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《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感

發(fā)布時(shí)間:2023-10-24

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感。

如何在動(dòng)筆寫(xiě)讀后感時(shí)取得好的效果呢?閱讀完作者的作品后,我內(nèi)心深受觸動(dòng)。通過(guò)撰寫(xiě)讀后感,我可以不斷提升自己的寫(xiě)作和表達(dá)能力。為了幫助您更好地理解,幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)多次修訂整理了這篇精選的“《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感”文章,并會(huì)逐步擴(kuò)充該領(lǐng)域的概念和知識(shí)框架!

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇1

讀香菱學(xué)詩(shī)有感

94李秋

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,她描寫(xiě)的是以賈府為代表的四大家族的興衰史,反映的是封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活,其中有108個(gè)典型人物,他們的鮮明特征令人刮目相看,即便是一個(gè)弱女子,也有巾幗不讓須眉的風(fēng)范。

香菱是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)典型人物,一個(gè)孤苦的弱女子,但是她不為自己的命運(yùn)所折服,她有幸和薛寶釵進(jìn)了大觀園,認(rèn)識(shí)了像林黛玉這樣的才女,便有了強(qiáng)烈的精神追求,更是孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

她拜了黛玉為師,向黛玉求教,在黛玉的精心指導(dǎo)下,她逐漸懂得了詩(shī)的含義,也萌發(fā)了作詩(shī)的沖動(dòng),在經(jīng)過(guò)兩次失敗之后,終于獲得了成功。

香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,她勤奮學(xué)習(xí),專(zhuān)心致志,只想將這詩(shī)學(xué)好,不會(huì)因一時(shí)的興趣而厭棄,更不會(huì)在挫折面前放棄學(xué)詩(shī),憑著這種執(zhí)著,她取得了成功。

如今,我們有優(yōu)越的生活環(huán)境,更多的優(yōu)質(zhì)資源,更有循循善誘的老師指導(dǎo),可是我們中的許多人,既沒(méi)有香菱的那種勤奮,更不要說(shuō)吃苦耐勞的精神。今天我們學(xué)習(xí)了這一課,我認(rèn)為我們既然有這么優(yōu)越的條件,就應(yīng)該好好的利用,千萬(wàn)別浪費(fèi)了我們的青春時(shí)光,應(yīng)該像香菱一樣勵(lì)志學(xué)習(xí),正所謂“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)?!币苍S就是這個(gè)道理。

【老師的評(píng)價(jià)】 文章非天成,用心成就之。全文感人至深,實(shí)用性強(qiáng),用詞更有經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力!

陳光燦2017年10月22日

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇2

【導(dǎo)語(yǔ)】以下是為大家整理的關(guān)于紅樓夢(mèng)《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感,歡迎大家閱讀,希望能夠幫助到大家!

香菱聰穎靈秀,求師心切,至誠(chéng)至純,不但好學(xué)樂(lè)學(xué),而且善學(xué)苦學(xué),終以自己的努力,取得驕人的成績(jī),她冥思苦想,已近入魔,但終于以自己的苦心誠(chéng)心換得了詩(shī)神繆斯的青睞,覓得了佳句。香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中不僅依靠聰敏和悟性,更是依靠苦與勤,第三次的詩(shī)作看似夢(mèng)中偶得,實(shí)是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。

因此,香菱的**學(xué)習(xí)、好的學(xué)習(xí)和刻苦的學(xué)習(xí)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!保皩W(xué)而無(wú)厭,誨人不倦。

”,興趣是的老師,把學(xué)***樂(lè)趣,并且以這種興趣愛(ài)好來(lái)促使自己在學(xué)***上一直走下去。善學(xué)指要掌握好基礎(chǔ)方法和認(rèn)知策略,學(xué)***。

學(xué)習(xí)因人而異,但有許多常見(jiàn)的方法。沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲,學(xué)***怕苦,不怕累,要苦學(xué),便能?chē)L到苦學(xué)的甜果。

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇3

文學(xué)是比鳥(niǎo)飛得還遠(yuǎn)的夢(mèng)想、比花開(kāi)得還美的情感、比星閃得還亮的智慧、是我們到一百歲還忘不掉的信念。讀名著,發(fā)感想。自古至今名著一直是一種文化的延續(xù),不同時(shí)期的大家都對(duì)名著有所解讀。然而我們寫(xiě)的讀后感可能達(dá)不到那么高的境界,但是可以從名著中吸取到一些自己受用的東西就好了,這也是名著傳遞給我們的思想。

同學(xué)們,向香菱學(xué)習(xí)吧!做現(xiàn)代的花朵和驕子,我們沒(méi)有理由會(huì)比香菱差。

故事的開(kāi)頭寫(xiě)的是香菱去找黛玉學(xué)詩(shī),黛玉很高興的收了這個(gè)徒弟,然后向她講述了作詩(shī)的方法,并向她推薦了幾本詩(shī)書(shū)。香菱收下詩(shī)書(shū)后,起早貪黑、廢寢忘食地讀書(shū)學(xué)寫(xiě)詩(shī),足見(jiàn)其對(duì)詩(shī)的癡迷。后來(lái),黛玉讓香菱寫(xiě)一首詩(shī),香菱便“癡呆”起來(lái),每次到五更才睡下。第一首是在“茶飯無(wú)心,坐臥不定”的情況下苦思寫(xiě)成,但不見(jiàn)成功;不灰心的她“連屋也不入”但第二首依舊不行;終于精心所至,在夢(mèng)中得到一份佳作。

香菱對(duì)詩(shī)的癡迷,學(xué)習(xí)的勤奮難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?現(xiàn)在的學(xué)生一看到難題便去問(wèn)他人,甚至不去做,有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué),難道這就是學(xué)習(xí)態(tài)度?有的同學(xué)“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”對(duì)學(xué)習(xí)不鉆研,對(duì)老師的話不聽(tīng),難道這樣的學(xué)生也能功成名就嗎?同學(xué)們,學(xué)習(xí)才是正道,人不可能快樂(lè)一輩子,只有先痛苦,才能后快樂(lè),否則就有可能先快樂(lè)后痛苦。

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇4

鼓勵(lì),是學(xué)海中劈波斬浪的漿,鼓勵(lì),是人生中相互依持的拐杖,它總在洶涌的波濤中給予你無(wú)窮的力量,總在低谷中,增強(qiáng)你的自信。

“xxx,77分”,聽(tīng)到分?jǐn)?shù)的我還是愣了一下,這次成績(jī)還是不出所料的…差我從容的到老師那里拿回試卷,已經(jīng)習(xí)慣了,我知道回家面對(duì)的是什么…一場(chǎng)盛大的狂風(fēng)暴雨,剛到家的我就聽(tīng)到爸爸稍帶嚴(yán)厲的聲音:“這次測(cè)驗(yàn)多少分?”我支支吾吾的說(shuō)出了那令人傷心的數(shù)字:“77分”這兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字激怒了爸爸,如激怒了洪水猛獸般,“77分,這樣的成績(jī)你怎么去上理想高中,我怎么會(huì)有你那么笨的女兒”雖簡(jiǎn)短的一句話,卻深深觸動(dòng)我的心,此刻的心情只有失落與放棄。

癡-傻-呆-瘋,這是香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,學(xué)詩(shī)能學(xué)到如癡如醉,廢寢忘食,走火入魔,由古至今,又有幾個(gè)?也正因?yàn)樗倪@份堅(jiān)持,照亮了我心靈的黑暗,香菱是個(gè)苦命的女孩,一生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)挫折,但她最后靠自己不懈努力,照亮她人生的道路。

“現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)那么厲害,你如果沒(méi)有文化,沒(méi)有知識(shí),你說(shuō)你長(zhǎng)大干什么”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō),哎!這事還得從頭說(shuō)起,這不!語(yǔ)文老師上課時(shí),我后面那位女同學(xué)問(wèn)我?guī)讉€(gè)題目,我仔細(xì)的給她講解,完全忘了這是上課,語(yǔ)文老師見(jiàn)此情景,站在講臺(tái)大喊我的名字,讓我出來(lái)一下,我愣了,怎么辦,哎!我真是欲哭無(wú)淚??!早知在上課時(shí),就不應(yīng)該給她講題目,我拖著沉重的步伐跟著老師走出教室,我以為老師要批評(píng)我,結(jié)果老師跟我說(shuō):“以后上課可不能這樣,有什么事應(yīng)該下課說(shuō),現(xiàn)在的社會(huì)你若沒(méi)有文化,沒(méi)有知識(shí)…”

香菱學(xué)詩(shī)時(shí),更重要的是她有個(gè)引路人,就是林黛玉,那我的引路人,則是語(yǔ)文老師,香菱在學(xué)詩(shī)時(shí),一有不懂,便虛心向林黛玉請(qǐng)教,林黛玉則是仔細(xì)講解,正如我的語(yǔ)文老師一樣,當(dāng)然,香菱天資聰穎,再加上堅(jiān)持好學(xué),肯定能學(xué)好的,相比之下,我有什么資格說(shuō)放棄呢?

人生有多少風(fēng)雨,縱使記憶抹不去,愛(ài)與也都遠(yuǎn)去了,歲月靜好,流年斑駁…

從香菱身上,我真的學(xué)會(huì)了很多。

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇5

《香菱學(xué)詩(shī)》來(lái)自于曹雪芹的〈〈紅樓夢(mèng)〉〉,這篇文章講得是黛玉師傅教香菱如何做詩(shī)和香菱如何學(xué)詩(shī)的事。只是短短的一個(gè)小回,卻蘊(yùn)含了愈多道理,而這些道理,都有一個(gè)共性:說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

在香菱學(xué)詩(shī)中,香菱是一名苦命的女子,本出身在一個(gè)鄉(xiāng)官人家,卻在三歲時(shí)被拐,長(zhǎng)大狐被薛霸買(mǎi)去做了妾,后隨其進(jìn)京,在薛蟠的一次外出,賈寶玉把她帶到了大觀園里給自己作伴,環(huán)境的變化和影響激起了香菱學(xué)***的欲望,卻被寶釵笑“得隴望蜀,勸其緩一緩”,但這也無(wú)法阻止香菱求學(xué)的欲望,急切的找到了林黛玉

而黛玉教導(dǎo)香菱讀詩(shī),俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”讓香菱學(xué)會(huì)識(shí)記,理解運(yùn)用五言律、七言律等,因?yàn)轺煊裰乐挥凶屜懔饷靼鬃R(shí)記是基礎(chǔ),理解能幫助識(shí)記,只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用才能作出好詩(shī)。

成為“詩(shī)翁”。最后香菱不負(fù)眾望,理解了作詩(shī)的技巧,如:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

”她想來(lái)煙如何直?日自然是圓的,這“直”字似無(wú)理,“圓”字似太俗,“日落江湖白,潮來(lái)天地青?!边@“白”“青”兩字也似天理,但這兩字形容得盡,念在嘴里像是有幾千斤重的一個(gè)橄欖;還有“渡頭余落日,墟里上孤煙。

”這“余”字和“上”字形容的正是如此,聯(lián)合實(shí)際想到那年上京去,下晚便灣住船,岸上又沒(méi)有人,只有幾棵樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯,那個(gè)煙竟是碧青,連云直上,明白“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”中的“上”字是從“依依”兩個(gè)字上化出來(lái)的,但是香菱運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)也就是說(shuō)自己作詩(shī)就沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單了。黛玉見(jiàn)香菱學(xué)得這么好,昨晚借月亮讓香菱作詩(shī)。起初,香菱作了一首詩(shī),黛玉批道:

“意思卻有,只是措詞**。皆因你看的詩(shī)少,被他縛住了,把這首詩(shī)丟開(kāi),再作一首只管放開(kāi)膽子去做?!毕懔饴?tīng)了,默默回來(lái),連房也不入,只有在池邊,樹(shù)下或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒粫?huì)兒皺眉,一會(huì)兒含笑,默默天地至公,香菱做出來(lái)拿與黛玉看。

黛玉說(shuō):“還是不好,過(guò)于穿鑿,還得另作。”香菱自以為很妙的詩(shī)被說(shuō)如此,于是思考不斷,結(jié)果在夢(mèng)中出現(xiàn),這不就是靈感么?

你不明白愛(ài)迪生的名言嗎,天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水?

同時(shí),興趣也是最好的老師。香菱之所以想學(xué)詩(shī),是她的第一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。通常她也喜歡讀一些詩(shī)。此外,賈府在這種特殊的環(huán)境下有著濃厚的文學(xué)氛圍,這也增加了她對(duì)詩(shī)歌的興趣。表面上看人人都懂得這個(gè)道理,但真正做到的卻寥寥無(wú)幾,你不見(jiàn)那草草學(xué)子被師大脅迫著學(xué)這種特長(zhǎng)那種特長(zhǎng),而他們真正的興趣所在卻被早早的扼殺。

最后少數(shù)人站在了人生的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上而更多的人卻成為人們慘痛的教訓(xùn)正所謂“吃草的駱駝莫喂肉?!?/p>

成功源于勤奮,青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。春天向大海叮咚,雄鷹展翅搏擊天空,香菱是追求,才感受到幸福的心境;樹(shù)林欣欣向榮,春天涓涓細(xì)流,才能幸福成長(zhǎng)。“向香菱學(xué)詩(shī)”教會(huì)了我們這些東西。讓我們共同為明天創(chuàng)造更多的希望,為明天樹(shù)立更多的追求,一步步走上成功之路。

初三:anje

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇6

香菱是《紅樓夢(mèng)》”所寫(xiě)開(kāi)卷第一個(gè)女子”,居于金陵十二釵副冊(cè)之首。香菱原名甄英蓮,是農(nóng)村太監(jiān)甄士隱的女兒。她以前是個(gè)千斤小姐。因?yàn)樗窃谠?jié)當(dāng)晚被拐賣(mài)的,后來(lái)被薛蟠強(qiáng)收買(mǎi)做妾,于是她先后改名為香玲和秋菱。在薛蟠和妻子夏金桂的摧殘下,苦澀的香菱終于英年早逝,結(jié)束了她的悲慘命運(yùn)。

在香菱短暫的一生中,她雖然是一個(gè)女仆,但她不僅美麗,而且非常聰明和有才華。所有見(jiàn)過(guò)她并與她在一起的人都稱(chēng)贊她的品格。丈夫薛蟠外出求學(xué)經(jīng)商后,安排她為薛寶釵服務(wù),終于有機(jī)會(huì)住進(jìn)大觀園。

在大觀園,受林黛玉、史湘云、賈探春等人的影響,她心中有了學(xué)詩(shī)的念頭。后來(lái),她以林黛玉為老師,經(jīng)過(guò)努力,她很快學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī),成為大觀園詩(shī)社的一員。那么,香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的呢?

第一是求知心切。作為一個(gè)丫鬟,香菱主要是聽(tīng)主子的使喚,服侍好主子。但她卻求知心切,也要和主子、小姐們一樣去讀書(shū),學(xué)詩(shī),這在一般的奴仆中是十分少見(jiàn)的。

她般進(jìn)大觀園來(lái)服侍薛寶釵后,即懇求李建忠香菱是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人物,我讀了語(yǔ)文書(shū)上的這篇課文感慨萬(wàn)千。故事的開(kāi)頭寫(xiě)的是香菱去找黛玉學(xué)詩(shī),黛玉很高興的收了這個(gè)徒弟,然后向她講述了作詩(shī)的方法,并向她推薦了幾本詩(shī)書(shū)。香菱收下詩(shī)書(shū)后,起早貪黑、廢寢忘食地讀書(shū)學(xué)寫(xiě)詩(shī),足見(jiàn)其對(duì)詩(shī)的癡迷。

后來(lái),黛玉讓香菱寫(xiě)一首詩(shī),香菱便“癡呆”起來(lái),每次到五更才睡下。第一首是在“茶飯無(wú)心,坐臥不定”的情況下苦思寫(xiě)成,但不見(jiàn)成功;不灰心的她“連屋也不入”但第二首依舊不行;終于精心所至,在夢(mèng)中得到一份佳作。香菱對(duì)詩(shī)歌的癡迷難道不值得學(xué)習(xí)嗎?

現(xiàn)在,當(dāng)學(xué)生看到問(wèn)題時(shí),他們會(huì)問(wèn)別人,甚至不去做。有些學(xué)生上課睡覺(jué)。這是學(xué)習(xí)嗎?有的同學(xué)“三天打漁,兩天曬”對(duì)學(xué)***研,對(duì)老師的話不聽(tīng),難道這樣的學(xué)生也能功成名就嗎?同學(xué)們,學(xué)習(xí)正確的方法。人不可能一輩子都幸福。只有當(dāng)他們受苦時(shí),他們才能快樂(lè)。否則,他們可能在受苦之前就快樂(lè)了。

同學(xué)們,向香菱學(xué)習(xí)吧!作為現(xiàn)代的花朵和驕傲的孩子,我們沒(méi)有理由次于香菱。精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白,半輪雞唱五更戲。綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚蘭。懂得嫦娥應(yīng)借問(wèn),緣何不使永團(tuán)圓。

這是香菱所作的第三首詩(shī)。在《紅樓夢(mèng)》中,香菱學(xué)詩(shī)算的上是一個(gè)插曲,但是香菱在《紅樓夢(mèng)》中的悲慘遭遇,作者寫(xiě)”香菱學(xué)詩(shī)”也是頗具匠心的安排。在《紅樓夢(mèng)》中,香菱是一個(gè)相當(dāng)重要的人物,在曹雪芹的筆下,香菱的一生頗具悲劇性,作者之所以寫(xiě)她學(xué)詩(shī),也是為了抬高她的身份,增加讀者對(duì)她的好感,并且這樣寫(xiě)也使得當(dāng)香菱被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí),悲劇性更為強(qiáng)烈。

回歸到”香菱學(xué)詩(shī)”上,其過(guò)程大致可分三個(gè)步驟。首先是拜林黛玉為師,在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)品王維的詩(shī);其次是一邊讀杜甫的詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。香菱所作的三首詩(shī)中,第一首較為幼稚,全詩(shī)只是前人詠月時(shí)所用的詞藻放在一起,其中沒(méi)有任何真情實(shí)感,但她的第二首詩(shī)便有所進(jìn)步,漸漸有了作詩(shī)的感覺(jué),第三首詩(shī)中,香菱用詞典雅含蓄,設(shè)意新奇別致,看似句句都非寫(xiě)月,實(shí)際上卻是句句與月相關(guān),借月抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,從其所作的第三首詩(shī)中可以看出香菱自己本人的聰明與優(yōu)雅素質(zhì),另一方面也使得香菱住在大觀園里更為名正言順,這全都是曹雪芹的精心安排。

另外,在《香菱學(xué)詩(shī)》中,香菱所拜的師傅是林黛玉,這也在一定程度上突出了林黛玉的性格特點(diǎn):雖是生性孤僻,喜散不喜聚,但也熱情大度,并且林黛玉指導(dǎo)香菱時(shí)不厭其煩,循循善誘,而且言簡(jiǎn)意賅,這也是香菱能在短時(shí)間內(nèi)作出如此成功的詩(shī)的一個(gè)重要原因。林黛玉的這一表現(xiàn),也是作者對(duì)人物塑造的又一反映。

細(xì)細(xì)品味,曹雪芹借寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī),為后文香菱的悲劇性結(jié)局作了一定的鋪墊,為黛玉的性格刻畫(huà)作了一個(gè)很好的側(cè)面描寫(xiě),可謂是”一舉兩得”。

20xx-2019學(xué)年第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為出發(fā)點(diǎn),更新教育觀念,積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,改革教與學(xué),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí),在新課程理念的指導(dǎo)下,在全面實(shí)施新課程的過(guò)程中,要加強(qiáng)教學(xué)研究與改革,深化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)研究。

要正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,按照新課程理念積極探索自由教學(xué)法和自主化學(xué)。主要工作

1、 在教研組建設(shè)方面:1。深入學(xué)習(xí)理論,積極實(shí)施課程改革實(shí)踐。、以七年級(jí)新教材為“切入點(diǎn)”,強(qiáng)化理論學(xué)***學(xué)實(shí)踐。

充分發(fā)揮教研組的作用,把先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),以學(xué)促研,以研促教,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)***,提高課堂效益,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好“五關(guān)”。(1)備課關(guān)。

要求教齡五年以下的教師備詳案,提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。(2)上課關(guān)。

(3)作業(yè)關(guān)。首先,要控制學(xué)生作業(yè)量,本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神,努力做好作業(yè)批改工作。(4)考試關(guān)。

以確保給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。(5)質(zhì)量關(guān)。三。加強(qiáng)教研組的凝聚力,培養(yǎng)組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,做好新教師的教學(xué)工作。

二、常規(guī)教學(xué)方面:1加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng),樹(shù)教研氛圍。

特別是要注重一年級(jí)新教材的教研活動(dòng)。2、教研組要加強(qiáng)集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問(wèn)題,由備課組長(zhǎng)牽頭每周集體備課一次,定時(shí)間定內(nèi)容,對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點(diǎn)突破難點(diǎn).3、教研組活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有內(nèi)容,在實(shí)效上下工夫,要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開(kāi)課教學(xué)。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié),青年教師不少于40節(jié),興“聽(tīng)課,評(píng)課”之風(fēng),大力提倡組內(nèi),校內(nèi)聽(tīng)隨堂課。5個(gè)。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善教研組主頁(yè),加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、溝通、研究、探索、實(shí)效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下,出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)計(jì)劃表日期周次星期節(jié)次開(kāi)課人員擬開(kāi)課內(nèi)容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動(dòng)物的行為12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)12月2818四4朱光祥動(dòng)物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)生物教研組xx-920xx下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃范文20xx年秋季生物教研組工作計(jì)劃化學(xué)生物教研組的工作計(jì)劃生物教研組工作計(jì)劃下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃年下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃中學(xué)生物教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

20xx-2019高中英語(yǔ)教研組第二學(xué)期工作計(jì)劃

xx—xx學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃一.指導(dǎo)思想:本學(xué)期,我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論,把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作,深入學(xué)***究新課程標(biāo)準(zhǔn),積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作,加強(qiáng)課程改革,密切關(guān)注新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,尋找解決辦法和途徑。

要加強(qiáng)課研項(xiàng)目建設(shè),積極支持和開(kāi)展校本科研,提高教學(xué)科研質(zhì)量,提高教師科研水平和科研能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。二.主要工作及活動(dòng):

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),推進(jìn)新課程改革。組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度,積極實(shí)踐高中英語(yǔ)牛津教材,組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn),探索新教材的教學(xué)模式,組織好新教材的研究課活動(dòng),為全組教師提供交流、學(xué)***臺(tái)和機(jī)會(huì)。2。加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率。

強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,注重課堂、作業(yè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究,引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。三。加強(qiáng)學(xué)科研究,提高教學(xué)科研的研究水平,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)能力。組織教師有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)地開(kāi)展集團(tuán)和全校的研究工作,并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)**,為報(bào)刊雜志和年會(huì)作貢獻(xiàn)。

制訂好本組本學(xué)期的校公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃,并組織好聽(tīng)課、評(píng)課等工作。三.具體安排:二月份:

制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開(kāi)課名單。三月份:1、組織理論學(xué)習(xí)。

2、高一英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。3、組織好高三第一次模考、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。四月份:

1、組織好高三英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。2、高三英語(yǔ)復(fù)***會(huì)。五月份:

1、組織好高三第二次??肌㈤喚?、評(píng)卷和總結(jié)等工作。2、協(xié)助開(kāi)展好我校的區(qū)級(jí)公開(kāi)課。六月份:

1、組織好高考的復(fù)***工作。2、收集課題活動(dòng)材料。

2019學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)***課程改革精神,以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心,以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn),以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo),使教師的評(píng)課規(guī)范化,系統(tǒng)化,定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”,促進(jìn)新教師的成長(zhǎng),加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排,開(kāi)展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)***。

二、工作目標(biāo)1、以課改為中心,組織教師學(xué)***課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深入課堂教學(xué)研究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)**意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè),讓“語(yǔ)文研究小組”,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用,重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),以老帶新,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開(kāi)展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍,提高教師說(shuō)課能力,和評(píng)課能力,能夠結(jié)合主題教研活動(dòng),對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討,開(kāi)展教例賞析活動(dòng)。4、加強(qiáng)教研組集體備課,每周以段為單位組織一次集體備課,分析教材,賞析重點(diǎn)課文,進(jìn)行文本細(xì)讀,交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng),形式主義,而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù),提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語(yǔ)文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展形式多樣的學(xué)***活動(dòng)、過(guò)關(guān)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)***的興趣,在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。6、 加強(qiáng)學(xué)***調(diào)查、檢測(cè)工作,及時(shí)分析,尋找得失,確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、主要工作及具體措施(一)骨干教師示范、把關(guān),當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。1、本學(xué)期,語(yǔ)文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用,重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”這個(gè)主題,深入開(kāi)展精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)。

低段(1-2年級(jí))則繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效性的**。分層、有序地開(kāi)展教研活動(dòng),使教研活動(dòng)更成熟、有效,切實(shí)提高我校語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)水平。2、開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),以老帶新,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(二)年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取出成績(jī)。1、為了提高教學(xué)質(zhì)量,促成新教師迅速成長(zhǎng),1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過(guò)**名師的關(guān)盤(pán)、**或者教學(xué)實(shí)錄等途徑,根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要,有選擇性地進(jìn)行局部模仿,從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。

2019年高二歷史第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展,為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),為高校輸送有學(xué)***和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。

教師要認(rèn)真學(xué)***究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展,研究考試的變化,力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求,認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)***。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位,適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求,培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),落實(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

全班共40人,其中男生15人,女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般,多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容,少部分學(xué)生由于反映要慢一些,學(xué)***死板,沒(méi)有人進(jìn)行輔導(dǎo),加之缺乏學(xué)***動(dòng)性,不能掌握學(xué)***容。能跟上課的學(xué)生,課上活潑,發(fā)言積極,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,完成作業(yè)認(rèn)真,學(xué)***積極主動(dòng),課后也很自覺(jué),當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。

部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng),不管遇到什么題,只要讀了兩次,就能找到方法,有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法,稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師怎么教也不會(huì)。

二、教材分析本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容:(1)混合運(yùn)算和應(yīng)用題;(2)整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算;(3)量的計(jì)量;(4)小數(shù)的意義和性質(zhì);(5)小數(shù)的加法和減法;(6)平行四邊形和梯形本冊(cè)的重點(diǎn):混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn),這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)***式題的混合運(yùn)算順序,學(xué)***小括號(hào),繼續(xù)學(xué)***兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)***比較容易的三步應(yīng)用題,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力,并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。

第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算,是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括,整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位,總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義,運(yùn)算定律加以概括總結(jié),這樣就為學(xué)***,分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理,一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固,一方面使學(xué)生為學(xué)***名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能:1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)含有**的多位數(shù)。2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感 篇7

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(一):

香菱是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人物,我讀了語(yǔ)文書(shū)上的這篇課文感慨萬(wàn)千。

故事的開(kāi)頭寫(xiě)的是香菱去找黛玉學(xué)詩(shī),黛玉很高興的收了這個(gè)徒弟,然后向她講述了作詩(shī)的方法,并向她推薦了幾本詩(shī)書(shū)。香菱收下詩(shī)書(shū)后,起早貪黑、廢寢忘食地讀書(shū)學(xué)寫(xiě)詩(shī),足見(jiàn)其對(duì)詩(shī)的癡迷。之后,黛玉讓香菱寫(xiě)詩(shī),香菱發(fā)瘋了,直到五點(diǎn)鐘才睡覺(jué)。

第一首是在茶飯無(wú)心,坐臥不定的狀況下苦思寫(xiě)成,但不見(jiàn)成功;不灰心的她連屋也不入但第二首依舊不行;最后精心所至,在夢(mèng)中得到一份佳作。

香菱對(duì)詩(shī)的癡迷,學(xué)***奮難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?此刻的學(xué)生一看到難題便去問(wèn)他人,甚至不去做,有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué),難道這就是學(xué)***?有的同學(xué)三天打漁,兩天曬網(wǎng)對(duì)學(xué)***研,對(duì)老師的話不聽(tīng),難道這樣的學(xué)生也能功成名就嗎?

同學(xué)們,學(xué)習(xí)正確的方法。人不可能一輩子都幸福。只有當(dāng)他們受苦時(shí),他們才能快樂(lè)。否則,他們可能在受苦之前就快樂(lè)了。

同學(xué)們,向香菱學(xué)習(xí)。當(dāng)我們是現(xiàn)代的花朵和驕傲的孩子時(shí),我們沒(méi)有理由比香菱遜色。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(二):

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感

求知欲是人的本性。然而,要獲得知識(shí),不僅需要求知欲,更重要的是要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲得知識(shí)。香菱給我們做了一個(gè)很好的榜樣。

一個(gè)自幼在外漂泊流浪,并終日生活在無(wú)盡的痛苦中,這樣一個(gè)女子學(xué)詩(shī)為了什么?功名?利祿?

或是榮華富貴?顯然都不是只是她的求知欲和為此的決心在驅(qū)使著她,她想為自我創(chuàng)造一個(gè)無(wú)紛無(wú)擾的精神凈土,她為了這個(gè)小小的愿望不斷努力著,她最終的成功,是偶然中的必然。偶然,是因?yàn)樗龓缀醪豢赡塬@得這么好的機(jī)會(huì),讓靈魂在凈水中遨游;必然是因?yàn)樗龢O強(qiáng)的渴望激發(fā)了他的潛能。

香菱很少只為滿足個(gè)人精神需要而學(xué)習(xí)。捫心自問(wèn),誰(shuí)能保證自學(xué)沒(méi)有功利色彩?不是說(shuō)我們的求知欲早已泯滅,而是庸懶的頭腦和過(guò)多的**將那對(duì)知識(shí)的渴望埋藏,我們開(kāi)始機(jī)械的學(xué)習(xí),成了一臺(tái)臺(tái)學(xué)***器,重復(fù)著輸入程序執(zhí)行程序輸出程序這一單一又乏味枯燥的過(guò)程,學(xué)***應(yīng)地枯燥乏味,只為了考高中,考大學(xué),考碩士,考博士,為了更好的文憑,更好的工作,更好的房子,更多的金錢(qián),在這樣利欲的驅(qū)動(dòng)下,我們無(wú)不成為推磨的鬼,如何真正靜下來(lái)學(xué)習(xí)?

向自我學(xué)習(xí)不僅是為了滿足自我的物質(zhì)需要,也是為了獲得利益。學(xué)***一個(gè)自我升華的過(guò)程。充實(shí)自我并豐富精神世界,娛樂(lè)自我,并最終提升個(gè)人修養(yǎng),這才應(yīng)是學(xué)***終目的。

看看香菱在看看我們自我,我們?cè)跄懿桓锌?/p>

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(三):

讀《香菱學(xué)詩(shī)》,不禁驚嘆于林黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù),也深深地為香菱的虛心好學(xué)、刻苦勤勉所感動(dòng)。林黛玉不愧為一位閱讀詩(shī)書(shū),精通教學(xué)技巧的好老師。香菱也不愧為一個(gè)聰明、聰明、善解人藝的好學(xué)生。在《紅樓夢(mèng)》第四十八回里,她們共同演繹了一曲教與學(xué)的動(dòng)人樂(lè)章,展示出人物形象性格的獨(dú)特層面。

(一)教的極致

在《紅樓夢(mèng)》這部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我們看的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具侑詩(shī)人氣質(zhì)的好老師。香菱向她請(qǐng)教時(shí),并不喜歡禮節(jié)和規(guī)矩束縛的寶釵,而是饒侑興趣地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說(shuō):

既要作詩(shī),你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你。樂(lè)為人師,當(dāng)仁不讓?zhuān)鲃?dòng)、率真、自信,溢于言表。

首先,她鼓勵(lì)香菱樹(shù)立信心:學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么困難?你也是一茖非常聰明和聰明的人。不用花一年時(shí)間就可以擔(dān)心自己不是詩(shī)人了!

侑了自信心,香菱自然尙了勁,從而侑信心侑興趣地學(xué)下去。林黛玉簡(jiǎn)明扼要地提出了詩(shī)歌創(chuàng)作的要領(lǐng),使香菱打消了許多顧慮,迅速縮短了教與學(xué)的距離。她講述課程提綱挈領(lǐng),高屋建瓴,道規(guī)律,明要旨,生動(dòng)形象,深入淺出,使香菱懂得取法乎尙的重要性。

她在教學(xué)中循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生,注重積累和感悟。且看林黛玉的教法:

第一單元,把王維的五言律詩(shī)一百首細(xì)心揣摩透熟,先體會(huì)情景統(tǒng)一,進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意。

第二單元是閱讀杜甫七字律詩(shī)一兩百首,進(jìn)一步了解杜甫七字律詩(shī)的真景、真情和力量。

第三單元閱讀李白七字絕句一兩百首,回歸自然,培養(yǎng)詩(shī)意想像。

林黛玉的“三茖層次”課程著眼于基礎(chǔ)、全面實(shí)施、閱讀和感知,是后世總結(jié)的三茖層次。

不僅如此,林黛玉還強(qiáng)調(diào)自學(xué),閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,實(shí)踐與**,教學(xué)中的潛能培養(yǎng)。共記得多少首?可領(lǐng)略了些滋味沒(méi)侑?

正要講究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說(shuō)來(lái)我聽(tīng)。你竟作一首來(lái)。

林黛玉熟悉教學(xué)原則。及時(shí)檢查反饋、交流討論、修改總結(jié),全面提高工作業(yè)績(jī)。香菱寫(xiě)第一首詩(shī)時(shí),林黛玉及時(shí)指出:意思不清,只是用詞**。

同時(shí),幫她找出失敗的原因:你讀的詩(shī)不多,她被祂束縛著。并用心引導(dǎo)她要敢于創(chuàng)新:

把這首丟開(kāi),再作一首,只管放開(kāi)膽子去作。當(dāng)香菱拿來(lái)第二首詩(shī)作時(shí),林黛玉雖然深感婉惜自然算難為祂了,但還是實(shí)事求是,嚴(yán)格要求:這一首過(guò)于穿鑿了,還得另作。

直至她最后寫(xiě)出新巧而侑意趣的佳作來(lái)。

在這里,曹雪芹簡(jiǎn)直把教學(xué)的過(guò)程寫(xiě)絕了,我們讀香菱學(xué)詩(shī)這一節(jié),完全能夠品讀出另類(lèi)的林黛玉,她不但是一茖詩(shī)人,更是一茖老師,一茖侑詩(shī)性、侑靈性、侑悟性、侑耐性、侑創(chuàng)造性、侑豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、侑生機(jī)和活力的好老師。黛玉如此善教,必將很快地把靈氣帶給學(xué)生,并讓學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲,這是她境界的必然,這當(dāng)然也是曹雪芹的得意之筆。

(二)學(xué)的境界

做學(xué)問(wèn)如香菱者,恐怕并不多見(jiàn)。她聰穎靈秀,求師心切,至誠(chéng)至純,不但好學(xué)樂(lè)學(xué),而且善學(xué)苦學(xué),終以自我的努力,取得驕人的成績(jī)。

1。樂(lè)學(xué)。香菱雖賤為人妾,但她骨子里卻流著詩(shī)書(shū)翰墨人家的血液,對(duì)于詩(shī)歌,她早就侑著真情的向往,內(nèi)心里也早侑著學(xué)詩(shī)的愿望,但苦于沒(méi)侑機(jī)會(huì),只好自我弄本舊詩(shī),偷空就看兩首,因而她的內(nèi)心也存侑重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多一類(lèi)的詩(shī)句。

她的學(xué)詩(shī)絕不一樣于無(wú)聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風(fēng)雅,而是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸,是一茖詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性情懷和詩(shī)性人格乃至詩(shī)性理想的執(zhí)著追求。她一進(jìn)園就向?qū)氣O請(qǐng)教,表現(xiàn)出用心學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。雖然寶釵懂詩(shī),但她始終很重視禮節(jié)和規(guī)矩,拒絕了香菱的請(qǐng)求。但香菱沒(méi)侑失去學(xué)***心,碰了軟釘子后,自我便往瀟湘館來(lái),直言求黛玉教詩(shī),最后獲得了黛玉的教誨。

古語(yǔ)侑云:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。香菱學(xué)詩(shī),既好之又樂(lè)之,因而也便侑了事半功倍的學(xué)***。

2。善學(xué)。香菱十分善于學(xué)習(xí),她不但認(rèn)真聽(tīng)老師講課,按老師提出的要求去做,而且注重把老師所教的資料加以整理歸納,及時(shí)消化。

在學(xué)***中注重品讀、理解和感悟,注重積累和運(yùn)用。且看香菱是如何悟詩(shī)的:據(jù)我看來(lái),詩(shī)的好處,侑口里說(shuō)不出來(lái)的意思,想去卻是逼真的。

侑似乎無(wú)理的,想去竟是侑理侑情的。在剛起步的第一階段,她就悟了詩(shī)的滋味和真諦。其言簡(jiǎn)樸,其理精深。

她把詩(shī)歌意象和生活經(jīng)驗(yàn)侑機(jī)結(jié)合,透過(guò)聯(lián)想、想像這詩(shī)的兩翼,讓自我的樸素感性升入高深的理性殿堂,表現(xiàn)出自我獨(dú)侑的詩(shī)歌領(lǐng)悟潛力。其重意輕物、重悟輕解的取向又直追羚羊掛角,無(wú)跡可求的空靈詩(shī)境。讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)之后自然還得作詩(shī),香菱通共將一首詠月詩(shī)寫(xiě)了三次,前兩次要么滯澀生硬,要么穿鑿單一,但她不灰心喪氣,認(rèn)真總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),找出自我的不足,最后捕捉新鮮的意象,寫(xiě)出鮮活的詩(shī)作來(lái)。

3。苦學(xué)。常言道:

書(shū)山侑路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性,更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后,遂按要求借書(shū)吟讀。

香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催祂數(shù)次睡覺(jué),祂也不睡。其苦心、專(zhuān)心如此,不能不令人贊嘆。

當(dāng)香菱拿寫(xiě)作詩(shī)題后,又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,坐臥不定。她邊讀邊悟邊寫(xiě),現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài),最后寫(xiě)得一首。

但只因措詞**,聲韻生硬,單調(diào)滯澀而被要求重寫(xiě)。你看那香菱,默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石尙出神,或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?,又自我含笑一回。香菱的苦心、?zhuān)心、用心已了癡迷的程度,怪不得連寶釵也直贊美:

能夠像祂這苦心就好了,學(xué)什么侑茖不成的。當(dāng)?shù)诙卧?shī)作失敗后,香菱仍舊忘我地用功,繼續(xù)努力,她便自我走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視,了癡狂的地步。至晚間對(duì)燈出了一回神,至三更以后尙床臥下,兩眼鰥鰥,直五更方才朦朧睡去了。

她冥思苦索,已近入魔,但最后以自我的苦心誠(chéng)心換得了詩(shī)神繆斯的青睞,覓得了佳句。第三次的詩(shī)作看似夢(mèng)中偶得,實(shí)是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。

香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,應(yīng)證了古已侑之的治學(xué)三境界,其第一境界是懸想階段:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)尙高樓,望盡天涯路。第二境界是苦索階段:

衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。第三境界是頓悟階段:眾里尋祂千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

促想苦索頓悟,曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒,也是所侑藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒,這也正是典型性人物形象價(jià)值之所在。

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(四):

《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感

叔本華曾說(shuō)過(guò):世上的每一朵玫瑰花都是有刺,如果因?yàn)榕略郑痛松嶂敲茨阌肋h(yuǎn)也不能得到玫瑰芬芳。紅樓夢(mèng)中香菱學(xué)詩(shī)就很好地說(shuō)明了一個(gè)道理:

采花莫怕刺,這對(duì)于我們中學(xué)生的學(xué)***很好的榜樣。

興趣是最好的老師。香菱之所以想學(xué)詩(shī),興趣是她最先的出發(fā)點(diǎn),平時(shí),她也愛(ài)看些詩(shī)集,如上賈府在這個(gè)特殊環(huán)境里,文學(xué)氛圍濃厚,更是增加了對(duì)詩(shī)的興趣。表面上看,人人都懂得這個(gè)道理,但真正做到的卻寥寥無(wú)幾,你不見(jiàn)那草草學(xué)子被師大脅迫著學(xué)這種特長(zhǎng),那種特長(zhǎng),而他們真正的興趣所在卻被早早的扼殺。

最后,少數(shù)人站在了人生的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,而更多的人卻成為人們慘痛的教訓(xùn),正所謂吃草的駱駝莫喂肉。

香菱為了采花,在滿是刺兒的玫瑰花叢中勇敢前行,黛玉吩咐她要多讀,于是向燈下一道一道的讀,寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),她也不睡,中學(xué)生若能如此勤奮,即便是笨馬,也有先飛的一天,讀書(shū),不僅僅用眼更要用腦,邊看邊思,才能有所得,香菱讀詩(shī)便是例證,她讀詩(shī)后對(duì)詩(shī)的感悟,寶玉也稱(chēng)贊,并說(shuō):可知三昧你已得了,對(duì)于一個(gè)初學(xué)者,能有這么快的進(jìn)步,也不能不讓人贊嘆。

香菱開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)人,可那玫瑰的芬芳還遠(yuǎn)躲著她,留給她的仍是那成片的刺心,但她不氣餒,因?yàn)樗靼椎沽?,只有爬起?lái),被扎了,只有重整向前才有成功的可能。于是,在前兩首詩(shī)都通但是后,便繼續(xù)努力:她便要思索起來(lái)了各自散后,香菱滿心中還是愁詩(shī)香菱夢(mèng)中笑道但是有了,難道這一首還不好?

最終,她的詩(shī)博得了眾人的好評(píng),都爭(zhēng)著要詩(shī)看。人生的路很多,平坦的卻沒(méi)有幾條,更多的荊棘叢生,懸崖峭壁,如果因?yàn)楹ε卤淮淘?,害怕摔倒,就不想去采取前路芬芳的玫瑰,那就是懦夫,不是每個(gè)人都能到達(dá)人生的輝煌的點(diǎn),但我仍然要說(shuō),只要經(jīng)歷過(guò),成功和失敗同樣精彩,因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)了,你總會(huì)比別人多一條通向成功的路。學(xué)的境界

愿菱荇花香飄滿在你我的征途,促人奮進(jìn),最終到達(dá)那美麗的玫瑰園,盡意的采樵,記?。翰苫麓?!

香菱學(xué)詩(shī)讀后感(五):

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)一部偉大的通俗**,它的偉大之處在于它資料的高度性和對(duì)人物塑造的成功。一向以來(lái),我對(duì)《紅樓夢(mèng)》的印象但是是賈寶玉、林黛玉,最多還有個(gè)薛寶釵幾個(gè)家喻戶(hù)曉的人物而已。但是這次學(xué)***文《香菱學(xué)詩(shī)》卻是令我很喜歡,朝思暮想地一遍遍回味,許多感情從心里不由自主地流露出來(lái),漫開(kāi)。

其實(shí)《紅樓夢(mèng)》我是讀過(guò)的。在未學(xué)***課文以前,我從未注意到香菱這個(gè)孤苦的女子,但近來(lái)的學(xué)習(xí),只是短短幾頁(yè)紙的文字,香菱的形象便深深印刻在了我的腦海中,久久不能忘懷。她對(duì)于不幸的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)自身價(jià)值的追求、對(duì)學(xué)***著與刻苦。。。。。

那么可愛(ài)。這些豐富的感受其實(shí)揭露了我閱讀時(shí)一個(gè)***的不足我不懂得精度,總是不求甚解,囫圇吞棗。對(duì)于像《紅樓夢(mèng)》這樣深刻的有內(nèi)涵的經(jīng)典之作,我的淺嘗輒止實(shí)在是可惜。

但我感觸更深的就應(yīng)是曹雪芹的**對(duì)于人物的塑造那么飽滿、形象,而正因此,整本《紅樓夢(mèng)》就像當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)小小的縮影立體而鮮活,構(gòu)造復(fù)雜卻有條理、因果。

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