二力平衡教案收藏十三篇

二力平衡教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了二力平衡教案收藏十三篇，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

二力平衡教案 篇1

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡(jiǎn)單的情況入手，轉(zhuǎn)入對(duì)二力平衡的研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件，接著通過(guò)實(shí)例講述如何運(yùn)用二力平衡條件分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過(guò)程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。

力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的：

1.知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會(huì)畫二力平衡時(shí)的受力示意圖。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

（3）了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：

重點(diǎn)：探究二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件。

2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

難點(diǎn)：理解二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考，最終解決問(wèn)題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡。

二力平衡教案 篇2

一、 說(shuō)教材

本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第七章 運(yùn)動(dòng)與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時(shí)所愛(ài)的力稱為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題

【過(guò)程與方法】 通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】 通過(guò)平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近，熱愛(ài)，和諧相處的情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。

目標(biāo)。

五、教法與學(xué)法

情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，

觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

六、教學(xué)過(guò)程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過(guò)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

2、新課教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證：

（活動(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一直線上，研究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來(lái)改變細(xì)線對(duì)硬紙板兩個(gè)對(duì)角拉力的大小。

（活動(dòng)2）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究?jī)蓚€(gè)力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。

（活動(dòng)3）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

步驟：把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

分析歸納：

1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來(lái)。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對(duì)條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應(yīng)用

（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對(duì)力中，哪對(duì)是平衡力（ ）

A.書受到的重力和桌子對(duì)書的支持力

B.書受到的重力和書對(duì)桌子的壓力

C書對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力

D書受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果三要素完全相同，則此兩個(gè)力（ ）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 無(wú)法判斷是否是平衡力

（3）為什么可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力。

3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)

4、課堂練習(xí)

5、布課外作業(yè)

七、說(shuō)小結(jié)

這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

二力平衡教案 篇3

[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]

二力平衡是力一章中的重點(diǎn)之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來(lái)，從而也使學(xué)生感悟物理知識(shí)的價(jià)值所在。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會(huì)二力平衡時(shí)的合力為零。

過(guò)程與能力。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過(guò)二力平衡概念及條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感與態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)；通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過(guò)程]

一、新課引入

師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來(lái)越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請(qǐng)一位同學(xué)操?gòu)钠囋诮淌依镛D(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：一同學(xué)操?gòu)钠嚕渌瑢W(xué)觀察。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。

師：如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡；如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)離平衡，引出課題。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當(dāng)物體受到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個(gè)力，一般是兩個(gè)力（一對(duì)）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請(qǐng)指出哪幾個(gè)力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機(jī)、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個(gè)離的情況很多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。如，托在手上的書加速向上運(yùn)動(dòng)、直升飛機(jī)減速下降等。說(shuō)到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？想提出一些問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)：（省略）

師：這些問(wèn)題歸納起來(lái)，就是二力平衡時(shí)應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

猜想：二力平衡時(shí)，二個(gè)力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時(shí)，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來(lái)探究它在水平方向受到的兩個(gè)拉力平衡時(shí)，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時(shí)，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點(diǎn)是否要相同？……

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（教師巡視指導(dǎo)）

二力平衡教案 篇4

1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。

實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問(wèn)題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的'鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；

（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；

D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）

二力平衡教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

二力平衡教案 篇6

［新課導(dǎo)學(xué)］

1、如果物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)。 2、二力平衡：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩力就彼此平衡。

［例1］一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，這兩力的三要素完全相同，這兩個(gè)力（ ）

［例2］直升機(jī)勻速上升時(shí)，受到升力F，重力G和阻力f，這些力的關(guān)系是（ ）

［例3］如圖所示。水平地面上靜置著A、B兩物體，下列說(shuō)法正確的是（ ） A．B物體對(duì)A物體的支持力與A物體對(duì)B物體的壓力是一對(duì)平衡力

B．A物體受到的重力與A物體受到B物體的支持力是一對(duì)相互作用的力。 C．B物體對(duì)水平地面的壓力與水平地面對(duì)B物體的支持力是一對(duì)相互作用的力。

一木塊放在水平地面上，下列敘述中哪一對(duì)力是平衡力（ ）

放在水平桌面上重5N的書，靜止不動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)它的支持力的大小是多大？方向如何？

［基礎(chǔ)精練］

1、一個(gè)杯子放在水平桌面上，處于靜止，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是（

B．杯子受到的重力和桌面對(duì)杯子的支持力。

D．杯子對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)杯子的支持力。

（理想情況）或者是 （實(shí)際情況）。

3、一根電線下吊一盞燈，燈靜止時(shí)，下列各對(duì)力中屬于二力平衡的是（ ）

A．電線對(duì)電燈的拉力和電燈對(duì)電線的拉力。

D．電線對(duì)電燈的拉力和電燈對(duì)地球的吸引力。

5、某人用力F把重力G的木塊緊緊壓在天花板上，天花板受到的壓力為2N，以下說(shuō)法中正確的是（ ）

D．以上所述都不是相互平衡的力。

6、吊在空中重5N的電燈，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是 ，方向 。 7、有一彈簧測(cè)力計(jì)放在水平桌面上，兩位同學(xué)各拉該測(cè)力計(jì)的一端，使測(cè)力計(jì)在桌面上靜止，此時(shí)測(cè)力計(jì)的數(shù)為5N，忽略測(cè)力計(jì)與桌面間的摩擦，則兩位同學(xué)所用的力（ ）

B．人拉物體的力必大于物體拉人的力。

C．人拉物體的力必等于物體拉人的力。

D．如果物體做減速運(yùn)動(dòng)，人的水平拉力必小于物體拉人的力。

9、畫出在平直公路上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

10、當(dāng)神舟五號(hào)從太空墜落回地球時(shí)與大氣摩擦，其中一段是做勻速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出它的受力示意圖。

11、一起重機(jī)吊著重為3000N的物體靜止在空中時(shí)，鋼絲繩的拉力是 ；若以2m/s的速度勻速上升時(shí)，鋼絲強(qiáng)的拉力是 ；若以4m/s的速度勻速下降時(shí)，鋼絲的拉力是 。

12、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員（ ）

14、一個(gè)物體在光滑的水面上共受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是重力，大小為10N，另一個(gè)是水平面的支持力，大小為10N，則該物體在水平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是（ ） A．靜止?fàn)顟B(tài) B．勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

C．運(yùn)動(dòng)速度逐漸減慢 D．可能是靜止?fàn)顟B(tài)，也可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

15、某人拉一小車在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)人對(duì)小車的.水平拉力為F，車

重為G，車對(duì)地面的壓力為Q，地面對(duì)車的支持力為N，車受到的阻力為f，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是（ ）

D．物體受到兩個(gè)力作用而做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則這兩個(gè)力一定大小相等，方向相反

17、如圖所示，小球A用繩懸掛在天花板上，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，畫出小球A所受力的示意圖。

［能力拓展］

18、一個(gè)物體在四個(gè)力的作用下，正在做曲線運(yùn)動(dòng)，若將其中一對(duì)平衡力撤去，物體將做 運(yùn)動(dòng)。

19、如圖所示，箱體內(nèi)有一彈簧，下端掛有一物體，若整個(gè)箱體由向下勻速運(yùn)動(dòng)變

20、一物體以1m/s的速度在水平桌面上的勻速直線運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦是40N；若速度增大到3m/s后，仍在該水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，此時(shí)它受到的摩擦力為（ ）

［探究創(chuàng)新］

21、如圖所示，放在水平地面上的物體所受重力為G，系著它的一根豎直 輕繩繞過(guò)光滑滑輪，它的另一端受的拉力為F，地面對(duì)物體的支持力為N， 下面關(guān)于三個(gè)力的大小關(guān)系正確的是（ ）

22、如圖所示，甲物重5N，乙物重3N。甲、乙均靜止，不計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)自重，則彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是（ ）

723、一列重1.47×10N的火車在平直軌道上勻速行駛，如果這列火車受到的阻力是

車重的0.02倍，求機(jī)車的牽引力多大？

二力平衡教案 篇7

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

新課引入

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

1、二力平衡定義

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？

2、二力平的條件

教師講解：

由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？

設(shè)計(jì)思想：

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：怎樣才能滿足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

實(shí)驗(yàn)探究：

當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

再設(shè)問(wèn)：

只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

再設(shè)問(wèn)：

只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

二力平衡的條件：

作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問(wèn)題討論

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

學(xué)生舉例分析：小組討論。

例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)

第八節(jié)二力平衡的條件

1、二力平衡定義

我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

2、二力平衡的條件

實(shí)驗(yàn)探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問(wèn)題討論教案

二力平衡教案 篇8

知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)．做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵．為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

二力平衡教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1） 知道二力平衡的條件

（2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、過(guò)程與方法

（1） 通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

（2） 探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

（二）新課教學(xué)

一、 探究：力的平衡

1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

（2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

A、 確定研究對(duì)象：木塊

B、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

C、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡教案 篇10

儀器材料長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題．

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問(wèn)題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究．

1．①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)．

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

學(xué)生回答：

物體受力情況（粉筆盒受到兩個(gè)力的作用，玩具汽車受到四個(gè)力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況．

教師提出問(wèn)題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件．

教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的`問(wèn)題．

指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)．

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)．

問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零．

我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：

一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；

2．利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向；

每二個(gè)同學(xué)一組，按書上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置．

讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并按以下問(wèn)題觀察、思考、記錄．

⑴在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個(gè)拉力的方向如何？

⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上）此時(shí)紙板還靜止嗎？最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何？

⑶在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？

⑷在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果．

二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上．

學(xué)生可以相互補(bǔ)充．

兩個(gè)作用力作用在同一物體上．

請(qǐng)學(xué)生討論、回答．

平衡的兩個(gè)力的合力為零．

引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果

4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大小？

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小？

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力；它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力．而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡．

1．物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向．

二力平衡教案 篇11

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的`影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

二力平衡教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：

掌握二力平衡的條件。

難點(diǎn)：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。

在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二力平衡：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡教案 篇13

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道二力平衡的條件、

2、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

過(guò)程與方法

1、通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡、

2、探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題、

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件、

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)

（二）新課教學(xué)

探究：力的平衡

實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

確定研究對(duì)象：木塊

對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

1、吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

2、跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題。

活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

活動(dòng)5【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

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