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未選擇的路教案5篇

發(fā)布時間:2023-11-01

選擇教案。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有制定好教案才能做到教學(xué)目標的實現(xiàn),有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?經(jīng)過仔細分析欄目小編為您編輯了“未選擇的路教案”,內(nèi)容豐富的文章歡迎品味!

未選擇的路教案 篇1

第十課《選擇希望人生》

第一課時 正確對待理想與現(xiàn)實

一、本課教學(xué)目標

1.知識目標

理想的含義;理想的重要作用;實現(xiàn)理想的途徑;

2.能力目標

理解理想的重要性;能找到自己理想和現(xiàn)實之間的差距,掌握實現(xiàn)理想的方法;

3. 情感態(tài)度和價值觀目標

樹立人生理想,激勵自己不斷超越自己,感受實現(xiàn)自身價值的喜悅;愿意腳踏實地、全力以赴地為實現(xiàn)自己的理想付出努力;

二、教學(xué)重點難點:

重點:

實現(xiàn)理想的途徑

難點:

理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系

三、教學(xué)方法和手段

本課以學(xué)生的探究活動和老師的點撥指導(dǎo)為主。學(xué)生在實踐活動中自己去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn),樹立正確的情感態(tài)度價值觀。教師應(yīng)對學(xué)生的活動提供情境,并加以指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,盡量讓更多的學(xué)生參與到活動中來。

四、教學(xué)活動設(shè)計:

第一框 正確對待理想與現(xiàn)實

1、 給未來插上翅膀

(1)什么是理想?

理想是我們在學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標,代表著我們對生命的一種盼望,反映了我們對生活的積極態(tài)度。

(2)什么是人生?

人生就是立足于現(xiàn)實、不斷追求各種具體理想的歷程。

(3)理想的作用

①理想總是指向未來,表現(xiàn)為奮斗目標,對人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動和調(diào)控的作用。

如果缺乏理想,就會使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵,容易受到各種干擾;如果缺乏理想,我們的學(xué)習(xí)與生活就會缺少前進的動力,甚至?xí)允Х较颉?/p>

②理想激勵著我們不斷超越自己,讓我們充滿了實現(xiàn)自身價值的喜悅,使我們的人生充滿幸福。億萬人民在追求自己理想,特別是追求美好社會理想的過程中,推動著社會向前發(fā)展。

2、通向理想之路

(1)由于外在環(huán)境和自身條件的局限,理想和現(xiàn)實之間總會有些差距。

(2)如何才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實?

①實現(xiàn)理想,需要對人生作出規(guī)劃。

實現(xiàn)理想,需要對人生作出規(guī)劃。這個規(guī)劃要盡可能長遠,這樣我們就不會在人生的某個階段因為找不到目標而迷失方向;這個規(guī)劃還要盡可能具體,可以按時間遠近、重要程度劃分為若干個階段性目標。這樣一步一個腳印地付出努力,理想就不會僅僅是我們的美好愿望。

②具體理想是發(fā)展變化的,需要對理想進行適當(dāng)調(diào)整。

我們的具體理想不是一成不變的,而是發(fā)展變化的。有時我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實際情況,對自己的理想適當(dāng)進行調(diào)整,以縮短理想與現(xiàn)實之間的距離,推動理想的實現(xiàn)。

③通向理想的道路是腳踏實地、全力以赴。

理想可以有很多,但通向理想的道路只有一條,那就是腳踏實地、全力以赴。我們需要不斷增強自身能力,提高自身素質(zhì);還需要不屈不撓、堅持不懈……

五、課堂小結(jié):

本課學(xué)習(xí)了三個問題:

① 理想

② 理想的作用

③ 實現(xiàn)理想的途徑

六作業(yè):

實現(xiàn)理想的途徑

七教學(xué)反思:

理想是美好的,但理想不等于現(xiàn)實,理想的實現(xiàn)是一個艱苦的過程,立足現(xiàn)實,積極努力,才有可能實現(xiàn)理想。

未選擇的路教案 篇2

一、教學(xué)目標

1、了解人生中會面臨各種各樣的選擇,幫助學(xué)生認真對待。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2、學(xué)會如何合理選擇,并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷,有魄力,提高行動的果斷性。

二、教學(xué)分析

生活充滿選擇,隨著年齡的增長,小學(xué)生的需求不斷擴大,自主力不斷增強,面臨的選擇也越來越多。隨著社會的進步,小學(xué)生獲得的選擇機會也越來越多,這對他們的選擇能力提出了更高的要求。因此,要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何合理選擇,并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力,通過活動讓學(xué)生體會到合理、理智選擇的重要性,從而認真對待生活中面臨的選擇,培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。

三、教學(xué)準備

學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇

四、教學(xué)活動

(一)心理短劇表演:王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生,體育也不錯。上課了,王老師說:“學(xué)校在開學(xué)階段要進行大隊委評選,還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽,每人只能報一項,誰想報名?”王平聽后很高興,這兩項他都喜歡,參加哪一項那?他沒想好。老師問:“王平報哪項?他還在猶豫。下午名已經(jīng)報完了。他沒報上。一周以后,王平只能向同學(xué)祝賀。

思考問題

1.你認為王平錯過比賽以后,心情會怎么樣?

2.王平應(yīng)該怎么做才能不錯過比賽?請你幫他出個主意。

3.從王平的事例中,你受到了那些啟發(fā)?(猶豫是選擇的大敵)小結(jié):在生活中我們遇到很多類似的,需要我們選擇的情景,選擇的猶豫和果斷反映了一個人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多,請你任選一件,要盡快作決定。

(二)過渡:生活中,我們面對事物要會選擇,面對朋友時也要學(xué)會選擇。

案例:小軍和小剛是好朋友,小軍在教室里不小心把門玻璃打碎了,小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。(同桌交流)

1。問題:如果你是小剛你能做出什么選擇呢?

2.通過這個案例你的收獲是什么?

不論對人還是對事,我們要把時間和精力放在有意義的事情上,面對選擇時,不僅要果斷,還要做出正確的選擇。

(三)小組交流:你在生活中你遇到過或聽說過類似的事嗎?從中你想到了什么??(交流后匯報)

(四)過渡:遇事面對選擇不猶豫,下面兩個小實踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。

1.小紅六年級了,今天媽媽不在家,早晨起床后她要洗臉,刷牙,整理房間,燒壺水,微波爐熱一下早飯。一下子她不知該怎么辦,你能幫她出出主意嗎?同桌說說

2.星期天,媽媽一個人在家,這時電話鈴響了,爐子上的水開了,窗外又下起了雨,陽臺上的衣服也沒收,如果你是媽媽,你要怎么做?(小組討論后匯報)

心靈小屋:

四川汶川地震的現(xiàn)場,雷楚年,15歲,彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生,地震時,他已經(jīng)逃生到安全地帶,忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人,他沒有遲疑,毅然跑回教室,迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去,跑到一半,他突然發(fā)現(xiàn)少一人,他沒有停滯,立刻反身沖上樓,迅速抱起嚇傻不會動彈的歐靜同學(xué),奔下樓,最后幾秒,樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來。

1。在逃生中,雷楚年幾次果斷抉擇,救出7名同學(xué)?如果他當(dāng)時猶豫會出現(xiàn)什么后果?

2。小組討論:從中你明白了什么道理?(幾個人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅決)

(四)總結(jié)全課

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們明白了該如何去面對,并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實生活中,需要大家不斷地磨礪,并實現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。

五、板書設(shè)計:

未選擇的路教案 篇3

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易實則蘊含深邃的哲理,看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象,引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征,進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過對自然景物的描寫,反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài),并沒有指出選擇的具體內(nèi)容,而是著眼于選擇本身。因此,每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗,所以說,這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。

七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的,尤其是現(xiàn)代詩,因為它篇幅短小、形式活潑,同時還講究音律,讀起來瑯瑯上口,易于記誦。

但是,他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法,也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌,尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然,更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的'內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩,它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此,這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)目標有:

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

這兩個目標是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標“知識與能力、過程與方法、

整個教學(xué)過程分為六個步驟:

(一)導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入,開門見山、開宗明義。

方法進行朗讀評價。

(三)走進作者,“知人論詩”

教師傳授查找資料的方法,指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、

創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料,這有助于準確、全面、深刻地把握作品的

這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。

1、品讀詩句,你讀出了一個怎樣的詩人?

(活動小結(jié):在活動1中,通過指導(dǎo)學(xué)生的認真品讀,學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認識,這為活動2的進行作好了鋪墊;活動2的設(shè)計,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流,進而達到共鳴,這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的;而活動3的設(shè)計,主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺,通過這一平臺,讓他們自主探究。然后,教師再適時點撥、指導(dǎo),從而深化對詩歌的理解。)

講述自己的選擇經(jīng)歷。

最后,教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。

下,入情入境地朗讀詩歌,升華對詩歌內(nèi)涵的理解。

一位知名的教育家說,“教學(xué)有法,但無定法”。就是說,課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式,而是要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

就是指在導(dǎo)入課題時,我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句,然后我適時地展示自己搜集到的警句,這樣直截了當(dāng)?shù)剡M入了課題。

即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法,并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點評。

在課堂上,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):“品讀詩句,你讀出了一個怎樣的詩人?”這其實就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗,仔細揣摩詩句的內(nèi)涵,對詩人的形象進行準確的把握,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性,它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷,實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此,在課堂上,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達出來。在“走進自我,與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事,然后,我順勢提問:“同學(xué)們,你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎?請說出你心中的故事!”

我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,《課標》要求,語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運用,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動,挖掘豐富多彩的教學(xué)資源,為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力,正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

陶行知先生曾說過,“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)?!比~圣陶也說,“教是為了達到不教。”

根據(jù)這些理論的指引,在這節(jié)課中,我主要指導(dǎo)學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習(xí)。

我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料,包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等,以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣,也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

在預(yù)習(xí)詩歌之時,我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認真研讀文本,提出自己的困惑,然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

這是本節(jié)課上用得最多的一種方法,也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文,這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上,只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句,感悟詩人形象”,去與詩人進行深層次的交流,才能準確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點,我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的思考和感悟:⑴品讀詩句,你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特,我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題,說出你心中的故事。

從實際的課堂效果來看,學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,取得了不錯的教學(xué)效果。

未選擇的路教案 篇4

本課教學(xué)目標

1、知識目標

理想的含義;理想的重要作用;實現(xiàn)理想的途徑;學(xué)習(xí)壓力帶來的影響,既有積極的一面,也有消極的一面;緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法;導(dǎo)致考試焦慮的原因;克服考試焦慮的方法;今天的青少年面臨越來越多的選擇;進行合理選擇的方法和策略;當(dāng)今時代對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;終身學(xué)習(xí)的意義。

2、能力目標

理解理想的重要性;能找到自己理想和現(xiàn)實之間的差距,掌握實現(xiàn)理想的方法;覺察自己面對學(xué)習(xí)壓力的各種反應(yīng);能夠全面、客觀地認識學(xué)習(xí)壓力;能根據(jù)自己的實際水平調(diào)整對考試結(jié)果的自我期望;掌握科學(xué)的方法和策略,為自己作出明智的選擇;接受社會新事物的能力,與團隊合作的能力等;具備終身學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

樹立人生理想,激勵自己不斷超越自己,感受實現(xiàn)自身價值的喜悅;愿意腳踏實地、全力以赴地為實現(xiàn)自己的理想付出努力;認識到由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生各種反應(yīng)是正常的;正確對待學(xué)習(xí)壓力;樹立正確的考試觀念,以積極的心態(tài)和行為面對考試;知道選擇對人生的重要性,慎重地對待人生的一些重要選擇,愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,肩負民族振興的使命。

第一框正確對待理想與現(xiàn)實

教學(xué)過程:

一、給未來插上翅膀

1、什么是理想

(1)讓學(xué)生回顧自己小時候的理想。

(2)指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的理想樹。教師可讓學(xué)生在紙上畫一棵樹,留下足夠的空間填寫學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長方面的目標,并在全班進行交流。

2、理想的作用

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀小張報考研究生的故事,引導(dǎo)學(xué)生思考后面的三個問題,在全班進行探討和交流。

(2)在全班交流后,教師進行總結(jié):缺乏理想,就會使人缺少內(nèi)在的激勵,缺少前進的動力;有了理想,人生就不會迷失方向,就能在新的希望中感受生活的美好和幸福。

二、通向理想之路

1、規(guī)劃人生

閱讀小短文,談感悟

人生定位是確認自己人生的理想和目標,即確認你自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人。不同的人不同的'情形會有不同的定位。人生定位很重要的一個工作是找到你的理想人格、理想人生的榜樣人物,即為自己樹立一個代表追求目標的典型。比如說,我個人的偶像是孔子、歌德、莎士比亞、曹操、拿破侖和毛澤東。在這幾個人的身上集中了我想要自己實現(xiàn)和達到的人生目標。

人生發(fā)展策略規(guī)劃也是人生規(guī)劃很重要的一步。人生策略規(guī)劃指的是人們通過什么樣的方法或途徑取得成功??照労茈y說清。舉個例子,拿諸葛亮來說事。諸葛亮先是長期躬耕壟畝,然后是結(jié)交至友,借助師友和自我宣傳推廣自己,以便聲播天下,擇良主而侍。“淡泊以明志,寧靜以致遠”就集中概括了諸葛亮的成功人生策略。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):從材料中,我們不難發(fā)現(xiàn),首先我們要確認自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人,然后通過什么樣的方法或途徑取得成功。也就是說,我們必須對自己的人生作出規(guī)劃。

2、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整理想

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀楊振寧的故事;

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:

楊振寧為什么要中途放棄做實驗論文的初衷?

如果他不放棄自己的初衷,結(jié)果可能會怎樣?

未選擇的路教案 篇5

加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在語文教學(xué)中,滲透學(xué)生的生活,使語文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中,通過“體驗生活”,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向生活。

文在教材中是以一種設(shè)計未來的“活動體驗”的方案形式呈現(xiàn)的,其編寫意圖在于“通過活動,讓學(xué)生正確評價、認識自己,初步擬訂自己的人生規(guī)劃,樹立積極向上的人生理想”。應(yīng)該屬于王榮生所說的“用件”文,但本文又是一篇有“豐厚蘊涵”的經(jīng)典,具有“定篇”文的價值,故而我設(shè)計本文的教學(xué)是將“定篇”“用件”教學(xué)使用兼顧起來。從“定篇”教學(xué)的角度說,本文馬克思主要闡發(fā)了“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則,而文章第13節(jié)正好是過渡段,所以設(shè)計問題從中間切入,提綱挈領(lǐng)地理順、分析文章。深入挖掘其豐富的內(nèi)涵,希望通過深入的研讀能對學(xué)生的精神品格的養(yǎng)成起一些涵詠作用。從“用件”教學(xué)的角度說,文章的兩大“原則”是對學(xué)生規(guī)劃人生的指導(dǎo)。教材附錄了《馬克思的自白》和“活動體驗”“我的自白”。對于前者,設(shè)計提問,既讓它成為課的一個激趣的引子,也通過探討他幫助學(xué)生理解課文馬克思的選擇,同時也為學(xué)生自我選擇的討論張本;對于后者,用在探討完文章后學(xué)生認識自我、規(guī)劃人生的活動體驗的訓(xùn)練材料。

1、指導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的討論,并把自己的感受主動與他人交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、評價自己,初步擬定自己的人生規(guī)劃,并以此不斷激勵自己奮發(fā)向上。

1、? 去圖書館閱讀檢索,或上網(wǎng)搜索有關(guān)馬克思(尤其是青年馬克思)的生平介紹材料,了解馬克思的生平和本文的寫作背景及馬克思對人類的偉大貢獻。

2、? 預(yù)習(xí)課文,在初步理解課文、感悟人生的基礎(chǔ)上,填寫教材第23、24頁的“我的自白”。

一個正常人都需要職業(yè),需要一份工作來人能夠他養(yǎng)家糊口,維持生活。而我們經(jīng)常面臨的問題就是如何選擇一個適合自己的,能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的職業(yè)。

美國作家杰西?斯圖爾特感慨,過了17歲,將再也不會有這樣的奇思妙想;張潔也說,我知道,人要是能夠期待,就能夠奮力以赴。十六七歲是編織夢想,播種希望的季節(jié),在這樣的季節(jié)里,同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),嘗試規(guī)劃人生設(shè)計未來。

1、(投影教材附錄《馬克思的自白》)從這份自白中,你能分析馬克思具有怎樣的性格特點和潛在個性特質(zhì)嗎?

追求純樸與剛強? 有理想、有追求? 不屈服、敢于斗爭? 執(zhí)著自信? 具有強烈的求知、探索欲望? 寬恕的品格? 年輕有活力、有激情、熱情奔放? 有奉獻精神和責(zé)任感,更注重精神追求

2、? 請大家根據(jù)上面所分析出的馬克思的諸多個性特點設(shè)計一下:在當(dāng)時的社會環(huán)境

下,馬克思可從事的具體職業(yè)有哪些?

醫(yī)生、法官、律師、政治家、社會慈善家、新聞工作者、批判現(xiàn)實主義作家、報刊評論家

引導(dǎo)學(xué)生交流:剛才大家討論的非常熱烈,非常深入,非常好,老師深受啟發(fā)。正如大家所知道的,馬克思最終沒有選擇這些具體的職業(yè),他選擇了一個讓所有“高尚的人們”面對他的“骨灰”“灑下熱淚”的職業(yè)。對于他所做的人生設(shè)計,你有什么感受嗎?(要求與學(xué)習(xí)小組交流)

提問:馬克思向往的是怎樣的職業(yè)?這一職業(yè)的最大特點是什么?

明確:向往的是那種最有尊嚴、深信正確、接近完美的`職業(yè),這一職業(yè)的最大特點是能為人類的福利而勞動。

提問:讀了馬克思寫的文章,你說說給自己感受最深的是哪句話?

學(xué)生朗讀并談感受,教師作簡要評價。

學(xué)生把自己收集的有關(guān)馬克思的生平資料、本文的寫作背景、馬克思對人類的貢獻等做簡要的介紹。(幼兒教師教育網(wǎng) Yjs21.CoM)

面對馬克思,結(jié)合課文和背景材料,你會問他一個什么樣的問題呢?

教師鼓勵提問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到問題的答案。

提問:面對馬克思,你感到和他的距離是近了還是遠了?

被稱為歷史上最偉大的戰(zhàn)地攝影記者羅伯特?卡帕說過這樣一句話:“我的照片拍得不夠好,是因為我離得偉人不夠近?!卑堰@句話改一改,“我看得不夠遠,是因為離偉人不夠近”。今天離偉人近了許多,我們的思想也可以看得更遠一些。

如果現(xiàn)在讓你對自己的未來的人生作一個設(shè)計,你覺得自己可能會確立一個什么樣的目標?

同桌互相交換課前寫好的“我的自白”,根據(jù)同桌的“自白”,幫他分析設(shè)計一下他未來可選擇的職業(yè)。分析完畢后,再請被分析的同學(xué)談自己的感受和自己現(xiàn)在心中的職業(yè)選擇的考慮。

結(jié)合課外拓展資料二,寫一份自己的人生規(guī)劃。

七、教學(xué)設(shè)計的反思:

此案展開的課堂教學(xué),學(xué)生的活動頻度較高,感受的內(nèi)容也很豐富。一堂課基本上是在感受、體驗、思考、記錄、表達,活動體驗的多種方法得以運用。但從教學(xué)目標開說,更為重要的是學(xué)生能否在活動體驗中獲得有助于心靈成長、思想提升的教益。要求學(xué)生有更為豐富的心靈感受,以嚴肅的態(tài)度傾訴心聲。

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