演講與口才教案精品

演講口才教案。

現(xiàn)在就讓我們一起了解“演講與口才教案”更多的信息，當(dāng)我們遇到需要發(fā)表演講的場(chǎng)合時(shí)。準(zhǔn)備演講稿能夠幫助演講者更好地組織語言和思路，演講者應(yīng)該盡量淡化自己的表達(dá)方式，使內(nèi)容更具吸引力，寫主題演講稿可以提高我們的表達(dá)能力和溝通能力。感謝您的耐心閱讀，同時(shí)也請(qǐng)記得收藏本文。

演講與口才教案 篇1

目 錄

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹。。。。。。。。。。。。1

二、學(xué)校與課程開發(fā)的背景。。。。。。。。。。。。1

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念。。。。。。。。。。。。1

（二）學(xué)生需求。。。。。。。。。。。。2

（三）課程對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)。。。。。。。。。。。。2

三、課程設(shè)計(jì)。。。。。。。。。。。。2

（一）課程目標(biāo)。。。。。。。。。。。。2

（二）課程內(nèi)容。。。。。。。。。。。。2

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。。。。。。。。。。。。3

（一）課程實(shí)施。。。。。。。。。。。。3

（二）課程評(píng)價(jià)。。。。。。。。。。。。4

五、課程案例。。。。。。。。。。。。7

編后記。。。。。。。。。。。。10

演講與口才

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹

“演講與口才”是在特定的時(shí)空環(huán)境條件下，一個(gè)人面對(duì)眾多聽者，運(yùn)用有聲語言和無聲語言，就某個(gè)問題說明道理、發(fā)表意見、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以說話的學(xué)問（即語言的基礎(chǔ)知識(shí)）、說話的藝術(shù)（即說話的基本技巧）、說話的力量（即說話具體功用）三部分為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳盡地介紹“演講與口才”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例。

戴爾·卡耐基說：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結(jié)交好的朋友，可以開辟前程，使你獲得滿意。譬如你是一個(gè)律師，它便吸引了一切訴訟的當(dāng)事人；你是一個(gè)店主，它幫助你吸引顧客?！薄坝性S多人，因?yàn)樗朴谵o令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說話藝術(shù)。”但很顯然的是，學(xué)會(huì)說話容易，要說好話，說讓別人愛聽、真正表達(dá)自己并幫助自己的話卻并不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們天天都在說話。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說話的分寸、時(shí)機(jī)、言辭等，掌控得稍有不當(dāng)，便會(huì)再現(xiàn)不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個(gè)人或多或少都有所體會(huì)，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進(jìn)行有效的口才學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練。

二、學(xué)校與課程開發(fā)的背景

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念

鄭州市高新區(qū)百爐屯小學(xué)位于化工路百爐屯村內(nèi)，學(xué)校的辦學(xué)理念是促全面發(fā)展，育陽(yáng)光少年，論學(xué)校設(shè)施設(shè)備，我們學(xué)校陳舊落后；論規(guī)模，我們是個(gè)農(nóng)村小學(xué)；論生源，大部分為外來務(wù)工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學(xué)條件的確不算優(yōu)越?？墒牵布牟蛔阒荒荏w現(xiàn)我們沒有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對(duì)于教育的追求。因此學(xué)校對(duì)學(xué)生開設(shè)了“演講與口才”這個(gè)校本課程，通過對(duì)演講與口才知識(shí)的普及，演講比賽活動(dòng)指導(dǎo)等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢說，愿意說，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛創(chuàng)造的品質(zhì)，樹立博學(xué)信念和遠(yuǎn)大理想，做到好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為合格的新時(shí)期好少年。

（二）學(xué)生需求

對(duì)于大部分農(nóng)民工子女來說，在大庭廣眾面前進(jìn)行演講免不了出現(xiàn)膽怯心理，對(duì)于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當(dāng)今社會(huì)當(dāng)眾演講的重要性是不言而喻的。針對(duì)學(xué)生急需提高膽量和演講水平，學(xué)校決定開設(shè)《演講與口才》課程。

（三）課程對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)

1、我能克服當(dāng)眾講話緊張怯場(chǎng)心理，面對(duì)眾人講話不緊張，思路清晰。

2、語言更有感染力、表現(xiàn)力。語言組織能力與思維邏輯性，表達(dá)自然流暢。

3、變得個(gè)性更加開朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

1、了解演講與講話的區(qū)別，我能感受演講的魅力，培養(yǎng)對(duì)演講的興趣。

2、通過對(duì)演講技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說、會(huì)說、樂說。

3、我能在演講中加入手勢(shì)和眼神交流，正確使用肢體語言、語音語速語調(diào)等技巧來為演講增色。

（一）課程實(shí)施

1、實(shí)施的原則

（1）選擇性原則

選擇性原則是針對(duì)師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學(xué)生選擇本課程的權(quán)利。教師要根據(jù)學(xué)生需要性原則進(jìn)行篩選。盡量針對(duì)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展；正因?yàn)閷W(xué)生的興趣需要是千差萬別的，教師在篩選時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容要廣，數(shù)量要多，盡可能地開發(fā)一定數(shù)量的小型、甚至是微型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮的口才。

（2）靈活性原則

靈活性原則主要涉及到如何很好地實(shí)施演講與口才校本課程

的問題。其實(shí)在開發(fā)本課程的時(shí)候，我們就要考慮到一些細(xì)節(jié)問題，確保本校本課程能高質(zhì)量地實(shí)施。靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施校本課程，就要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡心理特征、認(rèn)知規(guī)律等方面進(jìn)行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機(jī)動(dòng)，如可以靈活運(yùn)用采訪、參觀、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時(shí)間上也可以靈活機(jī)動(dòng)，一周兩課時(shí)可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點(diǎn)上也可以靈活機(jī)動(dòng)，注意課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過程中得到和諧發(fā)展。

2、實(shí)施的方式

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生通過自主參與活動(dòng)、小組合作探究、圖書館檢索、網(wǎng)絡(luò)查資料、社會(huì)調(diào)查、訪問等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究活動(dòng)。

（2）教師教學(xué)方式

教師培訓(xùn)—目標(biāo)確立—內(nèi)容設(shè)計(jì)—教材編寫—實(shí)施落實(shí)—反思總結(jié)—修改調(diào)整。

（二）課程評(píng)價(jià)

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）過程性評(píng)價(jià)：在校本課程實(shí)施過程中對(duì)教師進(jìn)行隨堂、隨時(shí)和隨機(jī)評(píng)價(jià)。通過聽課教師填寫《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋表》對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施評(píng)價(jià)。

演講與口才教案 篇2

（基礎(chǔ)課部：盛紅霞）

一、課程地位和作用：

《演講與口才》是印刷系為培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高職人才開設(shè)的一門實(shí)用性必修課程，為提高學(xué)生職場(chǎng)口才水平以及管理溝通協(xié)調(diào)能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這門課程是大一新生第一學(xué)期所開的課程，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握演講與口才的技巧，提高說話的能力，也對(duì)后續(xù)課程《應(yīng)用文寫作》中演講稿，求職信等相關(guān)實(shí)用寫作起到促進(jìn)作用，也是為培養(yǎng)學(xué)生管理，銷售技能及良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力成功走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)：

通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到的目標(biāo)包括三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握演講的語言類型、實(shí)用演講、社交口才、求職應(yīng)聘口才、營(yíng)銷口才等相關(guān)理論知識(shí)。

能力目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用演講與口才技能貫穿于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用中，提高管理、營(yíng)銷，人際溝通協(xié)調(diào)能力。正確闡述自己的觀點(diǎn)以及說服對(duì)方，從而有效地完成工作任務(wù)成為社會(huì)所需要的綜合型人才。

態(tài)度目標(biāo)是使學(xué)生在充分意識(shí)到演講與口才在人才培養(yǎng)中的重要意義的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)演講與口才的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生具有文明優(yōu)雅禮貌的語言，具有謙虛恭敬的交談方式，具有流利犀利清晰生動(dòng)的語言表達(dá)能力。

三、課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建：

1、 本課程選用教材：21世紀(jì)高等院校精品規(guī)劃教材《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》劉黎編著，國(guó)防科技大學(xué)出版社出版。

2、課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建：

從學(xué)生與課程實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中注重知識(shí)性與實(shí)踐性的結(jié)合，將理論與操作，思考與實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，緊抓言語活動(dòng)與情景實(shí)訓(xùn)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大板塊：

一、系統(tǒng)精煉的的演講與口才理論闡釋和實(shí)訓(xùn)任務(wù)相結(jié)合：精講：演講的語言類型、實(shí)用演講、社交口才、求職應(yīng)聘口才、營(yíng)銷口才、采訪口才。

教學(xué)完全按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求進(jìn)行，以學(xué)生為課堂的主體，以能力目標(biāo)為課堂的核心目標(biāo)，以任務(wù)實(shí)訓(xùn)為達(dá)到完成能力目標(biāo)的主要途徑，使之與理論知識(shí)間具有互動(dòng)性與互補(bǔ)性。

二、優(yōu)秀口頭語言表達(dá)作品的賞析與演練：這部分包括演講比賽**、辯論、營(yíng)銷談判**，即興講話和課堂言語活動(dòng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)錄。這是一個(gè)理論體系的實(shí)證研究，也是一個(gè)教學(xué)實(shí)例。

3、 結(jié)合理論體系，選取具有代表性的名人演講作品，供學(xué)生課后閱讀，提高技能。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握相關(guān)演講與口才的理論知識(shí)，并通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技巧，提高駕馭語言的綜合能力，提高語言表達(dá)技能。

難點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、思維創(chuàng)造性、技能實(shí)用性等綜合技能。

4、學(xué)情分析：

學(xué)生幾種對(duì)待“演講與口才”課的學(xué)習(xí)態(tài)度：

第一種認(rèn)為不想說。抱有這種態(tài)度的學(xué)生占一部分。他們可能認(rèn)為任何人都會(huì)說話。這門課和他們的專業(yè)沒什么關(guān)系?，F(xiàn)在有更重要的事情（英語）

4、 六級(jí)國(guó)家統(tǒng)一考試、計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試和專業(yè)課程學(xué)習(xí)）；或者認(rèn)為演講和雄辯是夸耀，華而不實(shí)，沒有什么可學(xué)的。

二是學(xué)校既然安排好了課程，就應(yīng)該去上學(xué)。這部分學(xué)生占大部分。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)。他們很容易被學(xué)習(xí)上的困難壓倒，變得不愿意說話或不敢說話。

第三，我喜歡這門課，很想學(xué)。這類學(xué)生占少部分。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自內(nèi)心，很少受到外界因素的影響。在許多情況下，他們?nèi)匀粓?jiān)持練習(xí)。

他們中的一部分人有一定的演講功底（會(huì)說），并在各種社團(tuán)中比較活躍。

五、教學(xué)方法：

教學(xué)中本著發(fā)揮學(xué)生的主體性，變教師主體性為學(xué)生主體性教學(xué)模式。教師從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，不僅傳授知識(shí)，還幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理運(yùn)用知識(shí)，因此本課程主要采用的教學(xué)方法有：

1、情景式教學(xué)：

在教學(xué)的過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)。例如：求職應(yīng)聘口才、營(yíng)銷口才、社交口才等內(nèi)容教學(xué)過程中學(xué)生分組角色扮演，推銷印刷設(shè)備，介紹包裝設(shè)計(jì)方案，推銷自我求職，考驗(yàn)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中通過口才的發(fā)揮，真正的融理論于實(shí)踐，把課堂和社會(huì)的距離拉得更近了。

法的使用，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)融口才技能于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用之中。

2、鼓勵(lì)式教學(xué)：

針對(duì)學(xué)生不敢說、不想說、怕說不好等畏難心理，借助激勵(lì)式教學(xué)方法多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，主要是通過學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)**優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，這樣一來，學(xué)生在課堂上就能找到自信，他就更敢于在課堂上參加課程訓(xùn)練，敢于亮出自己，敢于和別人交流

3、案例式教學(xué)：

在《演講與口才》的教學(xué)過程中，借助一些經(jīng)典的演講類、辯論類、營(yíng)銷類的**作為教學(xué)的一種輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到目標(biāo)，有了目標(biāo)才有學(xué)。通過專業(yè)人士的演講**，專業(yè)辯論選手的比賽**，同學(xué)們很快就能看到自己和別人的差距，更加認(rèn)同口才能力是一種基本而具主導(dǎo)性的社會(huì)能力，專業(yè)能力是基礎(chǔ)，口才能力是輔助工具，更注重知識(shí)的融會(huì)貫通，

4、競(jìng)賽式教學(xué)：

針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生擁有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)即興演講和辯論演講、營(yíng)銷口才等內(nèi)容時(shí)要學(xué)生設(shè)計(jì)包裝作品后現(xiàn)場(chǎng)推銷，以專業(yè)人才需求出發(fā)，策劃招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，以參與人數(shù)多少?zèng)Q定成敗，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的口才訓(xùn)練題目帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，互相競(jìng)技。通過這種競(jìng)爭(zhēng)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6、課程評(píng)價(jià)：

《演講與口才》一般被設(shè)定為考查課程，在該課程的考核中采取靈活多樣的形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以下幾方面進(jìn)行綜合考核：

一。平時(shí)的課堂實(shí)踐表現(xiàn)是平時(shí)的表現(xiàn)，占總成績(jī)的30%。

2。在期中階段，幾個(gè)學(xué)生被組織成一個(gè)小組。小組成員互為考官，互相提問，根據(jù)答題技巧打分。這種平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20﹪。

3、期末考試的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次無紙化考試，把精心準(zhǔn)備的口才類考題通過抽簽即興演講的形式考核，以最直接的方式考核學(xué)生對(duì)口才技能的掌握。這種成就可以占到總數(shù)的50%。

7、課程改革

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，演講和口才教學(xué)必須以傳統(tǒng)的經(jīng)典美文閱讀和傳統(tǒng)的語文課程為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，用豐富的視聽資料，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,為社會(huì)培養(yǎng)一大批既有過硬的專業(yè)技能,又有較高職業(yè)綜合素質(zhì)的人才。

演講與口才教案 篇3

為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)

今天我講的題目是“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，這句話不是我說的，是20世紀(jì)70年代，為大的教育專家加涅提出來的。我引用這里作為我今天的主題之一。

今天我講的主要有兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析題。教學(xué)設(shè)計(jì)部分從什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代漢語詞典中，“設(shè)計(jì)”的意思是：在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。

當(dāng)前比較權(quán)威的教學(xué)設(shè)計(jì)概念的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

要做一個(gè)形象的類比，教學(xué)設(shè)計(jì)就像一個(gè)房子的藍(lán)圖和設(shè)計(jì)圖。我想建什么樣的房子，平房還是樓房？應(yīng)該用什么建筑材料，磚還是石頭？

這些都要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮充分。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)正式開始前的藍(lán)圖規(guī)劃。既然是藍(lán)圖規(guī)劃，既然是預(yù)先設(shè)計(jì)，那就不是實(shí)際教學(xué)，而且有很多可能發(fā)生。

這就要求我們的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮教學(xué)的可能性。教學(xué)設(shè)計(jì)不能設(shè)計(jì)成“定案”，應(yīng)避免封閉性，強(qiáng)調(diào)開放性，能夠包容教學(xué)實(shí)際中可能出現(xiàn)的各種問題。這就是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

要設(shè)計(jì)房子的藍(lán)圖，還要分析建房的具體問題。例如，我想建房子的地方有什么特點(diǎn)？是陸地還是山脈？這就是教學(xué)問題。

對(duì)將要面臨的情況分析的越清楚，蓋房子的時(shí)候才會(huì)越順利。同樣，對(duì)教學(xué)背景的分析越詳細(xì)、越清晰，教學(xué)的實(shí)施就越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，明確教學(xué)問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。

最后，設(shè)計(jì)房子的藍(lán)圖，地基到底要打成什么樣的，是石頭的還是混凝土的，不能僅僅從地基本身出發(fā)，還應(yīng)綜合考慮土地的情況（沙地還是山地）、要蓋幾層樓、是否需要抗震等方面。需要從整體的角度進(jìn)行系統(tǒng)的考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)系統(tǒng)的過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)問題的解決，考慮教學(xué)要素的合理性、有序性和優(yōu)化性。

二、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式

1、時(shí)間：24小時(shí)

2內(nèi)容：一課兩課教學(xué)設(shè)計(jì)

3、字?jǐn)?shù)在以內(nèi)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)

共有六部分：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)。

這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：要嚴(yán)格按照框架要求，確保項(xiàng)目完整，不缺項(xiàng)；大框架應(yīng)與實(shí)際要求相一致，子項(xiàng)目可適當(dāng)調(diào)整。不要因?yàn)槁╉?xiàng)、漏項(xiàng)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的最終效果，這樣對(duì)教師來說太不經(jīng)濟(jì)了。

下面逐項(xiàng)說一說每一項(xiàng)要寫的內(nèi)容以及需要注意的問題。

1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

在這一部分中，要明確闡述本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。也就是給本次教學(xué)設(shè)計(jì)定一個(gè)“調(diào)”。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究成果眾多，新課程強(qiáng)調(diào)了許多新的理念，這是一門課無法做到的。

正所謂：面面俱到也就是面面不到。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，選擇最重要的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，并用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行闡述。

結(jié)合以往教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，教師在這一部分的描述中容易出現(xiàn)以下問題：

第一，過分求大求全。

我在這里說的是，根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)指導(dǎo)思想，我就寫什么。不要胡子眉毛一把抓，不要堆砌課改熱點(diǎn)理念。有的老師看著那些好詞哪個(gè)都好，想著反正都是當(dāng)前炙手可熱的話題，就都寫上唄。

結(jié)果一節(jié)課有幾個(gè)指導(dǎo)原則。

比如：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是這樣寫的：以語言運(yùn)用為中心 ，以學(xué)生的發(fā)展為本。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、**與質(zhì)疑。本課程綜合運(yùn)用教學(xué)、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生了解更多的大自然的語言，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,提高學(xué)生寫作能力。

這段話幾乎涵蓋了課程改革以來的所有熱點(diǎn)話題：以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵(lì)**和質(zhì)疑；運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)與學(xué)科整合；讀寫結(jié)合。這節(jié)課的主要指導(dǎo)思想是什么？

看不出來。

第二，缺乏針對(duì)性。

這里的針對(duì)性指的是“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”要和自己的實(shí)際教學(xué)相一致。有的老師確實(shí)是只談了一個(gè)主要的指導(dǎo)思想，可是再往下一看具體的教學(xué)設(shè)計(jì)吧，根本跟這個(gè)指導(dǎo)思想對(duì)不上號(hào)。這也是不行的。

比如，有的老師是這樣寫的：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

”依據(jù)教材自身特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生年齡特征，文本學(xué)習(xí)的主要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)習(xí)語言，培植語感，發(fā)展思維。讓每一個(gè)學(xué)生在讀書活動(dòng)中，在自主學(xué)習(xí)、**中，提高自我語文綜合素養(yǎng)，受到高尚情操的感染、熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

這樣的指導(dǎo)思想，放之四海而皆準(zhǔn)，不論放到哪一節(jié)語文課上都是可以的。最忌諱的是大而空，要注意針對(duì)性。

如：《新型玻璃》

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“學(xué)生主體性”和“信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”的理念。 教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。從教到學(xué)是現(xiàn)代世界教學(xué)的一種普遍趨勢(shì)。

實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的前提是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。他們不再是知識(shí)的接受者，而實(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者?！皩W(xué)生主體性”已經(jīng)成為新課程的重要標(biāo)志。“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合” 強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

本課程教學(xué)試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文討論了兩個(gè)問題，一是學(xué)生的主體性問題，二是信息技術(shù)與學(xué)科的整合問題?？雌饋硭坪跤嗅槍?duì)性了。但如果我們?cè)俜治鲆幌?，我們?huì)發(fā)現(xiàn)這段話不僅可以放在語文課上，也可以放在數(shù)學(xué)課和理科課上。

這樣缺乏學(xué)科特色，脫離與學(xué)科的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)也是要避免的。

第三， 語言羅嗦。

比如：本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“學(xué)生主體性”和“信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”的理念?！秾W(xué)會(huì)生存 ── 教育世界的今天和明天》中提出，“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”，“學(xué)習(xí)過程正趨向于代替教學(xué)過程”，“教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

在國(guó)內(nèi)，陶行知先生早就強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)”。在國(guó)外，贊可夫強(qiáng)調(diào)，“把教學(xué)的重點(diǎn)從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)”?？梢姡皬慕痰綄W(xué)的轉(zhuǎn)變”是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮。

實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的前提是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。他們不再是知識(shí)的接受者，而實(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者?！皩W(xué)生主體性”已經(jīng)成為新課程的重要標(biāo)志。

新課程的另一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，并把它作為改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的重要途徑。所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來建構(gòu)一種理想的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上就可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式（例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)）。而信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

這正是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，即創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。只有創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。本課程教學(xué)試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嘗試開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

用了758個(gè)字來寫“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”，快趕上一篇小**了。老師們要明確，這里不是要論述某一種理論或者思想為什么是好的，也不是介紹某一種理論或者思想的內(nèi)涵是什么。千萬不要鋪展開來，漫無邊際的談。

簡(jiǎn)單一兩百字、最多二三百字，精要的敘述即可。

如何保證“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”的針對(duì)性呢？

我認(rèn)為前提是基于對(duì)語文教學(xué)的理解。我們一提到教育理論往往就會(huì)想到“三論”，課程論、教學(xué)論和學(xué)習(xí)論。但是這三個(gè)理論是漢語教學(xué)的首要課題。

它們?cè)谡Z文教學(xué)中是如何使用的？課程理論與語文學(xué)科相結(jié)合，有助于我們理解語文課程，形成語文課程觀；教學(xué)論有助于我們理解教學(xué)，形成教學(xué)觀；學(xué)習(xí)理論有助于我們了解學(xué)生，形成學(xué)生觀。這三者的結(jié)合形成了我們對(duì)語文教學(xué)的理解。

在“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”部分，就是要把我們的語文教學(xué)觀用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。我們不能亂搭亂用專業(yè)術(shù)語，也不用背誦教育理論。

比如《小山村》一課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)是這樣寫的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。

本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，自由、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中感悟文景文情。《心理學(xué)》研究表明：

六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多種手段，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進(jìn)而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，受到熏陶、感染。

在這段話中，既融合了對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)——學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，也結(jié)合了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)——

6、 七歲的他善于形象思維，從而確定了這節(jié)課的基調(diào)——抓住關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而達(dá)到理解。這種指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是語文，它反映了教師內(nèi)化后的教學(xué)理論。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。這一部分要求正確理解和把握教材內(nèi)容；分析了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，說明了在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和對(duì)策；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和手段。

如何做好教學(xué)背景分析呢？

首先，做好充分的學(xué)情分析。

記得聽過這樣一個(gè)故事。魚牛的故事。從這個(gè)故事中，我們可以看出，沒有一種學(xué)習(xí)是從零開始的。

就像小魚是在自己既有的認(rèn)識(shí)上構(gòu)建了牛的形象一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也都是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景開展的，并且不同的經(jīng)驗(yàn)背景影響了其學(xué)習(xí)的方式、效果。所以我們要進(jìn)行學(xué)情分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以他們以前的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)情境分析就是找出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是什么，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)找出學(xué)生與預(yù)期目標(biāo)之間的差異。這樣，才能在教學(xué)過程中采用更有效地方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境分析是教學(xué)起點(diǎn)分析中最重要的內(nèi)容。

演講與口才教案 篇4

課程簡(jiǎn)介：

自信放松練習(xí)、目光控制、肢體語言、聲音抑揚(yáng)頓挫、控場(chǎng)抗干擾能力、開頭結(jié)尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷口才、應(yīng)聘競(jìng)崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓(xùn)練，(大釗演講與口才訓(xùn)練方法)

上課形式：集中培訓(xùn)、以練為主；體驗(yàn)式教學(xué)、針對(duì)性輔導(dǎo)；結(jié)合成功學(xué)，重在突破，讓您先“敢說”，后“能說”。

特訓(xùn)對(duì)象：中層人員基層人員剛進(jìn)入社會(huì)人士大學(xué)生\技術(shù)人員一切想在短期內(nèi)突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！

1）速讀法

這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。

方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認(rèn)識(shí)或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。

要求：讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。因?yàn)槿绻悴话衙總€(gè)字音都完整的發(fā)出來，那么，如果速度加快以后，就會(huì)讓人聽 不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上。我們都聽過體育節(jié)目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就 很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準(zhǔn)確，沒有含混不清的地方。我們希望達(dá)到的快也就是他的那種快，吐字 清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是為了快而快。

（2）背誦法

我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識(shí)，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟(jì)無事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對(duì)它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對(duì)這種能力的培養(yǎng)。

（3）練聲法

練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動(dòng)聽的聲音，是我們必做的工作。

練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，就像汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息的大小對(duì)發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無力，

用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會(huì)用氣。第二步，練聲。我們知道人類語言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過氣流振動(dòng)聲帶而發(fā)出來的。

（4）復(fù)述法

復(fù)述法簡(jiǎn)單地說，就是把別人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐?。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述幻燈片的情節(jié)或人物的對(duì)話。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。

其方法是：選一段長(zhǎng)短合適、有一定情節(jié)的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請(qǐng)朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，最好能用錄音機(jī)把它錄下來，然后聽一 遍復(fù)述一遍，反復(fù)多次地進(jìn)行。直到能完全把這個(gè)作品復(fù)述出來。復(fù)述的時(shí)候，你可把第一次復(fù)述的內(nèi)容錄下來，然后對(duì)比原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進(jìn)行，看 多少遍自己才能把全部的內(nèi)容復(fù)述下來。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語言的連貫性。如果能面對(duì)眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張 心理。

1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當(dāng)眾講話和人際溝通訓(xùn)練課程"。隨即和他的朋友邁出了國(guó)內(nèi)"成人素質(zhì)訓(xùn)練課程"的第一步，并初見成效。20xx年5月，在理論和實(shí)踐相對(duì)成熟的基礎(chǔ)上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創(chuàng)立北京大釗口才培訓(xùn)中心，并創(chuàng)辦"大釗訓(xùn)練"品牌，開設(shè)了成人素質(zhì)訓(xùn)練的系列課程。20xx年受國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的委托，參與制定我國(guó)《與人交流職業(yè)資格測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，并計(jì)劃在20xx年推廣實(shí)施。 北京大釗培訓(xùn)中心，辦學(xué)的宗旨是：堅(jiān)持"以學(xué)員為主體"的教學(xué)理念， 訓(xùn)練模式采取互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)員為主體，老師為導(dǎo)向。讓學(xué)員在參與中得到人生的感悟；在訓(xùn)練中得到能力的提高. 經(jīng)過8年不斷的教學(xué)探索，積累了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)的應(yīng)用理論，針對(duì)人們當(dāng)眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結(jié)出了當(dāng)眾講話"三步法"和人際關(guān)系"板塊說"，奠定了成人素質(zhì)訓(xùn)練課程的理論基礎(chǔ)。

演講與口才教案 篇5

第一講;如何講人，寫人

第一部分：

1、讓同學(xué)把自己的名字寫在紙條上

讓小朋友做自我介紹，讓大家相互認(rèn)識(shí)。上來的時(shí)候，同學(xué)有節(jié)奏鼓掌，選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級(jí)為一組，345年級(jí)另一組，在黑板上寫分組并打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級(jí)

第二部分：

每個(gè)同學(xué)采用抓鬮的方式，抽出一張紙條，讀他(她)寫的表格，大家猜猜他(她)寫的是誰，哪里寫的好，哪里寫的不好，幫她(他)做補(bǔ)充。積極舉手補(bǔ)充的可以給該組加一個(gè)五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。

第三部分：看圖冊(cè)上的人物，根據(jù)時(shí)間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘，捉住圖片中人物的特點(diǎn)，合上圖冊(cè)，讓20xx年級(jí)的小朋友輪番描述圖片中人物的特點(diǎn)，其他人補(bǔ)充。此間，345年級(jí)的同學(xué)對(duì)所選人物的外貌進(jìn)行描寫，老師指導(dǎo)寫作方法。

課后作業(yè)：

1、當(dāng)一回小記者，采訪母親可以問問她的興趣愛好，她的職業(yè)，找五件媽媽做過的小事。把采訪的內(nèi)容簡(jiǎn)單寫下來下次課上交。

2、每日好詞好句默寫，家長(zhǎng)簽名今日好詞好句：

20xx年級(jí)：他灰白的嘴唇，全無血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動(dòng)著，好像急得有話說不出的樣子。

孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什么重要秘密似的。

345年級(jí)：瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸?shù)男愿瘢执钟趾诘拿济麻W

著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對(duì)手的一舉一動(dòng)，機(jī)警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對(duì)乒乓球的不懈追求。雖然個(gè)兒矮，也并不強(qiáng)壯，但她仍然瘋狂地?zé)釔圻\(yùn)動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn)，雷打不斷!

第二講：我的媽媽

第一部分：1,2,3年級(jí)每個(gè)小朋友5分鐘的時(shí)間介紹自己的媽媽，要求：媽媽的外貌，職業(yè)，愛好，做過的令人印象深刻的幾件事，要有事情過程的描述(包含母親的動(dòng)作，神態(tài))，媽媽做這件事給你的啟示。第二部分：

1，2,3年級(jí)的小朋友根據(jù)以上內(nèi)容給同伴打分

看哪個(gè)小朋友得分最高成為今日的演講之星?？色@得貼紙。

四五年級(jí)在1,2,3年級(jí)演講的時(shí)候觀看老師發(fā)的關(guān)于描寫母親的材料?；卮鹨幌聠栴}：

1、喜歡那篇文章，文章寫的好的部分在哪里?

2、有沒有想要修改的地方，哪里寫的不好，小組討論。進(jìn)行打分

選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫。200字以內(nèi)，老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)

課后作業(yè)：20xx年級(jí)每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對(duì)于玩具的介紹。345年級(jí)，找自己關(guān)于自己3條寵物謎語。

今日好詞好句：20xx年級(jí)：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發(fā)燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球"刷"地蹦了過去，正中對(duì)手要害，對(duì)手往后一個(gè)踉蹌。冷不防輸了一個(gè)球!

345年級(jí)：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā)，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么，眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好，卻忘記丟入筐中。

演講與口才教案 篇6

【篇一：演講與口才教案】

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

《演講與口才——口語表達(dá)技巧一》教案

專業(yè)任課教師

職稱一、講授章節(jié)名稱：口語表達(dá)技巧一

二、教學(xué)對(duì)象：高二文秘學(xué)班授課類型：新知課三、本章節(jié)授課時(shí)間： 2013年秋學(xué)期授課學(xué)時(shí)：45分鐘四、本章節(jié)教學(xué)目的

一。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

三。通過演講后學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。、五、教學(xué)重點(diǎn)

1、態(tài)勢(shì)語的訓(xùn)練-----態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

2。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

六、教學(xué)難點(diǎn)

一。學(xué)生可以遵循口頭表達(dá)的原則，流利地表達(dá)自己。

2。通過演講，學(xué)生們將珍惜學(xué)校的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛生活的良好情操。

7、 教學(xué)方法：講課、演示、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)

八、教學(xué)資源準(zhǔn)備

教學(xué)資源準(zhǔn)備：多**網(wǎng)絡(luò)教室

時(shí)間資源：課前、課中、課后的設(shè)計(jì)與安排

材料資源：電腦課件

人員資源：師生資源

九、教學(xué)過程及內(nèi)容

十、教學(xué)反思

本節(jié)課整合課文單元知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取現(xiàn)場(chǎng)演講學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)以致用，通過本章的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生們能掌握口語表達(dá)的基本技巧，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)能做到語言準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度親切自然，舉止落落大方，盡量做到聲情并茂。

【篇二：演講與口才教案】

職業(yè)學(xué)院

教案 教師姓名

教學(xué)部門

課程基本情況

第 1 次課

[第三部分：2015年演講與口才教學(xué)計(jì)劃]

《演講與口才》 教案

沈世斌羅山縣中等職業(yè)學(xué)校

2015/9/11

課程基本情況

第 1課時(shí)

演講與口才教案 篇7

演講與口才課件

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，擁有好的演講和口才技巧成為了許多人實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的關(guān)鍵。然而，很多人在演講或面試等公開場(chǎng)合下面對(duì)人群時(shí)，可能會(huì)感到緊張、害怕、不自信，無法很好地表達(dá)自己的意思。為了幫助大家解決這一問題，許多語言學(xué)校及機(jī)構(gòu)推出了“演講與口才課件”，使大家能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)演講和口才技巧。

所謂“演講與口才課件”，是指在一定的教育機(jī)構(gòu)中，專門針對(duì)演講與口才技巧開設(shè)的課程。這些課程旨在通過一系列的訓(xùn)練，提高學(xué)員的口才表達(dá)能力和演講技巧，使他們?cè)诠_場(chǎng)合下能夠自如地發(fā)表自己的演講或觀點(diǎn)。

首先，課件的第一個(gè)內(nèi)容是如何克服緊張。許多人在公開場(chǎng)合下會(huì)感到緊張，這阻礙了他們?cè)谇胺奖磉_(dá)自己的意見。而“演講與口才課件”在必要的情況下會(huì)引入讓學(xué)員自己靠健身或健康飲食等方法度過這個(gè)難關(guān)。

其次，課件還包括如何構(gòu)思與包裝演講主題。在講話中，一個(gè)好的主題非常有助于提高自己的感染力。在課件培訓(xùn)中，學(xué)員們將接受課程帶來的內(nèi)容和教練的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何組織和包裝演講主題以吸引聽眾。

另外，還有著多種演講和展示技巧的講授。在會(huì)議、演示、異議和質(zhì)詢的專業(yè)場(chǎng)合下，要想更好地表達(dá)自己的意見，學(xué)習(xí)這些技巧便成為了必不可少的技術(shù)與手段。有了這些技巧作為基本功，將不只是會(huì)有效地提高自身的說服力與議程規(guī)劃能力，還將極大地提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，該課程還會(huì)教授如何使用微表達(dá)技巧，微表達(dá)技巧在以往的會(huì)議或面試中大多數(shù)人并未意識(shí)到，它可以幫助人們通過表情、語氣和姿勢(shì)等方式來傳達(dá)自己的意圖，給聽眾以更深刻、生動(dòng)的印象。所以，當(dāng)個(gè)人的微表達(dá)技巧達(dá)到一定的高度后，將會(huì)更加深得聽眾的信任并迷倒自己的上級(jí)。

總之，對(duì)于那些渴望提高自己演講和口才技能的人來說，“演講與口才課件”是一個(gè)非常好的選擇。不僅可以提高自己的說話技能，促進(jìn)自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以克服自己內(nèi)心的緊張與害怕，提升自己的信心和自我認(rèn)知。學(xué)會(huì)演講與口才技巧將會(huì)使自己在日后的職業(yè)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)上更具備競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

演講與口才教案 篇8

書山有路勤為徑；學(xué)海無涯苦作舟

《求職口才》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是《求職口才》，下面我將從教學(xué)分析、資源整合、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

本課程所使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《演講與口才（第 2版）》，本教材以普通話、朗誦等基本知識(shí)為基礎(chǔ)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)和可操作性強(qiáng)的原則，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生演講與口才各個(gè)方面的能力。本次說課內(nèi)容選自該教材的第八章，通過掌握求職口才的技巧，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、推銷自我的能力，使學(xué)生帶著自己的能力與口才去成功應(yīng)試，這也是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

我教電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力；學(xué)習(xí)態(tài)度較好；對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；熟悉手機(jī)等電子產(chǎn)品。但總的來說，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，再加上社會(huì)交往少，且處于青春叛逆期，部分學(xué)生不太愿意、也不會(huì)在公眾場(chǎng)合講話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過深入分析教材并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，從知識(shí)、能力、情感三方面制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1。掌握自我介紹的內(nèi)容；

2、熟悉常見的求職問答用語。

專注下一代成長(zhǎng)，為了孩子

書山有路勤為徑；學(xué)海無涯苦作舟

能力目標(biāo)：1、能運(yùn)用自我介紹的方法和技巧成功的推銷自己2、能通過感悟面試官的真實(shí)意圖運(yùn)用技巧回答面試問題情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

三。形成良好的職場(chǎng)禮儀規(guī)范，培養(yǎng)良好的道的品質(zhì)。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

一般來說，公司面試基本上是兩個(gè)過程，一個(gè)是自我介紹，一個(gè)是回答面試官的問題。因此掌握自我介紹的內(nèi)容和技巧、熟悉常見的求職問答用語就是本次課的教學(xué)重點(diǎn)，在求職面試中靈活的運(yùn)用口才技巧是本次課的難點(diǎn)。

專注下一代成長(zhǎng)，為了孩子

演講與口才教案 篇9

第一講

課題：表演訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、語音訓(xùn)練

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.最基本得表演站姿的訓(xùn)練

2.表情的認(rèn)識(shí)和辨別表演

3.生字的認(rèn)識(shí)和語言能力的提高

教學(xué)重點(diǎn)：繞口令的練習(xí)

教學(xué)過程：

一、 表演訓(xùn)練

▲示范法導(dǎo)入

教師做兩個(gè)不同的站姿（對(duì)比明顯）讓學(xué)生辨別

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個(gè)站姿，是第一個(gè)還是第二個(gè)呢？ 學(xué)生討論

引導(dǎo)學(xué)生說出正確的站姿，并讓學(xué)生舉手說出老師的兩個(gè)站姿從頭到腳有什么不同 師：下面就讓老師告訴同學(xué)們?cè)鯓硬拍茏龀龊每吹恼咀?/p>

二、表情訓(xùn)練

▲圖片引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)喜怒哀樂表情并說出不同面部表情的特點(diǎn)

●.新課教學(xué)

訓(xùn)練一：討厭的表情

老師放同學(xué)們比較愛看的動(dòng)畫片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個(gè)學(xué)生不停的敲桌子打擾學(xué)生看視頻，這時(shí)候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學(xué)自己說出討厭的表情特點(diǎn)，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學(xué)上臺(tái)表演

訓(xùn)練二：害怕的表情

讓同學(xué)們自由想象自己獨(dú)自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒有人，還不時(shí)傳來動(dòng)物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時(shí)，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時(shí)老師突然停下讓學(xué)生互相觀察各自的表情，然后讓每個(gè)學(xué)生自己想象一種情景做出害怕的表情

三、 繞口令▲圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們看一下圖片上是什么呀？

生：塔

師：那同學(xué)們觀察一下這座塔是什么顏色呀？

生：白色

師：那同學(xué)們想象一下這座白塔是用什么建造的呢？

（學(xué)生討論）

師：帶著這個(gè)疑問請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來學(xué)習(xí)一則關(guān)于白塔的繞口令，看看這個(gè)白塔呀究竟是用什么建造的呢

白石造白塔， 白塔白石塔。

層層白石搭白搭， 白塔層層高又大。

高高白塔入白云， 白云上面有白塔。

●.新課教學(xué)

1、認(rèn)讀生字（左手點(diǎn)讀）

2、整句領(lǐng)讀，讓學(xué)生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的

3、學(xué)生整體朗讀4、在語音正確的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語速

5、找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，老師進(jìn)行糾正

6、同學(xué)之間互相聽讀并找出各自存在的問題，發(fā)現(xiàn)并解決

7、 交代學(xué)生在語音正確吐字清晰的基礎(chǔ)上提高語速

四、 朗讀練習(xí)

▲猜謎語導(dǎo)入

年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”（山羊）導(dǎo)出山羊圖片

師：相信同學(xué)們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片吧？那么請(qǐng)同學(xué)們告訴老師羊都喜歡吃什么呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢？

在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一只狼蹦出來抓住了小羊，得意地說：“我終于抓住了你這個(gè)小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”

羊大聲喊：“救命啊！救命??！”狼又說：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會(huì)來救你的?！毖蛳耄骸皩?duì)呀，就算我喊破了嗓子也沒有人來救我的，我得冷靜下來，想一個(gè)好辦法，最好可以逃走?！毖虻哪X筋一轉(zhuǎn)，就想到了一個(gè)好主意。羊就說：“你瞧我很不干凈，你吃了會(huì)拉肚子的哦。”狼說：“我是不會(huì)中計(jì)的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個(gè)好辦法。他說：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”

狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設(shè)計(jì)好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進(jìn)陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進(jìn)了河里，河里有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。

●.新課教學(xué)

識(shí)字練習(xí)：接字游戲（從頭開始每個(gè)小朋友一個(gè)字把文章讀完，如果哪個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)自己所讀的字，要到講臺(tái)上做一個(gè)講過的表情或者表演一個(gè)節(jié)目，并由老師認(rèn)真教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，直到全班同學(xué)都把此字學(xué)會(huì)）

演講與口才教案 篇10

《演講理論》說課稿

王老師：

您好！今天我說課的課題是《演講理論》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)本教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一。掌握演講的意義和演講人的必備條件；

2。了解演講的含義和特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極性；

三。了解演語類型及言語與口才的關(guān)系。

二、說教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和詳實(shí)的教材，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：演講的含義

教學(xué)難點(diǎn)：演講者必備的條件

為了明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，筆者將對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行**。

三、說教法。

我們都知道《演講與口才》是一門培養(yǎng)人的口語交際能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解演講的理論有利于他們掌握演講技巧，從而更大程度上提高他們的口語表達(dá)能力。

考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取講授法，同時(shí)設(shè)置情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和說話習(xí)慣。當(dāng)然，教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。

教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生演講的熱情，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)本課題的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：

一。教學(xué)方法：通過案例講解演講理論，讓學(xué)生了解演講的意義和技巧，了解做演講人的基本條件。

2、 集體討論法：針對(duì)重難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)積極發(fā)言，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、思辨能力和口語表達(dá)能力。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)演語理論知識(shí)有一個(gè)更加清晰、深入的認(rèn)識(shí)。