歌聲課件。
歌聲課件：教案課件的藝術
教案是教師上課前準備的重要工具，每一位教師都必須認真規(guī)劃教案課件。教案課件是提高課堂教學效果的關鍵因素，難道我們沒有值得借鑒的好的教案課件嗎？經過欄目小編反復推敲和打磨，這篇文章已達到最佳狀態(tài)，我相信它會給您帶來一些靈感！
一、說教材：
《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級音樂第二學期第二單元的一節(jié)歌唱教學的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點。歌曲表達青少年渴望走進大自然，親近大自然的一種情感。教學重點：學生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學難點學生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準演唱歌曲。
二、說學生：
五（3）班是我一直帶的班級，我對他們非常了解，和他們的關系也非常融洽。這個班級有差不多三分之一的學生在課外學習樂器或者有過學習樂器的經歷。這對我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個班級的孩子們是有一定的音樂素養(yǎng)的。所以在教學設計上我盡量讓學生主動參與、主動體驗、主動的發(fā)現問題。凸現學生的學習主體地位。老師做到觀察、引導、適當的幫助。
三、教學理念
第一：《小學音樂新課程標準》。
新課標中明確指出：5－6年級的學段目標：
1、保持對音樂的興趣。
2、培養(yǎng)音樂的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。
3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項音樂活動。
4、培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀地態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
第二：我校的教育宗旨：樂智教學。
我校的樂智課堂理念明確指出制定教學目標要：準確、適合，要有提高。對教學內容把握要準確，還要有機整合。教師的教學要民主，有趣味性，突出學科性。在教學過程中要培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于合作、樂于探究、樂于表達的能力。
四、教學目標
根據以上指導思想我制定了這樣的教學目標：引導學生積極參與體驗并感受歌曲情緒。學生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學生能運用所學知識提高欣賞水平。
五、教學過程：
（一）導入：聽活潑歡快的.《剪羊毛》進教室。
教學意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對比。樂器進課堂我們已經堅持了十幾年。因為課堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學生進一步熟悉指法。
（二）聽賞中體驗
教學意圖：音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動來感受和體驗音樂的。圍繞這一思想，我在教學過程中設計了大量的聽賞活動。
第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點）
第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）
第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產生不同的意境。
第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動明確表達）
第七遍：（聽出合唱）得出結論：合唱能表現不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現的更豐富。
練一練合唱部分。這里我設計用上我們學生平時上課的小樂器：豎笛。而且布置了學生課前預習?？磥硇Ч欠浅ｏ@著的。
（三）實踐中發(fā)現
聽完了好多遍以后，學生試著跟著錄音唱一唱。讓學生自己找問題，發(fā)現問題、師生共同討論解決問題。在這一環(huán)節(jié)中我運用了：體驗、模仿、探究、合作等方法來組織學生學習，充分調動學生的學習熱情和興趣。
（四）拓展與提升
新課標中指出5－6年級段的目標是：培養(yǎng)學生的音樂感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。所以我在這一部分根據教學內容挑選了經典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學生通過自己對這節(jié)課的學習、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達到知識的運用，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
反思：
第一：輪唱與合唱雖然都是學生接觸過的演唱形式，但因為教材中還是以齊唱歌曲為主，學生練習的機會較少，平行班中學生素質差異較大，所以這兩種演唱形式對孩子們來說要想在一課時中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時中不斷練習。
第二：教具豎笛的運用我覺得效果非常顯著，可以運用在今后的合唱教學中。
第三：關于識譜教學。大家可能都注意到了在我的課堂中識譜的內容不是很多。新課標中指出音樂教育是培養(yǎng)和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學生的音樂素養(yǎng)。我知道要想最終達到這一目的。是離不開一定的音樂知識儲備的。我并不是舍棄了識譜教學而是放在第二課時進行。實踐證明：當學生對歌曲熟悉以后再進行唱譜，練習豎笛效果更好。反之當歌曲不會唱時又可以用豎笛幫助學習。
一、教學目標：
1、認讀13個生字，會寫9個生字
2、正確流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、認讀本課生字13個，會寫9個生字
2、能正確讀文，了解大致內容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
（一）導入：同學們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！
（二）聽錄音：《歌聲》
（三）問：聽了這個故事，你有什么感受？
（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，并標出自然段。
（五）組內相互交流（相互質疑、相互解答）。
（六）組內的問題在全班交流（師生相互答疑）。
（七）看本課要求會認會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。
（八）測讀生字：
1、開火車讀：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）
2、“你指我讀”游戲：為全對的同學擊掌鼓勵。
3、搶讀比賽。
（九）多音字：
zhá（掙扎）
zh?。ㄔ┰ㄔ鷮嵲?/p>
（十）指名生分別讀課文
（十一）指導寫字：
1、生觀察指出易錯字
2、重點指導：幸：下面是“羊”字少一橫
昂：與“迎”比較
聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法
攏：與“擾”區(qū)別
添：注意右下的寫法
3、學生讀讀寫寫
（十二）作業(yè)：
1、生字、詞
2、讀課文
（十三）板書設計及課后隨筆：
歌聲
幸 昂 聚 攏 添
教學要求
1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。
2、學習課文首尾呼應的寫法。
3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一段。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學生自學。
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，概括段落大意。
四、學習課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）
2、引導學生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F出小夜鶯的機智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。2、學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？
（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學習第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的'河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結全文。
1、請畫出文中首尾照應的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經過，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢和愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質。
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
學生匯報，重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>
1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！保旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
小結：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
一、說教材
1、《蒼山歌聲永不落》是小學音樂第8冊中的欣賞部份位于第9課，前是欣賞《喜慶進行曲》，后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程，本節(jié)課的目的就是：①通過聆聽培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生在具體的音響感知中，培養(yǎng)學生的音樂感受力、音樂鑒賞力，激發(fā)學生熱愛云南的情感及民族自豪感，感受白族音樂的風格特點。②了解三種裝飾音的用途。③嘗試為旋律填詞，通過不同途徑培養(yǎng)學生“音樂的耳朵”及動手動腦的能力。
2、教學重點：聆聽、了解、感受白族音樂的風格特點。
教學難點：①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進。
二、說教法
教學有法，但法無定法，我在這一堂課中將“雙基”教學和音樂形象的教育結合在一起，采用了講述法、演示法、聽賞法等教學方法，使用多種直觀教具，如各種樂器、電化教學手段等來進行教學。
講述法，就是深入淺出的講解，在演示法中充分使用笛子、口琴等教具，在聽賞教學中大膽地創(chuàng)設意境，自制教學光碟，克服環(huán)境進行教學。為什么這樣教呢？因為這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。
三、說學法
方法比知識重要，學法更是多種多樣。在這一節(jié)課中，我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競賽法等，提問法有利于集中學生注意力，表演法有利于培養(yǎng)學生的音樂表現能力，聽視法能使學生更直觀地理解感受《蒼山歌場永不落》的藝術風格，集中學生注意力，充分調動視覺、聽覺，了解感知大理的風土人情。競賽法能夠鼓勵、調動學生的主觀能動性和積極性。
在這一個過程中，教師要做到精講少講、多聽，語言要力求簡明、準確，富于啟發(fā)性，不搞枯燥乏味的技能技巧訓練。
四、說程序
本課的教學程度設計為：
1、組織教學（使用別開生面的自編《拍手歌》）。
2、綜合訓練（使用口琴伴奏，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力）
3、導入新課（聽視導入，使入自制教學光盤）
4、a聆聽樂曲1（整體感知音樂形象，把握藝術風格）
b聆聽樂曲2（提出具體的要求）
c填詞練習及教學難點解說（使用笛子教學）
5、旁征博引，欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》
（聽視結合，交錯與漸離）
6、音樂游戲（葫蘆絲、巴烏的使用）
7、小結課時
一、簡介背景，導入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學習課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，感知內容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標出自然段。
(2)思考：課文主要內容是什么?
2、出示生字詞，檢查預習。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現?
4、領悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。(首尾呼應)
5、剛才給大家的任務還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。
7、檢查交流，根據回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現老師對以上兩部分內容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認識小標題，整理內容。
師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據這四個小標題說說本文的主要內容?
9、通過預習，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次?
三、整體感知，理清脈絡。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結合上下文自己反復讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分里你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結本段內容，指導朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
預習時已經解決了這部分的要求。
二、再讀，知結構；
默讀課文，思考：
1、想想課文按什么順序記敘的？
2、課文的前三段和后兩段是什么關系？你從中能看出什么？
三、細讀，明中心；
1、“村子里就剩你一個了嗎？”
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。
2、“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?/p>
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’―就都跑了?！?/p>
這里的野獸其實是指德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路，德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是蠢東西，因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
3、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫和游擊隊聯(lián)系不致引起敵人的懷疑。（機智勇敢）
4、“你們這里有游擊隊嗎？”
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>
用話打岔，再一次體現了他的機智。
四、精讀，表情感。
同桌互相讀，思考：
1、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？
為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，是和敵人做斗爭的手段；夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是對小夜鶯的贊美。
2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保家衛(wèi)國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
學了這篇課文，我們知道了小夜鶯他機智勇敢，愛憎分明，是個愛國小英雄。我們被他的精神深深的感動著，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄恼?。請同學們在小組內運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章。
是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯(lián)系自己生活，寫一篇讀后感。
一、 說教材
本課選自人音社小學音樂第八冊第六課《風景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向學生展現了一幅美麗的叢林畫卷，通過參與音樂讓學生感受到自然的美，音樂的美。
二、 說學生
四年八冊的學生已經快要進入五年級，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創(chuàng)造，喜歡探索，喜歡通過活動獲得感知。
三、 說教法
在整個欣賞過程里面均應用奧爾夫教學理念，并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動法、多媒體情景創(chuàng)設等。
四、 說學法
小組合作法、游戲法、參與法等
五、 說教學準備
交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件，鋼琴等
六、 說教學目標
1、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。
2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題，理解曲式結構。
3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。
七、說教學重難點
教學重點：參與音樂表演、區(qū)分曲式結構
教學難點：區(qū)分曲式結構
措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現代教學設備，通過音樂游戲讓學生參與到音樂中，從而解決難點問題，將重點問題輕松解決。
八、說教學過程
（一） 組織教學
師生問好
（二）導入
創(chuàng)設置身森林的情景，在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。
教師語言描述一片神秘的森林，學生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏，學生隨節(jié)奏走進所創(chuàng)設的森林情景中。
此時，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標的束縛。 這樣設計
1、培養(yǎng)學生想象力。2、讓學生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓練學生自我空間感。
（三）感受音樂
1、初聽引子部分
要求學生隨音樂節(jié)拍和情緒律動，感知音樂，讓學生初步感知音樂 。此時交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標的束縛。感受A主題
2、初聽A主題（森林中游戲）
隨教師用小跳步進行游戲，讓學生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂
3、復聽A主題
由學生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。
4、感受B主題（森林中的舞蹈）
創(chuàng)設森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見到他之前，排練出一個舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句。、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素，讓學生更加關注音樂，更形象感受樂句變化。
5、感受C主題（森林采花）
a、初聽C主題
創(chuàng)設森林中菜花獻給公主王子的情景，讓學生感受高音6這一音樂元素，并能應用到律動中。學生在圍城圈行走在高音A時做采花動作，教師用三角鐵進行引導
b、復聽C主題
學生離開教師三角鐵引導在高音A出做采花的動作。讓學生能準確感受高音A的出現，提高學生音樂聽力。
（四）、完整聆聽、參與音樂
1、完整初聽
a、學生隨教師用圖形記錄樂段變化
初聽時出示圖形譜，設問共用了幾種符號記錄音樂，教師為主題音樂取名ABC，聆聽時用手律動區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學生形象直觀地準確區(qū)分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學生的聆聽欲望。在這個環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動畫功能結合，讓圖形譜的符號隨音樂節(jié)拍而出現，更加直觀，更加生動，極大提高了教學效率。
b、揭示課題
教師通過設問，讓學生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學生學生猜樂曲名稱，讓后教師揭示課題，簡要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中，提高課堂效益。
2、 處理主題音樂
教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學生辨別具體那條個主題音樂。
2、再次聆聽不同色塊的題音樂，設問用的是什么樂器演奏。
3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。
4、引導學生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la），
3、完整聆聽，區(qū)分曲式結構
用之前的律動引導，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學生根據不同音樂主題不同活動進行律動，并記清音樂主題出現的順序。設問什么地方沒有用符號標記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學生區(qū)分曲式結構，輕松解決重點、難點。通過圖式直觀展示讓學生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。
4、參與表演音樂
學生用教師創(chuàng)設的故事情節(jié)進行音樂表演，檢驗對音樂主題的掌握情況，通過音樂表演，讓學生的學習注意曲線保持在高位，同時輕松檢驗學生是否掌握了音樂主題及曲式結構。
（五）拓展創(chuàng)編
1、學生分組對三個主題進行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂制作軟件為她組合
2、學生對自己重新組合的音樂進行創(chuàng)編表演
采用小組合作學習法，讓學生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時鞏固回旋曲式這一知識點。
謝謝大家，以上就是我設計的欣賞課《森林的歌聲》。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，從“小夜鶯”勇敢、機智的精神品質中受到熏陶感染，理解愛國主義教育。
課前放《小兵張嘎》主題曲。
說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。
這天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一齊走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）
看到這個題目，你們是怎樣理解它的呢？
1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，此刻就讓我們直起腰板，理解早晨溫暖的陽光，理解知識的養(yǎng)料吧?。?/p>
師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下透過預習你都明白了些什么，了解到了什么。
生1：我明白蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭。
3、透過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯？
師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
這四部分中，你最欣賞那里其中的哪一部分？為什么？
生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。
生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。
師：大家覺得哪一部分最能表現小夜鶯的勇敢、機智？（板書：機智勇敢）
師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描述小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受？開始！
1、小組合作，找出第一部分中描述小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描述了小夜鶯？并體會一下它的作用。
匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）
生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎樣會剩我一個那里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個?！蔽腋惺艿叫∫国L答非所問，讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。
師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于（語言描述）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問，讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思？
生1：75頁15段：“人？戰(zhàn)爭一開始，那里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：
原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；
原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。
生齊答。
誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？
師小結：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
生1：“怎樣不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。
生2：“你們那里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們那里沒有這種蘑菇。那里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不明白。
師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現了他的機智。
2、同學們剛才十分透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
4、指導朗讀:你覺得小夜鶯就應用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）
5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描述方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
小黑板出示:
孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。
師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？
生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？
生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”
“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？
生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現，
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？
指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林?！?/p>
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫忙下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？
指生答。
師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結尾有什么特點？
生：小夜鶯完成這次任務后，又坐在原先的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務，與文章的開頭相照應。
師小結：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一向堅守在自己的崗位上。但是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？
為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：
師生齊誦。
小結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>
多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選取其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。
一、教學目標：
1、學習落水的小姑娘在生死關頭表現出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。
2、懂得在遇到危險時要積極想辦法擺脫困境。
二、教學重點：
引導學生體會小女孩面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
三、教學準備：
錄像《鐵坦尼號》沉船時人們驚慌的場面
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境：（師敘述生想象）
黑暗中，海風呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時此刻，你心里有什么感受？
（二）讀第一自然段，體會馬金納“絕望”的心情。
（三）師：在這時，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（四）課件演示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
請你再讀讀這個句子，體會這兩個詞的意思，談談你又有什么新的體會？
（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？
請你默讀課文第三、四自然段
（六）小組交流（如有疑問可在組內解決）
（七）質疑：組內未解決的問題大家討論交流。
（八）齊讀課文：
（九）想象：假如沒有歌聲會怎樣？
（十）播放錄像《鐵坦尼號》
（十一）這個小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣）
（十二）交流：在日常生活中你遇到危險時你會怎么辦？
（十三）作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽
2、預習《江凡》
（十四）板書設計及課后隨筆：
歌聲
小姑娘 ?救大家
（勇敢 樂觀）
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描述夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，之后又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W生質疑，學生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學生聯(lián)系上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分主角讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味?！霸鯓訒褪Ｏ挛乙粋€？那里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣貌，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤牛龑W生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的主角，引領學生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了。”
“他把身邊的軍官完全忘了。”
這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？透過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描述夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實質頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受潛力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描述則著墨極少，這給學生帶給了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達潛力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續(xù)一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養(yǎng)學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學生的寫話潛力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說、寫的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《歌聲課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了歌聲課件專題，希望您能喜歡！
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