語(yǔ)文教學(xué)課件通用

語(yǔ)文教學(xué)課件。

為了推動(dòng)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，教師需要提前準(zhǔn)備教案。在編寫教案課件時(shí)，教師還需要下一番功夫。只有做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能確保按照預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地教學(xué)。在編寫教案課件時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)角度進(jìn)行考慮：一是明確教學(xué)目標(biāo)，具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力；二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；三是設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)；四是合理準(zhǔn)備教學(xué)資源，如課件、教具、實(shí)驗(yàn)器材等，以便提升教學(xué)效果；五是兼顧學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素進(jìn)行差異化教學(xué)；六是評(píng)估和反饋，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，欄目小編為您準(zhǔn)備了“語(yǔ)文教學(xué)課件”，請(qǐng)收藏此網(wǎng)頁(yè)以便日后查看。

語(yǔ)文教學(xué)課件 篇1

一、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，明確識(shí)記內(nèi)容

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞

1、抹｛檻｛綠｛模｛

2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學(xué)生完成多音字時(shí)提問，兩者同時(shí)進(jìn)行，節(jié)時(shí)；糾錯(cuò)，）

三、學(xué)生自由讀：

注意文中詞語(yǔ)；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能體現(xiàn)出來，請(qǐng)?jiān)谖闹凶鲆幌聵?biāo)記。

四、下面我們先檢測(cè)一下對(duì)文中詞語(yǔ)的掌握

1、下列各項(xiàng)有錯(cuò)別字的一組是（C）暴躁

A賬款昵稱苔蘚錯(cuò)綜復(fù)雜

B傾瀉扯淡口哨一籌莫展

C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

D納悶顫抖數(shù)落轉(zhuǎn)彎抹角

2、下面請(qǐng)同學(xué)們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行討論（可以分組）然后我將找同學(xué)回答。

明確：

a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的?！保ㄍ茰y(cè)他沒有雨具，一個(gè)“透”字表現(xiàn)了出來；這一點(diǎn)可以不作討論，看情況而定）

b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”

c經(jīng)濟(jì)蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活

d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個(gè)小街道。（這一點(diǎn)較難，但也最重要因?yàn)檫@牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無，但實(shí)際上它給人物的出場(chǎng)以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應(yīng)多引導(dǎo)多啟發(fā)。）

3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會(huì)自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。

明確：

a蘇艾與瓊珊：她們5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對(duì)她的照顧（學(xué)生找到相應(yīng)文句）

b老貝兒曼對(duì)她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊(yùn)涵的濃郁情誼。（可以讓學(xué)生敘述，培養(yǎng)概括能力、表達(dá)能力）

4、本文的中文譯名有三個(gè)《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請(qǐng)結(jié)合自身理解談一談哪一個(gè)更好，簡(jiǎn)要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個(gè)：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊(yùn)涵力更強(qiáng)，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）

5、主旨：有一個(gè)故事說：一個(gè)人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。

牧師聽完了他的訴說，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”

他認(rèn)真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。”

牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會(huì)使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了?！蔽覀兛梢酝ㄟ^沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應(yīng)該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)人，那么人類的福音將真正的到來了！

6、總結(jié)：回扣這節(jié)課主要講了三個(gè)問題

小說三要素：人物：

環(huán)境（自然）：

情節(jié)：

7、作業(yè)（看情形選則）

a、蘇艾與瓊珊從5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文

b、假設(shè)瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請(qǐng)發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。

C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請(qǐng)想象它的內(nèi)容，200字左右。

語(yǔ)文教學(xué)課件 篇2

一、分析對(duì)話，理解感悟

在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語(yǔ)的話)想象一下列寧在說這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)列寧對(duì)鳥的“真愛”。)

二、情景對(duì)話。深入感悟

教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見。”)

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?

師：列寧的愛鳥情觸動(dòng)了孩子的心。面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說——(生1讀列寧自言自語(yǔ)的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?

師：列寧的愛鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?

師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問——(生l讀“會(huì)飛回來?”)

師：列寧的愛鳥情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——(生2讀“一定會(huì)飛回來∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。

三、研讀對(duì)話。深化感悟

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。

師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會(huì)列寧的育人過程和對(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)。)

語(yǔ)文教學(xué)課件 篇3

一、 課程性質(zhì)和設(shè)置目的

大學(xué)語(yǔ)文是甘肅廣播電視大學(xué)本、?？品侵形膶I(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。為了積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，本課程在學(xué)生經(jīng)過中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)一步提高他們的閱讀能力、表達(dá)能力和審美能力，使之具備一定的文化素養(yǎng)，成為極有專長(zhǎng)，又有多方面才能的新型人才。

一、教學(xué)要求和教學(xué)方法

1． 學(xué)習(xí)古今中外的名家名作，了解文化的多樣性、豐富性，尤其是了解并集成中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。

2． 能準(zhǔn)確的閱讀理解當(dāng)代作品，能讀難度適中的文言文，并能結(jié)識(shí)解釋常見的字詞和語(yǔ)言現(xiàn)象。

3． 能夠比較準(zhǔn)確地分析文章的思想類融合寫作手法，具備一定的文學(xué)鑒賞水平和作品分析能力。

4． 掌握記敘文、議論文等常用問題的寫作知識(shí)，具有較高的表達(dá)能力。寫出的文章應(yīng)在肢體、內(nèi)容、層次、結(jié)構(gòu)、行款、書寫等方面合乎要求。

5． 提倡善于誘導(dǎo)、善于啟發(fā)思考、活躍課堂氣氛的教學(xué)方法。

二、 課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分

本課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)為4學(xué)時(shí)，共3學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開設(shè)。

三、 課程教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1． 文字教材

基本教材《大學(xué)語(yǔ)文》適用本。全書選文36篇，其中必讀課文26篇，課外閱讀課文10篇（注★為課外閱讀課文），書末附錄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分可納入必讀課文講析中。

輔助教材《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書由26篇必讀課文的題解、課文分析、古文今譯、思考練習(xí)答案等內(nèi)容，同基本教材配合使用，有助于學(xué)生深入把握課程內(nèi)容。

2． 音像教材

錄像課（3盤，每盤30分鐘）

四、 作業(yè)練習(xí)

可聞富有“思考與聯(lián)系”，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的.思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)和字詞知識(shí)?？梢暻闆r分別必作和選作，也可作必要的補(bǔ)充，針對(duì)實(shí)際效果靈活掌握。

作文根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，全學(xué)期布置2至4篇。要重視對(duì)學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記、讀書筆記，辦墻報(bào)，舉行作文比賽、書法比賽。要使學(xué)生養(yǎng)成講普通話和使

用一般字典的習(xí)慣。

五、 關(guān)于考試

1． 本課程為省開課，有省校教學(xué)處命題，閉卷考試。

2． 考試范圍及大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。26篇必讀課文包括題解、課文分析內(nèi)容、原文、注釋都在考試范圍之內(nèi)。

3． 考試題型有（1）填空（20%）；

（2）選擇（10%）；

（3）解釋詞語(yǔ)（10%）；

（4）古文今譯（20%）；

（5）簡(jiǎn)答題（20%）；

（6）分析題（20%）。

語(yǔ)文教學(xué)課件 篇4

一、導(dǎo)入

欣賞老人與海鷗的照片。

二、初讀說心情（整體感知還不夠）

三、精讀

1、朋友告訴我。

2、褪色。

什么褪色了？

老人真的褪色了？

沒有褪色的是什么？

3、老人把餅干丁。

4、海鷗的心打動(dòng)了，立刻便有。

5、樂譜。

鷗群和樂譜哪些地方是一樣？

讀出樂譜。

說自己看到的畫面，這樂譜是誰寫下的？

這樣的樂譜還有嗎？

第11自然段寫海鷗重情意僅僅是為了告訴我們還有重情意，對(duì)于全文還有什么作用。

6、看著這樣的老人，海鷗，樂譜，作者會(huì)有怎樣的心聲？寫一寫

把學(xué)生的所寫好的句子，讓學(xué)生寫在黑板，發(fā)現(xiàn)像一首詩(shī)。

引出白鷗飛處帶詩(shī)來，這首詩(shī)的題目就是----愛。

反思：對(duì)于工具性，課堂扎實(shí)還要加強(qiáng)，過渡要更為自然，以更有效的提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)課件 篇5

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球上發(fā)生了一次什么？（大旱災(zāi)）

2、那么請(qǐng)大家打開課本，課文第一自然段那些地方說明了旱災(zāi)的情況？誰來讀讀課文？

3、請(qǐng)大家用筆畫出那些詞語(yǔ)說明當(dāng)時(shí)缺水嚴(yán)重？（干涸干枯焦渴）

4、是呀，所有的河流水井都干涸了，草木叢林都干枯了，人和動(dòng)物都焦渴而死。聽老師讀課文，看看誰能聽出什么？（教師作詞語(yǔ)交換對(duì)比練習(xí)）

5、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答這樣行嗎？為什么？

6、那么，請(qǐng)大家正確地讀讀這段話》

1、在這種情況下，能找到水是一件多么不容易的事呀！一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)空木罐去找水了。（師在黑板上畫一個(gè)空木罐）請(qǐng)大家自由地朗讀課文二到五自然段，找出水罐發(fā)生了幾次變化？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第二自然段，空木罐發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？[筆稿范文網(wǎng) BIjiAogAO.com]

3、假如你是那個(gè)小姑娘，一睜眼有滿滿的一罐水，你的心情怎樣？能不能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來形容？除了高興，你還想怎樣？而文中的小姑娘是怎么做的？她真是一位怎樣的孩子？（有孝心）

4、這么有孝心的小姑娘，你們喜歡她嗎？那就來讀讀這段吧。

5、接著水罐又發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第三自然段。

6、讀到這兒你們還有什么疑問嗎？誰來幫她解決。

7、是呀，真?zhèn)€善良的姑娘！大家來讀讀。

8、小姑娘捧著銀水罐，在一瞬間又變成金的了，這是怎么一回事呢？誰來讀讀第四自然段。

9、病中的母親把水罐遞給了女兒，誰來有感情地讀讀母親說的那句話。

10、誰來夸夸這位母親？

11、后來進(jìn)水罐又發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第五自然段？

12、說說進(jìn)水罐里跳出七顆大鉆石，涌出水流這是為什么？小姑娘這是自己也特別想喝水，從這段的那些地方看出來？

13、而小姑娘卻把水讓給了過路人，你覺得她是一位怎樣的人？來一起讀讀這段。

1、老師范讀：“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”你們對(duì)故事的結(jié)尾有什么疑問？誰來說說自己的看法？

2、老師講述：“故事的結(jié)局象征著崇高之愛升上天空，照耀人類，使普天下的人都沐浴在愛的暖流中，那世界一定回變得更美好。

學(xué)完這節(jié)課，我作了認(rèn)真地反思，為什么學(xué)生在課上個(gè)個(gè)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，思維活躍？以前不愛讀書的都爭(zhēng)著讀書；以前不愛發(fā)言的卻多次舉手發(fā)言；以前表達(dá)層次不清的卻說得有條有理。其原因我在教學(xué)本課時(shí)，主要立足于對(duì)學(xué)生的解放，努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生多種感官參與到自主，實(shí)踐，探究的活動(dòng)中，從而，使學(xué)生

1、在求異思維中解放了大腦；

2、在操作活動(dòng)中解放了雙手；

3、在親自觀察中解放了眼睛；

4、在讀書，質(zhì)疑，交流，表達(dá)中解放了嘴巴；

5、在課外延伸與拓展中解放了時(shí)間和空間。

另外，展青老師指出，板書是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，黑板上畫著五個(gè)變化的水罐，圍成一個(gè)心形，象征著愛心永恒。

總之，一堂有趣的神話故事，孩子們的收獲還不少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了一種“愛”，這種愛如陽(yáng)光和雨露沁入孩子們的心田，滋潤(rùn)著他們健康成長(zhǎng)！

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