郢人的課件(錦集15篇)

幸福的課件。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？由此，小編為你收集并整理了郢人的課件(錦集15篇)請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

郢人的課件 篇1

1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

1、透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實(shí)無華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。

3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。

【教學(xué)方法】1、導(dǎo)入法。2、解讀法。

【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文

請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁(yè)，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。

簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦唬奈恼麓蠖际赵凇吨熳郧迦防?。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?

明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來?

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的'困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?/p>

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?

明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點(diǎn)題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細(xì)心關(guān)照)

這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。

交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。

明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢?

明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。

讓同學(xué)們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。

全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

課后練習(xí)答案：

一、1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

二、1、這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2、這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

“我走了，到那邊來信! ”

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

四、1、第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

2、第2題體會(huì)課文中自我反省的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，?huì)覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。

郢人的課件 篇2

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見5～8頁(yè))，在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

2.計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

3.教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn);

3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn);

28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn);

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

(3)具體描述語(yǔ)句指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。

5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說明。

6.教學(xué)媒體的選擇

(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)同前。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)同前。

(3)媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

(4)媒體內(nèi)容要點(diǎn)指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

(5)教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(6)使用方式指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(7)所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

(8)占用時(shí)間指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來源包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。

7.板書設(shè)計(jì)

板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××

1.×××××

(1)××××

(2)×××××××

其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。

9.形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

(1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列;

(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

10.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;

郢人的課件 篇3

設(shè)計(jì)理念

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要念好六字訣“習(xí)慣、興趣、實(shí)踐”：培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書、寫字、說話等習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)有情有趣，誘發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中發(fā)展學(xué)力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、止、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”“饣”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小云愛媽媽的感情。

3.理解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、做游戲，認(rèn)生字。

1.連一連，送小鳥回家。

2.把能組成詞的兩只“小鳥”放在同一個(gè)窩里。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.指名朗讀第一、二自然段。想一想，說一說。

聽了媽媽的話，小云心里會(huì)想些什么？（媽媽為什么會(huì)忘了自己的生日呢？讓“我”給媽媽送個(gè)生日禮物，也讓她過個(gè)生日……學(xué)生各抒己見并說出理由）

2.全班齊讀第三自然段。大家想一下，小云把可愛的布熊放在媽媽書包里的時(shí)候，心里會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解，小云懂得關(guān)心他人）

三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1.看圖配說，練讀課文。

媽媽發(fā)現(xiàn)了小熊，于是就想把小熊往外拿，請(qǐng)你看看圖，把第四段讀正確，等會(huì)兒當(dāng)個(gè)解說員給畫面配配音。（學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。）

2.聽讀糾錯(cuò)，讀好句子。

老師也想來讀一讀，你聽一聽，老師讀得對(duì)不對(duì)。（老師誤讀：她正要往外拿，小云走過來按住媽媽的手，說：“媽媽，這個(gè)布熊是我送你的生日禮物。你忘了自己的生日，今天我把生日借給你！”

學(xué)生指出錯(cuò)誤，說出不能這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生理解小云的急，對(duì)媽媽的尊敬以及媽媽一次又一次的忘記，這兒也可再次聯(lián)系第二段中的“從來”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

3.情境表演，分角色讀。

現(xiàn)在我是媽媽，我要選一位小朋友當(dāng)我的女兒小云?？凑l讀小云的話時(shí)，讀得最像。

如果能不看書，上來做做動(dòng)作說一說那就更好了。（引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演說，全班評(píng)議）

四、總結(jié)全文。

1.有感情朗讀全文。小云與媽媽的故事真溫馨，請(qǐng)你把這個(gè)動(dòng)人的故事有感情地讀一讀。

2.議一議。如果你的爸爸媽媽也常常忘了自己的生日，沒有給自己過生日，你還有更好的辦法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生惦記媽媽的生日，送一句溫馨的祝福。）

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

做生日卡：你知道爸爸媽媽的生日嗎？爺爺奶奶的生日嗎？要記住家長(zhǎng)的生日也不容易，老師建議大家做一張生日卡，寫上全家人的生日，這樣我們就不會(huì)忘記他們的生日，就可以他們生日到來時(shí)，送上暖暖的祝福了。（出示記錄有多個(gè)生日的“生日卡”，建議學(xué)生做得更漂亮）

六、鞏固生字。

1.出示字卡讀一讀。認(rèn)識(shí)偏旁“饣”。

2.做擴(kuò)詞游戲。（出示“正、班”兩個(gè)生字卡）這是兩列火車，分別代表男女生，兩列火車比一比，看誰拉動(dòng)的多。

郢人的課件 篇4

窮人

課題

窮人

教學(xué)目標(biāo)

1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字，能夠主動(dòng)積累詞句，理解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

4.品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

5.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思；通過分析桑娜和漁夫的心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫感悟他們的美好品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

分析人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫等，感悟人物品質(zhì)

訓(xùn)練點(diǎn)

1.省略號(hào)的作用。

2.心理描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物的作用。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1.正確、流利朗讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，不理解的地方做上標(biāo)記。

2.查閱資料：了解作者列夫.托爾斯泰以及《窮人》的寫作背景。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

個(gè)性化修改

情境引題

同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)習(xí)過了《跳水》這篇課文，你還記得本文的作者是誰嗎：（學(xué)生回答）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一篇文章——《窮人》（板書課題）

初讀指導(dǎo)

（一）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀課文和字詞的掌握情況況，比一比，誰的預(yù)習(xí)效果好？（4分鐘后匯報(bào)）。

師生交流

1.學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行組內(nèi)交流。組長(zhǎng)要有針對(duì)性地對(duì)于課文中閱讀難度大的地方以及難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)交流。

2.小組通過交流，形成結(jié)論。

3.匯報(bào)各小組的預(yù)習(xí)情況

（1）各小組選出代表讀文，其他小組做好評(píng)價(jià)。

（2）匯報(bào)小組內(nèi)認(rèn)為難寫、難認(rèn)的字、詞，教師有針對(duì)性地板書。

（3）還有哪些不理解的詞語(yǔ)？

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？分別是從哪幾個(gè)方面寫的？

師生交流

1.學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考

2.小組交流形成結(jié)論

3.以小組為單位，全班交流。

質(zhì)疑答疑

學(xué)生可能會(huì)有的疑問：

1.桑娜一家為什么會(huì)那么貧窮？

2.桑娜和漁夫家那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子？

教師質(zhì)疑：

桑娜和漁夫給你留下了怎樣的印象？

綜合訓(xùn)練

1.形近字組詞：

娜（）嘯（）洶（）濺（）

挪（）肅（）兇（）賤（）

揍（）梧（）撕（）霉（）

湊（）悟（）嘶（）侮（）

2.詞語(yǔ)填空：

寒風(fēng)（）洶涌（）波濤（）

狂風(fēng)（）心驚（）自言（）

（）不安自（）自（）眼花（）

3.通過對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)的人。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

個(gè)性化修改

情景引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，漁夫和桑娜給你留下了怎樣的印象？（善良），今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：窮人）

再讀指導(dǎo)（一）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的一、二、六自然段，思考下列問題：

1.從這三個(gè)自然段中你感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？（劃出相應(yīng)的詞、句）

2.桑娜、西蒙的生活如此貧窮，說明了什么？

3.鄰居西蒙的遭遇如何？你認(rèn)為西蒙是個(gè)怎樣的人？

師生交流

1.學(xué)生按要求自學(xué)課文。

2.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。確定中心發(fā)言人。

3.以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子談出桑娜和漁夫貧窮并分析背景）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

全文沒有一句直接贊美窮人的話，然而我們卻感受到了桑娜和漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，劃出令你感動(dòng)的句子，并批注上自己的理解。然后和小組同學(xué)說一說。

師生交流

1.學(xué)生按要求自學(xué)文本。

2.小組交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并形成一致意見，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

3.班級(jí)匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

a.“她的心跳得很厲害……覺得非這樣做不可”。（主要交流以下問題）

（1）“這樣做”指什么？

（2）“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”矛盾嗎？為什么？

b.“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……揍我一頓也好?！?/p>

（1）這一段圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來寫？是什么意思？

（2）從哪可以看出桑娜忐忑不安？（說話的語(yǔ)序、省略號(hào)的使用等）省略號(hào)在這里運(yùn)用有什么好處？

（3）桑娜為什么會(huì)有這樣的心理活動(dòng)？（結(jié)合家庭狀況去理解）

c.“漁夫皺起眉，……桑娜拉開了帳子”。

（1）哪些詞語(yǔ)可以看出漁夫感到問題很難辦？為什么？

（2）“搔搔后腦勺”說明了什么？

（3）漁夫做了什么決定？

（4）“我們總能熬過去的”中的“熬”字可以換一種說法嗎？比較一下，用什么字較好？從“熬”字中你可以體會(huì)到什么？

學(xué)生還可能從其他方面去理解文章，教師適當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，注意讀悟結(jié)合，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。另外，在每一處感悟時(shí)，要體會(huì)作者的寫作手法，并適當(dāng)進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練

質(zhì)疑答疑

學(xué)生可能有的問題：

1.桑娜家每天都吃魚，為什么還說貧窮呢？

2.桑娜和漁夫明知道收養(yǎng)兩個(gè)孩子后，家里會(huì)更困難，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？

3.桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，生活會(huì)是什么樣？

教師設(shè)疑：

課文使用了哪些寫作方法，把桑娜和漁夫的品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致？

專項(xiàng)訓(xùn)練

選擇填空：

省略號(hào)的作用主要有：a.心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。b.表示省略遞增的次數(shù)。c.表示語(yǔ)意的跳躍。d.表示說話結(jié)巴，欲言又止。請(qǐng)選擇出下面句子中省略號(hào)的用法：

1.我嗎……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（）

2.謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家干什么呢？（）

3.古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……（）

4.……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會(huì)揍我的！（）

課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)此文后的收獲。

綜合訓(xùn)練

片斷練習(xí)：請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫寫一個(gè)片段，可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)場(chǎng)景。

拓展延伸

1.放飛思緒：桑娜和漁夫收留孩子后，他們的生活會(huì)怎樣？他們的內(nèi)心世界又會(huì)怎樣？請(qǐng)寫出來。

2.課下搜集列夫.托爾斯泰的作品進(jìn)行閱讀。

郢人的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“場(chǎng)、彈”，能正確讀寫并理解14個(gè)新詞語(yǔ)。

2、能用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句，并能正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。

3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手！”這一重點(diǎn)詞句，正確理解全文內(nèi)容。

4、能熟練地朗讀課文，感悟聶衛(wèi)平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置收集我國(guó)圍棋名將的簡(jiǎn)單資料，了解目前我國(guó)圍棋發(fā)展現(xiàn)狀，了解陳毅其人。

1、你知道我國(guó)棋壇上有哪些圍棋名將？

2、陳毅是何許人？你能說出包括陳毅在內(nèi)的共和國(guó)十大元帥的姓名嗎？

1、根據(jù)注音念準(zhǔn)生字和多音字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，在課堂練習(xí)本上練寫生字。

2、正確朗讀課文，想想有沒有不懂的語(yǔ)句，用符號(hào)表示。

1、開火車?yán)首x生字，聽寫生字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，酬情指導(dǎo)，隨機(jī)抄寫。

2、指名朗讀課文，交流不理解的語(yǔ)句。

3、出示兩個(gè)句子。

“我輸了？不！我贏了！”

“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的棋手”。

A、請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

B、根據(jù)這兩句話，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

1、我們來個(gè)朗讀比賽，三人一組，一個(gè)讀元帥的話，一個(gè)讀聶衛(wèi)平的話，另一個(gè)讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組，角色你們自己分，給10分鐘時(shí)間練習(xí)準(zhǔn)備。

2、表演朗讀，集體評(píng)議，這其中教師的“導(dǎo)”要有策略，有層次，幫助學(xué)生正確揣摩人物性格和思想感情，使朗讀逐步到位。

郢人的課件 篇6

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)

出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢

2、畫出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個(gè)字。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、 挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫在課后的空花籃中。

5、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

學(xué)生重點(diǎn)理解：

第3 題是句子練習(xí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ)，然后再造句。

全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時(shí)注意力高度集中。

再三：一次又一次，用來表示一種動(dòng)作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

郢人的課件 篇7

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。

他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。

他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸的彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個(gè)世界的，他說：“我愛真理?！彼囊簧褪窃诮箲]與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛?卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長(zhǎng)眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫?托爾斯泰名字。）

師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會(huì)有外國(guó)人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯(cuò)。

生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì)，會(huì)把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園，會(huì)和其他人一起玩樂，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車之類的流行東西。

師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述。

生：長(zhǎng)得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。

師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

生：不一樣，很普通的一個(gè)人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

生：和我猜測(cè)的也不一樣。他長(zhǎng)得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺，才變得慈祥了。

師：你強(qiáng)調(diào)到了老年時(shí)候才有些慈祥，潛臺(tái)詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時(shí)候看上去很嚇人？

師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實(shí)我們能有這個(gè)印象，是因?yàn)榇耐癫]有美化托翁的相貌，反而他還評(píng)述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學(xué)能找出來？

師：這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮碜x一下。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)用來評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？

師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人家的，那怎么能用來形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說他提到了另外一個(gè)俄國(guó)人――

生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

（師生活動(dòng)：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語(yǔ)言魅力。

師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

(師生活動(dòng)：簡(jiǎn)析兩個(gè)句子“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點(diǎn)品讀“皺似樹皮”“森林般”。)

師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達(dá)效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動(dòng)?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

師：與茨威格同年出生的中國(guó)文豪魯迅、感動(dòng)中國(guó)人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國(guó)的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點(diǎn)。

生：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。

生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。

生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個(gè)像。

（教師多媒體展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒有眼睛。）

師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長(zhǎng)長(zhǎng)5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”寫作也應(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個(gè)段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

師：看來作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

生：“虧得有這么一對(duì)眼睛……集中在他的眼睛里?！?/p>

師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（多媒體顯示：

托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國(guó)民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開除教籍，等等。

師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》）

今年的 9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

郢人的課件 篇8

A案

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1． 學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。

2． 掌握詩(shī)歌寫人、抒情所采用表現(xiàn)手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1． 重點(diǎn)：多角度刻畫人物形象。

2． 難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題。

三、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。自居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易（772～846）唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅，白文公。

他出身于一個(gè)小官僚家庭,世敦儒業(yè)，祖、父皆以明經(jīng)出身。白居易的青年時(shí)代是在顛沛流離中度過的。貧困的生活，使白居易接近了人民，這對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作差不多一開始就走上現(xiàn)實(shí)主義的道路有著重大的作用。

白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導(dǎo)思想則是儒家的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟(jì)天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時(shí)弊、反映民生疾苦的詩(shī)作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時(shí)。后期：主要是 “獨(dú)善其身” 。這一時(shí)期他創(chuàng)作了大量的閑適詩(shī)。

白居易曾將自己的詩(shī)分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律。他本人最重視的是諷喻詩(shī)。他的諷喻詩(shī)主要包括了兩方面的內(nèi)容：一類詩(shī)廣泛地反映了人民的苦難。這里既有同情農(nóng)民的作品，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運(yùn)作品，如《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》等；另一類詩(shī)深刻地揭露了統(tǒng)治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

三、寫作背景

本詩(shī)取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩(shī)創(chuàng)作于元和元年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在山西周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，說起了當(dāng)?shù)亓鱾饕丫玫奶菩谂c楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質(zhì)夫舉著一杯酒來到白居易面前，說：“這種曠世之事，如果沒有文筆出眾的人來記錄、潤(rùn)色，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩(shī)之道，情感豐富，你試著為這個(gè)故事寫一首詩(shī)，如何？”白居易于是寫下了《長(zhǎng)恨歌》，他的意圖不僅在于對(duì)史詩(shī)有感而發(fā)，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來的統(tǒng)治者引以為戒。

四、整體感知

1．出示投影，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音

回眸（móu）粉黛（dài） 驪宮（lí） 霓裳（ní）（cháng） 臨邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò） 馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

2．解題：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？

師問：這首詩(shī)歌的題目是《長(zhǎng)恨歌》，恨是什么意思，長(zhǎng)恨歌應(yīng)作何解釋？

生答：長(zhǎng)恨歌，就是歌長(zhǎng)恨，長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨就是長(zhǎng)久的遺憾。

師問：這首詩(shī)歌是誰在恨，他們長(zhǎng)恨的是什么呢？

生答：是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

師問：李、楊愛情歷來是文人喜歡的題材，像杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等，都是寫李、楊愛情的，眾多文人對(duì)這一題材如此忠愛，可見它非常有價(jià)值。誰能給大家講一講李、楊的愛情故事。

生答：唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長(zhǎng)安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。

3．理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

師問：原來李隆基與楊貴妃的愛情這么曲折，但是最終他們是以悲劇收?qǐng)?，?shī)人的題目就定為長(zhǎng)恨，那么詩(shī)歌是不是一開始就在寫長(zhǎng)恨呢？

生答：不是。全篇中心是歌“長(zhǎng)恨”，但詩(shī)人卻從“重色”說起，并且極寫貴妃之美艷和“漢皇重色思傾國(guó)”。

師問：除了描寫貴妃之美和李楊的“蜜月生活”，詩(shī)歌還寫到什么？

生甲：還寫到“安史之亂”爆發(fā)，楊貴妃身死。

生乙：還有李隆基返回長(zhǎng)安后對(duì)楊貴妃思念的種種表現(xiàn)。

生丙：還有李隆基讓道士去尋找楊貴妃的亡魂，以及在仙界與貴妃見面的情景。

師問：按照剛才的說法試著給這首詩(shī)歌劃分層次？

明確：第一部分，自開頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會(huì)合經(jīng)過及李對(duì)楊的眷戀寵幸。

第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。

第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來入夢(mèng)”，寫李回返長(zhǎng)安后對(duì)楊的無窮思念。

第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結(jié)束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對(duì)李思念不已。

五、通過分析長(zhǎng)恨，討論詩(shī)歌的主題

師問：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？

生甲：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

生乙：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。

生丙：詩(shī)人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對(duì)愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題：

（1） 諷喻說。

（2） 愛情說。

（3） 雙重主題說。

六、《長(zhǎng)恨歌》的藝術(shù)特點(diǎn)：

這首詩(shī)最令你感動(dòng)的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動(dòng)？

1．本詩(shī)采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對(duì)偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運(yùn)用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。后人稱之為“長(zhǎng)慶體”。

2．故事情節(jié)生動(dòng)曲折

①現(xiàn)實(shí)情節(jié)和想象情節(jié)的結(jié)合，使長(zhǎng)詩(shī)富有傳奇和浪漫色彩。

②運(yùn)用開合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。

3．刻畫人物細(xì)膩傳神

①李隆基：荒淫重色 對(duì)愛情真誠(chéng)執(zhí)著

②楊玉環(huán)： 美貌和忠貞

3．?dāng)⑹?、抒情、描寫熔于一爐

結(jié)合詩(shī)歌二、三節(jié)自“驪宮高處入青云”至“魂魄不曾來入夢(mèng)”分析詩(shī)歌情與景的特點(diǎn)。

這是一首抒情成份很濃的敘事詩(shī)，詩(shī)人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌擅長(zhǎng)的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結(jié)合在一起，形成詩(shī)歌抒情上回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。詩(shī)人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境；時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對(duì)它們的感受來表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情。

作為一首千古絕唱的敘事詩(shī)，《長(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上的成就是很高的。古往今來，許多人都肯定這首詩(shī)的特殊的藝術(shù)魅力?！堕L(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上以什么感染和誘惑著讀者呢？婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術(shù)個(gè)性，也是它能吸引住千百年來的讀者，使他們受感染、被誘惑的力量。

郢人的課件 篇9

一、檢查作業(yè)

先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。

二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1．資料助讀

投影：

韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。

3．自由誦讀，教師提示下列字詞：

（1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

（2）不筑：修補(bǔ)。

（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。

4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

學(xué)生討論、回答，教師明確：

寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好--這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

三、師生共同研讀《塞翁失馬》

1．資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

2．聽讀錄音，注意下列字詞。

教師提示：

（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問。

（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。

（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。

（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。

4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

教師明確：

寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。

5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：

啟示：（1）禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

6．集體誦讀，深層體味。

四、課堂練習(xí)

投影：

閱讀短文，完成習(xí)題。

孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！?/p>

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜??！”

“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏?？?/p>

“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”

“不！”曾參堅(jiān)決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法??！”

曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。

1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。

3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)?標(biāo)題。

參考答案：

1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法?。OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.Com]

2．說明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。

3．曾子殺豬

五、課堂小結(jié)

寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈?guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

六、布置作業(yè)

（分發(fā)講義資料）

1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛站在高處，引頸高歌。

請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。

2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！?/p>

“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)?！毙◆~說。

“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實(shí)你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！?/p>

1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過展開情節(jié)內(nèi)容。

2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。

4．“大魚”說話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

參考答案：

1．對(duì)話（或語(yǔ)言描寫）

2．都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。

3．致命的陷阱（或“騙局”）

4．最安全的、絕對(duì)

5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！?/p>

或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命?！?/p>

郢人的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。

技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。

五、回家作業(yè)：

1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

郢人的課件 篇11

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)

自立自強(qiáng)

正確認(rèn)識(shí)

：（水庫(kù)小學(xué)曾芷燕）

陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語(yǔ)文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

郢人的課件 篇12

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握作者說明事理的方法及文章的寫作順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，自覺擔(dān)負(fù)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作課件，設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式及要求。

2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、礦物、植物、污染水及各種與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

（第一課時(shí)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文的條理，初步掌握課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。）

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們都生活在地球上，地球的未來跟我們息息相關(guān)，因此，我們必須了解地球。今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，讓我們更深入地認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟愘囈陨娴倪@個(gè)星球。

下面請(qǐng)同學(xué)們自由地將課文仔細(xì)讀一讀。

這節(jié)課，讓我們改變一下以往的學(xué)習(xí)方法，以活動(dòng)的形式來探究課文的內(nèi)容。為此，老師把同學(xué)們分為“繪畫”、“生態(tài)播報(bào)”、“數(shù)學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評(píng)”四個(gè)小組。那么，每個(gè)小組的同學(xué)都要干些什么呢？請(qǐng)看活動(dòng)要求（課件出示）。每個(gè)同學(xué)可以自已獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人保作完成。大家將準(zhǔn)備的內(nèi)容寫在紙張上，以匯報(bào)時(shí)說得更加流暢些。

二、課件出示活動(dòng)要求

1、繪畫小組：

⑴充分理解課文內(nèi)容，并結(jié)合自已的生活所知繪畫。

⑵畫面下面所配的文字說明要從課文中選。

⑶圖文能起到深刻感悟相關(guān)內(nèi)容的作用。

2、生態(tài)播報(bào)小組：

⑴充分理解課文內(nèi)容，從客觀敘述中獲取有關(guān)自然資源與生態(tài)情況。

⑵能采用實(shí)物與文字結(jié)合的方法具體說明課文內(nèi)容。

⑶能起到加深體會(huì)課文描述客觀、準(zhǔn)確的作用。

3、數(shù)學(xué)神探小組：

⑴充分理解有關(guān)內(nèi)容，摘出有數(shù)字?jǐn)⑹龅木渥樱靡欢ǖ南胂缶帉憫?yīng)用題。

⑵把所編的題計(jì)算出來，作為具體例子充實(shí)課文有關(guān)內(nèi)容。

⑶能起到讓課文更具說服力的作用。

4、佳句點(diǎn)評(píng)小組：

⑴充分理解課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句。

⑵要用自已的話點(diǎn)評(píng)句子。

⑶能起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用。

（學(xué)生分組，按組開展活動(dòng)。）

三、變換角色，展示成果

師：現(xiàn)在，為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，分為現(xiàn)個(gè)步驟：先在小組內(nèi)部互相交流，然后每組選派幾名同學(xué)以“小記者”的身份“講學(xué)”。

（結(jié)合學(xué)生的展示及反饋，邊板書邊及時(shí)評(píng)價(jià)。）

四、自選學(xué)法，積累運(yùn)用

師：聽了四個(gè)小組的“講學(xué)”，真讓人受益匪淺。同學(xué)們不僅一下子就掌握了四種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而且，運(yùn)用這些方法加深了對(duì)課文內(nèi)容及表達(dá)方法的理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們用自已喜歡的方法讀讀自已感興趣的部分內(nèi)容，或三言兩語(yǔ)寫點(diǎn)體會(huì)，待會(huì)兒再交流。

五、指導(dǎo)朗讀，加深理解

指名讀自己喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)情感朗讀。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？

2、課外收集資料，了解我國(guó)資源狀況，填下表：

種類儲(chǔ)藏量居世界第幾位人均占有數(shù)及居世界第幾位

板書設(shè)計(jì)

美、小、活動(dòng)的范圍小

自然資源有限

只有一個(gè)地球精心保護(hù)地球

不能移居別處

可愛、易碎

郢人的課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞圖畫，導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：10、假如

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

（1）你是怎樣記住這個(gè)字的？

（2）哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

擊：先寫“二”字，注意第二筆橫要長(zhǎng)，第三筆豎要超過兩橫，最后一筆是豎，要凸下來。

嘆：左邊是口字旁，右邊是個(gè)又字，捺要寫得舒展開來。

泣：左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)立字。

腿：月字加退字，退字里面的捺要寫成點(diǎn)。

粒：左邊是米字旁，右邊是個(gè)立字。

幸：上面是個(gè)土字，第三筆橫要寫長(zhǎng)，下面是羊字少一橫。

哭：兩個(gè)口大小要適中，要靠攏些，下面是個(gè)犬字，最后一筆是點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫。

5、評(píng)議學(xué)生的寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。

c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6、感悟句子

a、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

（1）讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？

（2）多種形式朗讀。

（3）說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩(shī)歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

10、假如畫白云

谷粒

一雙好腿

……

郢人的課件 篇14

閱讀精選（1）：

林黛玉是怎樣死的？紅樓夢(mèng)林黛玉簡(jiǎn)介：林黛玉，小說《紅樓夢(mèng)》中的女主角之一。她是老太君賈母的外孫女，字顰顰(本無字，寶黛初見時(shí)賈寶玉所贈(zèng))，海棠詩(shī)社別號(hào)瀟湘妃子。姑蘇人氏，榮府千金賈敏與巡鹽御史林如海之女。原為太虛幻境中絳珠仙草，為報(bào)答神瑛侍者灌溉之恩而轉(zhuǎn)世。自幼體弱多病、多愁善感，因母親早亡，寄住在賈府，后父親病故，從此過上了寄人籬下的生活。林黛玉生得傾城容貌，兼有曠世詩(shī)才，名列“金陵十二釵”正冊(cè)之首(與寶釵不分第一第二)。作為一個(gè)極具美學(xué)含義的小說人物，林黛玉已經(jīng)成為女子多愁善感的代名詞。

黛玉天生麗質(zhì)，氣質(zhì)優(yōu)雅絕俗，“心較比干多一竅，病如西子勝三分?！彼兄娜嘶h下、父母雙亡的不幸遭遇，處在“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的賈府的惡劣環(huán)境，黛玉的生活正如探春所說，外頭看著光鮮，其實(shí)十分難熬。但是她也有著青春少女的活潑熱情，并非終日都只在哀愁之中。

林黛玉是《紅樓夢(mèng)》中的重要主角，也是曹雪芹塑造得最成功的人物之一，百年來，人們對(duì)紅樓主角眾說紛紜，有愛林憎薛者，也有擁薛貶林派，對(duì)林黛玉的死更是有多個(gè)版本，高鄂的版本是氣病交加而亡，而紅學(xué)專家研究曹雪芹的原稿得出的結(jié)論是自殺。

小說《紅樓夢(mèng)》中，黛玉聽說寶玉結(jié)婚的消息后，病情日重。她自料萬無生理，就將作為自我和寶玉感情見證的舊帕與詩(shī)稿付之一炬。賈府上下忙于娶親，無暇顧及黛玉，還把她的丫環(huán)叫走使喚。黛玉在直聲叫道“寶玉!寶玉!你好——”后便去世了。而此時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱約約傳來了娶親的音樂之聲，瀟湘館外竹梢風(fēng)動(dòng)，月影移墻，好不凄涼冷淡!

就應(yīng)要從三個(gè)角度來看待林黛玉的死：

一、眾所周知，林黛玉前世為離恨天上三生石畔一顆絳珠仙草，日見枯萎之時(shí)，得赤霞宮神瑛侍者即之后的賈寶玉灌溉，天地靈氣而修成人體，然而僅修為女體，只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰神瑛侍者凡心偶熾，意欲下凡造歷幻緣。絳珠仙子道：“他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了?！碑?dāng)淚水還盡時(shí)，林黛玉就該回到太虛幻境了。所以，她的死能夠說是命中注定的。

二、從社會(huì)角度來看，當(dāng)時(shí)的社會(huì)還是封建社會(huì)。那個(gè)時(shí)候的女子是務(wù)必遵守三從四德，不能夠違背。但林黛玉與賈寶玉一樣，是一個(gè)不愿意屈服的倔強(qiáng)的人。那個(gè)時(shí)候倔強(qiáng)的女子是終究不會(huì)有好下場(chǎng)的，所以，林黛玉會(huì)死。能夠說，如果她沒有那樣的前世，如果她能像薛寶釵那樣三從四德，也許就不會(huì)發(fā)生這樣的事。

三、從個(gè)人角度看，其實(shí)，最大的原因是因?yàn)橘Z府的人，是她們逼死了林黛玉。在給寶玉想親事時(shí)，賈母和幾位夫人都覺得林黛玉身子弱，萬一哪天突然去世了，倒要讓寶玉痛苦。既然如此，不如讓薛寶釵做媳婦。于是，在一群婦人的欺騙下，寶玉稀里糊涂地娶了薛寶釵，林黛玉最終是含恨而死。紫鵑之后也說了，林黛玉即將離世時(shí)還沒說完的話是：“寶玉，你好狠心。”由此看出，林黛玉是為情所困，為情所去的。當(dāng)然，也有人說她是病死的，那我們能夠想想看，如果不是賈府的那些人，如果不是因?yàn)橄矚g賈寶玉，林黛玉會(huì)發(fā)病嗎？

在《紅樓夢(mèng)》后四十回里，很多人認(rèn)為林黛玉之死的描述，顯得過于倉(cāng)促而不完整，并且其中也有許多的疑點(diǎn)。在書中，林黛玉顯然是病死了，得病時(shí)明白寶玉結(jié)婚的消息，一氣而亡。多年以來，關(guān)于林黛玉之死，有了很多說法，紅學(xué)家們也聚公不斷。有人說她是赴水而死，也有人說她是上吊自殺，也有人說她是被人謀殺……我們搜集了有關(guān)的各種說法，與讀者共享……黛玉因相思和受誣“眼淚還債”而死黛玉受誣與賈家擇媳黛玉之死與賈家擇媳無關(guān)。因?yàn)椤敖鹩褚鼍墶蹦耸趋煊袼篮蟛庞械氖?。這從前八十回中“伏脈”：“薛寶釵羞籠紅麝串”在“埋香冢飛燕泣殘紅”之后即可看出，意為元春促成“金玉姻緣”是在黛玉死后。“紅樓夢(mèng)”曲子《終身誤》云“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟”，也明說木石之盟在前，金玉之緣在后。而寫黛玉的曲子《枉凝眉》只是說寶玉被迫離家，寶黛兩地相思，最后導(dǎo)致黛玉“眼淚還債”“證前緣”而死，絲毫也沒有涉及寶釵和“金玉姻緣”，這正是因?yàn)轺煊裰琅c此無關(guān)。詠寶釵的《終身誤》卻寫到寶、黛、釵三個(gè)人，團(tuán)為“金玉姻緣”的不幸與寶玉始終不忘黛玉有關(guān)。賈母不是寶黛感情的破壞者，而恰恰是護(hù)法神。一些研究者根據(jù)前八十回中一些表面現(xiàn)象斷定雪芹原著八十回后也有賈母棄黛取釵的.情節(jié)，

實(shí)際上都屬皮相之見，完全站不住腳。如第二十二四寫賈母特意為寶釵作生日，似乎是賈母喜歡寶釵不喜歡黛玉的“伏線”，但這一回中有一條脂批明明說“……

最奇者黛玉乃賈母溺愛之人，不聞為作生辰，卻云特意與寶釵，實(shí)非人想得著之文也。此書通部皆用此法瞞過多少見者，余故云不寫而寫是也。”可見正面寫賈母給寶釵作生日，而黛玉過生日反是“不寫而寫”，乃是一種寫作方法上的出奇制勝，與未來的“金玉姻緣”毫無關(guān)系，脂批不明明說“黛玉乃賈母溺愛之人”嗎？正因?yàn)閷?duì)“溺愛之人”不正面寫作生日，才是“實(shí)非人想得著之文也”。又如有一次寶玉招著賈母稱贊黛玉，結(jié)果反贊了寶釵，似乎也是賈母喜釵厭黛的依據(jù)。殊不知那里面有著很深的人情世故，賈母當(dāng)著薛姨媽稱贊寶釵乃是十分自然之事，如果她對(duì)薛姨媽不贊寶釵反而夸獎(jiǎng)自我的親外孫女黛玉，倒是十分可笑的，不通情理的。還有人說賈母在“破陳腐舊套”時(shí)批評(píng)女兒傾心于一個(gè)男人為“鬼不成鬼，賊不成賊”，就是為反對(duì)寶黛戀愛，更屬牽強(qiáng)附會(huì)。早在第一回中雪芹就對(duì)那種“佳人才子等書則又千部共出一套，且其中終不能不涉于淫濫”的陳腐舊套大如鞭撻，第五十四回作者但是又借賈母之口予以指斥罷了。這只說明雪芹對(duì)“陳腐舊套”的厭惡之深，與賈母對(duì)寶黛戀愛的態(tài)度毫不相干。當(dāng)然，這段話出自賈母之口也貼合賈母太上權(quán)威的身份，貼合她見多識(shí)廣，閱歷頗深的年齡和個(gè)性。至于書中曾寫賈母詢問寶琴年庚八字，薛

姨媽心中“度其意思，大約是要與寶玉求配”，便說出寶琴已有了人家，似乎賈母已排斥了寶玉配黛玉的可能。殊不知作者在那里只是借寶琴“間色”而已，因?yàn)閷毲偈菚小芭憧汀?，并非主角（見《薛寶琴不入薄命司》）。何況，如果說賈母想為寶玉求配寶琴?zèng)]有思考熏玉，她不是同樣沒有思考寶釵嗎？總之，前八十回中并沒有賈母反對(duì)寶黛戀愛的任何“伏線”。相反，前八十回中屢屢透露出賈母正是寶黛戀愛的保護(hù)者，之后只因賈母早死，種種事出十分，才造成了寶黛戀愛的杯具。第二十五回鳳姐對(duì)黛玉開玩笑“‘你既吃了我們家的茶，怎樣還不給我們家作媳婦?’眾人聽了，一齊笑起來。……官裁笑向?qū)氣O道：‘真真我們二嬸子的詼諧是好的?！P姐笑道：‘你別做夢(mèng)給我們家做了媳婦，你想想’，便指寶玉道：‘你瞧人物兒門第配不上？還是根基配不上?模樣配不上?是家私配不上?那一點(diǎn)玷辱了誰呢?’……”甲戌本有脂批說“二玉事在賈府上下諸人，即看書、批書人皆信定一段好夫妻，書中常常每每道及，豈其不然，嘆嘆？”庚辰本有脂批說“二玉之配偶，在賈府上下諸人，即觀者、作者皆為無疑，故常常有此等點(diǎn)題語(yǔ)。我也要笑?！笨梢妼汍熘湟褳橘Z府諸人所公認(rèn)，那首先當(dāng)然是得到了賈母的默許。如果賈母反對(duì)寶黛戀愛，那

么那樣精明和善于逢迎賈母的鳳姐，怎樣會(huì)公然拿寶黛戀愛開玩笑呢？

李紈稱贊風(fēng)姐“詼諧是好的”，正因?yàn)閷汍熘浜细J(rèn)，尤其合老太太之意，風(fēng)姐的笑話十分聰明而對(duì)景。賈母喜歡寶釵不假，對(duì)李紈那種溫和貞靜的性格也曾予贊揚(yáng)，但她似乎更偏愛鳳姐、黛玉那種能說會(huì)道、有棱有角的性格類型。陪侍賈母的鴛鴦不是好惹的，而從賈母那里出來的晴雯也是敢笑敢罵，鋒芒畢露。第七十八回賈母對(duì)王夫人說：“但晴雯那丫頭，我看他甚好，怎樣就這樣起來？我的意思，這些丫頭們那模樣兒言談針線多不及他，將來只他還能夠給寶玉使喚得?！倍鴮?duì)王夫人挑中的襲人，賈母則認(rèn)為“我只說他是沒嘴的葫蘆”，并不十分喜愛。尤可注意的是，晴雯是黛玉的“影子”，賈母挑中晴雯“給寶玉”，正暗伏她桃中黛玉與寶玉相配。

又第五十七回《慈姨媽愛語(yǔ)慰癡顰》中薛姨媽向?qū)氣O說道：“我想著，你寶兄弟老太太那樣疼他，他又生的那樣，若要外頭說去，斷不中意。不如竟把你林妹妹定與他豈不四角懼全?”第六十六回興兒回答尤家姐妹詢問寶玉狀況時(shí)說“只是他已有，只未露形，將來準(zhǔn)是林姑娘定了的。因林姑娘多病，二則都還小，故尚未及此。再過三二年，老太大便一開言，那是再無不準(zhǔn)的了。”這些描述無非說明寶黛之配已為賈府上下人等公認(rèn)，“故每每提及”，以便為將來“豈其不然、“如何心事終虛化”的反跌作鋪墊。寶黛感情釀成杯具與寶釵無關(guān)。從前八十回所寫寶釵性格看來，她絕不會(huì)在黛玉還活著的時(shí)就答應(yīng)同寶玉訂婚。寶釵絕不是如程高續(xù)書所寫那樣是個(gè)鳩占鵲巢的奸人，“一心想登上寶二奶奶寶座”的偽君子，恰恰相反，寶釵是“山中高士晶瑩雪”，其品格是很高的（這絲毫也不影響她是封建主義的代表人物之一）。所以當(dāng)她婚后了解到寶玉仍鐘情黛玉時(shí)，才能夠成為對(duì)寶玉“齊眉舉案”的“高士”，成全寶玉的品格。參見周汝昌《紅樓夢(mèng)新證》及拙作《薛寶釵的“金玉姻緣”》。

郢人的課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?？繉W(xué)生獨(dú)立自主地閱讀實(shí)踐，主動(dòng)積極的理解感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住表示時(shí)間的詞以把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么中國(guó)最早發(fā)明足球，而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源國(guó)家。

教學(xué)構(gòu)想：

本文是拓展閱讀材料，可采用“自主發(fā)現(xiàn)，合作探究”式的學(xué)習(xí)。課前組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、雜志等集中搜集以“足球”為話題的相關(guān)資料。整體感悟課文內(nèi)容后，可鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出問題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

以“足球”為話題的相關(guān)資料。

1、同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于足球的資料?

2、人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場(chǎng)上體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來學(xué)習(xí)《足球史話》。

二、自由讀課文，掃除字詞障礙：

易讀錯(cuò)的字板書并注音：臨淄 體魄 提供 填充 侵略 咒罵 禁不住 烏拉圭 誕生 磨煉 鬃毛

三、指名朗讀課文。說說通過課文你知道了什么?

四、分析課文：

1、請(qǐng)概括文章內(nèi)容。(本文介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變、發(fā)展的過程。)

2、文章分為幾個(gè)部分。

分三個(gè)部分：第一部分(1自然段)總寫了現(xiàn)代足球的特性。第二部分(2——3自然段)介紹中國(guó)是最早發(fā)明足球和進(jìn)行足球比賽的國(guó)家。第三部分(4——10自然段)介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程。

3、根據(jù)文章的第二部分，填如下表格：

為什么中國(guó)發(fā)明足球最早，而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源?(宋朝“文強(qiáng)武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對(duì)抗性漸弱，表演性增強(qiáng)，常作為宮廷宴會(huì)的助興演出。元、明、清三代，社會(huì)“重文輕武”以及官府種.種禁令，使我國(guó)古代足球逐漸絕跡了。)

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