規(guī)律，課件出示：聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面誰來戴。
3．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯系了生活，將拼音變成孩子的朋友，用戴帽子的游戲使學生掌握ai、ei、ui的標調方法。
（六）指導書寫
1．根據單韻母的書寫方法，指名學生到黑板上的四線格里寫ai、ei、ui。
2．老師示范寫ai、ei、ui，學生認真觀察，再在書上的四線格里練習書寫。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
（七）運用ai、ei、ui
1．復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。自由讀，指名讀，教讀，看拼音大轉盤，四個小組比賽讀。
2．出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。
【設計意圖】以游戲的形式鞏固所學知識。一是增加學生的興趣，鞏固記憶，二是教給學生拼讀的方法。
（八）課后小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
課下我們也試著和這些復韻母交朋友吧！搜集一些含有復韻母ai、ei、ui的拼音，讀給爸爸媽媽及身邊的人聽吧！
教學目標：
1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學重難點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學過程：
一、 談話、復習導入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。
二、新授內容
1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關音節(jié)，學生拼讀。
4、游戲：快樂大轉盤。
師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結果出現了“事倍功半”的現象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學到這一課內容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當的穿插到課堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現，隨機應變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！
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