未選擇的路教案5篇

選擇教案。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有制定好教案才能做到教學(xué)目標的實現(xiàn)，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經(jīng)過仔細分析欄目小編為您編輯了“未選擇的路教案”，內(nèi)容豐富的文章歡迎品味！

未選擇的路教案 篇1

第十課《選擇希望人生》

第一課時 正確對待理想與現(xiàn)實

一、本課教學(xué)目標

1.知識目標

理想的含義；理想的重要作用；實現(xiàn)理想的途徑；

2.能力目標

理解理想的重要性；能找到自己理想和現(xiàn)實之間的差距，掌握實現(xiàn)理想的方法；

3. 情感態(tài)度和價值觀目標

樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現(xiàn)自身價值的喜悅；愿意腳踏實地、全力以赴地為實現(xiàn)自己的理想付出努力；

二、教學(xué)重點難點：

重點：

實現(xiàn)理想的途徑

難點：

理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系

三、教學(xué)方法和手段

本課以學(xué)生的探究活動和老師的點撥指導(dǎo)為主。學(xué)生在實踐活動中自己去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。教師應(yīng)對學(xué)生的活動提供情境，并加以指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量讓更多的學(xué)生參與到活動中來。

四、教學(xué)活動設(shè)計：

第一框 正確對待理想與現(xiàn)實

1、 給未來插上翅膀

（1）什么是理想？

理想是我們在學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標，代表著我們對生命的一種盼望，反映了我們對生活的積極態(tài)度。

(2)什么是人生？

人生就是立足于現(xiàn)實、不斷追求各種具體理想的歷程。

（3）理想的作用

①理想總是指向未來，表現(xiàn)為奮斗目標，對人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動和調(diào)控的作用。

如果缺乏理想，就會使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵，容易受到各種干擾；如果缺乏理想，我們的學(xué)習(xí)與生活就會缺少前進的動力，甚至?xí)允Х较颉?/p>

②理想激勵著我們不斷超越自己，讓我們充滿了實現(xiàn)自身價值的喜悅，使我們的人生充滿幸福。億萬人民在追求自己理想，特別是追求美好社會理想的過程中，推動著社會向前發(fā)展。

2、通向理想之路

（1）由于外在環(huán)境和自身條件的局限，理想和現(xiàn)實之間總會有些差距。

（2）如何才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實？

①實現(xiàn)理想，需要對人生作出規(guī)劃。

實現(xiàn)理想，需要對人生作出規(guī)劃。這個規(guī)劃要盡可能長遠，這樣我們就不會在人生的某個階段因為找不到目標而迷失方向；這個規(guī)劃還要盡可能具體，可以按時間遠近、重要程度劃分為若干個階段性目標。這樣一步一個腳印地付出努力，理想就不會僅僅是我們的美好愿望。

②具體理想是發(fā)展變化的，需要對理想進行適當(dāng)調(diào)整。

我們的具體理想不是一成不變的，而是發(fā)展變化的。有時我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實際情況，對自己的理想適當(dāng)進行調(diào)整，以縮短理想與現(xiàn)實之間的距離，推動理想的實現(xiàn)。

③通向理想的道路是腳踏實地、全力以赴。

理想可以有很多，但通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴。我們需要不斷增強自身能力，提高自身素質(zhì)；還需要不屈不撓、堅持不懈……

五、課堂小結(jié)：

本課學(xué)習(xí)了三個問題：

① 理想

② 理想的作用

③ 實現(xiàn)理想的途徑

六作業(yè):

實現(xiàn)理想的途徑

七教學(xué)反思：

理想是美好的，但理想不等于現(xiàn)實，理想的實現(xiàn)是一個艱苦的過程，立足現(xiàn)實，積極努力，才有可能實現(xiàn)理想。

未選擇的路教案 篇2

一、教學(xué)目標

1、了解人生中會面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認真對待。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2、學(xué)會如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。訓(xùn)練學(xué)生遇事果斷，有魄力，提高行動的果斷性。

二、教學(xué)分析

生活充滿選擇，隨著年齡的增長，小學(xué)生的需求不斷擴大，自主力不斷增強，面臨的選擇也越來越多。隨著社會的進步，小學(xué)生獲得的選擇機會也越來越多，這對他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過活動讓學(xué)生體會到合理、理智選擇的重要性，從而認真對待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。

三、教學(xué)準備

學(xué)生演繹設(shè)定的心理短劇

四、教學(xué)活動

（一）心理短劇表演：王平是五年部很優(yōu)秀的學(xué)生，體育也不錯。上課了，王老師說：“學(xué)校在開學(xué)階段要進行大隊委評選，還要每班選二名同學(xué)參加籃球比賽，每人只能報一項，誰想報名？”王平聽后很高興，這兩項他都喜歡，參加哪一項那？他沒想好。老師問：“王平報哪項？他還在猶豫。下午名已經(jīng)報完了。他沒報上。一周以后，王平只能向同學(xué)祝賀。

思考問題

1.你認為王平錯過比賽以后，心情會怎么樣？

2.王平應(yīng)該怎么做才能不錯過比賽？請你幫他出個主意。

3.從王平的事例中，你受到了那些啟發(fā)？（猶豫是選擇的大敵）小結(jié)：在生活中我們遇到很多類似的，需要我們選擇的情景，選擇的猶豫和果斷反映了一個人的意志品質(zhì)。如果重要性差不多，請你任選一件，要盡快作決定。

（二）過渡：生活中，我們面對事物要會選擇，面對朋友時也要學(xué)會選擇。

案例：小軍和小剛是好朋友，小軍在教室里不小心把門玻璃打碎了，小軍讓小剛保密。小剛不知道該不該告訴老師。（同桌交流）

1。問題：如果你是小剛你能做出什么選擇呢？

2.通過這個案例你的收獲是什么?

不論對人還是對事，我們要把時間和精力放在有意義的事情上，面對選擇時，不僅要果斷，還要做出正確的選擇。

（三）小組交流：你在生活中你遇到過或聽說過類似的事嗎？從中你想到了什么？？（交流后匯報）

（四）過渡：遇事面對選擇不猶豫，下面兩個小實踐能不能培養(yǎng)學(xué)生在沖突面前的果斷性。

1.小紅六年級了，今天媽媽不在家，早晨起床后她要洗臉，刷牙，整理房間，燒壺水，微波爐熱一下早飯。一下子她不知該怎么辦，你能幫她出出主意嗎？同桌說說

2.星期天，媽媽一個人在家，這時電話鈴響了，爐子上的水開了，窗外又下起了雨，陽臺上的衣服也沒收，如果你是媽媽，你要怎么做？（小組討論后匯報）

心靈小屋：

四川汶川地震的現(xiàn)場，雷楚年，15歲，彭州市磁豐中學(xué)初三三班的學(xué)生，地震時，他已經(jīng)逃生到安全地帶，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)少了幾人，他沒有遲疑，毅然跑回教室，迅速帶著蹲在墻角的7名同學(xué)向樓下撤去，跑到一半，他突然發(fā)現(xiàn)少一人，他沒有停滯，立刻反身沖上樓，迅速抱起嚇傻不會動彈的歐靜同學(xué)，奔下樓，最后幾秒，樓塌了。他和7名同學(xué)幸存下來。

1。在逃生中，雷楚年幾次果斷抉擇，救出7名同學(xué)？如果他當(dāng)時猶豫會出現(xiàn)什么后果？

2。小組討論：從中你明白了什么道理？（幾個人獲救歸功于雷楚年遇事的果斷堅決）

(四)總結(jié)全課

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了該如何去面對，并做出理性的選擇。但在現(xiàn)實生活中，需要大家不斷地磨礪，并實現(xiàn)承擔(dān)起選擇后的結(jié)果。

五、板書設(shè)計：

未選擇的路教案 篇3

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。

七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。

但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的'內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)目標有：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

這兩個目標是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標“知識與能力、過程與方法、

整個教學(xué)過程分為六個步驟：

（一）導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義。

方法進行朗讀評價。

（三）走進作者，“知人論詩”

教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、

創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的

這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。

1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？

（活動小結(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動2的進行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而達到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。）

講述自己的選擇經(jīng)歷。

最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。

下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。

一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式，而是要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

就是指在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M入了課題。

即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點評。

在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進行準確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達出來。在“走進自我，與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”

我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶也說，“教是為了達到不教。”

根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習(xí)。

我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點，我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。

從實際的課堂效果來看，學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，取得了不錯的教學(xué)效果。

未選擇的路教案 篇4

本課教學(xué)目標

1、知識目標

理想的含義；理想的重要作用；實現(xiàn)理想的途徑；學(xué)習(xí)壓力帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面；緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法；導(dǎo)致考試焦慮的原因；克服考試焦慮的方法；今天的青少年面臨越來越多的選擇；進行合理選擇的方法和策略；當(dāng)今時代對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求；終身學(xué)習(xí)的意義。

2、能力目標

理解理想的重要性；能找到自己理想和現(xiàn)實之間的差距，掌握實現(xiàn)理想的方法；覺察自己面對學(xué)習(xí)壓力的各種反應(yīng)；能夠全面、客觀地認識學(xué)習(xí)壓力；能根據(jù)自己的實際水平調(diào)整對考試結(jié)果的自我期望；掌握科學(xué)的方法和策略，為自己作出明智的選擇；接受社會新事物的能力，與團隊合作的能力等；具備終身學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現(xiàn)自身價值的喜悅；愿意腳踏實地、全力以赴地為實現(xiàn)自己的理想付出努力；認識到由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生各種反應(yīng)是正常的；正確對待學(xué)習(xí)壓力；樹立正確的考試觀念，以積極的心態(tài)和行為面對考試；知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負民族振興的使命。

第一框正確對待理想與現(xiàn)實

教學(xué)過程：

一、給未來插上翅膀

1、什么是理想

（1）讓學(xué)生回顧自己小時候的理想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的理想樹。教師可讓學(xué)生在紙上畫一棵樹，留下足夠的空間填寫學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長方面的目標，并在全班進行交流。

2、理想的作用

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀小張報考研究生的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考后面的三個問題，在全班進行探討和交流。

（2）在全班交流后，教師進行總結(jié)：缺乏理想，就會使人缺少內(nèi)在的激勵，缺少前進的動力；有了理想，人生就不會迷失方向，就能在新的希望中感受生活的美好和幸福。

二、通向理想之路

1、規(guī)劃人生

閱讀小短文，談感悟

人生定位是確認自己人生的理想和目標，即確認你自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人。不同的人不同的'情形會有不同的定位。人生定位很重要的一個工作是找到你的理想人格、理想人生的榜樣人物，即為自己樹立一個代表追求目標的典型。比如說，我個人的偶像是孔子、歌德、莎士比亞、曹操、拿破侖和毛澤東。在這幾個人的身上集中了我想要自己實現(xiàn)和達到的人生目標。

人生發(fā)展策略規(guī)劃也是人生規(guī)劃很重要的一步。人生策略規(guī)劃指的是人們通過什么樣的方法或途徑取得成功?？照労茈y說清。舉個例子，拿諸葛亮來說事。諸葛亮先是長期躬耕壟畝，然后是結(jié)交至友，借助師友和自我宣傳推廣自己，以便聲播天下，擇良主而侍。“淡泊以明志，寧靜以致遠”就集中概括了諸葛亮的成功人生策略。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：從材料中，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先我們要確認自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人，然后通過什么樣的方法或途徑取得成功。也就是說，我們必須對自己的人生作出規(guī)劃。

2、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整理想

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀楊振寧的故事；

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

楊振寧為什么要中途放棄做實驗論文的初衷？

如果他不放棄自己的初衷，結(jié)果可能會怎樣？

未選擇的路教案 篇5

加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過“體驗生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

文在教材中是以一種設(shè)計未來的“活動體驗”的方案形式呈現(xiàn)的，其編寫意圖在于“通過活動，讓學(xué)生正確評價、認識自己，初步擬訂自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想”。應(yīng)該屬于王榮生所說的“用件”文，但本文又是一篇有“豐厚蘊涵”的經(jīng)典，具有“定篇”文的價值，故而我設(shè)計本文的教學(xué)是將“定篇”“用件”教學(xué)使用兼顧起來。從“定篇”教學(xué)的角度說，本文馬克思主要闡發(fā)了“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則，而文章第13節(jié)正好是過渡段，所以設(shè)計問題從中間切入，提綱挈領(lǐng)地理順、分析文章。深入挖掘其豐富的內(nèi)涵，希望通過深入的研讀能對學(xué)生的精神品格的養(yǎng)成起一些涵詠作用。從“用件”教學(xué)的角度說，文章的兩大“原則”是對學(xué)生規(guī)劃人生的指導(dǎo)。教材附錄了《馬克思的自白》和“活動體驗”“我的自白”。對于前者，設(shè)計提問，既讓它成為課的一個激趣的引子，也通過探討他幫助學(xué)生理解課文馬克思的選擇，同時也為學(xué)生自我選擇的討論張本;對于后者，用在探討完文章后學(xué)生認識自我、規(guī)劃人生的活動體驗的訓(xùn)練材料。

1、指導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的討論，并把自己的感受主動與他人交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、評價自己，初步擬定自己的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵自己奮發(fā)向上。

1、? 去圖書館閱讀檢索，或上網(wǎng)搜索有關(guān)馬克思（尤其是青年馬克思）的生平介紹材料，了解馬克思的生平和本文的寫作背景及馬克思對人類的偉大貢獻。

2、? 預(yù)習(xí)課文，在初步理解課文、感悟人生的基礎(chǔ)上，填寫教材第23、24頁的“我的自白”。

一個正常人都需要職業(yè)，需要一份工作來人能夠他養(yǎng)家糊口，維持生活。而我們經(jīng)常面臨的問題就是如何選擇一個適合自己的，能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的職業(yè)。

美國作家杰西?斯圖爾特感慨，過了17歲，將再也不會有這樣的奇思妙想;張潔也說，我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。十六七歲是編織夢想，播種希望的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，嘗試規(guī)劃人生設(shè)計未來。

1、(投影教材附錄《馬克思的自白》)從這份自白中，你能分析馬克思具有怎樣的性格特點和潛在個性特質(zhì)嗎?

追求純樸與剛強? 有理想、有追求? 不屈服、敢于斗爭? 執(zhí)著自信? 具有強烈的求知、探索欲望? 寬恕的品格? 年輕有活力、有激情、熱情奔放? 有奉獻精神和責(zé)任感，更注重精神追求

2、? 請大家根據(jù)上面所分析出的馬克思的諸多個性特點設(shè)計一下：在當(dāng)時的社會環(huán)境

下，馬克思可從事的具體職業(yè)有哪些?

醫(yī)生、法官、律師、政治家、社會慈善家、新聞工作者、批判現(xiàn)實主義作家、報刊評論家

引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才大家討論的非常熱烈，非常深入，非常好，老師深受啟發(fā)。正如大家所知道的，馬克思最終沒有選擇這些具體的職業(yè)，他選擇了一個讓所有“高尚的人們”面對他的“骨灰”“灑下熱淚”的職業(yè)。對于他所做的人生設(shè)計，你有什么感受嗎？（要求與學(xué)習(xí)小組交流）

提問：馬克思向往的是怎樣的職業(yè)？這一職業(yè)的最大特點是什么？

明確：向往的是那種最有尊嚴、深信正確、接近完美的`職業(yè)，這一職業(yè)的最大特點是能為人類的福利而勞動。

提問：讀了馬克思寫的文章，你說說給自己感受最深的是哪句話？

學(xué)生朗讀并談感受，教師作簡要評價。

學(xué)生把自己收集的有關(guān)馬克思的生平資料、本文的寫作背景、馬克思對人類的貢獻等做簡要的介紹。（幼兒教師教育網(wǎng) Yjs21.CoM）

面對馬克思，結(jié)合課文和背景材料，你會問他一個什么樣的問題呢？

教師鼓勵提問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到問題的答案。

提問：面對馬克思，你感到和他的距離是近了還是遠了？

被稱為歷史上最偉大的戰(zhàn)地攝影記者羅伯特?卡帕說過這樣一句話：“我的照片拍得不夠好，是因為我離得偉人不夠近?！卑堰@句話改一改，“我看得不夠遠，是因為離偉人不夠近”。今天離偉人近了許多，我們的思想也可以看得更遠一些。

如果現(xiàn)在讓你對自己的未來的人生作一個設(shè)計，你覺得自己可能會確立一個什么樣的目標？

同桌互相交換課前寫好的“我的自白”，根據(jù)同桌的“自白”，幫他分析設(shè)計一下他未來可選擇的職業(yè)。分析完畢后，再請被分析的同學(xué)談自己的感受和自己現(xiàn)在心中的職業(yè)選擇的考慮。

結(jié)合課外拓展資料二，寫一份自己的人生規(guī)劃。

七、教學(xué)設(shè)計的反思：

此案展開的課堂教學(xué)，學(xué)生的活動頻度較高，感受的內(nèi)容也很豐富。一堂課基本上是在感受、體驗、思考、記錄、表達，活動體驗的多種方法得以運用。但從教學(xué)目標開說，更為重要的是學(xué)生能否在活動體驗中獲得有助于心靈成長、思想提升的教益。要求學(xué)生有更為豐富的心靈感受，以嚴肅的態(tài)度傾訴心聲。

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