最新五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(范例八篇)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件。

“教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的必備物品，每天老師都有責(zé)任撰寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案課件。教案被認(rèn)為是課堂教學(xué)的核心要素，故在起草教案課件之前，我們應(yīng)該思考哪些問(wèn)題？在尋找高質(zhì)量資源時(shí)，推薦參考“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”，希望這篇文章能為您提供重要的知識(shí)，建議您妥善地保存下來(lái)！”

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握按一定順序說(shuō)明的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.

2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？

二.整體感知

1.解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2.檢查預(yù)習(xí)

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi枇杷pīpa繒zēng綃xiāo瓤ráng醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視

輔導(dǎo)。

華：huá花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。

3.齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。

4.本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5.作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）

6.小結(jié)課文。

三.拓展訓(xùn)練

1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。

2．交流作品。

3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花（略）

果實(shí)：朵、核、殼、膜（詳）由外到內(nèi)

保鮮：（詳）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)

1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書(shū)：白鷺)

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

3.齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：(出示課件5)

(1)課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?

(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

(板書(shū)：白鷺-----外形美)

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?

(板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)

清晨望哨圖(出示課件8)

黃昏低飛圖。(出示課件9)

我們可以給課文分成幾部分?

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好?！?/p>

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)字詞。

1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛(ài)好

1.打籃球是我的( )，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

2.他有吸煙這個(gè)不良( )，因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫(xiě)比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛(ài)好2.嗜好

三、1.我們祖國(guó)的花朵

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款17個(gè)字；掌握大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待等詞語(yǔ)。

2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話(huà)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款17個(gè)字；掌握大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待等詞語(yǔ)。

2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理清文章線(xiàn)索，初步把握文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話(huà)，我們知道了童話(huà)故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話(huà)還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。

（二）新課：

1．自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2．檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：

出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。

重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖

（2）記、寫(xiě)生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？

重點(diǎn)：

襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以?xún)蓚€(gè)字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫(xiě)錯(cuò)。

你知道鞠字為什么是革字旁嗎？鞠的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。

款：款字左上邊是個(gè)士字。

（3）詞語(yǔ)意思：

大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待

在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

款待：親切優(yōu)厚地招待。

除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？

喜出望外：

在課文中出現(xiàn)在哪句話(huà)中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。）

你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜出望外的意思嗎？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

你能再用喜出望外說(shuō)一句話(huà)嗎？

3．整體把握，捋出線(xiàn)索。

（1）學(xué)了幾篇童話(huà)，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線(xiàn)索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？

（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）

（3）分段：

默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？

（15介紹湯姆離奇的身世。614介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。1519國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

（4）提出不懂的問(wèn)題。

教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。

教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話(huà)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

（二）新課：

1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：

昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要寫(xiě)什么？

教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話(huà)的主要內(nèi)容。

2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：

你喜歡這篇童話(huà)嗎？為什么？

（學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)）

（1）感受這篇童話(huà)想象的大膽、奇特：

教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

①?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：

誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？

出示：

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大

引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類(lèi)生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括那就是奇，你能讀出這種奇特嗎？

指名讀。

②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。

歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救

自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。

指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括那就是險(xiǎn)，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷）

你能讀出這險(xiǎn)嗎？

指名讀。

（2）體會(huì)童話(huà)故事蘊(yùn)含的思想感情。

①文章中有沒(méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？

讀懂文章的最后兩句話(huà)：

出示：

但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。

讀了兩這句話(huà)，你明白什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索?。蝗伺c人之間需要善良。）

朗讀。

②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？

對(duì)魔術(shù)師說(shuō)

對(duì)國(guó)王說(shuō)

對(duì)湯姆說(shuō)

總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話(huà)，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰6個(gè)生字，學(xué)會(huì)冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開(kāi)、瞄準(zhǔn)、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿(mǎn)腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

3、啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰6個(gè)生字，學(xué)會(huì)冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開(kāi)、瞄準(zhǔn)、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿(mǎn)腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等詞語(yǔ)。

2、快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入；

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。

二、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們先來(lái)讀課文，再交流預(yù)習(xí)的成果。

（一）說(shuō)說(shuō)下列生字在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意些什么？

寇尸崖豪

（二）讀讀下列詞語(yǔ)：

日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

（三）詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話(huà)堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

（四）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）

三、我們?cè)賮?lái)快速讀讀課文，了解作者是按什么順序記敘的？自己理清課文順序后，填寫(xiě)課后p63表格。

接受任務(wù)（誘敵上山）（引上絕路）頂峰殲敵（跳下懸崖）

1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段

四、指名讀課文的第1、2自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（五位壯士在怎樣的情況下接受任務(wù)；完成了掩護(hù)任務(wù)后，五位壯士又把敵人引上了狼牙山頂峰。）

五：布置作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)本課的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，受到思想教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一：情境導(dǎo)入

（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們對(duì)狼牙山已經(jīng)有一些了解了吧！能形容一下你眼中的的狼牙山嗎？

（山勢(shì)陡峭，三面懸崖，高聳入云）

（二）這狼牙山因?yàn)槲逦粦?zhàn)士可歌可泣的事跡而聞名，他們就是狼牙山五壯士，他們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為壯士？課文是分哪幾部分介紹的？

二、深入學(xué)習(xí)

（一）打開(kāi)課文，快速瀏覽一遍，依據(jù)老師出示的自學(xué)思考題深入學(xué)習(xí)。

自學(xué)思考題：

1、認(rèn)真默讀課文39自然段，畫(huà)出描寫(xiě)五位壯士的動(dòng)作和神態(tài)，并在最感動(dòng)自己的地方作好批注。

2、把自己的想法和同桌交流一下。

（二）全班交流自學(xué)匯報(bào)成果。能把你的想法和大家交流嗎？說(shuō)的時(shí)候要先讀讀你畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)為什么讓你感動(dòng)？

1、第3自然段：引上絕路。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示下面的文字片）

五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)（）地說(shuō)了一聲走，帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長(zhǎng)后面，他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

（1）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這是一條絕路??？請(qǐng)用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答。

（2）他們?yōu)槭裁匆媸菓已碌睦茄郎巾敺遛D(zhuǎn)移？

（3）五位壯士的態(tài)度是怎樣的？你從哪些地方看出來(lái)的？

（抓住斬釘截鐵、熱血沸騰、緊跟體會(huì)）

（4）通過(guò)五位壯士的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心想法來(lái)感受到他們選擇道路的堅(jiān)定的決心，在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，讓我們感受到他們不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這部分內(nèi)容。（自由讀、指名讀、齊讀）

2、第4、5自然段：頂峰殲敵

（1）指名朗讀第四、第五自然段。思考：在頂峰上五壯士是怎樣痛擊敵人的？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住五位壯士的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)他們對(duì)敵人的痛恨。）

（2）師：是的，敵寇殺死我們的同胞３０多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種情感讀出來(lái)。我們先來(lái)自由練習(xí)朗讀。

（3）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀、齊讀）

3、第69自然段：壯烈跳崖

（1）我們讀一讀這部分內(nèi)容，再結(jié)合書(shū)上的插圖，想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的

（抓住五壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)）

（2）從五壯士的表現(xiàn)中我們能知道他們當(dāng)時(shí)想的是什么？

（3）五壯士的壯舉令敵人目瞪口呆，那一聲聲的口號(hào)響徹云霄，這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，讓我們?cè)俅锡R讀最后一自然段。

（4）下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感受五壯士英勇跳崖的豪邁場(chǎng)面。（放課件，影片節(jié)選）

（5）五壯士為了祖國(guó)為了人民跳下了萬(wàn)丈懸崖，那壯烈的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，讓我們?cè)偃プx一讀第69自然段，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!（齊讀69自然段）

（三）這么感人的文章，一定會(huì)有很多打動(dòng)你的地方，我們都來(lái)選擇一個(gè)自己感受最深的段落，試著把它背下來(lái)。（自由背、指名背）

三：總結(jié)

1、歷史永遠(yuǎn)不會(huì)忘記英雄。（出示課件）

八路軍晉察冀軍區(qū)授予馬寶玉、胡德林、胡福才3烈士模范榮譽(yù)戰(zhàn)士稱(chēng)號(hào)，授予葛振稱(chēng)、宋學(xué)義勇敢頑強(qiáng)獎(jiǎng)?wù)拢晃鍓咽抗ド系钠灞P(pán)陀頂峰建立了狼牙山五勇士紀(jì)念塔；

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦感受最深的段落。

2、閱讀贊頌抗日英雄的故事書(shū)，觀看同類(lèi)的影片。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

二、說(shuō)教法

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。

四、說(shuō)學(xué)法

這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開(kāi)始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。

2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。

4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)

形成雨雪

關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。

七、說(shuō)效果

在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。

學(xué)生每日提醒

勵(lì)志名言：

學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。

如果把學(xué)習(xí)看作投資的話(huà)，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料。看了以后，你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書(shū)。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書(shū)情況。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書(shū)情況。

師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。

師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員互相交流自己的看法。

（2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

教師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

4、全班交流合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報(bào)交流合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽(tīng)出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

（2）出示問(wèn)題，全班討論。

師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話(huà)學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)勛髡?，可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇7

巴金爺爺在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”(也就是大榕樹(shù))看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!那么“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>

(1)原因一：鳥(niǎo)多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>

提示：雖然只有短短的兩句話(huà)，作者卻把鳥(niǎo)的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥(niǎo)的多?第二句話(huà)寫(xiě)得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥(niǎo)，各種顏色的鳥(niǎo)，各種姿態(tài)的鳥(niǎo)，都在這株榕樹(shù)上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！边@又是一句表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子，可寫(xiě)法上完全不同，你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎?我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀

(2)原因二：鳥(niǎo)的生活幸福。

“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”

“有的'站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_(kāi)心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

(3)原因三：在這里安全

可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂，為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。

1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

作業(yè)：

課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料

設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥(niǎo)兒們

有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？

2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》

二、學(xué)文

1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。

（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。

師隨機(jī)點(diǎn)擊資料，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。）

（3）從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會(huì)到的？

4、交流：點(diǎn)擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句

（1）指名讀詩(shī)句，理解字詞

故人老朋友

具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？（開(kāi)心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

5、交流：點(diǎn)擊話(huà)開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。（打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）

（3）隨機(jī)理解桑麻

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說(shuō)一說(shuō)想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么？）

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊?。?/p>

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

（7）齊讀話(huà)句

6、交流：點(diǎn)擊別待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

（1）指名讀

（2）這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么？和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

（1）出示景綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說(shuō)出來(lái)。）

（2）讀好此句。

（3）講述對(duì)仗句。

師范讀綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂(lè)什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）

師講述什么是對(duì)仗句。

師生對(duì)對(duì)子：綠樹(shù)對(duì)________；村邊對(duì)_______；合對(duì)______

綠樹(shù)村邊合，對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。（開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。）

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩(shī)句。

練習(xí)背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩(shī)七十首》中，還有許多田園詩(shī)，其中，我們學(xué)過(guò)兩首，一起復(fù)習(xí)一下《清平樂(lè)村居》、《四時(shí)田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材第10課《鼎湖山聽(tīng)泉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。

2、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開(kāi)豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，把自己熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情融入朗讀之中。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。

教學(xué)流程：

一、播放錄音，激趣導(dǎo)入

1、聆聽(tīng)泉聲。

2、同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。

二、自學(xué)課文

1、在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

三、小組合作，交流學(xué)習(xí)

（一）簡(jiǎn)介鼎湖山

1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？

2、播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡(jiǎn)介。

（二）游覽景點(diǎn)

1、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。

2、讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。

景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽(tīng)泉聲。

1、學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。[

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）

（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺(jué)讀出來(lái)。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。

景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻

1、過(guò)渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？

2、借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說(shuō)。

3、圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。

景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)

1、過(guò)渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。

3、在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺(jué)流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對(duì)照，找出文中描寫(xiě)各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。

（三）播放鼎湖山全景圖

1、看泉聽(tīng)泉說(shuō)泉。

2、學(xué)習(xí)播音，誰(shuí)愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗(yàn)情感自制電子作品

1、總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？

2、根據(jù)板書(shū)，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。

3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。

2、用Windows98畫(huà)圖窗口畫(huà)出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫(huà)片。

作品路徑：

飛流直瀉的瀑布

10、鼎湖山聽(tīng)泉美妙無(wú)比

穿流草叢、石縫的泉水

多元評(píng)價(jià)：

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫(xiě)作者夜宿慶云寺所聽(tīng)到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了

2、理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說(shuō)詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

教學(xué)流程圖：

制定教學(xué)目標(biāo)

策劃準(zhǔn)備

播放錄音，激趣導(dǎo)入

明確要求，自學(xué)課文

小組合作，交流學(xué)習(xí)

教師隨機(jī)教學(xué)

飛流直下瀑布半山腰慶云寺石縫流淌泉水，山頂飛瀉泉水

教師輔助學(xué)生完成作品

多元評(píng)價(jià)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文713自然段。

2、通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟風(fēng)暴之夜的環(huán)境惡劣，體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)守小閘屋的恐懼心情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話(huà)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解713自然段中環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，明白環(huán)境與人物心理相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2、體會(huì)海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，爺爺?shù)奶J笛一定給大家留下了深刻的印象?；匚兑幌?，這笛聲怎樣呢？出示：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，。

2、學(xué)生交流。

3、小結(jié)：可見(jiàn)，這悠揚(yáng)的笛聲已經(jīng)打動(dòng)了大家的心，我相信如果學(xué)完了全文，大家會(huì)從蘆笛中體味出更多的內(nèi)涵。

二、細(xì)讀課文，感受人物心理

過(guò)渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強(qiáng)強(qiáng)這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚？

1、精讀第7自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的不怕

（1）出示爺爺與強(qiáng)強(qiáng)的對(duì)話(huà)，分角色指名讀。

（2）爺爺說(shuō)今晚會(huì)有潮汛，強(qiáng)強(qiáng)要一個(gè)人留在小閘屋里，他怕不怕？

（板書(shū)：不怕）

（3）當(dāng)時(shí)的他在爺爺面前表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出勇敢。

過(guò)渡：我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，一起去瞧瞧晚上發(fā)生了什么？

2、精讀第810自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的怕

（1）欣賞動(dòng)畫(huà)，了解今晚發(fā)生的事情。

（2）潮汛之夜，強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書(shū)：怕）

（3）強(qiáng)強(qiáng)為什么這樣害怕？（風(fēng)浪的兇猛）

（4）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)風(fēng)浪兇猛的句子。

（5）指名交流相關(guān)句子。

出示：

不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。

又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。

嘩嘩海水一浪接著一浪，永不疲倦。

呼的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

（6）逐句說(shuō)說(shuō)哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒(méi)、摔打、永不疲倦等）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀出海的兇猛。

（8）小結(jié)：這真是一個(gè)令人恐懼的夜晚！

過(guò)渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談?wù)撝腥さ脑?huà)題，這時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)！

這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個(gè)漆黑的海邊小屋，聽(tīng)著風(fēng)的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進(jìn)主人公強(qiáng)強(qiáng)，去感受他心驚肉跳的暴風(fēng)之夜！

（9）再讀課文第810自然段，找出描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。

（10）交流出示：

強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)，大聲呼喊著：爺爺，爺爺！可是聽(tīng)不到任何回答！

強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。

強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床，剛要開(kāi)門(mén)，呼的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。

（11）讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)的害怕從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到的？

強(qiáng)強(qiáng)為什么要呼喊爺爺？

你能把這種感覺(jué)放進(jìn)帶進(jìn)你的朗讀嗎？

（12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）

可以從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到？

能把你的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？

（13）剛才我們仿佛親身來(lái)到了小閘屋，感受了風(fēng)浪的兇猛，與強(qiáng)強(qiáng)一起焦急、恐懼，擔(dān)心，人物的心理與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫(xiě)得生動(dòng)，扣人心弦，讓我們?cè)僖淮喂餐蕾p這精彩的語(yǔ)段，男生讀描寫(xiě)風(fēng)浪的句子，女生讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。

3、精讀第11、12、13自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的不怕

過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜。不知過(guò)了多久，在朦朧中，傳來(lái)了奇特的聲響！

（1）播放笛聲。這是什么聲音？

（2）出示：啊，爺爺?shù)奶J笛！

感情朗讀這句話(huà)。（兩個(gè)感嘆號(hào)傳達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）

（3）聽(tīng)見(jiàn)了爺爺?shù)奶J笛聲，強(qiáng)強(qiáng)變得怎么樣？（板書(shū)：不怕）

出示：悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。這時(shí)候，他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。

（4）交流：僅僅是爺爺?shù)牡崖曭?qū)趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺?shù)氖裁醋審?qiáng)強(qiáng)不再害怕？（爺爺堅(jiān)強(qiáng)的品格、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)）

（5）交流：風(fēng)濤聲中悠揚(yáng)的笛聲，是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么？

（6）引讀這句話(huà)。原來(lái)這優(yōu)美的笛聲竟然包了這么豐富的內(nèi)涵，因而這悠揚(yáng)的笛聲。

四、理解爺爺?shù)脑?huà)，感悟文章主旨

1、理解兩個(gè)不怕的不同。

2、出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

4、交流：爺爺明知道今晚會(huì)有潮汛，為什么還要讓強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)自一人留在小閘屋？（板書(shū)：經(jīng)受風(fēng)雨接受鍛煉健康成長(zhǎng)）

4、齊讀這句話(huà)。

5、出示有關(guān)詩(shī)句，豐富積累。

出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。

平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。

6、寫(xiě)寫(xiě)自己的感想體會(huì)。

7、一個(gè)人要經(jīng)歷磨練，才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。老師也深深祝愿同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中笑對(duì)挫折，笑對(duì)人生，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，迎著風(fēng)雨健康成長(zhǎng)！

五、課后練筆

強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的勇敢了，并想到爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的話(huà)，如果幾天以后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一人在小閘屋面臨風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反映？展開(kāi)想象，借鑒8-12自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出環(huán)境的不同變化和強(qiáng)強(qiáng)的反映。

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