虛擬語氣的課件

虛擬語氣的課件匯編5篇。

虛擬語氣課件。

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虛擬語氣的課件【篇1】

虛擬語氣是漢語語法中的一種語氣。它并不表達事實或者現(xiàn)實，而是表達一種假設或者虛構(gòu)的情況。虛擬語氣的使用需要仔細慎重，因為會對句意產(chǎn)生很大的影響。虛擬語氣主要包括虛擬條件句、虛擬語氣的情態(tài)動詞和虛擬表達式等。

在語法上，虛擬條件句是一種用于表述未發(fā)生情況或者假設情況下可能的結(jié)果的語法結(jié)構(gòu)。虛擬條件句有兩個部分，一個是虛擬條件子句，另一個是虛擬結(jié)果子句。虛擬條件子句通常以"如果"或"假如"開頭，表達一種假設情況下的可能，而虛擬結(jié)果子句則表達在這種假設情況下可能出現(xiàn)的結(jié)果。虛擬條件句在使用中需要遵循一定的規(guī)則，比如它的時態(tài)必須是將來時態(tài)，否則就無法表達對未來的假設情況。

虛擬語氣的情態(tài)動詞是一種表示假設的動詞形式。虛擬語氣的情態(tài)動詞包括"要"、"應該"、"能"、"愿意"、"必須"等。這些動詞都表示一種假設性的語氣，它們的使用需要格外小心，因為一個錯誤的動詞形式可能導致整個句子的句意出現(xiàn)偏差或者誤解。

虛擬表達式也是虛擬語氣的重要組成部分。虛擬表達式是一種用于表達假設情況或者虛擬情況下的語言結(jié)構(gòu)。常見的虛擬表達式包括"要是"、"如果"、"假如"、"假使"、"除非"等等。這些表達式都可以用于引導虛擬條件句或者虛擬語氣的情態(tài)動詞。

在應用虛擬語氣的時候，需要注意幾點。首先，要注意語境。虛擬語氣的使用必須和上下文和語境的環(huán)境相符合。其次，要注意語態(tài)。虛擬語氣的時態(tài)必須是將來時態(tài)，而且要保證前后時態(tài)的一致性。最后，要注意情態(tài)動詞的選擇。不同的情態(tài)動詞有不同的語義和表達方式，需要根據(jù)句意選擇合適的情態(tài)動詞。

總而言之，虛擬語氣是漢語語法中的一種重要語素。在使用虛擬語氣的時候，需要特別注重語境、時態(tài)和情態(tài)動詞的選擇，以確保句子表達的準確性和流暢性。虛擬語氣的運用需要細心思考和不斷實踐，讓人們的語言交流更加準確、精彩和有趣。

虛擬語氣的課件【篇2】

虛擬語氣是英語語法中的一種重要結(jié)構(gòu)。它只存在于虛擬的情況下，通常用于表示條件、愿望或建議等，包括狀語從句、主語從句和賓語從句等。理解和掌握虛擬語氣的使用對于學好英語至關重要。

一、條件虛擬語氣

條件虛擬語氣表示所列條件是不現(xiàn)實或不可能發(fā)生的時候，通常使用虛擬語氣。例如：

1. If I were rich, I would buy a big villa.

如果我很富有，我會買一座大別墅。

2. If he had studied harder, he would have passed the exam.

如果他學得更刻苦些，他就會考過這門考試。

這兩個句子都表達了一個條件和一個結(jié)果，但都有一個假設情形。這個條件是不可能實現(xiàn)的，所以使用了虛擬語氣。

二、愿望虛擬語氣

愿望虛擬語氣用于表示愿望。它可能不切實際，或者與實際不符。例如：

1. I wish I were taller.

我希望我身高更高。

2. If only I had more time, I would finish this book.

要是我有更多時間，我就能讀完這本書了。

這兩個句子都表達了人們的愿望，但它們都是不切實際的。因此，使用虛擬語氣。

三、建議虛擬語氣

當你想給出某種建議或建議時，可以使用建議虛擬語氣。例如：

1. It would be better if you took the bus.

如果你坐公共汽車的話會更好。

2. I suggest that he see a doctor.

我建議他看看醫(yī)生。

這兩個句子都表明了一種建議或要求。建議虛擬語氣通常用于正式或非正式的建議或建議。

總之，理解和熟練掌握虛擬語氣的使用對于學好英語至關重要。不僅在口語或書面表達中，也在解讀和理解英語文章，掌握好虛擬語氣對于我們的英語學習將會更加順暢，更自然。

虛擬語氣的課件【篇3】

虛擬語氣的課件

虛擬語氣是英語語法中的一種挑戰(zhàn)，也是許多英語學習者最難掌握的部分之一。虛擬語氣出現(xiàn)在許多語言功能中，例如表達假設、愿望、建議、命令和感嘆等等。英語中的虛擬語氣形式表明一個假設情況或一些虛構(gòu)的事情，而不是一個具體的現(xiàn)實情況。

一般來說，虛擬語氣有兩種形式：條件虛擬語氣和命令虛擬語氣。條件虛擬語氣稍微容易一些，主要用于表達假設情況，如 If I were you, I would study harder. 也可以用在虛構(gòu)的語境中，如 The teacher asked that she speak English more fluently. 這種情況下，虛擬語氣需要使用過去式動詞形式。

命令虛擬語氣則更加復雜，它主要用在表達建議、要求、愿望和假設的情況下，同時表明這些情況是虛構(gòu)的或不太可能發(fā)生的。例如，如果你想表達一個愿望，你可能會說 "I wish I could speak fluent English", 這個句子中的虛擬語氣表明你現(xiàn)在不會說流利的英語，而這個愿望可能不會實現(xiàn)。如果你想表示一種建議，可以說 "He suggested that we go to the beach", 這個句子中的虛擬語氣表明這個建議是虛構(gòu)的，或者說你不確定會不會去海灘。

虛擬語氣是英語語法中的一個復雜問題，不僅需要英語語法和語境知識，還需要對語言功能的理解。掌握虛擬語氣可以讓你更加自如地表達你自己的意思，同時也能幫助你理解英語中更復雜的語言結(jié)構(gòu)。

虛擬語氣的課件【篇4】

虛擬語氣的使用在英語中相當常見，常用于表達可能性、愿望、建議以及假設情況等，因此對于學習英語的學生來說，掌握虛擬語氣的使用顯得尤為重要。下面將從虛擬語氣的定義、使用場景和常見表達方式等方面進行闡述，幫助讀者更好地了解虛擬語氣。

一、虛擬語氣的定義

虛擬語氣是指說話人在表示非事實的情況時使用的一種語氣；它表示的內(nèi)容不是事實，而僅是可能性、愿望、假設或建議等。

在英語中，虛擬語氣的使用有著特定的規(guī)則。在使用虛擬語氣時，我們不需要直接說明某種情況或事件不是事實，而是通過特定的語法形式來表達，例如使用謂語動詞的過去式或虛擬語氣的特定形式。

二、虛擬語氣的使用場景

1. 表達可能性

虛擬語氣的常見使用場景之一是表示可能性。舉個例子，如果我們想表達某種事情可能是真的，但我們不能肯定，可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If I were you, I would take the job.（如果我是你，我會接受這份工作。）

在這個例子中，使用“were”代替“am”來表示虛擬語氣，因為說話者并不是事實上的你，而是假設情況下的你。

2. 表達愿望

虛擬語氣的另一個重要用途是表達愿望。舉個例子，如果我們想表達我們希望某種情況是真的，但是它不是已知事實，我們可以使用虛擬語氣來表達這個愿望，如下所示：

- I wish I could speak French.（我希望我能說法語。）

在這個例子中，“could speak”是虛擬語氣，因為說話者現(xiàn)實中不能說法語，但是他表達了他希望自己能夠說法語的愿望。

3. 表達建議

虛擬語氣還常用于表示建議。舉個例子，如果我們想告訴別人，如果要達成某個特定目標，可以這樣做，我們可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If you want to improve your English, you might try online classes.（如果你想提高你的英語水平，你可以嘗試在線課程。）

在這個例子中，“might try”是虛擬語氣，因為說話者并不是直接告訴別人要這樣做，而是提出了一種可能的方案。

4. 表達假設情況

虛擬語氣的最后一個常見使用場景是表達假設情況。舉個例子，如果我們想表達假設情況下的結(jié)果，我們可以使用虛擬語氣，如下所示：

- If I had known that you needed a ride to the airport, I would have offered to drive you.（如果我知道你需要去機場我會開車送你。）

在這個例子中，“had known”和“would have offered”都是虛擬語氣，因為說話者并不是真正知道你需要去機場，所以這只是一種假設情況。

三、虛擬語氣的常見表達方式

虛擬語氣有許多不同的表達方式，以下是其中的一些：

1. 過去式

虛擬語氣的最常見表達方式之一是使用過去式。這種形式通常用于表示過去的可能性、愿望或假設情況。例如：

- If he had more time, he would read more.（如果他有更多的時間，他會讀更多的書。）

在這個例子中，使用“had”代替“has”所形成的過去式，用于表達假設情況。

2. “were”代替“am/ is/ are”

虛擬語氣的另一種常見表達方式是使用“were”代替“am/ is/ are”，尤其是在表達可能性和愿望時。例如：

- If I were you, I would study more.（如果我是你，我會多學習。）

在這個例子中，“were”代替了“am”，用于表達虛擬的假設情況。

3. “should”

當表示建議時，虛擬語氣通常使用“should”。例如：

- If you want to pass the test, you should study harder.（如果你想通過考試，你應該更加努力學習。）

在這個例子中，“should study”用于表示建議。

4. “could”

虛擬語氣還可以使用“could”表示可能性或愿望。例如：

- If I had more money, I could travel more.（如果我有更多的錢，我就可以更多地旅行。）

在這個例子中，“could”表示虛擬的假設情況。

總結(jié)：

虛擬語氣是英語中一項非常重要的語法技能，學習虛擬語氣的規(guī)則和應用場景有助于我們提高英語表達的水平，更好地表達想法和情感。在實際學習過程中，我們應該多閱讀英語文本，積累虛擬語氣的表達方式，讓我們的英語更加自然、流暢。

虛擬語氣的課件【篇5】

虛擬語氣的課件

作為漢語語法的一種重要形式，虛擬語氣在日常使用中常常出現(xiàn)，但是它的使用卻又十分復雜。虛擬語氣不受實際事實的限制，可以用于表達一些非真實的情況或假設，有時還可以用來表示一些要求、建議、命令等語氣。本文將從虛擬語氣的基礎概念、用法及注意事項三個方面進行詳細探討，以幫助讀者更好地了解和運用虛擬語氣。

一、虛擬語氣的基礎概念

虛擬語氣是指在句子中表示假設、推測、愿望、要求等語氣的形式。虛擬語氣不同于陳述語氣和祈使語氣，而是具有特殊的語法形式。虛擬語氣可以分為虛擬條件句和虛擬假設句兩種。

虛擬條件句表示一種條件假設，用于表述一個邏輯上不可能實現(xiàn)的情況，通常采用“如果……就……”的句式。這種句式的條件句主句使用虛擬語氣。例如：“如果我是你，我就不會那么做?！?/p>

虛擬假設句表示句中所述情況與事實相反，也就是與現(xiàn)實不符合，通常使用“要是……就好了”、“希望……”等句式進行表達。例如：“要是天氣晴朗，我們就可以去野餐了。”

二、虛擬語氣的用法

1. 表示不可能實現(xiàn)的條件或假設

虛擬語氣最常見的用法是表示一種否定的情況或假定一個不可能實現(xiàn)的情況。例如：“如果我有超能力，我就可以飛到天上去。”在這句話中，“我有超能力”是不可能實現(xiàn)的條件，因此使用虛擬語氣。

2. 表示現(xiàn)實與愿望相反的情況

當現(xiàn)實與我們的愿望不符合時，我們可以使用虛擬語氣來表達自己的希望。例如：“我希望我昨天晚上沒熬夜，今天不會頭疼?！痹谶@句話中，“我昨天晚上沒熬夜”與現(xiàn)實不符，因此使用虛擬語氣。

3. 表示建議、要求和命令

在表達建議、要求和命令時，我們常常使用虛擬語氣來表達一種緊迫和強烈的語氣。例如：“我建議你早點睡覺，不然明天上課會困。”在這句話中，“我建議你早點睡覺”是一種虛擬語氣，因為它并不確切標明對方一定需要睡覺，只是提出了一種建議。

三、虛擬語氣的注意事項

1. 避免使用虛擬語氣

虛擬語氣是一種比較復雜的語法形式，因此我們不應該在實際使用中過度使用它，避免造成語言的紊亂和混亂。

2. 注意虛擬語氣的時態(tài)和語氣

虛擬語氣的時態(tài)和語氣要與情況相符合，否則容易造成誤解。例如：“如果我將來可以當上總裁，我就很滿意了?！边@句話中，應當使用“將來可以”而不是“將來能夠”，否則容易使語言表述含混。

3. 注意虛擬語氣的邏輯關系

虛擬語氣的邏輯關系非常重要。因此在使用的時候，我們應當了解句子所要表達的含義和邏輯關系，才能準確表達自己的思想。

總之，虛擬語氣作為漢語中的一種重要語法形式，在日常生活中應用廣泛。對于不同的語境和情況，我們需要靈活運用虛擬語氣，以便更好地表述自己的語言含義和意義。希望通過本文的介紹，讀者能夠更好地了解和掌握虛擬語氣的運用。

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編碼的課件匯編5篇

備好課件是老師在課前必須完成的任務，每位教師都應該遵照要求準備教案課件。充分準備好課件可以避免遺漏重要的知識點。本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過慎重考慮，為您推薦了標題為“編碼的課件”的資料，相信您閱讀后一定會有所收獲！

編碼的課件 篇1

李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學廣角的第二課時，從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過學習身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，向?qū)W生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學思想。縱觀小學數(shù)學教材，本次學習數(shù)字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習，知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。聽了這節(jié)課，組內(nèi)老師進行了深入的探討，一致認為這是一節(jié)成功的課，值的大家學習的地方很多，特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎，指明了方向。關于這節(jié)課，我們組的老師說了這樣兩句話，第一句是一位青年教師說的，什么時候我才能上的這么好？第二句是每節(jié)數(shù)學課要是都能上的這么好，每個學生肯定都會喜歡上數(shù)學課。

現(xiàn)在代表一年級組談談在這次活動中的收獲。

一、課堂上架起了數(shù)學知識與生活的橋梁

首先，教師布置學生收集家長和自已的身份證號碼。這就讓學生把生活中的數(shù)學問題帶入課堂，這是實實在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多，學生也踏實的多，直觀的多。

然后，課堂中圍饒學生帶來的身份證號碼開展教學，讓學生手頭上的東西發(fā)揮作用。學習自已身邊的知識，學生自然十分樂意。在學習中，老師先以自已的身份證號碼為例進行教學，學生頓時精神抖擻。學習了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后，教師請學生說說生活中的數(shù)字編碼老師也準備了大量的圖片素材，讓學生大開眼界，更是覺得數(shù)學知識無處不在。

最后在應用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中，教師設計了幾個精典問題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問題既是現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，又是學生十分感興趣的問題。

可以這樣說，這節(jié)課是把生活中的數(shù)學問題帶進教室，在教室里解決生活中的數(shù)學問題，用解決數(shù)學問題學到的知識解決生活中其它的數(shù)學問題。

二、教學方法靈活多樣

課前，老師請學生搜集自己和家長的身份證號碼，豐富了本節(jié)課的教學素材，教師這種不滿足教材現(xiàn)狀，對教材進行擴展延伸的做法，看似很平常，但為這節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎，為學生的課堂學習添加了新的動力。課堂中多次讓學生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義，猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設想，自已為自已編排一個學號。通過猜一猜和設想的方法不僅引出了下一個教學環(huán)節(jié)，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學生的思維，使學生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學。總體感覺就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。

三、個人意見

在此，也談談個人的一點粗淺的看法，談得不對的，敬請見諒。在前面的學習中，教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了數(shù)字編碼的科學性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學生上臺介紹自已設計的學號，教師能在設計學號的科學性和合理性方面加以指導，一則更好地運用了本節(jié)課的知識，二則讓學生更進一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便，但也要講究科學性和合理性。

編碼的課件 篇2

人教版五年級下冊《數(shù)字與編碼》數(shù)學教案

教學目標：

1、結(jié)合生活實際，通過各種方式，讓學生了解身份證的編碼方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼。

2、讓學生在收集信息，編碼的過程中，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)新意識，一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。

3、在活動中使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重、難點：

重點：了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼。

難點：對收集的信息進行分析與處理。

教具準備：

1、多媒體教學課件。

2、課前收集一些生活中的編碼資料。

教學過程：

一、導入

讓學生說說生活中的編碼現(xiàn)象，引出課題：數(shù)字與編碼

二、探究身份證號碼的規(guī)律

1、請同學們觀察一組身份證號碼：你從中得到哪些信息？

2、（大屏幕出示）身份證的號碼信息。

3、結(jié)合具體的身份證實例加以說明：330127

19790415

5925

三、實踐與運用

1、

同學們互相介紹自己的身份證號碼。

2、猜一猜，你的身份證號碼可能是多少？

3、小馬虎在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？

4、聽故事想問題。

一個小伙子偷了一戶人家的東西之后猖狂逃跑，并連夜趕制了一張假身份證去登記住宿，結(jié)果被服務員一眼認出，你猜到底哪里出現(xiàn)問題？

四、總結(jié)與提高

1、我們說了這么多關于身份證的知識，你們知道身份證有哪些作用嗎？

2、（大屏幕出示）溫馨提示

身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

3、昨天，橫沿村的一個老奶奶告訴我，讓我?guī)退椅蛔隽撕檬虏涣裘膶W生，她知道這個同學是我們學校的，?；丈蠈懼?125，我們該怎樣找到這位學生呢？

4、請你給自己設計一個編碼。

5、讀一篇短文：《假如生活中沒有編碼》

編碼的課件 篇3

一、基本練習。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？

2、商場促銷，將獎品放置于1到10號的罐子里，幸運顧客有一次猜獎機會，一位顧客猜中得獎的可能性是多少？

3、盒子中有紅色球8個，藍色球10個，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍色球？

4、說出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（1）35896

（2）251413182016

（3）

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

成績/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介紹你自己的身份證號碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？

6、游戲：媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6，妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一張，有多少種可能？

（2）每人出一張，和為單數(shù)媽媽勝，和為雙數(shù)妹妹勝，這公平嗎？為什么？

（3）你能設計一個公平的游戲規(guī)則嗎？

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第1217題。

復習目標：

1、認識簡單的可能性事件。

2、會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分數(shù)表示。

3、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

4、讓學生學會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

編碼的課件 篇4

教學內(nèi)容

P116~P119以及相應的練習題。

教學目標

1、使學生進一步認識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進行編碼的過程。

知識重點、難點

通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進行編碼的簡單方法

教學過程

教學方法和手段

引入

教學過程

一、引入：

同學們，課前到圖書館去調(diào)查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數(shù)字給圖書編碼），對了！圖書編號、車子牌號都是用字母和數(shù)字一起進行編碼的，今天我們就來學一學。

二、新知學習：

1、生交流課前各自調(diào)查的收獲。

2、在學生匯報的基礎上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：

圖書的檢索號一般包括分內(nèi)號和書次號，分內(nèi)號是按照《中國圖書館分類法》的標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C......Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進一步細分。一般來說，數(shù)的位數(shù)標志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

②、討論每個信息如何用字母和數(shù)字進行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

③、設計好方案后，全班同學對每個小組匯報的方案進行評價。

④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

課堂練習

1、書P118第2題是讓學生體會汽車車牌號中的編碼，除了數(shù)字還有漢字和字母的應用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的身份證--國際標準書號。

3、獨立完成書P119第4題。

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天我們學習了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進行編碼的時候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。

課后追記

開始正式編寫編碼，我認為要從下面幾個方面來寫（1）編碼什么地方要突出不同（唯一性），什么地方要相同（同一批編碼里面有共同的地方）比如五年三班的學號可以是53，是每個人的班級學號（從00～99，一般一個班級50人左右），53是這個班相同但又區(qū)別于其它班級的地方（2）有序性，一般人的認識是從大類到小類認識的（3）簡潔好記也是很重要，第一好記，第二不容易記錯。

編碼的課件 篇5

一、教學目標

1.能夠說出漢字的編碼方式，知道漢字的處理過程。

2.通過閱讀教材、小組合作等方法，認識漢字的不同編碼，提升分析問題的能力。

3.通過探究計算機處理漢字的過程，消除計算機處理漢字問題的神秘感，提升學習興趣。

二、教學重難點

【重點】漢字的編碼方式及處理過程。

【難點】計算機處理漢字的過程。

三、教學過程

(一)導入新課

教師布置任務：任選一種輸入法，將多媒體中的文字輸入到Word文檔中，輸入完成后，思考問題：文字輸入到計算機中是如何實現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤等】

教師總結(jié)：使用鍵盤輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式，但是計算機只能識別二進制，漢字在計算機中經(jīng)過了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來學習漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解：在計算機處理漢字的不同環(huán)節(jié)，采用的編碼方式是不同的，首先來認識一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務：學生閱讀教材，思考問題：

(1)計算機中輸入漢字的方法，除了使用鍵盤輸入外，還有哪些?【使用語音輸入、手寫輸入、掃描輸入】

(2)當前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結(jié)合的編碼方法】

教師總結(jié)：輸入碼又稱為外碼，編碼方案多種多樣。如果使用計算機進行漢字處理，至少要學會一種漢字輸入方法。

2.用于存儲漢字的編碼機內(nèi)碼(內(nèi)碼)

教師講解：同一個漢字如果采用不同的編碼方案，則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計算機內(nèi)部統(tǒng)一起來，就引進了漢字機內(nèi)碼。

布置任務：同桌兩人為一組，參考教材，思考以下問題：

(1)機內(nèi)碼的定義是什么?【計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機內(nèi)碼有哪些?【國標碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個漢字是由幾個字節(jié)組成?【2個】

教師總結(jié)：漢字機內(nèi)碼又稱漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼，是唯一的，不管使用的什么輸入方法，輸入的漢字到了機器內(nèi)部都需要轉(zhuǎn)換成機內(nèi)碼，才能被存儲和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解：了解了存儲漢字的編碼，那么，輸出漢字時又使用什么編碼呢?最后來認識用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點陣表示方法，布置任務：以信息技術小組為單位，討論以下問題：

(1)點陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個點組成的點陣字型，將其置于網(wǎng)狀方格上，每個方格是點陣中的一個點】

(2)常見的點陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點陣參數(shù)為16*16，則其所占的存儲空間為多少?【點陣中的每個點用一個二進制位表示，因此存儲空間為16*16/8=32B】

(4)點陣數(shù)的大小和存儲容量有什么關系?【點陣數(shù)越大，顯示的漢字效果越好，存儲容量也越大】

教師總結(jié)：漢字的輸出碼實際上是漢字的字型碼，可以用點陣、向量等方式表示，而最基本的是用點陣表示。

(三)鞏固提高

開展我來造個字的活動，具體內(nèi)容為隨機說出一個漢字，如春，要求能夠描述該漢字的處理過程。

【用拼音輸入法通過鍵盤輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對應的漢字機內(nèi)碼;按照漢字機內(nèi)碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來】

評價要點：思路清晰，描述準確，清楚漢字的處理過程。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問漢字的編碼方式，學生說出輸入碼、機內(nèi)碼、字型碼。

作業(yè)：查詢漢字的向量表示方式。

四、板書設計

絕句的課件(匯編5篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是教學中進行有效溝通的媒介。幼兒教師教育網(wǎng)小編給您搜集了一些和“絕句的課件”相關的資料供您參考，希望這份報告對你的職業(yè)發(fā)展有所啟示！

絕句的課件 篇1

【教學目標】

1、帶領學生復習已經(jīng)學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

【教學分析】

1、教學內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

2、學生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把培養(yǎng)學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

3、教學方法分析

針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

【教學重點】

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。

3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

【教學過程】

一、引題

以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創(chuàng)設情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

②概括理想中的“上”這個動作

小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

含：引導得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

泊：通過此字體會作者思緒

小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感

3、分析數(shù)詞入“趣”

用對比法使學生看到數(shù)詞的作用

黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

總結(jié)：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

四、點出“寓情于景”的寫作特點

五、作業(yè)：

根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

絕句的課件 篇2

一、教材分析：

1、[注釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：?？俊?/p>

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發(fā)展發(fā)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的實際主義詩人，被尊為“詩圣”。

二、教學目標：

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發(fā)同學學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的`詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、同學課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學匯報尋找春天的收獲。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地范讀古詩，同學談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請同學簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師協(xié)助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。

絕句的課件 篇3

《絕句》

教學設計

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、 借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、 教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三 教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、 品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

四、 教學準備：

教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

五、 教學時間：一課時。

六、 教學過程：

一、 談話激趣，揭題解題。

1、 談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、 是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、 引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、 教師簡介.寫作背景。

二、 初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的`這首即興之作嗎？

1、 學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、 檢查自學情況。

（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2） 指名讀詩正音。

三、 精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、 學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、 匯報交流，教師出示景物圖。

3、 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、 出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質(zhì)疑，突破難點。

1、 引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、 交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、 教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、 既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、 同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、 指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、 男女生按標記賽讀、背誦。

5、 配樂齊背古詩。

四、 拓展練習，嘗試作詩。

1、 引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、 引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、 出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我

絕句的課件 篇4

［教學說明］

《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句，絕句教學設計。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導語揭題，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題，小學四年級語文教案《絕句教學設計》。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設情境

1、學習第一句

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

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（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的.鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物。

絕句的課件 篇5

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉(zhuǎn)，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。

絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”?！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛?cè)サ模际乖娙讼氲窖亻L江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉(zhuǎn)道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。

四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結(jié)構(gòu)美。

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保ㄒ韵潞喎Q《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。

這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現(xiàn)，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。

讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。

這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。

因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。

吹氣球課件(匯編8篇)

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教學實踐的有效總結(jié)，好的教案課件需要注意哪些方面呢？有一篇網(wǎng)絡文章講述了“吹氣球課件”分享給大家，請多多關注我們的網(wǎng)站感謝您的支持！

吹氣球課件 篇1

【活動目標】

1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事中的幾個動物角色。

2、體驗有朋友的快樂，并嘗試和朋友分享。

【活動過程】

一、引起興趣。

1、今天我們來了一位客人猜猜它是誰？

2、小狗、小貓……

3、出示狗熊的圖片。

今天我們要來聽什么故事呢？這個故事的名字叫《小胖熊吹氣球》。

二、欣賞故事。

1、第一遍欣賞故事（看圖片）

小胖熊有幾個氣球送給誰？它把黃色的氣球送給誰？它把綠色的氣球送給誰？小豬的紫色氣球怎么會破的？氣球破了怎么辦？

2、第二遍欣賞故事。

（1）說說不同氣球的顏色像什么？

（2）小胖熊還沒有氣球，你有沒有辦法讓小胖熊也能玩一玩氣球呢？

（3）小胖熊和小豬、小兔、小貓、小狗一起玩氣球，他們是最好的朋友，小朋友們你們有沒有朋友？你的朋友是誰？

三、看圖說一說。

出示照片：這個寶寶的玩具壞了，如果你是他的朋友，你會怎么樣？（幼兒自由說說）

出示照片：這個寶寶不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你會怎么樣？（幼兒自由說說）

孩子們一起來找找朋友吧。

【活動反思】

一、活動內(nèi)容的選材對于小班新生來說難度很大，這一時段的幼兒最多只能認識三種顏色，而此活動中老師預設了五種顏色，所以孩子們根本分不清楚。

二、活動中發(fā)現(xiàn)孩子的生活習慣不好，有的孩子喜歡吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比較的分散。

吹氣球課件 篇2

一、說氣球。

（價值取向：在說說氣球的過程了解氣球的特征。）

1、師：寶寶們，我們都聽過《胖熊吹氣球》的故事，對嗎？還記得胖熊送給其他小動物的氣球是什么顏色的嗎？

2、教師出示各種顏色的氣球，師：你覺得氣球是什么樣的？

小結(jié)：原來氣球是圓圓的、大大的，下面還有一條彎彎的繩子。

二、畫氣球。

（價值取向：幼兒復習畫圓，嘗試圓形和線條的組合。）

1、師：那今天又來了許多的小動物，看到胖熊送給他們的氣球很好看，都想要。那怎么辦呀？

2、幼兒自由討論。

3、胖熊就決定也送他們一些氣球，不過它一個人實在忙不過來，那我們來幫幫他吧！

4、教師示范畫圓：“今天，請我們的魔術師筆寶寶來幫幫忙！瞧，筆寶寶在我們的鉛畫紙上跳了一個大大的'圓圈舞+扭扭舞，哈哈，變出了什么？”（氣球）

5、孩子畫畫，教師注意個別輔導，提醒孩子正確的坐姿以及握筆姿勢。

三、裝扮氣球。

（價值取向：幼兒嘗試用撕貼、涂色、印章等形式裝扮氣球。）

1、師：現(xiàn)在，我們幫助胖熊吹好了氣球，可是小動物們覺得沒有顏色的氣球不好看，那我們一起來裝扮一下我們的氣球再送給動物朋友們，好嗎？

2、幼兒嘗試用各種形式裝扮氣球：涂色、撕貼、印章等。

四、分享氣球。

（價值取向：在大家一起玩氣球的過程中體驗分享玩具的快樂。）

幼兒將自己吹好的氣球送給好朋友，大家一起玩。

教學反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

吹氣球課件 篇3

活動目標：

1.發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關。

2.能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結(jié)論等基本的實驗步驟。

3.對科學實驗感興趣，愿意探索身邊的科學現(xiàn)象。

重點：

知道小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體。

難點：

能夠有序的合作進行實驗，總結(jié)出產(chǎn)生氣體多少和材料用量有關。

活動準備：

每組一份活動材料：杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學會套氣球。

活動過程：

一、以疑激趣--出示瓶子吹起的氣球，激發(fā)探索的興趣。

師：孩子們，今天老師和你們一起做一個好玩的科學游戲，游戲的名稱是《瓶子吹氣球》，你們看出示瓶子吹起的氣球，思考：氣球里面的氣體是從哪里來的?瓶子里裝的是什么?

二、以趣激學--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體。

師：瓶子里裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的神奇的泡泡液。這兩種材料是什么?

1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看：醋、鹽、白糖、味精、小蘇打

2、出示實驗表格，集體猜想哪兩種材料在一起會產(chǎn)生氣體?(教案出自：教案網(wǎng))鼓勵幼兒用多種記錄方式表達自己的猜想。

3、幼兒探索實驗，教師巡回指導。

4、交流總結(jié)：小蘇打和醋在一起會產(chǎn)生氣體。猜想有時很不可靠，遇到問題最好動手試一試。

三、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。

師：我們找到了能夠產(chǎn)生氣體的這兩種材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?

1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來，操作過程要注意什么?

2、幼兒實驗，教師指導。

3、展示結(jié)果，分享經(jīng)驗：你們組剛才是怎么做的?為什么氣球有的大、有的小?

四、快樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產(chǎn)生氣體多少和材料的用量有關。

師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?

1、幼兒討論：

多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口

2、再次實驗瓶子吹氣球，體驗科學游戲的樂趣。

3、總結(jié)：小蘇打和醋在一起產(chǎn)生的氣體能吹起氣球，(教案出自：教案網(wǎng))而且兩種材料用的越多，氣球就會吹得越大。嘗試的次數(shù)越多，實驗結(jié)果就會越成功。

五、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。

師：你們知道今天用來吹起氣球的這種氣體叫什么名字，在我們的生活有什么用處嗎?

(各種各樣的飲料中有它、醫(yī)生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它)

吹氣球課件 篇4

一、設計意圖：

幼兒園科學教育的內(nèi)容應貼近幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒進行的科學研究，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現(xiàn)象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，體驗科學活動的樂趣，從而感覺到科學并不遙遠，科學就在身邊。

二、活動目標：

1、知道小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關。

2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結(jié)論等基本的實驗步驟。

三、活動準備：

實驗所需的各種物質(zhì)材料，幼兒學會往瓶子上套氣球

四、教學環(huán)節(jié)與策略：

陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給他解決問題的方法，而應該指導兒童，自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗來解決別的問題。。來.源教.案網(wǎng)，鑒于此，在活動中我主要運用了做中學五類快樂教學法。做中學主張幼兒在前、教學在后，不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育。它不注重結(jié)果，不追求幼兒掌握準確的科學概念，而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、解決問題、體驗快樂。在做做玩玩的輕松氛圍中，變接受性學習為自主建構(gòu)學習，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學習目的。玩中學、做中學、想中學、用中學、樂中學五類教學法是相互聯(lián)系、相互滲透、有機結(jié)合，而不是獨立分割開來的，下面我結(jié)合這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)具體介紹一下。

1、以疑激趣--拋出問題，怎樣用瓶子玩吹氣球的游戲?(玩中學)氣球是每個孩子都喜歡的最普通的玩具，以前有過各種各樣的玩法，今天我們要怎樣玩?玩出什么新花樣?活動一開始，教師巧妙的將小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象通過吹起瓶口氣球的形式再現(xiàn)出來。游戲的形式讓科學現(xiàn)象變得直觀、生動、趣味，使科學活動從一開始就變的沒有負擔沒有壓力，有的只是創(chuàng)造與快樂。

2、以趣激學--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體。(想中學、做中學)師：瓶子里裝的什么材料這么神奇?我們來猜一猜、做一做，找到它吧!這個過程中幼兒要通過觀察杯子上的標記來判斷杯子中的材料，要親自動手實驗來驗證自己的猜想。在相互間說議的過程中發(fā)揮想像，在與別人的討論中擴展思路，發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力、想像力和動手操作能力。通過猜想、驗證，孩子會體會到猜想有時不可靠，遇到問題最好親自動手試一試。

3、學以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。(用中學)師：找到了能夠產(chǎn)生氣體的材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來?這一步是活動的重點，孩子在吹氣球的過程中會碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發(fā)生糾紛需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒分析問題、解決問題的能力以及人際間的協(xié)調(diào)能力。這些都是孩子上學和走上社會以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。

4、快樂體驗--讓氣球吹得更大，進一步驗證產(chǎn)生氣體的多少和材料的用量有關。(樂中學)師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?幼兒在總結(jié)上次實驗經(jīng)驗的基礎上進行第二遍吹氣球游戲，體驗成功的樂趣。有了第一次的體驗，他們會做的更投入、更認真、更成功。教師可借機對幼兒進行只要用心思考、反復實踐，任何事情都會一次比一次做的更好這樣的情感滲透。

5、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，才能讓幼兒體會到學習的樂趣，才能保持對周圍生活中科學現(xiàn)象的強烈的好奇心和探究欲。今天實驗中產(chǎn)生的這些氣體是什么?對我們的生活中有什么用處嗎?老師告訴孩子，這些氣體不僅廣泛應用在我們特別喜歡喝的汽水飲料中，醫(yī)生可以用它幫助病人減輕痛苦，消防員叔叔可以用它來滅火，多么神奇啊!我自然喜歡繼續(xù)去探索它的奧秘!到這里，幼兒探索的欲望被再一次點燃，我相信，參與這節(jié)活動的每一個孩子都會把這節(jié)課的內(nèi)容帶回家，會繼續(xù)去探索。以上是我對這節(jié)活動的一點淺見，不當之處，請各位領導、老師多提寶貴建議。

活動反思：

《瓶子里吹氣球》這是一節(jié)大班科學活動，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發(fā)現(xiàn)氣球吹不大的原因。

王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大?這一提問的出現(xiàn)，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿信心覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。王老師沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子們：怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢?，問題一出來，很快得到了幼兒的回應我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果。這樣的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

為什么氣球在瓶中吹不大?是貫穿整個活動的關鍵。有的孩子認為是瓶子太小了，有的孩子認為是沒有力氣?當孩子們出現(xiàn)了一系列的猜測后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們?nèi)ヲ炞C自己的答案是否正確。

孩子們通過在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時，個個都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動報告，讓我了解到了我們不管在任何時都要從幼兒出發(fā)去考慮問題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學。

吹氣球課件 篇5

設計思路：

在我們《高高興興上幼兒園》的主題中，孩子們都漸漸地知道自己在幼兒園里有很多的朋友。但是從孩子們?nèi)粘Ｉ钪械那闆r來看，孩子們對自己的朋友又沒有什么感覺，常常表現(xiàn)為對朋友的漠不關心，并且總是和朋友掙搶玩具不會分享。于是我預設了《胖熊吹氣球》的活動，希望通過這個活動能讓孩子了解到有朋友的快樂，以及能夠愿意和朋友分享。

活動目標：

1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事中的幾個動物角色。

2、體驗有朋友的快樂，并嘗試和朋友分享。

活動過程：

一、引起興趣

1、今天我們來了一位客人猜猜它是誰？

2、小狗、小貓……

3、出示狗熊的圖片

今天我們要來聽什么故事呢？

這個故事的名字叫《胖熊吹氣球》

二、欣賞故事

1、第一遍欣賞故事（看圖片）

小胖熊有幾個氣球送給誰？它把黃色的氣球送給誰？它把綠色的氣球送給誰？小豬的紫色氣球怎么會破的？氣球破了怎么辦？

2、第二遍欣賞故事

（1）說說不同氣球的顏色象什么？

（2）小胖熊還沒有氣球，你有沒有辦法讓小胖熊也能玩一玩氣球呢？

（3）小胖熊和小豬、小兔、小貓、小狗一起玩氣球，他們是的朋友，寶寶們你們有沒有朋友？你的朋友是誰？

三、看看說說

出示照片：這個寶寶的玩具壞了，如果你是他的朋友，你會怎么樣？（幼兒自由說說）

出示照片：這個寶寶不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你會怎么樣？（幼兒說說）

孩子們一起來找找朋友吧。

活動反思：

一、活動內(nèi)容的選材對于小班新生來說難度很大，這一時段的幼兒最多只能認識三種顏色，而此活動中老師預設了五種顏色，所以孩子們根本分不清楚。

二、活動中發(fā)現(xiàn)孩子的生活習慣不好，有的孩子喜歡吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比較的分散。

吹氣球課件 篇6

活動設計：

活動目標：

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

2、能記錄自己的實驗結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關注身邊的科學，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重點難點：

活動重點：

通過動手實驗與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

活動難點：

理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

活動準備：

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無洞、少洞和多洞)。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動畫)。

4、氣球，底托，差氣球工具。

活動過程：

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來了(氣球)，你們都吹過氣球的吧!

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小結(jié)：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動起幼兒已知經(jīng)驗，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。)

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測)去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無洞)

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

幼：吹不起來?？赡芷孔犹×耍靠谔×耍瑳]有空氣等等。

師：我們試下來發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點的瓶子去試一試。(第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有)

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢?這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(點出洞洞)

(分析：從吹氣球到瓶中吹氣球，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點出發(fā)，預設幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗中建構(gòu)認識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點。)

三、借助課件，揭示瓶中吹氣球的科學原理。

1、引導幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

2、播放課件，總結(jié)科學原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

(分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、電腦小博士來告訴你，發(fā)揮了信息技術在教學中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學知識，又讓幼兒體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示瓶中吹氣球的科學原理，便于理解和內(nèi)化。[文.章出自教.案網(wǎng)]還起到了動靜交替的作用，使科學活動不再枯燥。)

四、引導幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關系。

師：我給你們每人準備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少)

師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下!

小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因為瓶子上的洞洞(多)(點出很多的洞洞)，綠氣球的瓶子上洞洞(少)，吹大氣球就吃力些。

(分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗，以此為契機，進一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進行一次吹氣球比賽。通過實驗和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習慣。)

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實驗發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!

(分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機會。)

活動反思：

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，從而能更加關注起身邊的科學，激發(fā)幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從吹氣球到瓶中吹氣球，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構(gòu)了認識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華?；顒舆^程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務。

吹氣球課件 篇7

【設計意圖】

本節(jié)課屬于物質(zhì)與物體的一節(jié)課。醋和小蘇打都是我們生活中經(jīng)?？梢杂迷谑澄锂斨械牟牧?。如今的幼兒家長都很寶貝，生怕自己的孩子輸在起跑線上，讓幼兒接觸的往往都是高科技的東西，反而讓孩子對于與自己生活息息相關的東西的了解少之更少，廚房更是孩子不會經(jīng)常光顧的地方。為了讓幼兒了解與自己生活很密切的東西。及激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境中的事物和材料的興趣，故設計了本節(jié)課。

【活動目標】

1、知道食醋和小蘇打發(fā)生化學反應生成二氧化碳氣體，了解二氧化碳在生活中的應用。

2、根據(jù)自己的猜想有目的的進行驗證，激發(fā)探索的欲望和觀察能力。

3、感受生活中科學的樂趣。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

【教具準備】

醋、鹽、小蘇打、氣球、透明瓶子、實驗記錄表

【活動重、難點】

通過動手操作實驗，知道瓶子吹氣球的原理。

【活動過程】

1、談話導入，引出要進行的實驗。在開展實驗之前，首先與幼兒進行了簡短的互動，讓幼兒簡單了解一下廚房中的調(diào)味品，并了解各種調(diào)味品的作用。

——請幼兒自己講解一下自己了解到的知識。

——老師也取出實驗中的教具，一一介紹名稱，請幼兒用說一說、看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法認識醋、鹽和小蘇打

2、幼兒進行實驗操作，在操作探索的過程中得出結(jié)論

——教師準備兩瓶白醋，一袋鹽，一袋小蘇打及2個透明玻璃碗。將鹽和白醋及小蘇打和白醋分成兩組。請幼兒觀察并提出問題：

師：是鹽和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生，還是小蘇打和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生?

師：有什么好玩的事情的發(fā)生呢?

——幼兒帶著問題進行實驗操作，并把操作的結(jié)果記錄在實驗記錄表上。

教師總結(jié)小蘇打和白醋放在一起不僅會有好玩的事情發(fā)生還會做一件更有意思的事情(出示氣球)就是可以讓氣球鼓起來，你們相信嗎?激發(fā)幼兒興趣。

3、科學小游戲：瓶子吹氣球

——在幼兒得出結(jié)論之后，進行操作。把小蘇打和白醋放在透明的瓶子里，然后把氣球套在瓶口上，觀察氣球有什么變化。(氣球被吹起來了)

——提問：氣球為什么會被瓶子吹起來呢?

得出結(jié)論：食醋和小蘇打發(fā)生化學反應生成二氧化碳氣體。

4、介紹二氧化碳的應用：

(1)滅火劑，一般條件下，二氧化碳不支持燃燒且比空氣重，將二氧化碳覆蓋在燃著的物體表面，可使物體跟空氣隔絕而停止燃燒，因此二氧化碳可用滅火，是常用的滅火劑。

(2)碳酸飲料

(3)防腐劑，在現(xiàn)代化倉庫里常充入二氧化碳，防止糧食蟲蛀和蔬菜腐爛，延長保存期。貯藏糧食、水果、蔬菜。用二氧化碳貯藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中細菌、霉菌、蟲子生長，避免變質(zhì)。

(4)制冷劑，固態(tài)的二氧化碳即“干冰”，主要用作致冷劑，用飛機在高空噴撒“干冰”，可以使空氣中水蒸氣冷凝，形成人工降雨;

(5)在農(nóng)業(yè)上，溫室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳，可以增進植物的光合作用。促進農(nóng)作物生長，增加產(chǎn)量。

5、活動延伸

課后一起來找一找生活中還有哪些好玩的科學小游戲。

【活動反思】

《瓶子氣球》這是一節(jié)陸慕中心園王葉青老師上的大班科學活動，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發(fā)現(xiàn)氣球吹不大的原因。

王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大？這一提問的出現(xiàn)，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿信心覺得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認為氣球吹不大。王老師沒有直接給出答案，而是把問題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對還是錯呢？”，問題一出來，很快得到了幼兒的回應“我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果?！边@樣一來的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

為什么氣球在瓶中吹不大？是貫穿整個活動的關鍵。有的孩子認為是瓶子太小了，有的孩子認為是沒有力氣？當孩子們出現(xiàn)了一系列的猜測后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請孩子們?nèi)ヲ炞C自己的答案是否正確。

孩子們通過在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時，個個都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動報告，讓我了解到了我們不管在任何時都要從幼兒出發(fā)去考慮問題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學。

吹氣球課件 篇8

活動設計：

中班科學《瓶中吹氣球》，這一活動的靈感來源于幼兒喜愛看的少兒電視節(jié)目“小小智慧樹”，里面蘊含著許許多多的貼合幼兒生活而又有趣的科學知識。因此，為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探究瓶中吹氣球的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，積累科學知識，經(jīng)歷分析、嘗試到判斷的過程。我預設了本次活動，在活動中我預設幼兒的想法，經(jīng)歷三次嘗試與分析，活動流程為：經(jīng)驗的回顧(吹氣球)——分兩次探索得出瓶中吹大氣球的秘密——借課件提升“瓶中吹氣球”的科學原理——“瓶中吹氣球”比賽——延伸到日常生活。在本次活動中我主張讓幼兒自己去探究，與幼兒、與材料進行充分的互動，在不同的探究中發(fā)現(xiàn)、分析得出不同的問題。希望通過這次活動，讓幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的整個過程，從而提高幼兒的探究能力。

活動目標：

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

2、能記錄自己的實驗結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關注身邊的科學，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重點難點：

活動重點：

通過動手實驗與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

活動難點：

理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

活動準備：

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無洞、少洞和多洞)。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動畫)。

4、氣球，底托，差氣球工具。

活動過程：

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來了(氣球)，你們都吹過氣球的吧!

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小結(jié)：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動起幼兒已知經(jīng)驗，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。)

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測)去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無洞)

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

幼：吹不起來?？赡芷孔犹×?，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們試下來發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點的瓶子去試一試。(第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有)

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢?這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(點出洞洞)

(分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點出發(fā)，預設幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗中建構(gòu)認識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點。)

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學原理。

1、引導幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

2、播放課件，總結(jié)科學原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

(分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發(fā)揮了信息技術在教學中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學知識，又讓幼兒體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動靜交替的作用，使科學活動不再枯燥。)

四、引導幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關系。

師：我給你們每人準備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少)

師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下!

小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因為瓶子上的洞洞(多)(點出很多的洞洞)，綠氣球的瓶子上洞洞(少)，吹大氣球就吃力些。

(分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗，以此為契機，進一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進行一次吹氣球比賽。通過實驗和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習慣。)

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實驗發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!

(分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機會。)

活動反思：

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，從而能更加關注起身邊的科學，激發(fā)幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構(gòu)了認識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華?；顒舆^程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務。

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