我的書(shū)包教案

書(shū)包教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于為大家準(zhǔn)備好了令人驚喜的“我的書(shū)包教案”，此文章僅供您參考。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。教案是課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的重要工具。

我的書(shū)包教案 篇1

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元――《除法》中第四節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法之后學(xué)習(xí)的連除和乘除混合運(yùn)算。教材當(dāng)中提供了《買新書(shū)》這樣一個(gè)情境，是在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解連除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系還要理解連除、乘除混合試題的運(yùn)算順序。教材這樣編排的目的是在實(shí)際需要中理解運(yùn)算順序，不是強(qiáng)加給學(xué)生。老師在教學(xué)前就面臨著這樣的困惑――就是在一節(jié)課的教學(xué)中，是以數(shù)量關(guān)系為主呢，還是以計(jì)算為主？教材中這種連除和乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是第一次出現(xiàn)，理解數(shù)量關(guān)系也是重點(diǎn)。然而關(guān)于連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在這節(jié)課中雖然不是重點(diǎn)，但在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)情分析：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。所以本節(jié)課在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，突出抓住聯(lián)系，直觀演示等手段。

2．在列連除法解決問(wèn)題時(shí)，計(jì)算算式的結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)；運(yùn)算順序的確定，圍繞實(shí)際問(wèn)題的需要展開(kāi)就可以了。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

3．經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：《蠟筆小新》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你們看過(guò)嗎？我們也去看看小新的一天是怎樣度過(guò)的。早上小新起來(lái)就直奔圖書(shū)館了。

師：從圖中你都看到什么了？（學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出：生：2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，還有一些書(shū)）

師：：通過(guò)你們的觀察，你們已經(jīng)知道了3個(gè)已知條件，通過(guò)這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生提出3個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

(1)200本書(shū)放在2個(gè)書(shū)架上，平均每個(gè)書(shū)架上有多少本書(shū)？

(2)個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，一共有多少層？

(3)200本書(shū)放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每層放了多少本書(shū)？

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生直接列算式解答，第三個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)全班同學(xué)詳細(xì)分析。

師：說(shuō)一說(shuō)哪些信息比較重要？（生邊指邊說(shuō)200本書(shū)，平均分，每個(gè)書(shū)架有4層等）

生1：我想求平均每層有多少本書(shū)，我要先求出一個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)，再把一個(gè)書(shū)架中的書(shū)又平均分成了4份，每份就是一層有多少本書(shū)。然而一個(gè)書(shū)架能多少本書(shū)也不知道，因?yàn)?00本書(shū)平均放到2個(gè)書(shū)架上所以200本書(shū)平均分成2份，每一份就是一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)。

生2：要求一層有多少本書(shū)，就要先求2個(gè)書(shū)架一共有多少層，然后再把200本書(shū)按照總層數(shù)來(lái)平均分，每一份就是一層有多少本書(shū)。

第一種：先出示200本書(shū)和2個(gè)書(shū)架，然后在書(shū)架其中的一層上面的書(shū)打個(gè)問(wèn)號(hào)，是表示求平均每層有多少本書(shū)。然后演示把個(gè)書(shū)架中的書(shū)平均分成2份，剩一個(gè)書(shū)架了，也就是表示求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)。然后一個(gè)書(shū)架被平均分成了4層，表示把一個(gè)書(shū)架中的書(shū)平均分成了4份。其中的一份就是一層能放多少本書(shū)。

第二種：課件演示了數(shù)一數(shù)兩個(gè)書(shū)架一共8層的過(guò)程。然后課件利用動(dòng)畫(huà)把2個(gè)書(shū)架平均分成了8層。表示2個(gè)書(shū)架中的書(shū)被平均分成了8份。留下了一份，其中的一份就是一層有多少本書(shū)。通過(guò)課件的演示學(xué)生對(duì)這個(gè)解決問(wèn)題的思路很清楚、深刻，也就是可以達(dá)到腦袋里有分法的效果。

師：調(diào)查學(xué)生列算式的情況。都列出算式解決完這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)，用一種方法的，用2種方法的，用3種方法的，有沒(méi)有4種的。（評(píng)價(jià)）

算式：(1)200÷2=100(本)100÷4=25(本)(2)200÷2÷4(3)4×2=8(本)200÷8=25(本)(4)200÷（4×2）

師：匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)你列的算式的意思，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

師：（1）（3）列的是分步算式，（2）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用連除和乘除混合運(yùn)算解決問(wèn)題。

學(xué)生提出：

（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？

（2）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？

（3）列這兩種算式解決問(wèn)題的思路不同，但是你看看他們之間有沒(méi)有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系?。?/p>

師總結(jié)：看看這兩種方法思路一樣嗎？第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)，第二個(gè)不按書(shū)架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。

（一）鞏固練習(xí)1：小新的作業(yè)題：4道連乘和乘除混合運(yùn)算的'算式。即：（1）300÷3÷5（2）484÷(2×2)（3）396÷3×5（4）150×4÷6

說(shuō)一說(shuō)第一步先算什么，再算什么，獨(dú)立計(jì)算，目的是練習(xí)鞏固連除和乘除混合算式的運(yùn)算順序。

（二）鞏固練習(xí)2：電影院一共有600個(gè)座位，平均分布在樓上和樓下2個(gè)樓層，每個(gè)樓層都有3個(gè)一樣的場(chǎng)區(qū)，請(qǐng)問(wèn)電影院的每個(gè)場(chǎng)區(qū)有多少個(gè)座位呢？

學(xué)生結(jié)合圖意分析已知條件和問(wèn)題，老師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)這道題中哪些話比較重要，然后找同學(xué)到黑板上列算式并說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到乘除和連除混合運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用。

（三）鞏固練習(xí)3：小新去游泳池游泳，他在泳道內(nèi)游了2個(gè)來(lái)回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

學(xué)生默讀問(wèn)題，分析已知條件，教師問(wèn)一問(wèn)你覺(jué)得哪句話比較重要？然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)2個(gè)來(lái)回和泳道是什么意思并到前邊來(lái)指一指。然后播放小辛游泳2個(gè)來(lái)回的教學(xué)課件讓學(xué)生直觀感受到1個(gè)來(lái)回包擴(kuò)1個(gè)來(lái)和1個(gè)回，也就是2個(gè)泳道的長(zhǎng)。然后小組討論課件中小新四位好朋友列的算式，判斷他們誰(shuí)列的算式是正確的。

我的書(shū)包教案 篇2

(1)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

(2)能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

(3)經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)掌握連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序及計(jì)算方法，并能夠正確運(yùn)算。

1.創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，《蠟筆小新》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你們看過(guò)嗎?今天我們也去看看小新的一天是怎樣度過(guò)的，教案《〈〈買新書(shū)〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)》。早上小新起來(lái)就直奔圖書(shū)館了。

2.搜集信息：

師：從圖中你都看到什么了?(學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出：生：2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，

師：通過(guò)你們的觀察，你們已經(jīng)知道了3個(gè)已知條件，通過(guò)這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?yJS21.CoM

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題如下：

(1)200本書(shū)放在2個(gè)書(shū)架上，平均每個(gè)書(shū)架上有多少本書(shū)?

(2)2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，一共有多少層?

(3)200本書(shū)放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每層放了多少本書(shū)?

師：很好！同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，有些問(wèn)題是我們以前解決過(guò)的問(wèn)題，有些是我們今后要解決的問(wèn)題。先請(qǐng)同學(xué)們解決第一個(gè)問(wèn)題，即平均每個(gè)書(shū)架放多少本?(生：獨(dú)立思考解決，教師與學(xué)生一起探討)

1、教科書(shū)P63頁(yè)第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)連除和乘除混合(帶小括號(hào))兩步式題的運(yùn)算順序。

師：剛才同學(xué)們做了四道題，和我們上面解決問(wèn)題的算式放在一起仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)嗎?

師：游了2個(gè)來(lái)回是什么意思?學(xué)生理解后再獨(dú)立做。

四、問(wèn)答：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?能告訴我們大家來(lái)共同分享嗎?

200本書(shū)放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每層放了多少本書(shū)?

1、課堂上能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義作用和方法.

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造思維時(shí)間和空間.

這堂課能從學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)和載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)嘗試-操作-交流，教師再?gòu)闹蟹答仯〗Y(jié)，最后讓學(xué)生回到實(shí)踐操作在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算，運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力，以及良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，由于對(duì)新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時(shí)不時(shí)流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會(huì)為了顧及全體，以扶為主.扎實(shí)的同時(shí)卻不敢放手，以后可嘗試放手一些.對(duì)于算理，我覺(jué)得不管新課程怎么變，如果你有老經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生講講也無(wú)妨，或許回有一番全新的感受.即所謂的“新有新辦法，老有老經(jīng)驗(yàn)”。

我的書(shū)包教案 篇3

我喜歡的小書(shū)包我有一個(gè)又美麗又懂事的小書(shū)包，我給她取了個(gè)名字叫：乖乖。她的形狀像長(zhǎng)方形，外面有著粉紅色的皮膚，里面黑油油的，共有4層。外面還有櫻桃小丸子和她姐姐的`圖片，姐姐名叫‘小玉’，妹妹名收‘小丸子’。姐姐讀6年級(jí)了，小丸子讀三年級(jí)了。告訴你們吧，我有許許多的小書(shū)包，但是我最喜歡的書(shū)包是乖乖。一次，上語(yǔ)文課時(shí)，我開(kāi)了小差，這時(shí)，正在認(rèn)真聽(tīng)課的書(shū)包乖乖發(fā)現(xiàn)了，她嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“姐姐，你又開(kāi)小差了，再不認(rèn)真聽(tīng)課，我就告訴你媽媽去。難道你忘記了，在家里，你媽媽問(wèn)你問(wèn)題，你不知道的結(jié)果?！蔽壹泵D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，媽媽那嚴(yán)肅的樣子在我面前一閃，馬上朝小書(shū)包乖乖搖了搖頭，擺擺手，馬上向老師望去，專心致志的聽(tīng)起課來(lái)。下課了，剛才老師講的知識(shí)，我牢牢固固地記住了，一個(gè)字也忘不了。2005年的2月6日那天，書(shū)包乖乖一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“姐姐，我這幾天想回書(shū)包城堡過(guò)年！”聽(tīng)了這句話，我發(fā)抖了，想著想著：哎，我真舍不得我的又可愛(ài)、又美麗、又懂事的書(shū)包乖乖，可是沒(méi)關(guān)系，過(guò)了這個(gè)寒假，她一定還會(huì)回到我的身邊。我一邊盼望著，一邊傷心、勉強(qiáng)地答應(yīng)了。小書(shū)包作文400字

我的書(shū)包教案 篇4

“整理書(shū)包”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過(guò)程，體驗(yàn)整理分類的必要性。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，體驗(yàn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。

（1）課前讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。

（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，

2、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)課就設(shè)計(jì)了拿數(shù)學(xué)書(shū)比賽，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行分類時(shí)，“比一比，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)想出最多的方法”，又激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的高潮。

（2）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書(shū)包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認(rèn)為誰(shuí)拿書(shū)會(huì)快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

（3）注重思維的訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測(cè)活動(dòng)，分類之前學(xué)會(huì)先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習(xí)慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法：

按什么分？（理由是什么？）

如何分？

這樣分好不好？（有必要嗎？）

教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

我的書(shū)包教案 篇5

《小書(shū)包》是新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第8課的課文，主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)些用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有了行的理解。

（一）通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書(shū)”“包”等11個(gè)生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“早、書(shū)”等5個(gè)字。

（二）正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱和他們的用途。

（一）正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱和他們的用途。

（二）了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書(shū)包。

因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書(shū)包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感。

1.引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示謎語(yǔ))

（1）小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書(shū)包”一起來(lái)學(xué)習(xí)生字。板書(shū)課文題目，齊讀。

3.學(xué)習(xí)“書(shū)包”兩個(gè)字。

（1）拼讀“書(shū)包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書(shū)”是翹舌音。

（2）識(shí)記字形。

觀察“書(shū)”字，我們用拆分的方法，可以把“書(shū)”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書(shū)”字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁？

（3）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的方法。

組詞識(shí)記“書(shū)、包”，多種形式讀詞。

小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書(shū)、包”這兩個(gè)字，真是太棒了！你們還有什么識(shí)記生字的方法？我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)更多的生字。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文中的六個(gè)詞語(yǔ)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，你就大聲地讀出來(lái)；不認(rèn)識(shí)的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2.教師請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

（1）指名給這些字寶寶標(biāo)音。小組合作說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。

要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：

已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你大聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，大家要一起想辦法記住它們。

完成識(shí)字任務(wù)后，請(qǐng)給這些生字找到好伙伴，組成詞語(yǔ)。

4.學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀的情況。

（1）說(shuō)一說(shuō)在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。

（2）教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

字理識(shí)字“刀”。

筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字。“筆”是會(huì)意字。

（5）小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實(shí)物與詞語(yǔ)卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰(shuí)讀得好，記得準(zhǔn)。

（7）擴(kuò)詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。(可以列舉生活中的實(shí)物來(lái)擴(kuò)詞)

1.教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，并在我們的小書(shū)包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！小書(shū)包都被我們翻亂了，你們能自己整理書(shū)包嗎？自己試著整理書(shū)包。

2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的'。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書(shū)包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點(diǎn)兒寫(xiě)出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開(kāi)始寫(xiě)字了，希望大家也能圓滿地完成寫(xiě)字的任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“刀”字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

（2）教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說(shuō)筆畫(huà)名稱。(橫折鉤、撇)

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（4）展示評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“尺”字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫(xiě)得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

（2）教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“本”字。

（1）說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫(xiě)才好看？

（2）學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（3）展示評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。

我的書(shū)包教案 篇6

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字8《小書(shū)包》第二課時(shí)。

1. 正確朗讀課文，理解課文。

2. 能夠用“先……接著……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話。

3. 愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己自己擺放文具，整理書(shū)包。

1.教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文，掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品名稱。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能夠用“先……接著……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話。

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示謎語(yǔ))

(1)小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)和朝夕相處的“小書(shū)包”。(板書(shū)課文題目)

2. 學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。 韻文中畫(huà)出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫(huà)出來(lái)，在不理解的詞下面畫(huà)“橫線”。)

3.學(xué)習(xí)第一句話。

(1)“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?

(2)指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第二句話。

(1)這句話講了什么?

(2)復(fù)習(xí)“課”字?！罢n”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語(yǔ)言來(lái)交流，所以是“言字旁”。

(3)這些是小書(shū)包里“寶貝”的代表，其實(shí)還有好多“寶貝”，我們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。你們能用書(shū)包里的其他寶貝來(lái)替換這句話嗎?

5.學(xué)習(xí)第三句話。

(1)這句話說(shuō)了什么?

(2)“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜沒(méi)有聲響)那一般在什么時(shí)候會(huì)是“靜悄悄”的?

預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒(méi)回家，家里靜悄悄。排隊(duì)時(shí)要靜悄悄。

(3)指導(dǎo)朗讀。

6.學(xué)習(xí)第四句話。

(1)復(fù)習(xí)“早”字。用“加一加”的方法識(shí)記“早”字。

(2)復(fù)習(xí)“?！弊帧！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字。

(3)這句話講了什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

1.小書(shū)包是我們的好朋友，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎?

(1)用小書(shū)包的文具編一首順口溜。

作業(yè)本，翻開(kāi)來(lái)。

小橡皮，來(lái)回擦。

小尺子，拉拉直。

小筆袋，包起來(lái)。

小鉛筆，站直了。

(2)配上動(dòng)作朗讀順口溜。

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的“先……接著……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話。

3.小組合作說(shuō)一說(shuō)怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把( )放在( )的( )邊。

4.我會(huì)把文具排放整齊，我會(huì)整理書(shū)包。

1.同學(xué)們，小書(shū)包的對(duì)我們的用處大不大呀?那我們以后要怎么做?

2.回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

我的書(shū)包教案 篇7

情感與態(tài)度：為自己是一名小學(xué)生而感到高興和自豪，對(duì)小學(xué)生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂(lè)。

行為與習(xí)慣：能夠文明、有秩序地參觀校園，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師有禮貌地交往。

知識(shí)與技能：知道自己成長(zhǎng)為一名小學(xué)生了，體會(huì)到成為小學(xué)生的角色變化，初步適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己的學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

過(guò)程與方法：在游戲及參觀訪問(wèn)等活動(dòng)過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友的方法，學(xué)會(huì)利用校園設(shè)施解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，剛?cè)雽W(xué)的少年兒童特別是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境和小學(xué)生這個(gè)陌生的角色充滿新鮮與好奇，他們的內(nèi)心滿是期待與喜悅。但同時(shí)，也會(huì)因環(huán)境與身份的改變而感到不安，不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，處在一種懵懂無(wú)知的境地，需要很好的引導(dǎo)幫助他們適應(yīng)新環(huán)境。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村一年級(jí)的小學(xué)生有些沒(méi)有上過(guò)幼兒園，對(duì)校園這種集體生活沒(méi)有相關(guān)體驗(yàn)。當(dāng)他們初次進(jìn)入校園這一陌生的領(lǐng)域時(shí)，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新的。他們對(duì)于學(xué)校生活的認(rèn)識(shí)與概念，可能僅僅來(lái)自于年長(zhǎng)的已入學(xué)的同村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。許多農(nóng)村新生家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或者不懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的教育。農(nóng)村小學(xué)新生能否快速適應(yīng)校園新生活，將在很大程度上依賴于學(xué)校老師的引導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)新生入學(xué)時(shí)往往處于一種被動(dòng)與無(wú)助的地位，需要老師引導(dǎo)他們盡快去適應(yīng)新的環(huán)境，使他們情緒穩(wěn)定、心情愉快地在新環(huán)境中開(kāi)始學(xué)生生活。了解自身角色的變化，樹(shù)立我是小學(xué)生的意識(shí)。能與同學(xué)分享成長(zhǎng)與變化帶來(lái)的喜悅，并表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬，能夠熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學(xué)校設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)成為小學(xué)生的角色變化。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解和熟悉與自己生活密切相關(guān)的校園設(shè)施。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師可從“憶一憶”活動(dòng)入手，讓學(xué)生回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景：家長(zhǎng)的叮嚀、校門(mén)口迎新的場(chǎng)面和充滿期待的心情……，從學(xué)校環(huán)境布置、師生迎新笑臉等積極方面，引導(dǎo)學(xué)生消除緊張、焦慮的情緒。通過(guò)“比一比”活動(dòng)，讓學(xué)生將教室、課桌、座位、學(xué)習(xí)用品等與學(xué)前作比較，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書(shū)和課程表，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)各門(mén)功課的思想準(zhǔn)備。對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的孩子，熟悉校園環(huán)境的確有一定的困難，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活處理，通過(guò)組織學(xué)生參觀校園，聽(tīng)取介紹等形式，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)使用學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備，學(xué)會(huì)看標(biāo)志，如班級(jí)牌、廁所標(biāo)志、衛(wèi)生室標(biāo)志等。在學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)前，教師應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備：（1）確定“探秘”路線；（2）教師與各組室教師事先聯(lián)系，準(zhǔn)備好要介紹的內(nèi)容；（3）參觀前要明確探究的問(wèn)題，如這是什么教室（什么場(chǎng)所）？有什么作用？什么時(shí)候可以進(jìn)入？這里的`負(fù)責(zé)老師是誰(shuí)？在認(rèn)識(shí)學(xué)校設(shè)施、設(shè)備時(shí)，應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物教育和文明禮貌教育。與此同時(shí)，還可讓學(xué)生找出不可隨便出入、不可攀爬有危險(xiǎn)的地方，適時(shí)進(jìn)行學(xué)校生活中的安全教育。

在進(jìn)行這些活動(dòng)的同時(shí)或探秘后，可采取說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的形式讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，鞏固認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，教師給予學(xué)生發(fā)表感受的機(jī)會(huì)，表達(dá)對(duì)小學(xué)生活的美好向往，感受上學(xué)的喜悅心情。通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)最喜愛(ài)的地方，增進(jìn)學(xué)生對(duì)校園的了解，通過(guò)連線的方式知道利用設(shè)施解決校園生活中的問(wèn)題。相信通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，可有效引導(dǎo)學(xué)生消除其緊張、焦慮的情緒，以積極愉快的心態(tài)迎接校園新生活。

熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

體會(huì)到小學(xué)生角色的變化，對(duì)小學(xué)生活充滿美好的憧憬。

教師準(zhǔn)備：

1．全面了解學(xué)生入學(xué)前、后的不同生活情況；準(zhǔn)備歌曲《上學(xué)歌》。

2. 教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的場(chǎng)所，如老師辦公室、大隊(duì)部、操場(chǎng)、升旗臺(tái)、廁所、醫(yī)務(wù)室、門(mén)房等，設(shè)計(jì)最佳參觀路線。

3．取得相關(guān)場(chǎng)所人員的支持，做好介紹準(zhǔn)備：向?qū)W生介紹設(shè)施、設(shè)備的作用，該場(chǎng)所與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。無(wú)人員介紹的場(chǎng)所，授課教師應(yīng)做好介紹準(zhǔn)備。

第1課時(shí)完成話題“我背上了新書(shū)包”的教材內(nèi)容。

第2課時(shí)完成話題“我們的校園”的教材內(nèi)容。

我的書(shū)包教案 篇8

這一課的題目為我背上了新書(shū)包。一個(gè)題目就很能引起大家的思考，我背上了新書(shū)包，就意味著許許多多的事情發(fā)生了變化，自己的身份變了，自己生活的環(huán)境變了，自己所擁有的生活變了，學(xué)校這個(gè)大家庭是快樂(lè)的。我們成為了小學(xué)生，我們有了自己的工作。教學(xué)中通過(guò)看錄像，回憶自己入學(xué)時(shí)的快樂(lè)情景，使學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好，并且把自己的快樂(lè)與大家共同分享。在高興幻想之余，沒(méi)有忘記明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。 活動(dòng)二讓學(xué)生比較現(xiàn)在的生活與以前的不同，有自己的新課桌，課程表，還有新書(shū)，從上學(xué)的第一天起，小學(xué)生就要按照課程表上所安排的.課程來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)、各項(xiàng)本領(lǐng)。這也是小學(xué)生與幼兒的不同。期間，學(xué)生就談到自己發(fā)了新書(shū)，我問(wèn)他們，你們喜歡這些新書(shū)嗎？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)惜課本呢？

第三個(gè)環(huán)節(jié)利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的各種設(shè)施，如圖書(shū)室，操場(chǎng)，還有校園文化墻。有的學(xué)生會(huì)背三字經(jīng)，我告訴他們文化墻上有三字經(jīng)的內(nèi)容，雖然你們會(huì)背，但字卻不認(rèn)識(shí)，所以你們要好好學(xué)習(xí)，就能看懂上面的內(nèi)容了。

最后以一首學(xué)生喜歡的歌曲《上學(xué)歌》結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生情緒高漲。這節(jié)課使學(xué)生明白自己的角色發(fā)生了變化，已成為了一名小學(xué)生，知道自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生喜歡上學(xué)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入到小學(xué)生活當(dāng)中。

不足之處，教師說(shuō)的太多，總是牽著孩子走，不能放開(kāi)，在以后的課堂中，盡量讓孩子多說(shuō)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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