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五彩的路教案分享十三篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-18

五彩教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢?小編推薦你不妨讀一下五彩的路教案分享十三篇,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

五彩的路教案(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì):

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

潛力目標(biāo):透過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作潛力、搜集處理信息潛力以及同伴協(xié)作的潛力。

情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段:第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池,然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原先五彩的瑤池就在人間,不在天上?!币彩菍?duì)全文的總結(jié),與開(kāi)頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析:

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動(dòng),它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在情緒良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷;而情緒低郁時(shí)則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大,但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,有必須的分析決定潛力、抽象思維潛力和教好的自學(xué)潛力。因此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)良好的心理狀態(tài),抓住興奮點(diǎn),充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí),我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合潛力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時(shí),采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà),把課文的資料動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的完美愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,構(gòu)成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn),教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

“知識(shí)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶給了廣闊的空間。“金點(diǎn)子”是引導(dǎo)幫忙學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的狀況下,深入理解教材資料?!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選取信息,進(jìn)行自學(xué)?!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫忙學(xué)生進(jìn)行深入探究?!百p佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng),使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生帶給發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫(xiě)作素材?!皽y(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。分兩種形式,一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題,學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題,實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法?!爱?huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分,給學(xué)生

以想象發(fā)揮的空間,或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。。

(一)、談話導(dǎo)入,激趣探奇。導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫(huà)面師述:在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的水不但有顏色,而且還十分奇特。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。(板書(shū):五彩池)

分析“有了興趣,就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦?!边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段,小學(xué)生渴求新知,導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊;之后,展示動(dòng)態(tài)的錄像,讓學(xué)生感受五彩池的美景,然后引入課文資料:“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎?”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用,構(gòu)成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

(二)、理清思路,檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū):數(shù)量、形狀、顏色、成因)

2、檢查交流預(yù)習(xí)狀況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫忙記憶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么?

(3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析:自學(xué)潛力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力,是觀察、理解、綜合概括等多方面潛力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑帶給了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)資料。但切實(shí)到達(dá)“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的資料奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū),不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

(1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?!斌w會(huì)到:水池很多。從哪里體會(huì)到的?(漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多,還有誰(shuí)來(lái)交流?

(2)理解句子B:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!斌w會(huì)到:水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?,讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎樣樣?

(3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”體會(huì)到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號(hào)說(shuō)明什么?

生:還有很多形狀,作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示:各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。

師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能透過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。

3、小結(jié):這一自然段作者透過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)潛力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選取好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),透過(guò)讀書(shū)、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說(shuō),有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話潛力。

(四)、協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因:(1)池底長(zhǎng)著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽(yáng)光個(gè)性強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。

(3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。群眾完成口答練習(xí)題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景,或者某個(gè)特定的視角構(gòu)成自己的認(rèn)識(shí),進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后,結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料,和同桌討論構(gòu)成五彩的池水的原因。透過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析:Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游,獲取了超多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

(五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會(huì)說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo):難怪作者會(huì)說(shuō):“原先五彩的瑤池就在人間,不在天上?!饼R讀第五自然段。小結(jié);課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng),再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析:讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤,振奮學(xué)生用心向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景,體會(huì)意境,在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)潛力訓(xùn)練,加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性,收到了較好的教學(xué)效果。

(六)、動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸。師述:同學(xué)們,我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池,我相信那兒必須給你留下了深刻的印象。此刻,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞,看看誰(shuí)能吸引更多的游客?此刻,請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě),點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析:教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”,以體現(xiàn)“教為了到達(dá)不需要教”的教學(xué)思想??戳虽浵?,閱讀了超多課外材料后,教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞,給學(xué)生帶給鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力,有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà),編順口溜等。在這一活動(dòng)中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

五彩的路教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

理解課文內(nèi)容感受五彩池的美麗神奇,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的想象力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情的朗讀課文感受語(yǔ)言美,了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備:

板書(shū)卡 ,相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

導(dǎo)入:同學(xué)們好,同學(xué)們老師今天給你們帶來(lái)了一件禮物,回是什么呢?猜不到吧,把眼睛閉上,看(出示課件)怎么樣美?嗎?(生,很美)。我們的祖國(guó)復(fù)員遼闊,有許多這樣美如仙境的地方,今天老師也要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美的地方,那就是五彩池 ?;仡櫳瞎?jié)課我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容,誰(shuí)還記得五彩池在什么地方?生(四川松潘的藏龍山上),那么你們想不想當(dāng)一回小神仙去那看看?生(想)好,請(qǐng)個(gè)位小神仙將課本打開(kāi)翻到67頁(yè),自由朗讀課文的2,3自然段,然后告訴老師你看到什么了,有什么感受?

二、走進(jìn)文本,讀中感悟

師:好,誰(shuí)先說(shuō)?

生:我看見(jiàn)池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的,我覺(jué)得水池的形狀非常的美

師:為什么?

生:因?yàn)樽髡甙阉氐男螤畋扔鞒珊J,蓮花這些美麗的東西所以我覺(jué)得很美。

師:你真有靈氣發(fā)現(xiàn)這么美的地方。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這里,你又有什么不同的感受?

生:我覺(jué)得水池的形狀很多。

師:從哪看出來(lái)的?

生:我從句子后面的省略號(hào)看出來(lái)的,說(shuō)明作者還有很多形狀沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

師:你讀書(shū)真仔細(xì),連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的想象,把其他的形狀想象出來(lái),也用上“有像……的”句式。

三、小組學(xué)習(xí),尋找原因

(1)以卡通人物藍(lán)貓激趣,讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)鉆研愛(ài)動(dòng)腦筋的藍(lán)貓自主學(xué)習(xí)第四自然段。老師作為電視機(jī)前的小朋友,提出一個(gè)謎:為什么池水來(lái)自同一條小溪,在水池里會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色來(lái)呢?藍(lán)貓們你們能為我解開(kāi)這個(gè)謎嗎?學(xué)生的熱情高漲,自然異口同聲的答應(yīng):能。

(2)老師順?biāo)浦郏阂业街i底首先應(yīng)該做什么?學(xué)生回答:先仔細(xì)閱讀第四自然段。

(3)讀完后老師提出要求:小組討論后每一組選派一名藍(lán)貓代表匯報(bào),用自己的話概括原因::一、池底長(zhǎng)著許多石筍;二石筍表面有一層細(xì)膩的石粉;三、陽(yáng)光的折射;四、花草樹(shù)木的倒影。

(4)學(xué)生可能會(huì)忽視第四點(diǎn),教師此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生:為什么池水會(huì)看上去那么美麗,還有其他原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀第四自然段,列出第四條原因。

(5)不懂的地方學(xué)生質(zhì)疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學(xué)生解答為主,老師輔助演示陽(yáng)光在水中折射的實(shí)驗(yàn)課件。最后啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)概括成因。(板書(shū):天造地設(shè))

四、小結(jié)欣賞,拓展延伸

(1)小結(jié)五彩池美麗神奇。(板書(shū):美麗神奇)

(2)出示五彩池圖片欣賞,激起學(xué)生傾訴的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生將它寫(xiě)下來(lái),可以是一首小詩(shī),可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話,可以是一段短小精練的廣告詞,然后抽一部分學(xué)生的作品展示出來(lái)。

(3)最后教師出示“作業(yè)超市”:一、背誦自己喜歡的句段;二、用“有的像…….;有的像……..;有的像……”的句式寫(xiě)一段話;三、學(xué)習(xí)課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行一段景物描寫(xiě);四、推薦《中國(guó)風(fēng)景名勝錄》閱讀。

(4)此外如果沒(méi)有自己合適的,允許學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。

五彩的路教案(篇3)

教學(xué)要求:

1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?

2、提出預(yù)習(xí)要求:輕聲把課文朗讀幾遍,做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒?它是什么樣貌的?

3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段,開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣貌的?

四、學(xué)生默讀思考討論:

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?

(2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫(xiě)的是什么?

(4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤(pán)子,像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業(yè):

朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀,把講原因的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。

2、課文有幾句話說(shuō)明原因的?(4句話)這四句話是怎樣把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。)

三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:

為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?

(因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)

四、練習(xí)分段,歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。

五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ),并抄寫(xiě)兩遍。

六、布置作業(yè):

有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

五彩的路教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

2、潛力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、情感目標(biāo):感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、瑤池必須很美麗,但我明白有一個(gè)地方比瑤池還美,這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一齊去游覽欣賞五彩池。

(師解說(shuō)配音:五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處,長(zhǎng)度僅為100.8米,均寬56米,均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方,因?yàn)橛芯艂€(gè)村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱(chēng)之為“海子”,意思是海的兒子,能夠看出九寨溝的精靈是水,因此有這樣一句話廣為流傳:“九寨歸來(lái)不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們,你們看它深藏于海拔較高的翠林之中,翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊,酷似一顆顆瑰麗的寶石,把九寨溝裝扮的美麗神奇。)

1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象?

2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢?

老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結(jié)為三個(gè)大問(wèn)題:

(1)五彩池的水為什么是五顏六色的呢?也就是它的成因。(板書(shū):成因)

(2)為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢?(學(xué)生也可能會(huì)問(wèn):瑤池是怎樣一回事?)(板書(shū):傳說(shuō))

3、好,下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。

a無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。(這是一個(gè)比喻句,無(wú)數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮,好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫(xiě)出了五彩池的美麗。)

b水池大的面積不足一畝,水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(這句寫(xiě)出了水池有的大有的小,有的深有的淺。能夠看出五彩池的美麗和神奇。)

c池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……(我從這句話能夠看出五彩池很美麗,它的四周是金黃色的,而且形狀還是大小不一的。作者在那里也是運(yùn)用了比喻的手法,把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還能夠看出五彩池有很多形狀。)

d更使我驚奇的是,所有的池水來(lái)自同一條溪流,溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。(神奇)

e有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的,右半邊卻成了橄欖綠。(神奇)

f但是把水舀起來(lái)看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有。(神奇)

以上資料由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇的。這部分資料很簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)方法主要是朗讀,能夠采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。)

g學(xué)生還能夠補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

(1)池底長(zhǎng)著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽(yáng)光個(gè)性強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。

(3)再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。

此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種狀況:

(1)學(xué)生不感興趣,沒(méi)有提及此處。

(2)學(xué)生有興趣,愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。

如果出現(xiàn)第一種狀況,教師可略過(guò)不講;如果遇到第二種狀況,處理如下:

a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)?

三、課外拓展:

1、老師有一個(gè)朋友以前去看過(guò)五彩池,但他卻沒(méi)作者幸運(yùn),并沒(méi)有看到五彩池的美麗與神奇,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么呢?

(1)陰天,沒(méi)有陽(yáng)光的折射。

(2)也許他去的時(shí)候不是夏天,水池周?chē)臉?shù)木花草不茂盛,沒(méi)有五光十色的倒影,所以池水不是個(gè)性的瑰麗神奇。

2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美?

(1)五彩池美?,幊刂挥幸粋€(gè),而五彩池有3400多個(gè)。

(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的,而瑤池的顏色只有五種。

(3)五彩池美。瑤池是人們的一種想象,是傳說(shuō)。而五彩池就在人間,就在我們的中國(guó)。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了,你想用什么方式來(lái)表達(dá)自己的感受呢?

你們的方式可真多,老師再給你們一點(diǎn)靈感,放一曲《神奇的九寨》,與你一同走進(jìn)九寨溝,共映五彩池。

4、學(xué)生創(chuàng)作。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、五彩池實(shí)在太美麗了,作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(原先五彩的瑤池不在天上,就在人間。

1、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。

(同學(xué)們可自由選取完成一項(xiàng)任務(wù),比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇)

四、寫(xiě)一寫(xiě):

2、模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(要求:根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話,體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。

五彩的路教案(篇5)

知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。

情感目標(biāo):

理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.出示課題:五彩池

2.傳說(shuō)的五彩池在什么地方?是什么顏色?作者又是在什么地方見(jiàn)到的?它又是什么顏色的呢?

二、初讀課文。

1.五彩池在什么地方?

2.作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色?

3.形成池水不同顏色的原因是什么?

三、默讀課文,討論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池,它們?cè)陉?yáng)光的照射下,會(huì)閃出各種顏色的光輝,原來(lái)是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S,陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底,石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

四、指名學(xué)生讀課文。

五、自學(xué)本文生字、詞。

1.正音:

2.解詞:

六、布置作業(yè)。

1.本課生字每字組三個(gè)詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段,齊讀。

1.傳說(shuō)的五彩池在什么地方?

2.傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的?

3.聽(tīng)了奶奶的故事后,作者想什么?這說(shuō)明了什么?

4.作者看到了五彩池,它在什么地方?

5.作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎?從哪一句看出是不一樣的?說(shuō)明了什么?

6.作者親眼看到的五彩池是什么樣的?這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢?

二、學(xué)習(xí)2至5自然段,自由讀。

1.作者在藏龍山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)

2.從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龍山水池?cái)?shù)量多,而且大小不一。)

3.這些水池有什么特別之處?(在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝。)

4.這些水池太美了,作者把它比喻成什么?(鋪展著巨幅地毯上的寶石。)

5.水池的大小各不相同,找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比喻句,說(shuō)出把什么比作什么?

6.池邊什么樣?水池各是什么形狀?說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么?

7.把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

8.多可愛(ài)的水池啊,多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么?(同一條溪流,流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了,有的池里的顏色還不止一種,可是舀起來(lái)看,什么顏色也沒(méi)有。)

9.池水的顏色各有哪些?

10.不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇,大家想看一看這神奇的五彩池嗎?

11.形成池水顯出不同顏色的原因是什么?在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。(原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。)

12.用自己的話說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn):①池底長(zhǎng)著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽(yáng)光射到地底,石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。)

13.這就是人間的五彩池,人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗,為什么呢?(因?yàn)樗刂車(chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰麗。)

14.小結(jié):

作者在藏龍山看到五彩池,他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因,都一一作了具體地介紹,不但表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.齊讀最后一句。

2.填空:

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

五彩的路教案(篇6)

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準(zhǔn)備:

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生?!?/p>

2.反饋與強(qiáng)化

(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).

二、導(dǎo)入新課。

談話:同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?.

(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?)

2.談話:我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。

我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。)

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

(1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

(3)關(guān)于一畝:看到××頁(yè)下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。

(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來(lái),凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來(lái)讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展示搜集到的有關(guān)

2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。

同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè),請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

六、小結(jié)。

同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國(guó)還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。

七、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

神奇

顏色不同

說(shuō)明原因

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1.教師板書(shū)課題,出示有關(guān)掛圖或投影。

2談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

3.聽(tīng),音樂(lè)響起來(lái)了,讓我們打開(kāi)課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。

1.談話引導(dǎo)。

剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)

2.反饋與強(qiáng)化。

(1)讀讀描寫(xiě)池水神奇的句子,教師引導(dǎo)歸納神奇之點(diǎn)上層下層J左半邊右半邊回起來(lái);引導(dǎo)讀出神奇、贊嘆的語(yǔ)氣,比比誰(shuí)能讀得更好?指導(dǎo)全班學(xué)生讀好。}

(2)提出疑問(wèn)。;

(3)關(guān)于咖啡色、擰橡黃、天藍(lán)色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象。』

三、引導(dǎo)探究第四自然段。-

1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識(shí)來(lái)理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。

2.組織探討:每個(gè)人先自己認(rèn)認(rèn)真真地輕聲讀課文,結(jié)合自己了解的自然科學(xué)知識(shí)想一想,然后在小組里討論。i

3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。

1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽(tīng)好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)

2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中,還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。

點(diǎn)撥要點(diǎn):

(1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過(guò)的石粉凝成的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞,來(lái)幫助理解這類(lèi)知識(shí)。)

(2)關(guān)于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來(lái)講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒(méi)有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)

(3)關(guān)于瑰麗。(應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)方法來(lái)理解。)J

(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。

例:池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。

3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國(guó)家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國(guó)家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái),運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)。

1.背誦第二、四自然段。

2.寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處美景。

數(shù)量多

大小不一

11、五彩池

形態(tài)各異

神奇

顏色不同

說(shuō)明原因

五彩的路教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字,理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。

2、會(huì)仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫(xiě)句子。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文一、二兩節(jié),背誦第二節(jié),默寫(xiě)自己喜歡的句子。

4、感受五彩池的美麗和神奇。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題。

神話傳說(shuō)中,天上有個(gè)五彩的水池,那是王母娘娘住的地方,叫瑤池。今天,老師也要帶大家去五彩池,不過(guò)那當(dāng)然不是在天上,那在哪里呢?學(xué)了課文就知道了。

齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你看了這幅畫(huà)有什么感受?

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

2、同桌交流,通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么。

3、集體交流,相機(jī)歸納板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、出示一段話,指名讀,其他同學(xué)思考:這段話是圍繞哪一話來(lái)寫(xiě)的,劃出來(lái),并圈出重點(diǎn)詞。

2、交流,說(shuō)說(shuō)“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個(gè)重點(diǎn)詞有什么區(qū)別。

3、出示句段2,說(shuō)說(shuō)老師為什么這樣分。

4、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5、引讀。

6、觀察投影,大膽想象,五彩池還像什么。

7、句子練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、出示句子:

A、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

B、那池水鮮艷多彩的池水,十分美麗。

比較上面兩句話,有什么區(qū)別。體會(huì)“最”字在句子中的作用。

2、第二節(jié),你從哪些句子體會(huì)到池水色彩的美。

3、集體交流。進(jìn)一步體會(huì)五彩池的神奇。

4、自由練讀。

5、指名朗讀課文,(配上音樂(lè))

6、齊讀課文。

7、把自己最喜歡的句子背出來(lái)。

五、作業(yè):

1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫(xiě)句子。

2、背誦課文第二節(jié),把自己喜歡的句子默下來(lái)。

五彩的路教案(篇8)

2、注重語(yǔ)文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。

3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。

4、注重探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維潛力的培訓(xùn)。

5、尊重語(yǔ)文教育規(guī)律與特點(diǎn),注重培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng),注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,珍視獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解、認(rèn)識(shí)、構(gòu)成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。

6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過(guò)程中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。

基于上述教學(xué)理念,特將《五彩池》一課定位為興趣式(即創(chuàng)設(shè)誘因,激發(fā)興趣--自主領(lǐng)悟,再現(xiàn)情景--合作共研,完善認(rèn)識(shí)--課內(nèi)小結(jié),深化效益)的開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

其具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段,(1)激趣導(dǎo)入(旅游廣告);(2)審美欣賞(虛擬旅游);(3)整體感悟(暢談旅游見(jiàn)聞);(4)拓展學(xué)習(xí)(網(wǎng)上旅游)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想:

1、開(kāi)放教學(xué)資料,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中,去讀、去思、去悟、去探究,到達(dá)“自主學(xué)習(xí),自悟?qū)W習(xí),自得學(xué)習(xí)”的目的。

2、開(kāi)放教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)設(shè)想象情境,創(chuàng)設(shè)交流情境,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維,培訓(xùn)創(chuàng)新和探究潛力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中,相互學(xué)習(xí)、交流,共同感受《五彩池》的美麗、神奇,探究大自然的奧秘,感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山,熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

二、教材簡(jiǎn)析:

本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫(huà)面,在四川松潘藏龍山上,有許多大大小小、形狀各異的水池,池水在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色,再加上池周?chē)鷺?shù)木花草的倒影,瑰麗多姿。多美的五彩池啊,真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體,個(gè)性是二、三自然段,教學(xué)中要透過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描述,展開(kāi)想象,了解五彩池的特點(diǎn),體悟五彩池的美麗神奇,探究大自然的奧秘。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的美麗神奇及構(gòu)成的原因。

2、潛力目標(biāo):透過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟潛力,想象潛力,表達(dá)潛力和創(chuàng)新的思維潛力??茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。

3、情意目標(biāo):透過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇,從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山,熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn):

體悟感受五彩池的美麗及其構(gòu)成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn):探究構(gòu)成五彩顏色的原因。

五、學(xué)情分析:

本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課,是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程,思考到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法,所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生探究知識(shí)的熱情高、認(rèn)識(shí)水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

六、學(xué)法與教法:

這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,感悟體會(huì),生動(dòng)描述,獨(dú)立思考,分組合作,主動(dòng)交流。教師透過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段,以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索,來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用事前開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,充分引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景,展開(kāi)平等對(duì)話。

七、CAI的設(shè)計(jì)思路:

開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址,充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。

具體做法:

1、談話:同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?你明白王母娘娘居住的地方叫什么嗎?--瑤池。

2、透過(guò)CAI課件,展示“瑤池”。瞧,這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池,大家想不想親自去看一看。能去嗎?--(不能,因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?。?duì),“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂(lè)》,由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池--五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課文主體。

(二)審美欣賞(虛擬旅游)--“人間真瑤池”

旅游準(zhǔn)備(讀),旅游活動(dòng)(描述特點(diǎn))。

(1)談話(出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂)同學(xué)們,這天就由老師做總導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家透過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題:同學(xué)們,出門(mén)旅游就應(yīng)準(zhǔn)備些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)歸結(jié)(出門(mén)旅游就應(yīng)準(zhǔn)備些什么呢?)。背景資料的準(zhǔn)備(即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹,閱讀課文2、3、4自然段)。

(2)全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段,感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)(放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè))。

(3)劃分旅游小組(分為組),每組選出小導(dǎo)游一名,發(fā)給導(dǎo)游帽一頂,然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段,掌握景物特點(diǎn),并作好導(dǎo)游解說(shuō)。

2、旅游行動(dòng):

(2)教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖,每到一風(fēng)景點(diǎn),作為旅游團(tuán)的小憩,小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。

(3)到達(dá)目的地。參觀五彩池,由教師帶給五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址(教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)),學(xué)生能夠自由點(diǎn)擊,欣賞美景,了解相關(guān)知識(shí)。

(4)旅游歸來(lái)(整體感悟,暢談旅游見(jiàn)聞)。

在學(xué)生的發(fā)言中,老師歸結(jié),

(三)拓展學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因(課后作業(yè))。

1、透過(guò)教師帶給和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址,學(xué)生檢索五彩池構(gòu)成原因的相關(guān)資料。

2、學(xué)生以小組為單位,提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。

3、學(xué)生能夠?qū)?bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱,或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。

4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng):

開(kāi)放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心,突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先,整個(gè)教學(xué),教師力求讓學(xué)生全員參與,創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)資料的開(kāi)放,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開(kāi)放,發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)口讀、講,動(dòng)心悟,動(dòng)腦想,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開(kāi)放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力??赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練,以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),學(xué)生在家庭不必須都具備上網(wǎng)的條件,所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí),還需要在課后給學(xué)生帶給上網(wǎng)的條件。

五彩的路教案(篇9)

《五彩池》是一片描寫(xiě)自然景觀的課文,講的是我到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn),具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情,表達(dá)了我對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。

第一步,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么,感受最深的是什么?還有哪些不懂的問(wèn)題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的,一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處;二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的;三是了解學(xué)生感知課文的情況,準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn);四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步,將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行疏理,這樣做的目的主要是幫助學(xué)生分段。學(xué)生雖然在上三年紀(jì)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)第七

冊(cè)課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練,但學(xué)生的能力尚未完全形成,教學(xué)壞節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)

體現(xiàn)年段性、階段性,要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思,再給課文分段,使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí),也促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步,將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理,其目的事,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第一段,體會(huì)五彩池的形態(tài)美,并滲透思想教育。

這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,讀不懂的問(wèn)題得到解決,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第一段教學(xué)中,通過(guò)抓重點(diǎn)句子,利用圖片、教師范讀、看錄像、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段,引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩池的美麗神奇;二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法(

如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語(yǔ)言文字的魅力,受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí),力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,使問(wèn)題得到解決,同時(shí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí),淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析,強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力;淡化教的痕跡,強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間,力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與

五彩的路教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo):

1、輔導(dǎo)孩子采用圓曲線畫(huà)氣球時(shí),不要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓,應(yīng)著重鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)式樣新穎的氣球。

2、深色仍采用勾線平滌,可換一種深色勾線。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、感受作品的美感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幼兒作畫(huà)工具,教師范畫(huà)

教學(xué)過(guò)程:

一、引出課題

師:逢年過(guò)節(jié),不管是在大街,還是在公園,到處都可以看到各式各樣的氣球隨風(fēng)飄動(dòng),空中仿佛開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花朵,好看極了。小朋友沒(méi)有喜歡玩氣球的,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)氣球。

二、講解、示范

1、氣球由球體和拒球線組成,畫(huà)得扁一點(diǎn)歪一點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系,只要注意畫(huà)幾個(gè)氣球時(shí),要有高低,不要排列太整齊,球體上可隨意畫(huà)一些花紋圖案,讓氣球更漂亮。

2、除這樣畫(huà)外,小朋友們還可以設(shè)一些形狀更有趣的氣球,如熊貓氣球,小牛氣球,娃娃臉氣球等。

3、畫(huà)好氣球再畫(huà)北景,先用曲線隨意畫(huà)出云姑娘的外形,再加上眼和嘴,最后在云形上端畫(huà)幾條曲線,表示云姑娘的劉海。

三、幼兒作畫(huà)

教師在一旁指導(dǎo)幼兒構(gòu)圖

五彩的路教案(篇11)

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……(故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣)

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)出你的收獲,交流你的感受,提出你的疑問(wèn),發(fā)表你的見(jiàn)解。

2、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。(先獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言,再小組交流,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、指名讀課文,理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

2、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫(xiě)景的方法。)

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐

舉行朗讀比賽,帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物,盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么?教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。

五彩的路教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一段,指導(dǎo)朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

同學(xué)們,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,再來(lái)讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問(wèn)題?待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎?其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的問(wèn)題,看他提出的問(wèn)題你想到了嗎?

池水顏色多的原因?(同學(xué)們看,這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的,一會(huì)兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題?)

看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題,這樣吧,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí),看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來(lái),好嗎?

其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么?(特點(diǎn)):形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文,挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn),把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)

三、研讀課文

(1)指名說(shuō),并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?

(出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。

(2)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小???

(投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái))

(討論)菜碟有多大?一畝有多大?

(指導(dǎo)朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領(lǐng)讀。

(3)哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿?

(投影)池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的`像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的蓮花

(4)這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多,知道是哪兒?jiǎn)幔?/p>

(這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下,水池還會(huì)像什么?)

(5)(指導(dǎo)朗讀)這么多形狀,你覺(jué)得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)

(6)同學(xué)們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?

(范讀)從同學(xué)們的畫(huà)中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池,請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂(lè)朗讀第二自然段)

(錄象)同學(xué)們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?

剛才看錄象時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀?這么多同學(xué)想讀??!這樣吧,你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀)

同學(xué)們,學(xué)了課文你有什么體會(huì)?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池(教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一段,指導(dǎo)朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

同學(xué)們,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,再來(lái)讀讀課文,想一想,課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問(wèn)題?待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎?其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的問(wèn)題,看他提出的問(wèn)題你想到了嗎?

池水顏色多的原因?(同學(xué)們看,這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的,一會(huì)兒我們互相交流一下,大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題?)

看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題,這樣吧,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí),看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來(lái),好嗎?

其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么?(特點(diǎn)):形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文,挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn),把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)

(1)指名說(shuō),并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?

(出示第一段)這些五彩池大大小小,玲瓏多姿。

(2)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小???

(投影)大的面積不足一畝,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺的用手指就可以碰到底。(把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái))

(討論)菜碟有多大?一畝有多大?

(指導(dǎo)朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領(lǐng)讀。

(3)哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿?

(投影)池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀:有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開(kāi)的蓮花

(4)這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多,知道是哪兒?jiǎn)幔?/p>

(這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下,水池還會(huì)像什么?)

(5)(指導(dǎo)朗讀)這么多形狀,你覺(jué)得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)

(6)同學(xué)們,五彩池有這么多的形狀,又這么美麗,你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?

(范讀)從同學(xué)們的畫(huà)中,大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池,請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象這幅美景。(師配樂(lè)朗讀第二自然段)

(錄象)同學(xué)們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?

剛才看錄象時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀?這么多同學(xué)想讀啊!這樣吧,你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀)

同學(xué)們,學(xué)了課文你有什么體會(huì)?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五彩的路教案(篇13)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì):

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo):通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段:第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池,然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上?!币彩菍?duì)全文的總結(jié),與開(kāi)頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析:

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的'基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動(dòng),它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大,但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點(diǎn),充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí),我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時(shí),采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà),把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn),教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

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“知識(shí)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?!敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容?!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)?!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。“賞佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng),使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫(xiě)作素材。“測(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式,一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題,學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌

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