優(yōu)秀教案范文

發(fā)布時間:2023-10-19

優(yōu)秀教案。

欄目小編希望能夠向您推薦一款名為“優(yōu)秀教案”的產品，相信您會對它產生喜愛。我們非常感激成長和奉獻，這讓我們每個人都能變得更加優(yōu)秀。教案和課件也是老師工作中不可或缺的一部分，因此，我們的老師需要認真對待這個工作。編寫教案是促進教育教學質量提升的重要手段。

優(yōu)秀教案篇1

《歐姆定律》教學設計

【教學目標】

1. 知識與技能

(1)理解歐姆定律，能進行簡單的計算。

2. 過程與方法

(1)通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。

(2)通過圖象處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生利用圖象分析，研究物理問題的能力

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)讓學生體驗和經(jīng)歷科學探究的過程，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

(2)結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。

【教學重點】

1、用控制變量法研究電流與電壓、電阻關系的活動探究。

2、歐姆定律的內容和表達式。

【教學難點】

探究電路中的電流與電壓、電阻的關系的活動中實驗方案的設計及評估

【教學器材】

每組配：額定電壓為1.5V的干電池3節(jié)、導線若干、開關(1個)，電流表和電壓表(各1個)，滑動變阻器(1個)、電阻3個(5Ω、10Ω、20Ω)

【課前準備】

1、觀察一些電器上的鉻牌。

2、復習電流電壓和電阻，進一步熟悉它們的定義、單位和測量工具。

3、上網(wǎng)查找有關歐姆的資料。

【課時安排】

2課時

教學階段

與時間分配教師引導學生活動說明

引入新課

活動一改變小燈泡的亮度

給你一個小燈泡(額定電壓3.8V)，三個阻值不同的電阻，干電池3節(jié)，開關一個，導線若干，怎樣讓小燈泡發(fā)出不同亮度的光來。

發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變?(留言版)

分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度?(留言版)

注意：學生可以在網(wǎng)頁的求助站中尋找?guī)椭鶼Js21.coM

學生回答：更換電池或改變電路中的電阻。

問：這說明了什么?(留言版)

分析各種現(xiàn)象引導學生知道改變電池的電壓。

和改變電路中的電阻可以改變電路中的電流

讓學生自己動手來發(fā)現(xiàn)問題

讓學生成為發(fā)現(xiàn)者而不是觀察者

電路設計

完成活動“電流與電壓的關系” 探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系

【猜想與假設】1電路中的電流與導體兩端的電壓有什么關系?

2電路中的電流與導體的電阻有什么關系?(留言版)

【實驗設計】

怎樣來研究電壓和電阻對電流的影響?應用什么方法?如何控制變量?(留言版)

(要研究電流與電壓的關系，要控制電阻不變)

(要研究電流與電阻的關系，要控制電壓不變)

(活動1)研究電流與電壓的關系

設計電路1：

設計電路2

學生積極參與活動，討論熱烈，想出了兩種改變電流大小的方法

優(yōu)秀教案篇2

【教學目標】

1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。

2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。

【教學重點】

感受漁夫和桑娜的善良。

【教學難點】

從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學過程】

一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學生回答)?

今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。

二、上節(jié)課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收獲吧

1、檢查生字詞。

2、小組內交流一下自己收獲的知識。

3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重復的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)

三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

課件出示：

1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。

讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進去，在想開去

播放影片。

出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好!”

五、隨文練筆

桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

【教學反思】

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養(yǎng)成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后，一直想把學來的東西和現(xiàn)在的教學實際結合起來?？墒牵趯嶋H用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

優(yōu)秀教案篇3

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

3.寫玩中的樂趣或收獲。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

教學過程：

一、導入

愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

①學生交流。

②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

復習詞語

三、自由讀課文，要求讀準字音。

1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

三、精讀課文，學習二三段

(1)我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

(3)指名讀，板書：耐心喜歡

a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(自由讀、指名讀)

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

四、學習第四段

1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

隨著學生的回答，教師板書：思考

(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿?！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。

(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多?！?/p>

列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個這樣神奇的世界。

五、學習第五段

1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

板書：發(fā)現(xiàn)

2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

七、拓展練習

相信這節(jié)課同學們都有了啟發(fā)和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

八、板書設計：

15、玩出了名堂

喜歡耐心思考

發(fā) 現(xiàn)

九、課后反思：

1、本節(jié)課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

優(yōu)秀教案篇4

【版本學段】魯教版五年級下冊

【課文內容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

【學習目標】

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內容，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

【教學重點】

指導學生朗讀課文。

【教學難點】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時（錄）

課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外

一、導課解題，了解出處

1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學生匯報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3.老師范讀。

4.學生借助提示練習朗讀課文。

5.學生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法

1.交流理解文言文辦法：

預設曾經(jīng)了解過的幾種方法：

（1）結合課下的注釋理解。

（2）根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認

真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。

4.強調六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

2.補充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。

（3）了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結收獲，推薦閱讀

1.通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……

（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

優(yōu)秀教案篇5

【教學目標】

1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等詞語。

2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

【能力目標】

1、反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

3、教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。

本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅?通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

【教學方法】

1、誦讀教學法。讀講讀，以讀代講，以講促讀。

2、討論法與點撥法相結合。

3、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意;引導學生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結構安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學習進行改寫。

〖教學步驟

一、導語設計

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學們觀看被前人稱為壯觀天下無的世界第一大涌潮──錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起千堆雪。雙龍相撲碰頭潮、白練橫江一線潮、蛟龍脫鎖回頭潮和月影銀濤夜半潮吸引著無數(shù)來自海內外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的觀潮節(jié)，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。

二、背景簡介

錢塘江大潮，古人稱之為壯觀天下無。它的形成與其獨具的自然條件密切相關。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。

南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。

2、學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

教師分發(fā)文字資料，幫助學生理解難句，積累詞語。

資料內容如下：

⑴ 讀準字音：

雷霆(tínɡ) 楊誠齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

如履平地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無跡(ɡě) 善泅(qiú)

僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)

⑵ 辨明詞義：

既望(望，農歷十五;既望，農歷十六)

方其遠出海門(當時)

則玉城雪嶺(城墻)

倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點點)

皆披發(fā)文身(畫著文彩)

江干上下十余里間(江岸)

珠翠羅綺溢目(滿眼)

溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))

3、以小組為單位，質疑解難，教師可酌情給予指導。

4、選四位同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。

5、多媒體顯示第三段譯文，學生共同評點。

譯文如下：

吳中地區(qū)有幾百個善于泅水的吳中健兒，一個個披散著頭發(fā)，身上畫著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭先恐后，逆流而上，出沒在萬仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點也不沾濕，以此來顯示他們的技藝。

學生評點：吳兒善泅者數(shù)百應翻譯為幾百個善于泅水的吳中健兒;旗尾略不沾濕應譯為旗尾一點也不被水沾濕。

教師提示：文言文翻譯應遵守信達雅三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一對應，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風采。

四、理清文章思路，賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排

1、理清文章思路：

學生齊讀課文，逐段概括段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。

2、根據(jù)文章內容，展開想像，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

選兩位同學描述，其余同學補充。

學生明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。當潮水從浙江入?？谟科鸬臅r候，遠遠看去幾乎像一條銀白色的線;隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。

教師點撥：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、夸張的手法，僅用如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日幾句，就把海潮在遠方、漸近奔涌到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來。

多媒體顯示：

學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學生明確：第二段寫水軍演習的精彩場面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點兒也看不見了，只聽得傳來水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的敵船，隨著波浪流走了。

教師點撥：這個場面寫得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速，最后結束在煙消波靜的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮。

學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。

3、賞析文章精巧的結構安排：

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學生討論，明確：全文著眼點在潮上，立足點在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

五、課堂小結

我們領略了世界第一大涌潮──錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國著名旅游景點及聯(lián)合國《世界遺產》博覽會上，向聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個世界遺產。到那時候，與錢塘江潮有關的一切藝術作品將會成為其中不可或缺的一部分遺產。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。

六、課堂練習

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子

潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

教師指導：改寫是在原題材的基礎上進行再創(chuàng)作，大多只側重于改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓練要求把詞改寫成記敘文;可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱;可以改換表達方式，也可以對原文進行取舍、豐富和補充。改寫必須充分理解原文的思想內容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點。

本題要求學生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。

學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、完成下列補充練習：

多媒體顯示：

翻譯下列句子：

⑴ 方其遠出海門，僅如銀線。

⑵ 既而盡奔騰分合五陣之勢

⑶ 出沒于鯨波萬仞中

⑷ 僦賃看幕，雖席地不容閑也。

3、完成課上的改寫練習。

【板書設計】

【活動與探究】

一、說話訓練

假如你負責海寧市有關錢江潮申報世界遺產一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發(fā)言。

二、寫作訓練

請你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個場景描寫的片斷，用第一人稱改寫。

三、開放探究

閱讀下文，回答問題：

右溪記

道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。

此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨(bì，增添，補助)形勝。為溪在州右，遂命之曰右溪?？蹄懯?，彰示來者。

1、為加粗的字注音。

徘徊銘彰

2、解釋下列句中加粗詞的意思

⑴ 南流數(shù)十步合營溪

⑵ 悉皆怪石

⑶ 植松與桂

⑷ 遂命之曰右溪

3、開發(fā)右溪的價值何在?請選原文的句子回答。

4、全文可分兩層，如何劃分?并概括層意。

第一層( 段)：________________________________。

第二層( 段)：________________________________。

【答案】

1、pái huái mínɡ zhānɡ

2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 種植 ⑷ 就

3、此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。

4、第一層為第1自然段，寫右溪的位置、特點和兩岸的景色。

第二層為第2自然段，敘述整治右溪的價值和開發(fā)的經(jīng)過，點明右溪名稱的由來。

優(yōu)秀教案篇6

教材分析

1、本課是〈人音版〉16冊第3單元內容，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。

學情分析

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

教學目標

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。

教學重點和難點

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動。

教學過程

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》

（同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關的歌曲）

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》

5、導入學習本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》

二、作者介紹：

王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習慣）

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情？

思考、討論問題：

（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？

（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？

（學生自由發(fā)言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。（加以師生互動）

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

（教師指揮，讓生加律動動作）

8、解決重、難點：

（1）節(jié)奏性：

3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱

3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱

（2）1＝F 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

（3）1＝F3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰?！?- -”的時值要唱足。

9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)

(2)歌曲第一遍全體演唱；重復時A段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，B段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦A段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

學生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結，結束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！?，讓我們朝著奮發(fā)進取的人生目標進軍。

板書設計

節(jié)奏性：

（1）3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱

（2）3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱

優(yōu)秀教案篇7

教學目標：

1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

教學重點：通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

教學難點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

主線：貓的性格特點

訓練點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

教學時間：1課時

教學準備：貓的圖片

教學過程：

一、引入新課，整體感知。

導語：同學們，今天我們學習《貓》這一課。

板書：大貓古怪、

小貓?zhí)詺?/p>

二、深入理解課文。

（一）學習第一部分

1．講讀第1自然段

（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）

（2）都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪？

（3）現(xiàn)在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒？（板書：老實——貪玩——盡職）

（4）為什么它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪？

（5）那課文是怎樣抓住重點詞句，把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢？我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實？

（從成天睡大覺、什么事也不過問可以看出貓老實）

a.為什么從那里就能體現(xiàn)貓很老實呢？

b.請你讀一下這句話，邊讀邊想像貓老實的樣子。

c.我們都來讀一讀，讀出你剛才的感受。

用上剛才的方法，現(xiàn)在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來的?

（抓住“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，讓學生邊想象邊體會貓的貪玩）

a.問：都有誰呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會到了什么？

b.把你體會到的通過朗讀告訴我們。

c.同學們也來讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。

貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方，哪位同學愿意讀一讀？

（抓住“閉息凝視”，體會貓的盡職。）

a.問：什么叫“盡職”？（指盡到責任。）

b.“屏息凝視”什么意思？（指控制住呼吸并專注地看。）

c.為什么貓“屏息凝視”就體現(xiàn)了它的盡職？

d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。

e.帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。

小結：貓的性格就是這么古怪，帶著你的感受，想象著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。

下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的，然后用曲線把那些詞句標在文中

你們讀懂了哪句話或哪個詞語？請舉手。

（抓住“蹭”，抓住“豐富多腔”，體會貓的溫柔可親；抓住不要說見著小蟲和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會貓的勇猛）

讀出你的感受。

貓時而溫柔可親，時而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛它，先在請你再來重讀一下這兩段，看看哪里體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

（二）學習第二部分

1.大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛呀，現(xiàn)在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀

2.為什么你覺得這句最能體現(xiàn)小貓可愛

3.這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價它的？（生氣勃勃、天真可愛）

4.你們現(xiàn)在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛）讀一讀，注意讀出自己的感情。

三、課堂練習，鞏固知識點。

1.貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，但是它又（）；說它（）吧，但是它又（）；真是讓人捉摸不定。

2.它要是高興，比誰都（），它要是不高興，就（）；它（），但是它又（）。

四、總結談話，升華主題。

一篇簡潔的文字，一段充滿感情的描寫，給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛的貓兒，字里行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長期細致的觀察，帶著一顆充滿愛的心，熱愛生活，用心去感受，我們不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

板書設計：

貓

老實貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不出

膽小勇猛

可愛、淘氣喜愛之情

優(yōu)秀教案篇8

一、教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

3．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1．重音要讀準：

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

3．討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

2．查字典，查到部首在“部首目錄”中的頁碼。

3．讀一讀，了解句子的不同表達方式。

4．在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

5．熟記8條成語。

6．朗讀背誦詩歌《晨牧》。

7．練習將最近讀的一本書介紹給同學們。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

出示第一個字“訊”及其筆順，讓同學們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個字的筆順。

指導學生書空數(shù)筆畫。

讓學生說說“訊”字的最后一筆是什么？

3．練習。

指導學生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

4．反饋。

指名到黑板上描紅，表揚好的。對存在問題，進行糾正。

二、學習第二題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

⑴教師打開字典，翻到“部首目錄”，告訴同學們里面有些什么。

⑵教師指導學生在自己的字典中找到“部首目錄”。

⑶指導學生讀“部首目錄”，指導里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫有部首的卡片，然學生認一認教會學生這些部首的名稱。

⑸出示“月”，讓學生數(shù)一數(shù)它共有幾畫，讓學生在自己的字典中找到部首。

⑹出示“乙”讓學生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

⑺學生自己查字典。

3．練習。

學生自己查字典，同桌互相交流，教師指導。

一、教學第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

⑴指導學習第一組句子。

出示句子。（同時出現(xiàn)）指導讀正確、流利。

①體會一二句的不同之處。

②學生自讀，理解體會，同桌討論。

⑵指導學習第二組。

3．練習。

讓學生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達的不同效果。

4．反饋。

同桌互讀，讀出語氣來。表揚好的，糾正問題。

二、教學第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

⑴出示卡片“滅”“至”“蘇”，讓學生認讀這三個字，明白他們多是上下結構。

⑵找出書寫這一字的特點。

⑶指導書寫“滅”字。

⑷學生描寫一個“滅”字。

指導書寫下面幾個字，教師范寫，學生練習。

3．練習。

讓學生按要求描紅臨寫，教師個別指導。

5．反饋。

展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的同學。指出問題進行糾正。

一、教學第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

⑴學生自讀8條成語。不認識的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學生自由讀。

⑷讓學生說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

⑸教師重點講解下面幾個詞的意思。

老馬識途：比喻有經(jīng)驗的人熟悉情況，能在工作中起引導作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉，任意破壞。

3．指導。

⑴指名讀。

⑵學生自由練讀。

⑶同桌練習背誦。

5．反饋。

集體背誦；指名背。

三、教學第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導。

讓學生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學生想想詩的意思。

學生跟著讀詩，要求讀通。

教師講解詩意。

聽課文錄音，邊聽邊想。

3．練習。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

一、教學第7題。

學生自讀要求。

2．指導。

⑴指導學生各自將最近讀的一本書的內容說出來。

⑵請一位同學介紹書中的主要內容，同學平易，教師總結。

⑶學生按剛才指導的樣子練說。

⑷請一位同學完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。

⑸教師總結。

3．練習。

4．反饋。

優(yōu)秀教案篇9

設計意圖：

培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，領悟作品的藝術魅力，是中學語文詩歌教學的目標。鑒賞詩歌，首先應走進作者的內心世界，再結合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意，這中間有一個關鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學的重點；把體會古詩詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發(fā)學生借助想象創(chuàng)作詩歌的熱情。

【教學目標】

1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達的情感。

2.學習詩中所運用的聯(lián)想和想象的寫作手法，并學習創(chuàng)作詩歌。

3.培養(yǎng)學生追求光明和幸福的思想感情。

【教學重點】

學習在寫作中運用聯(lián)想與想象的手法。

【教學難點】

體會詩歌中意象的表達效果。

【教學流程】

一、導入新課

詩歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。

二、學習新課

1.初讀課文，了解文章內容。

2.朗讀課文，體會文章意境。

文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。

預設：

（1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫面；當夜幕降臨時，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。

（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。

3.品讀課文，學習聯(lián)想和想象。

（1）本文最大的特點是運用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？

太陽——巨船太陽運行軌跡——航線

白云——帆太陽光——閃爍的白銀

晚霞——火灰暗的云朵——灰色的浪濤

（2）認識想象和聯(lián)想。

聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯(lián)想。

想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。

（3）作者之所以能運用奇特的想象，你能說出原因嗎？

豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創(chuàng)新的精神。

（4）中外名人也對想象和聯(lián)想給予極高的評價。

①想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉?！獝垡蛩固?/p>

②科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。——杜威

4.本文運用想象，通過“太陽”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？

對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念；也說明時間易逝，應珍惜時間。

三、拓展延伸

1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來源于合理的想象。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！懿佟队^滄?！?/p>

2.體會下列詩句運用想象的表達效果。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?/p>

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

3.課堂練筆。

課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達。

四、課堂小結

現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創(chuàng)美好的未來。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《繁星·春水》。

2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。

優(yōu)秀教案篇10

學習目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

學習重點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

1、學生利用工具書掌握以下字詞。

2、復習回顧《從百草園到三味書屋》。

教學設想：

作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

二、誦讀積累，整體感知。

1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

A、交待“阿長”的來歷；

B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

C、她懂得許多規(guī)矩；

D、講“長毛”的故事；

E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

三、合作探究，微觀體察。

設置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……

教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的`缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設置問題情景二：

教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

設置問題情景四：

你認為本文的題目好不好?為什么?

對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

四、語言品味，方法借鑒。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。

C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

五、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、交流心得，課外延伸。

長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

2、課外延伸：

①當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

②以《阿長買》為題，寫一篇300字的想像短文。

③以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。

優(yōu)秀教案篇11

班級???????????????????????小組???????????????????????????姓名

A.驚駭（hài）?????絮說（xù）????????擄去（lǚ）

B.懼憚（dàn）?????瘡疤（chuān潰????憎恨（zèn潰

C.詰問（jié）?????霹靂（pī）????????孤孀（shuān潰

D.煩瑣（suǒ）?????倘使（tǎn潰??????粗拙（zhuó）

2.指出下列句中的錯別字并加以改正。

（1）每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精至得多了。??（????）

（2）是她告假回家以后的四五天，她穿著新的蘭布衫回來了。???????（????）

①魯迅先生是我?guī)资陙聿粩嘞肽畹囊粋€人。

②我喜歡看魯迅先生的照片，我以為他長得真好看。大先生的相貌就是長得不一樣。這張臉非常不買賬，非常無所謂，非?？?，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風流與俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，似乎在說：怎么樣！我就是這樣！

③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起“五四”新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這副樣子，你能想象嗎？

④而且魯迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件長衫，一副無所謂的樣子站在那里。他要是也留著于右任、張群那樣的長胡子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風倒是有古風，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長得非常的“中國”，同時又非常的“五四”?！拔逅摹敝袊噍^于大清國，何其摩登!可是你比比當年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長得正好像他自己。

⑤在最高意義上，一個人的相貌，便是他的為人。魯迅先生到底是怎樣一個人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年來中國第一“好玩”的人。我從少年時代閱讀魯迅，就不斷發(fā)笑，成年后，我知道這發(fā)笑有無數(shù)秘密的理由，但說不出來，而且幸虧說不出來--這樣一種閱讀的快樂，在現(xiàn)代中國的作家中，讀來讀去，讀去讀來，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經(jīng)常在文字里裝得“呆頭呆腦”，其實很“刁”，魯迅真正的可愛處，是他的“迭宕自喜”?！暗醋韵病笔裁匆馑寄?？也不好說，這句話我們早就遺忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬于點到為止的說法。領會者自去領會，不領會，或不愿領會的，便說了也白說。

⑦依我之見，歷來頗受推崇的那些批判性極強的“革命”文章，多數(shù)是魯迅先生只當好玩寫寫的，以中國的說法，叫做“游戲文章”，以后現(xiàn)代的說法，就叫做“寫作的愉悅”--所謂“游戲”，所謂“愉悅”，直白的說法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫作的維度，是人格的維度--激憤，同時放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時自嘲；批判，忽而話又說回來……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語氣和風姿，哪里只是峻急鋒利這一路？他會忽兒淳厚沉郁，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以后的雜文；忽兒平實鄭重，如涉學問或翻譯；忽兒蒼老精辟，如《故事新編》；忽兒溫潤出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、后記，以上那些反差極大的品質，會出人意料地糅雜在一起，難分難解。

⑧總之，我對魯迅先生的個人評價，一則曰“_____________”，一則曰“_____________”。

【注】①“大先生”系魯迅家人對他的尊稱。本文改寫自陳丹青的演講稿《大先生》。

9.結合你對魯迅生平及性格的了解，說說第②段中加橫線的“不買賬”是什么意思。